如何利用白板技术解决历史教学中的重难点

如何利用白板技术解决历史教学中的重难点
如何利用白板技术解决历史教学中的重难点

如何利用白板技术解决历史教学中的重难点
★★★\x09【字体：小 大】
电子白板在课堂教学中的应用探究
周天香
（校稿：鲁刚）

内容提要：本文介绍了什么是电子白板,详细地分析了它做为一种新的教学媒体在课堂教学中所具有的突出优势,以及在使用电子白板辅助教学的误区和电子白板对教师提出新要求,通过本文以期使更多的一线老师了解并运用电子白板.

关键词：电子白板 课堂教学

前言：
教学是一门科学,也是一门艺术.教学是一种生命的动态过程,是心灵之间的融洽与碰撞,是师生交往、积极互动、共同发展的过程.课堂是学校教育的重要阵地,而黑板则是课堂教学绝不可少的媒体工具,被用以呈现教学内容和组织教学活动.教师能够比较充分地发挥主导作用,师生能够及时互动,但是,由于该技术手段单一、教学资源严重受限、教学内容无法再现和重复利用等缺陷,而今受到了多媒体课堂教学的严峻挑战.多媒体投影技术以多渠道的教学内容呈现方式,将理论教学和直观教学有机的结合在一起,调动了学生的多种感官参与学习,提升了教学的质量、提高了教学效率、扩大了教学规模.但是由于其交互性很差,多媒体投影系统不是实现信息技术和日常课堂教学整合的最佳技术方案.当今的课堂教学迫切需要一种既能替代黑板、又能替代多媒体投影且克服多媒体投影的缺陷,既能方便地引入数字化信息资源、又能增强师生参与、对话和交互的教学环境.电子白板的出现使集丰富的数字资源和交互合作的教学平台于课堂教学环境成为现实.

