浅谈如何加强班风建设

浅谈如何加强班风建设
浅谈如何加强班风建设

浅谈如何加强班风建设
关键词：班规班纪；言传身教；共性；班委 南昌市红谷滩新区龙岗学校 聂燎闽 班风是指一个班级的精神面貌.它是经过长期、细致的教育和严格的训练,在全班逐步形成的一种行为风气.良好的班风,不仅能为学生营造出优良的生活环境和团结友爱互助协作的同学关系,而且还能让全班同学轻松愉快的学习,健康快乐的成长.因此,抓好班风建设,就抓住了繁杂的班级工作之关键.我从以下几个方面谈谈如何抓好班风建设： 第一 班规班纪与情感陶冶相结合,促进班风的形成 俗话说“没有规矩不成方圆”.班规班纪对于一个班级来说是很必要的,要形成良好的班风,必须制订相应班规班纪.制订班规班纪要有针对性,制订过程必须民主化,实施的方法又必须恰当.根据班级具体情况,在全体同学的讨论研究下,制订相应的班规班纪.为了增强学生自我管理意识,我班始终坚持每天由一个同学记班级日志,记录当天班级的各种情况：如纪律、卫生情况、好人好事及对班级管理的意见和建议等.一年多来,同学们使终如一真实公正的记录下班级的不足和进步,这样做有助于增强学生的自律、自强意识,从而使班规班纪真正的发挥起应有的功效. “人非圣贤,孰能无过”,学生好心作坏事、偶尔犯错误是难免的.那么如何使学生从思想上认识错误并加以纠正呢?这就需要情感陶冶,班规班纪只是治班之表,情感陶冶才是治班之本.情感陶冶就是利用各种环境因素,特别是教育者自觉创设的教育情境对学生进行感化和熏陶,潜移默化地培养学生积极健康的思想情感,从而提高学生思想觉悟和道德水平.情感陶冶并不是对学生提出明确的要求,而是寓教育于各种情景之中,使人耳濡目染,在不知不觉中受熏陶和影响.班主任要想把班级管理好,就必须创设各种情景,作到以境育人、以情育人.作为“一家之长”,班主任应该关心这一集体,爱护这一家庭中的每一位成员 .“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已!”.班主任不要以老师自居,动辄就训斥、挖苦、讽刺学生.人都是有自尊的,老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心.对学生要公平,一视同仁,不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看.只要班主任能真情付出,学生必然会真情相报. 老师对学生的尊重、理解、信任和关怀是开启学生心扉的钥匙,是沟通老师和学生情感的桥梁.在心理相容的情景中,教育如春风化雨,点滴入土.班主任与学生之间有了真情,有关爱,我想没有的比这更具有凝聚力的了. 第二,班主任应言传身教,热爱这个家 当今社会,对教师个人素养要求越来越高,而一个班主任的一言一行,人格人品对学生更是有着深远的影响. 因此,要带好一帮思想既单纯又复杂,既有主见又没主见的青少年,班主任就应做好典范.比如,每逢有大型活动,我总是热情地投入其中,想方设法努力与同学们一道去共创佳绩.班级受损,我总是勇于承担责任,而不是一味地责备学生,和他们一起分析原因,找出问题所在,并趁机鼓励或正确引导他们如何去尽可能地减少不必要的损失.对于班级事务,我自己能做的总努力动手去做.地上的纸屑,讲台桌上的摆设等等,走进教室时,同学们都在认真学习,我总是弯弯腰,动动手.学生们看在眼中,自然会潜默化的.学生无形中形成一种自我约束力,并模仿着为班级做一些力所能及的事.现在,我们班上总有同学主动帮老师整理讲台桌,拣拣纸屑、墙上的标语,挂图如果掉了,总有些同学会主动重新把它们贴好.有一次,讲台桌不知被谁损坏了,第二天,不知谁就已悄悄地把它给修好了,我看了很感动,向同学们会心一笑,他们的脸上也露出了天真无邪的笑容…… 第三 优化共性,内化个性,增强班级凝聚力 一个班级的学生在一些方面存在着相同或相似之处,即班级的共性.