如何上活动课

如何上活动课
如何上活动课

如何上活动课
一、问题的提出
新教材的每章后都安排了几个有一定综合性、实践性、开放性的数学活动,但在实际教学中不少教师并不知该如何处理这些数学活动,在教研活动中通过交流我们发现,有的教师把数学活动课当成了专业训练课或学科竞赛辅导课,有的教师认为数学活动就是本章教学内容的延伸,因此设计了一些相关练习,直接上成了练习课,也有教师说从来就没有上过数学活动课.针对这一问题,我们数学教研组将如何上好数学活动课确定为本学期的问题式校本教研课题之一.
二、活动过程
（一）、理论学习,提高认识
为了让老师们从数学教学的源头去寻找如何上好数学活动课的理论依据,形成新的理论高地.同时,让老师们有意识地边学边实践,使实际经验和教学理念相互摩擦、相互碰撞出创新的思想火花.我们组织数学教师带着问题,围绕主题,重新学习了《数学课程标准》、《数学课程标准解读》、《走进新课程》,并围绕专题组织教师观看了数学活动课方面的课件、录相等影像资料,供教师学习.在此基础上,我们召开了如何上好数学活动课的讨论会,在讨论中大家各抒己见,意见不一,争执不断.经过讨论,最后我们达成了以下共识：
1、数学活动课要体现活的特点.一是课的选材内容要活,二是活动课的活动方式要活,三是活动课对学生进行的思想教育要活.
2、数学活动课要体现动的特点.就是让学生动口、劝手、动脑,通过多种感官参与活动,让学生更好地掌握知识,培养能力,发展思维,提高素质.
3、数学活动课要体现课的特点.活动课这个课字就规定了它与课外活动不同,它是一节课.所以,在活动课中,要时刻体现以教师为主导,以学生为主体的教学原则.
（二）、集体备课,指导教学
（2）做到有备而来：集体备课时,主要讨论上课内容、重点、难点、注意点及活动中容易出现的状况、教学策略等等,做到有备而来,踊跃发言.不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师,都自觉把个体纳入到群体中去,集思广益,使个人素质得到充分的展现与提高.
（3）年级组长针对备课内容设计若干问题,有选择性地向所在成员提问,督促其他成员补充发言,做到个个参与,人人发言.
（4）结合本班实际修改预案：确定参加上课的教师在集体备课后,根据本班具体情况,对预案进行取舍、调整、修改、补充,力求体现一种共性和个性完美的结合.
（三）、以课例为载体,研究实践
课程改革最终发生在课堂,以课例为载体有利于聚焦课堂、改进教学,真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造,这样才能更好地体现自己的教学个性,更好地适应自己学生的学情.所以我们在集体备课的基础上安排范晓芳老师和王晓东老师各上了一节数学活动课.其中范晓芳老师执教的是找位置（坐标方面的知识）,王晓东老师执教的是转盘游戏（概率方面的知识）.其他教师认真听了两节活动课,并对每一位教师课堂教学过程进行记录,观察教师在课堂中对教材的把握与处理,观察课堂中学生参与数学活动的过程及学生参与活动的积极性.最后,从教材简析、教学目标、教学重难点、教学用具、教学方法、学生学法、教学过程中不确定性因素等多个方面,对课堂实效进行比较,形成书面性评价,做好活动后记录.
（四）、集体评议,反思教学
在课堂交流之后,组织数学组教师进行课后研讨.
1．上课教师就所上的课从教材、教法、课堂中遇到的问题谈自己的感受.
3．教研组长把教师提出比较多的、疑难的、分歧大的问题拿出来,组织教师相互辩论、互摆事实,在争论中寻找解决的最佳方法.同时让每位教师得到适合自己的课堂教学的最佳方案,为教师成长提供有力的借鉴.
（五）、归纳共识,生成问题
1、提倡一个动字.一节数学活动课,如果教师动得多,那么学生就只能是听众,失去操作活动的机会.学生的主体地位就很难显现出来.因此可将教师的先操作改为学生的先操作,同学之间进行交流合作,最后教师加以点拨示范.要知道教师的动不等于学生的动,课堂上只有让学生适时多动,才能激活他们思维,才能有效地提高教学效率和学习效率.
2、突出一个活字.即思维活、思路活、做法活.鼓励学生求异思维,鼓励学生标新立异.只有这样,才能真正学活知识,用活知识.比如在学习了设计制作长方体形状的包装纸盒后,可以布置了这样的课后作业：让学生进行课外观察,在日常生活中我们会经常见到哪些物体的包装制作,并鼓励学生进行实际操作.通过让学生出去看一看、想一想,在课堂上算一算、做一做,把数学知识与平时的生活实际紧密联系起来,觉得学了数学非常有用,增强了学习的动力和自信心.
3、强调一个新字.在教学过程中,教师要充分发挥创造性,依据学生的年龄特征和认知水平,设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会.让学生在观察操作、讨论交流、猜测分析、归纳整理过程中,理解数学问题的提出,掌握数学概念的形成,知晓数学结论的获得,并会进行数学知识的应用.如果教师一开始就告诉学生方法,那么学生就少了思维的空间和时间,就不可能获得更多的办法.教师的教学创新,可以点燃学生的创新之火.
三、活动反思
这次问题式的校本教研活动我们自我感觉是比较成功的,因为发挥引领作用的不再单是骨干教师,所有教师在每次讨论中都发表了真知灼见,人人洋溢着激情,碰撞出灵动的思维火花,我们看到了教师的群体智慧被激活了,教师的生命活力在涌动着.我们看到说者意气风发,不但敢说而且会说；听者心潮澎湃,不仅善于赞赏更敢于质疑,相互间洋溢着的是一份民主平等、信任融洽的教研氛围,这是我们学校一直营造新型教研文化的结果.