浅谈如何写好作文评语

浅谈如何写好作文评语
浅谈如何写好作文评语

浅谈如何写好作文评语
搭建起师生心灵沟通的桥梁——内 容 摘 要：作文评改是作文教学中的重要环节,给学生下作文评语,则是这一环节的点睛之笔.然而,传统的作文评语大多公式化、模式化.它不仅很难激发学生发扬优点和修改错误的积极性,更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养.为激发学生的写作兴趣,教师在批改作文时要注意评语的艺术性和人文性.让每个学生都能从老师的评语中得到肯定,享受到成功的喜悦,激发写作热情.“关键词”：评语 艺术性 人文性 作文是语文教学的一套大餐,它一直以来都备受关注.写一篇文辞优美、能博得阅卷老师青睐的作文是千万学子的梦想.我认为这不仅需要考生们的生花之妙笔,更得益于教师高超的评语.因为一段好的评语,不仅能有效的指导学生写作文,而且还能促进与学生的感情交流,搭建起师生心灵沟通的桥梁,那么如何写好评语呢?一、 锁定范围,拟定好评语的范围一篇文章能够反映学生语文的整体素质,教师评价的内容也涉及到方方面面,但又不能面面俱到,而应该根据作文训练的重点、目标制定出评语的内容.这也便于突破重点、难点、使学生有章可循,真正起到训练的作用.例如,我曾经让同学写一篇文章《他（她）向我走来》,训练的重点是评价历史人物,写他们的事迹.因此我此次作文的评语就限定在叙写是否真实、评析是否深刻上.有一篇作文写的是苏武,我在评语中写道：永远的苏武,可谓一肩担尽千古愁,然而乌台诗案把他远远的抛离官场,从而他泛舟赤壁,成就了一篇篇不朽的诗作.“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生”小作者似乎走进了苏轼,用心在为他做人生的注解,文笔隽永、自然,体现了极深厚的文化底蕴,着实一篇不朽的佳作.这次作文讲评之后,这位同学在作文中运用史料方面显示出深厚的功底,我觉得这与老师有针对性的评语是分不开的.二、 评语要富有朝气,具有亲和力传统的作文评语往往比较空洞、乏味、含糊不清甚至思想僵化教条,格式化尤为严重.“中心明确”“重点突出”“内容充实”“语言优美”诸如此类的话让学生读之无味,如同嚼蜡,当然起不到振聋发聩的作用,对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养更无从谈起了.因此,教师在批改作文时一定要摒弃传统的思维定势,写出有朝气、有亲和力的评语,调动学生的写作热情.例如,《阳光照得最多的地方》有这样的评语：生命的苦涩需要抚慰,内心的往事需要暴晒,身上的血液需要打通,无边的黑夜需要驱散——所以,父亲和其他的老人喜欢坐在“阳光照得最多的地方”文末引用但丁的话,用太阳的永恒反衬人的生命短暂,从而引发读者对生命的眷恋和热爱；语言表达上感情充沛,大量运用比喻句,读来如一条叮咚流淌的小溪,滋润着人们的心田.这样富有亲和力的评语,无疑会让学生有一种更深的感悟,并提高他们作文的兴趣,还能让他们感觉到教师真正走进了自己的作文之中,从而达到了师生感情的共鸣.三、 含蓄巧妙的指出不足对学生作文的优点,给予肯定是必要的,但指出缺点更是至关重要的.只有如此,才能使学生真正的做到扬其长,避其短.但是,教师的评语一定要委婉、巧妙,而不能一棍子打死,应给予希望、鼓励.例如“如果你认真的读材料,我相信一定能更好的提炼话题,找到好的切入点”“如果你把字写的漂亮一点,定能锦上添花”“让感情从心泉中涌出,在笔尖流淌,你定能写出具有真情实感的文章”等等.尽管委婉的指出了学生作文的不足,但他们看了会舒心并乐于接受.下次也一定会更加投入的写作文,尤其是会避免在评语中所指出的不足,收到事半功倍的效果.如果教师只指学生的优点,他们就会飘飘然,不能对自己的文章做出客观的评价,更不会再接再厉,写出更高品位的文章.四、 评语要做到语言优美,形式多样对于那些文质兼美的文章,教师的评语一定要尽可能的优美,否则,就会与学生的美文极不相符,大煞风景.同样,语言精美,这也是对学生作文的一种肯定,给学生的一种示范.例如《徘徊黑夜光明间》有这样一段评语：承标题从黑夜写起,“烛光影动,烛焰忽明忽暗”“我的”心灵处于“迷茫之中”,恍惚看到了鲁迅深夜伏案写作,看到了卡夫卡“与自己灵魂的对话”,看到了普鲁斯特的毕生追求,看到了张承志做着他的“静夜功课”……这时,飞蛾来了,“我”看到”烛焰在跳动,翅膀在飞舞”,我听到“满世界的声响,不是呻吟,不是哭泣,而是呐喊,是欢呼”看到了这黑夜中的勇士,“我”不再迷茫,决定“用青春去追求,用智慧去追求”“让那曾在黑夜中徘徊的人们绽开光明的微笑”.这时候,“烛灭了,化成了最后一缕青烟”,“天亮了……”作者采用虚实结合的写法,腾挪起伏,跌宕有致,而象征手法的运用,又增加了文章的韵味.这样的评语是很有启迪性的.另外,写评语的类型也要多样,可以面批面改,及时反馈,也可以间隔一段时间,亦可以让学生互批互改,以发现他人的优缺点,最终来提高学自己的作文水平.总之,学生写好作文不是一朝一夕的事,老师要通过自己精心设计的评语“无声润物”,倾注全部的热情,给学生以鼓舞,以熏陶,以启迪,来提高学生的写作兴趣,促进师生之间的感情交流,逐渐的把学生引上写作的正道,搭建师生之间心灵沟通的桥梁.