一、什么是电子白板
电子白板是一种国际上新近崛起的替代传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备,是汇聚尖端电子技术、软件技术与互联网技术等多种高科技手段而研究开发的高新技术产品.简单地说,电子白板是电子感应白板及感应笔等附件(硬件) 与白板操作系统(软件) 的集成,是计算机技术、微电子技术与电子通讯技术的融合,由此成为计算机的一种输入输出设备,成为人与计算机进行交互的智能平台.它集书写、记忆、储存、控制、演示以及打印等功能于一体,具有良好的兼容性和实用性.教学中的电子白板是一组媒体组合,其核心组件是电子白板、投影仪和计算机,三者循环相连, 感应笔、打印机和存储器是该组合中的重要附件.
二． 电子交互白板技术在课堂教学中的作用
1、直接板书,提高课堂效率.
以往的多媒体投影系统在教学中教师不能在幕布前对计算机进行交互控制.我们会时常看到,当教师演示完一页幻灯讲稿后,就要到计算机主控台前把讲稿翻至下一页.随着激光笔的出现,教师可以实现远距离的对课件进行翻页；但是,当需要板书时,ppt课件的弊端就显露出来,教师很难在ppt课件上直接添加批注,教师不得不找粉笔和黑板擦,在幕布旁的黑板上板书.在此期间,学生的视线也不得不往复在教师与屏幕和计算机及黑板间转移,这将分散学生的注意力.或者,有些老师始终端坐在主控台的座椅上,其教学中,身体语言的运用大受限制.同时与学生不能很好的互动,而电子白板弥补了这一空白.电子交互白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域,教师可以当黑板使用,教师可以使用电子感应笔直接在电子白板上板书,就像用粉笔可以在黑板上板书一样.既适应了教师的讲课习惯,使得授课很自如,又能很好的和学生实现交流.
2、教学方式多样化,随手应用资源.
多媒体投影系统为展示平台的教学环境中,以多媒体课件用于教学资料演示,那种预设的、高度结构化的课件在演示过程中只能进行有限的切换,无法进行更改和标识,教学材料过于结构化,限制了教师的思路与师生间丰富对话的开展,学生参与度很低.而电子交互白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材,方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源,可以直接在电脑桌面上书写、标记、突出显示、擦除等,还可以对网络资源进行标注,使教学更加方便、自主、灵活.学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会,参与的积极性更多,参与的方式更加多样了,更有利于培养学生的积极探索、主动建构知识的能力和意识,也有利于回归富有活力的课堂.白板的视觉效果还有利于吸引学生注意力,提高学生的学习兴趣.这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利,促进了以学生为主体的课堂的形成.
3、知识生成可视化.
电子白板提供了强大的拖拽、转动、跳动、成像和回放功能,在教学中,可以根据教学需要充分利用这些功能,实现知识生成的可视化,这样,可以使课堂教学内容具有现场感,学生更容易理解和牢固掌握.比如在给学生讲解汉武帝的“推恩令”措施的作用,过去在教学中为了达到理想的效果,都必须先制作好课件,在教学中演示给学生看,教师起着播放员的作用.这一过程教师需要花大量时间制作课件,而实际的效果却不够理想；利用电子白板,教师可以在白板书写空间当堂绘出示意图,让学生明白推恩令是如何解决王国问题的.当然也有同行会说,画示意图在普通黑板就可以解决,何须电子白板呢?的确,只是绘示意图何须电子白板呢.这里就可以利用电子白板回放功能,让学生清楚看到推恩令是如何起作用的.
4．重点强化,便于突破重难点.
一般来说,电子白板上中的某些工具例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等,可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等,引起学生关注,贴近教学需求.
教师授课过程中,可以对所使用的电子文档、软件界面、多媒体课件、教学图片等进行批注.所有这些(包括板书) ,后台程序会按照教师的教学时间顺序进行记录,并可自动形成电子文档,通过回放可以清楚展现授课过程.根据教学需要,教师可以对指定区域内容进行动态处理,突出显示,也可对区域内容进行放大,强调教学重点.比如在介绍商鞅变法的背景时,为了让学生认识到生产力的发展推动社会进步.在课件展示中,我们可以对推动生产力进步的“铁器” 和“牛耕”给予突出显示或者用彩色笔进行批注；或者利用聚光灯对重点知识进行照射,这样,重点知识就凸显出来,从而减少其他无关知识对学生的干扰.
白板的拉幕功能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题,从而使知识和概念在演示中更加清晰明了,拓展了学生思考问题的角度和方式.比如在历史教学中为了比较秦朝和隋朝的相似之处,我们就可以先把答案做好,然后利用拉幕功能把答案遮挡,让学生先说出自己答案后再把答案显示给学生看.而且这一过程还可以横、纵向遮罩,让学生从不同角度归纳、理解知识.通过充分调用电子白板的这些功能,可设计丰富的教学活动,通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用,帮助学生理解、建构知识.
5、创设互动课堂,及时反馈,便于教师调控教学.
互动课堂,既能充分调动学生在课堂上学习的积极性和主动性,又能及时反馈学生的学习情况,便于教师调控教学.电子白板的互动理念,以及白板技术本身的互动性和易操作性特点,设计出易于控制的课堂教学模式,促进课堂教学方式的改革,有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习.真正体现新课改精神.
教师利用电子白板交互性,可以设计出基于白板的教学策略和精彩的互动情境,让白板成为师生集体学习和平等对话的互动平台,为学生提供更多参与协作学习的机会.即学生与白板的交互,有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识.比如我们讲张骞通西域路线图时,可以设计填图题,让学生利用白板的拖放功能拖动不同的地名到地图相应的位置上,只有拖放正确,软件才认可.学生在白板前自主学习、协作探究、交流尝试,使原先枯燥、抽象的教学变得有趣、直观了.在这一过程中教师可以及时发现学生掌握知识的情况,从而有针对性调控自己的教学,提高教学的有效性.