班主任要细心观察,一旦发现一些共性的特点,即可加以优化利用.根据我班级的具体情况：班有28个男生（有5个体育生）,其中就有近20个学生喜欢球类运动,对此我鼓励班级成立篮球、排球队,让体育生指导训练.在班级同学的大力支持下,班级在全校运动会、长跑、游泳、篮球、排球等各项活动获得多个冠军.全班学生因此增强了集体荣誉感,更重要的是在比赛活动中,形成了团结协作,拼搏进取的团对精神,这种精神又很自然地迁移到班级的其他活动中,久而久之,就形成了一股超强的班级凝聚力,最终形成班级高度团结,互相帮助,积极进取,共同完成目标的良好班风. 在优化共性的同时,还要注意内化个性与改造个性.在班级中往往有个别学生的个性与班级共性不太和谐,容易影响优良班风的形成.对这样的学生,既要完善有利于本人发展的个性,又要科学的改造其个性缺陷.内化个性就是用班级共性形成的舆论力量来约束他们的行为,使他们把正确的群体意识转化为个人意识,把班级的共性内化为个性.如班级学生家庭条件环境差距较大：有的来自农村,有的父母双双下岗,这样的学生大多生活朴素；而有一些学生家庭条件较好,表现为花钱大方、刻意打扮,因自身优越感而以自我为中心集体观念淡薄的观念,与班级共性格格不入.对此,我采取“明用暗攻”的战术,“明用”是指在班会上提出此种现象加以分析,营造一种“真正的美是心灵美、人格美、精神美”的审美观,促使他们的个体审美意识发生改变.“暗攻”就是找学生私下谈心,正确引导,使他们明白自己的审美意识和个性培养的缺陷,从而自觉调整自己的行为,完善个性修养.至今班级已初步形成勤劳正派,朴素大方的作风.我班士气高昂,具有很强的凝聚力；学生对班集体的奋斗目标及班干部的工作,抱肯定的支持的态度；学生之间有强烈的认同感和归属感；学生乐意遵守班集体公约,行为比较一致；学生都主动关心班集体的荣誉,自觉维护班集体的形象.士气在塑造人的性格方面更具有不可替代的作用.高昂的士气使同学关系融洽、和谐；在学习、生活工作中,同学会表现出良好的性格品质.使绝大多数同学具备诚实正直、热情善良、关心合作、宽容大度、谦虚自制、积极进取等性格品质.共同目标是通过个体目标的实现而实现的.个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异.集体目标源于个体目标,又高于个体目标.两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要.有没有共同目标,共同目标的好差,都能影响班级的凝聚力,影响班级的风气. 第四 必须建立起强有力的班委领导班子 良好的班风还得益于班集体的管理方式.一个成功的班集体,除了要有一名优秀的班主任外,还必须有一支能干的班干队伍.班干部作为联系班主任与学生的桥梁,作为班主任的助手,他们工作能力的高低,工作方法的对错,在同学中威信的高低,往往能够决定一个班级的精神面貌与风气.在班集体中施行干部轮换制,即学生轮流担任学生干部,班委和团支委的全体成员均任期一学期,一学期改选一次.这种制度对学生的个性发展和人格成长很有好处.干部轮换制的施行使每一个学生都清楚,自己都将担任一学期的学生干部.这样,每一位在任的学生干部都会抓住这短短的半年时间,充分展示自己的才能,努力开展工作. 班风是无形的力量,它影响着集体成员,使他们向着更高的目标前进.班风也是个体人格的集体化,在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生,会自然有一种优越感和自豪感.班风越好,同学们个体目标完善的需要就越迫切,他们会为维护集体荣誉,完善与发展集体而自觉地奋发努力.建设优良的班风,方法不一,形式多样.当然,班风的形成也是复杂的渐进过程.学海无涯,教无止境.我坚信勤奋铸造成功.在未来的人生道路中我将执着地拿起粉笔,在令人激动的三尺讲台上和我可爱的学生们一起,聆听那充满希望的铃声.