作者在描写中表达了对冬天济南的什么思想感情,请找出课文中直接抒情的句子2.文章标题是济南的冬天，结尾句是这就是冬天的济南，为何济南与冬天位置互换 3.刘熙载在《艺概》中说 山之

作者在描写中表达了对冬天济南的什么思想感情,请找出课文中直接抒情的句子2.文章标题是济南的冬天，结尾句是这就是冬天的济南，为何济南与冬天位置互换 3.刘熙载在《艺概》中说 山之
作者在描写中表达了对冬天济南的什么思想感情,请找出课文中直接抒情的句子
2.文章标题是济南的冬天，结尾句是这就是冬天的济南，为何济南与冬天位置互换 3.刘熙载在《艺概》中说 山之精神写不出，以烟霞写之，春之精神写不出，一草树写之。是分析本文是如何运用词法写出济南冬天暖和和舒适的特点的

作者在描写中表达了对冬天济南的什么思想感情,请找出课文中直接抒情的句子2.文章标题是济南的冬天，结尾句是这就是冬天的济南，为何济南与冬天位置互换 3.刘熙载在《艺概》中说 山之
1.文章以“济南的冬天”作标题,表明所写的是济南这个特定环境的冬天,不同于其他地方的冬天.最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感.意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界,就是冬天的济南啊!这样的结尾,既和开头“济南真得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地.；2.一、教学目标
1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情；
2、学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法；
3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言；
4、培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力.
二、教学重难点
重点：目标1、2、3、4
难点：目标2、3、4
三、教学用时：3课时
四、课型：讲读课
五、教学步骤
第一课时
1、创设情景,导入新课
春天是昂扬向上的,她不仅带给人以视觉上的享受,还带来希望和力量.冬天带给我们的则是刺骨的寒冷,满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖.今天,我们就来追随现代著名作家老舍的足迹,去感受《济南的冬天》.（板书课题.学生交流自己查的资料,初步了解作者及其代表作.教师简介作者）
老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”.《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的.可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的.(让学生了解这些,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓.)
2、解题
引导学生理解题目中的提示的地点和季节——济南这个特定环境的冬天.
3、分段朗读课文,师生混读,随机停顿,请其他学生接力.这样可保证学生注意力集中,进一步熟悉课文内容.
4、理清文章脉络：
问题：本文从哪几个方面写济南的冬天的?
（学生独立思考,举手发言；教师结合学生回答内容及课文内容进行评价订正归纳小结）
明确：天气 雪后山景 水上景
5、分析第1自然段：
作者用了什么写法突出济南的冬天的特点?是什么?
明确：
对比写法：北平（多风） 济南（无风声）
伦敦（多雾） 济南（无重雾）
热带（日光毒、“响亮”） 济南（无毒日）
特点：“温晴”——推论：“宝地”
6、朗读第2自然段,想想,文章怎样转入写阳光朗照下的山景.
明确：用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天的山.
7、提问：济南的这些小山有什么地理特征?
明确：小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,写出济南小山围城的地理环境.
8、提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?
（l）用拟人手法：一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒.用一“晒”、－“睡”、－“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境.
（2）用比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱.
（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠；人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动.
9、小结课文,提示学生热爱祖国的河山.
10、布置作业：
1．背诵课文第3自然段.
2．巩固生字生词.
第二课时
1、背诵第3自然段,思考课文按怎样的顺序描写雪后的山景,找出表示变化的词.
明确：按照空间（方位）顺序,从山上、山尖、山坡、山腰,有层次地写出秀美的山景.
2、“最妙的是下点小雪呀”,雪后山景“妙”在何处?
明确：
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花”,松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景.
（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞, 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态.
3、提问：这段文字用什么修辞手法写雪后的山景?
明确：
（1）比喻：用“日本看护妇”比喻顶雪矮松；用“花衣”比喻雪色、草色相间；
（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“更美的山的肌肤”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法,写出动人的雪态.
4、如何理解“更美的山的肌肤”?
明确：理解为春天来临后满山的花草,叫人希望看见满山的花草,表现作者对春天的憧憬和人们对春天的期盼.
5、朗读第4自然段,想想这一段怎样写城外的远山.
明确：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧”字,传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山.三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点——“水墨画”.
6、“这是一张水墨画”中的“这”指的是?
明确：城外山坡上卧着的小村庄.
7、作业：
完成课后练习二.
第三课时
1、朗读第5自然段,想想这一段写济南冬天的水有什么特点.
明确：
⑴“绿萍”“冒着热气”——水的暖；
⑵“水藻”“拿出”“终年贮蓄的绿色”——水的绿（由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机.）；
⑶“垂柳”“照个影儿”——水的清、亮.
2、“这块水晶”的这指的是?“空灵”如何理解?
明确：作者描写澄清的河水,“由澄清的河水慢慢往上看吧,空中、半空中、天上”,“自上而下”全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块“空灵”的蓝水晶.而且作者视线由下而上仰视：展开想像的翅膀,将天光、水色融为一体,用“空灵的蓝水晶”比喻,并且把红屋顶、黄草山、灰色树影融入这块蓝水晶,在水天一色的广阔背景下,描绘了冬天整个济南鲜亮明丽的色彩.“空灵”——灵活而不可捉摸,这里指透明.
3、提问：这段文字运用什么修辞手法?
明确：
（1）拟人：“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了.”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”也突出水的多情,把水人格化,充满春意.
（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征.
4、提问：本文的写景抒情有什么特点?
明确：情景交融是本文写作的一个特点.文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情.
（l）直接抒发感情.如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切.
（2）创造意境,流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画.”在优美的意境中,表达作者赞美的真情.
（3）虚实结合,展开想象,抒发热爱之情.如“树尖上顶着一会儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上了一道银边”等,不但写出景物的外形,而且饱含喜爱的心情.
六、小结
本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题,表明所写时间、地点的范围；接着文章开头一段,写济南冬天的天气,通过三组对比,赞誉济南是个“宝地”,这是贯串全文的主线；再接着写济南冬天的山景和水景；篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感.这样结尾,既和开头“济南其得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地.文章运用了比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切.此外,情景交融也是本文写作的一个特点.从语言上看,作者老舍是语言大师,在词语的选用上十分讲究,清新朴实. 作为“语言大师”的老舍先生,不仅写文章,更为我们描绘了一幅幅形象生动的图画,谁能为文中的几幅景色取个简洁的名字?
明确：小山摇篮图（阳光朗照下的小山） ——温暖如春
雪霁初晴图——秀丽如画
空灵水晶图——山明水净

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