6、记录和保存教学痕迹,提高教学效率.
电子交互白板可以记录课堂教学过程,方便教师进行教学反思,提高教学水平.与传统黑板的“一擦即没”相比,电子交互白板可以将所有操作过程和结果都储存起来,包括教师标记信息、学生参与练习的信息,教师可以随时调用电脑中存储的课堂教学资料,不必再担心板书的内容无法重现.
储存起来便形成个性化的授课记录,成为教师的重要课程资源,帮助分析学生的思维过程,研究教师自身教学的优缺点,积极反思,提升教学水平提供最真实的参考资料.利用白板的回放功能,可对讲过的内容进行回顾复习,便于学生巩固以前的旧知识和内容,促进学生对新知识的学习.
二、 电子白板辅助教学的误区
1、为用而用,得不偿失.
电子白板说到底还是为教学服务的一种工具.在白板上,教师可以随时涂写圈划,可以任意放大、缩小图片,可以便捷调用相关工具进行计算、测量等.正式接触白板后,发现白板还有许多包括Powerpoint在内的传统多媒体所不具备的技术功能、如照相、录像、计时、投票、探照灯、小纸条等.有的教师为了使课堂漂亮,尽可能多地展示白板的技术功能,甚至添加了许多可讲可不讲的内容,而在时间一定的条件下,一些本是重点的内容则不得不删除.从而起到了本末倒置的不好效果.
所以,使用白板进行教学实践时,首先应该避免的一个误区即：为用技术而用技术.作为他山之石的技术,其运用不在于展示白板多么神奇,也不在于展示教师对功能的挖掘多么充分；而应以服务于教学、提高教学效果为前提与宗旨,掌握技术是必要的,但运用技术则必须是适度的.我们只有科学地设计教学、精心地组织课堂,合理的应用电子白板,充分发挥其优势,走出误区,才能为打造高效、务实的数学课堂,达到事半功倍的目的.
2、以“电子板书”代替“黑板板书”.
把课件搬上屏幕,以“电子板书”代替“黑板板书”,上课教师只需运用激光笔进行点击演示,对其它教学手段置之不理,教师成了播放员,学生成了观众.教师更多的是去关注课件,忽视了教师作为教学过程的组织者和指导者的作用.电子白板并不利于学生的笔头及口头表达与相互交流,而这些利用传统教学的纸和黑板倒更方便.师生之间的情感交流是必需的,教学过程是一个十分复杂的过程,教师的一个微笑,一个简单的手势,哪怕仅是一个简单的动作有时在提高教学效果中都起着重要的作用.教师的启发、诱导有利于学生创造性思维的培养.
从课堂教学效益角度讲,有些可以用传统的教学手段讲得清清楚楚的知识点,教师就不必用电子白板辅助教学.从学生身体健康角度讲,过多过滥的电子板书,有损学生的视力,容易产生眼睛疲劳,反而影响学习效率,降低学习兴趣,减弱学习动机.
3、电子白板创设的“高效”与学生思维“慢”的关系
电子白板辅助教学固然可以节省教师板书时间,加快课堂节奏,增加课堂密度,但有时欲速则不达.在课堂上,教师把课件搬上屏幕,以“电子板书”代表“黑板板书”,讲课只需使用激光笔,配上讲解.当学生正在思考某一问题时,屏幕已经显示结果了.这样学生就会放弃自己的思考,不利于培养学生自主学习习惯.学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的,应处理好电子白板速度“快”与学生学习“慢”的关系.
三、 电子白板对教师提出新要求
电子白板的广泛使用对教师提出新的要求,教师必须具备教师具有开放的教育理念；对信息技术的理解与运用能力；基于交互白板的反思与评价能力、教学设计能力和教学创新能力.
1、教师具有开放的教育理念
教师必须具备开放的教育理念,才能够接受课堂教学模式的转变,接受电子白板对传统课堂的冲击.在课堂上,教师的教学行为必须反映 “教学做合一”“授人以渔”等先进的教育理念；教学内容与社会生活实践紧密结合；教学效果注重学生思维方法和问题解决能力提高.
2、对信息技术的理解与运用能力
教师必须清楚地知道交互白板的功能与作用,知道交互白板能为“教与学”做些什么；并且能够熟练地对交互白板进行操作和运用白板互动软件,从而能够有效地利用交互白板解决教学问题.通过白板,教师可以方便调用各类媒体资源,运用丰富多样的形式呈现教学内容；学生可以沿用传统操作习惯,调用各类学习资源,并能够创造性地呈现自己的思想和学习成果.交互式电子板是师生共同学习和交流的平台,因此,学生更愿意参与教学活动,内在动机得到极大的激发.
3、基于交互白板的教学设计能力
教师必须具备以下能力：能够使交互白板的技术优势最大限度的发挥；实现以交互白板为中心的多种教学资源优化组合；构建新型的教与学环境,为学生营造自主、合作、探究的学习方式；帮助学生拓展知识、能力培养等.在课堂上,多数教师都精心为学生准备了自主学习和协作学习的资源或者工具.通过白板,这些资源或工具被学生方便调用.资源和工具是开展互动教学的条件和基础,也是现代课堂的重要教学要素.无法想象,没有这些资源和工具,徒手的师生如何开展有效的自主学习和协和学习.事实上,资源的不足也是制约课堂教学改革与发展的瓶颈.
4、基于交互白板的反思与评价能力
通过电子白板回放、记录等功能实现教学反思,评价教学中存在的不足,判断自身教学中存在的问题,改善“教与学”,促进教学质量的显著提高.在课堂上,教师利用多种方式评价学生的学习情况,让师生有机会随时了解学习进展,并根据实际,为改进学习提供具体帮助,这既是互动的结果,也是互动的过程.教师在互动中了解学生,帮助学生,鼓励学生；学生在互动中认识自我,修正自我,发展自我.教师在这一过程中也在不断改进教学,提高业务水平.
5、基于交互白板的教学创新能力
教师恰当运用交互白板,充分发挥教师主导学生主体作用,实现课堂教学方式多样化,从而有利于学生主动学习,使其能力得到培养.在课堂上,教师普遍运用多种教学策略,支持学生的全面发展,充分关注学生的创新思维和实践能力的培养,设计了符合地方文化和学生兴趣的主题,组织了符合学生特点的教学活动,为学生提供了体验、深度思考和运用知识的机会,不仅提高了学生的学习积极性,还促进了学生高级思维能力的发展.
四、结束语
尽管电子白板支持构建一个课堂教与学的协作环境,具有资源整合强、交互功能好等优势,以及亲近师生、易于实现传统与创新的结合等特征,但课堂教学成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践,取决于师生的课堂教学活动与协作.因此,要加强教师的培训和教研活动,加强教师的学科素养以及信息技术素养的能力培养和专业发展,使这一技术真正融入到日常课堂教学中,实现信息技术与学科课程整合的突破.