灰椋鸟第5自然段表达了作者怎样的感情

灰椋鸟第5自然段表达了作者怎样的感情
灰椋鸟第5自然段表达了作者怎样的感情

灰椋鸟第5自然段表达了作者怎样的感情
《灰椋鸟》这是一篇非常生动优美的散文,主要描写了灰椋鸟归林时壮观的景象和归林后喧闹快活的场面,表达了作者对鸟的的喜爱和对园林工人辛勤劳动的赞美.课文的4、5自然段是文章的重点,由此我设计的本课的教学重点是：1．在正确、流利朗读课文的基础上,进一步有感情地朗读课文第四、五自然段.2．通过灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,体会作者表达的思想感情.3．凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱
针对本教材的特点,我采用了欣赏品味、自我感悟、想象拓展的教学方法.通过一系列教师精心设计的语言文字的训练,引导学生体会并理解课文的内容.使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、怡情,在夯实基础的同时,领略语言文字的美,同时得到情感的陶冶.
课始,投影出示灰椋鸟图片,引导学生描述灰椋鸟的外形.学生会答：尖尖的嘴,灰灰的背,黑乎乎的,一点都不好看.而后教师过渡：可是一个偶然的机会,作者看了关于灰椋鸟的电视录象,再也忍不住了,便和同伴来到林场,观赏灰椋鸟归林的情景,作者看到了什么,引导学生抓住“观赏”一词通过和“观察“做比较,体会到作者情感上的变化,这是文章的一条情感线索.由这条情感线索质疑：这是怎样的景象能让作者的情感发生这样的变化,这节课我们就走进文本,去观赏灰椋鸟归林时的壮观景象.

《灰椋鸟》这是一篇非常生动优美的散文，主要描写了灰椋鸟归林时壮观的景象和归林后喧闹快活的场面，表达了作者对鸟的的喜爱和对园林工人辛勤劳动的赞美。课文的4、5自然段是文章的重点，由此我设计的本课的教学重点是：1．在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读课文第四、五自然段。2．通过灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。3．凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对...

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《灰椋鸟》这是一篇非常生动优美的散文，主要描写了灰椋鸟归林时壮观的景象和归林后喧闹快活的场面，表达了作者对鸟的的喜爱和对园林工人辛勤劳动的赞美。课文的4、5自然段是文章的重点，由此我设计的本课的教学重点是：1．在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读课文第四、五自然段。2．通过灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。3．凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱
针对本教材的特点，我采用了欣赏品味、自我感悟、想象拓展的教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、怡情，在夯实基础的同时，领略语言文字的美，同时得到情感的陶冶。
课始，投影出示灰椋鸟图片，引导学生描述灰椋鸟的外形。学生会答：尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的，一点都不好看。而后教师过渡：可是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录象，再也忍不住了，便和同伴来到林场，观赏灰椋鸟归林的情景，作者看到了什么，引导学生抓住“观赏”一词通过和“观察“做比较，体会到作者情感上的变化，这是文章的一条情感线索。由这条情感线索质疑：这是怎样的景象能让作者的情感发生这样的变化，这节课我们就走进文本，去观赏灰椋鸟归林时的壮观景象。
请同学们读读第四节，边读边想画面。而后学生交流：你看到灰椋鸟是怎样归林的？觉得这景象如何？出示文中群鸟归林的一段话，认真地读读这一段话，拿起笔来圈圈划划，抓住关键的词句好好体会当时的景象，抓住两句话重点体会灰椋鸟是怎样归林的。从数量多，队形整齐两方面体会。
接着教师再次过渡：这是我们通过课文的语言文字所看到的，你们还听到什么？灰椋鸟的叫声在作者耳中的意思丰富着呢。师引读：先回来的鸟——好像——又像——后到的鸟——然后想像说话：如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会向归来的同伴什么见闻和收获？
夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，映红了刺槐林，此时的林中又是怎样一幅情景呢？由此引入第5自然段，要求学生找出你喜欢的写鸟的句子，好好读一读，体会体会，并说说你喜欢的原因。学生从飞行的舞姿美，夕阳下的羽毛美，叫声美感悟作者对灰椋鸟的喜爱之情。在朗读中感悟喧闹的场面。学生通过“读、找、悟”与文本真切对话，学生自主学习，收获不少。我尊重学生独特的体验，让他们能自己感知、发现，在对话的过程中教师起到激活、指引、协调的作用，引导学生通过词语感悟、通过句式感悟、通过情景感悟，让学生在自主学习中释放出巨大的学习潜能。
体会爱鸟之情，学习第三段。过渡：同学们，在你欢呼、赞叹之时，你是否想过该感
谢谁？引出第六自然段，齐读。出示反问句：“没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去欣赏这鸟儿归林的壮观场面呢？”
让学生改陈述句，可用上“如果……就……”“因为……所以……”。在训练的过程中感悟到鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。随即问学生：那我们小学生应该为此做些什么呢？
这个句式变换的训练，起到“一箭双雕”的作用。一是它训练了学生用不同的语言形式进行表达，使语言文字的训练落到实处。二是它使学生在潜移默化中受到爱鸟、爱树木、爱大自然的教育，起到“润物细无声”的作用。

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