叶澜：一堂好课有哪些基本要求

叶澜：一堂好课有哪些基本要求
叶澜：一堂好课有哪些基本要求

叶澜：一堂好课有哪些基本要求
叶澜,当代著名教育学者,华东师范大学终身教授,博士生导师,华师大基础教育改革与发展研究所所长,中国教育学会副会长,国务院学位委员会教育学学科评议组召集人.
叶澜认为,一堂好课的基本要求没有绝对的标准,但有一些基本的要求.就她倡导的“新基础教育”而言,大致表现在5个方面.即可以去努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实.
第一,一堂好课应是一堂有意义的课.对学生来说,至少要学到东西,再进一步可锻炼了能力,进而发展到有良好的、积极的情感体验,产生进一步学习的强烈需求.有意义的课,也就是一堂扎实的课,不是图热闹的课.
第二,一堂好课应是一堂有效率的课.一是对面上来说,对全班多少学生有效率；二是效率的高低,没有效率就不算是好课.有效率的课,也就是充实的课,是有内容的课.
第三,一堂好课应该是有生成性的课.即一节课不完全是预设的结果,而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流,这个过程既有资源的生成,又有过程状态的生成.这样的课可以称为丰实的课,内容丰富,多方活跃,给人以启发.
第四,一堂好课应该是常态下的课.课堂的价值在于通过师生碰撞,相互讨论,生成许多新的东西.这样的课称为平实的课.要淡化公开课,多上研讨课.不管谁在听课,教师都要做到旁若无人,心中只有学生.
第五,做到了以上几点,这种课应该是一堂有待完善的课.它不可能十全十美,它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的,可以重建的课.只要是真实的,就是有缺憾的.有缺憾恰恰是真实的指标.这种课可以称为真实的课.
“五实”并不是一个完善的评价标准,但是教师在追求“五实”的过程中提高了专业化水平,心胸也博大起来了,同时享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验.
一堂好课的标准1．一堂好课,首先应是“学习课”,而不是单纯的“教学课”.
一堂好课给人的感觉,应该师生都是学习者,都在超越自我,同时互相帮助和交流,学生不但能看到教师思维的结果,而且能看到教师思维和探索的过程.教师不应摆出一副专门教导别人的架式,学生也不可以摆出等待教师“传道授业解惑”的架式.在一堂好课上,教师首先是个学习者(学者)
,其次是个引导者,最后才是个管理者和领导者.这样的课,才是“学习社会”所需要的好课.2．一堂好课,应该是“自主课”,而不是单纯的“执行课”.
一个真正优秀的教师应该是个策划者而不是单纯的执行者,是一个名副其实的工程师而不是一个“教育技术工人”.在遵循大纲要求和教育教学基本原则的前提下,他应该有自己的教育教学理念,应该能够自主策划一堂课,一周课,一学期的课,一年的课.教学活动如果由少数人策划,多数人去“落实”,这种课充其量不过是“批量生产的拷贝”,其必然缺乏创造性.许多人认为学习期间的任务只是接受,将来工作时才需要创造,殊不知创造性是从小养成的一种心态和思维方式,如果课堂教学向无创造性,势必潜移默化地养成学生复制型的思维方式、非创造性的人格,将来也难以有创造.3．一堂好课,应该有“个性化”色彩,不应该是“标准件”.
没有个性就没创造.在遵守教育基本原则和教学大纲的前提下,应该允许教师有自己的教学特点.整齐划一、面面俱到地分项目评价教师的—堂课是否优秀,有鼓励平庸的危险,因为许多创新给人最初的印象往往是“片面”、“偏激”等等.4．一堂好课,应该是网络中的一个点,而不是直线中的一个点.
现在评价一堂课的好坏,往往首先看它是不是完成了教学目标,而这目标却是教参或上级规定的,是线性的(即机械的“知识点”,“章节过关”)
课上得好坏,首先要向学生调查,看孩子是否真正得到了发展.应该“以人为本”,不应“以知识点为本”；应该“眼睛向下”,不应该总是“眼睛向上”；应该是“本色”而不应该是精心排演的“一台戏”.
提高教学质量主阵地在课堂,关键在教师.课堂教学是师生之间的双向交流互动,教师是学生学习的指导者,学生发展的引导者,课堂教学的组织者和平等（平等的首席）的参与者,教学中居主导地位；学生是课堂教学中自主学习、合作学习和探究学习的主体.那么一堂好课的标准究竟是什么1、教师应更关注学生态度的生发,情感的滋养,信念的形成,人格的完整；关注学生整体生命的健康成长,而不仅仅局限于教学的认知目标.2、教师根据教学实际随时改变原来的计划,调整教学活动和进程,而不只是严谨地执行写得详细、系统、完整的教案.3、教师把教科书当作与学生进行交往、对话的部分资料,而不是视教科书为金科玉侓,教师不只是“吃透”教材,准确无误的宣讲教材.4、教学气氛不是刻意营造的,而是相互理解,彼此尊重,共同合作的活动中自然生成的.5、教师的活动范围不只是在讲台上,而是经常走到学生中间,以朋友地身份给予学生关怀和帮助.6、教师对学生的赞扬不是为了活跃一下气氛或鼓励学生,配合教师的教学进程,而是发自教师内心的热望、欣赏与赞叹.7、教师应把眼光放在每一个学生身上,对所有学生都充满期待,让每个学生都有表现的机会,都能体验到成功的喜悦.8、教学的成功不仅仅是预定目标的达成,问题的解决,而还是新目标的生成与新问题的产生,师生带着问题进入课堂,又带着新问题走出课堂.9、教学不一定每堂课都很完整,都完成了预定的任务,但却实实在在地解决了临时遇到的问题,取得了预料之外的效果.10、教学是生活的一部分,是师生生命的乐曲,生活化的教学活动使师生都能体味到生活的浓浓气息.
我在上学的时候有一位老师曾经说过：作为一个老师你如果有一杯水,在一堂课上你能给学生一杯水,那这节课比较成功,你是一个不错的老师；如果你有一杯水,你却能让学生拥有一桶水,那你的这堂课非常成功,你是一个非
常好的老师；如果你有一杯水,而你只能给学生一滴水,那只能说你的这堂课很失败,现在的学校不需要你这样的老师.
我认为一堂好课,是老师和学生合作的结果,少了哪一方的努力,都不能称的上一堂好课.今天我作为老师谈谈对一堂好课的理解.
第一,课前准备一定要充分,在讲课之前老师一定要将你应该拥有的那杯水准备的很满很满.这杯水应该包括什么,就我个人观点看首先教材内容分析准确,重难点清晰,目标明确,知道这节课应该让学生学到什么,了解到什么,明白什么道理.其次对学生的知识现状了如指掌,知道学生对知识掌握到了什么程度,哪些地方欠缺,哪些地方已经掌握的比较好可以简略的讲解.
第二,在授课的过程当中,注意与学生合作,教师将自己放在引导者的位置上,引导学生自主学习新知识.让学生有一种这样的感觉：知识是我自己努力找到的,让知识成为他们努力过程的一部分.这也是我对新课程标准的一些浅显的理解.
第三,课后的处理,了解这节课学生的掌握情况,可以从中发现这节课的缺憾与不足、长处与亮点,作为下一节课的授课经验,我觉得这是很必要的.