作业帮初中生的普遍心理特点
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/15 06:11:58
初中生的普遍心理特点
初中生的普遍心理特点
初中生的普遍心理特点
学生进入初中后,便同时进入了人生的青春期,他们面临着人格再造的“第二次诞生”,错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界,使他们产生了诸多不同于以往的显著特点.
1、 已开始占主导地位的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化,观察、记忆、想象、诸种能力迅速发展,能超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证,但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持.
思维的独立性和批判性显著发展,不满足于简单的说教和现成的结论,但由于还不成熟,所以容易固执和偏激.
2、 随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒,初中生情感的指向日益广泛,既有社会性情感,也有自我认知的态度体验.
由于处在身心剧变时期,各种需要日益增长,加之此时还缺乏较强的文饰情绪的能力,所以他们容易动感情,且这种感情强烈而不稳定,具有两极性（从一个极端到另一个极端）的特点.
开始经常地、较明显的出现一些持续性的情感状态如焦虑、憧憬、性爱倾向等,代表性地表现为孤独、苦闷的闭锁心理.
3、 行动的依赖性逐渐减少,根据目的而作出决定的水平不断提高,但仍较多地体现出服从倾向,在行 动自决方面的轻率或优柔寡断都时表现.
克服困难的毅力有所增强.
仍有较强的受暗示性,喜欢并善于模仿.
4、 性格开始朝着稳定与成熟的方向发展,但仍具有很大的可塑性.气质的本能表现渐少,开始打上社会影响的烙印.
5、 因为有了较深刻的内心体验,所以社会性的、精神的需要范围扩大了,对需要的质量要求也提高了.
因各种需要互相交织,所以满足需要和需要得到满足的体验都较过去强烈和丰富.
6、 行为选择方面的无意识和习惯性逐渐减少,开始较多地体现出主观能动作用.随着实践的增加和思维的发展.各种动机开始出现间接性（不直接表现为某种行为）、稳定性（较长久地保持某一动机）、迟效性（动机的行为表现不立即显现效果）的特点.
7、 知识面和社会接触面的扩大,以及需要的不断丰富,使初中学生的兴趣广度大为增加.
对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力,即有了较为长久稳定的兴趣.
参与感和表现欲的产生,致使兴趣明显出现了“赶时髦”的特点.
8、 社会经历的匮缺,对新知识的渴求和情绪的易于波动,导致他们的态度较少定势.但从小便习得的、已定型的态度仍具有持续性.、
态度的认识因素与情感因素易于产生不协调性,即理智上认为应该（或不应该）而情感上却不然.这是由此阶段学生情感特点所决定的.
9、 由于身体急剧变化,他们感到已长大成人,希望自己支配自己,并用批判的眼光看待周围事物,不少情况下开始对师长表现出不驯服,要来成人尊重他们的意志和人格.但因为处在转折时期,思想和行动还未脱稚气,所以主观愿望与客观现实常常充满矛盾,很容易自以为是.
由于发现了不同于外部现实的内心世界,所以初中时期便产生了自我认识和自我评价的欲望和能力.他们开始较为强烈地关注自己的相貌、成就、地位等,并据此确定自己的行动目标和方式.
10、 为了补偿由闭锁心理而带来的孤独感和苦闷感,友谊便成了青年期最主要的人际关系,他们渴望得到安慰理解和以此充实精神生活.
自我意识的觉醒和价值观逐步定向,导致他们开始以地位对等、态度一致、情趣相投等原则来选择交往对象和朋友.
一旦根据上述择友原则加入或组成某一非正式群体,便会对该群体的规范产生极大的认同,从而该群体便会成为影响个人品质的重要因素.
11、性意识的普遍萌生,致使异性同学间的交往发生了较大变化,而且交往方式带有很强的个性特征.如有的仍然格守“男女界线”,有的喜欢与异性同学（往往并非特指）一起参加活动,有个别的已开始思慕起某个特定的异性.
由于这个时期比较缺乏青春期知识、自制能力和社会道德意识,所以相对高中时期来说,男女同学的交往中“出格”的较多.
12、 开始将个人的主动适应替代了原先对外界要求的被动迎合,即在社会适应方面的自觉性和选择性得到飞跃性的发展.