怎样上好初中数学习题课

怎样上好初中数学习题课
怎样上好初中数学习题课

怎样上好初中数学习题课
平时在教研组讨论交流,老师们对于如何上好一节新授课讨论得比较多,而对于如何上好一节习题课讨论得相对较少,上公开课更是很少有教师上习题课,在备课本上,习题讲评课的教案则少之又少.可是,习题课在数学课教学中起着非常重要的作用,它是数学教学中的重要课型.习题课的基本目的是通过解题的形式来形成学生的数学技能,并通过解题教学进一步培养学生数学的应用意识和能力.习题课能使学生加深对基本概念的理解,使理论完整化、具体化.习题课教学还可以增强学生的理性认识,提高学生的辨别能力,可以多方面、多角度地培养学生的观察、归纳、类比等技能和能力.从此也可看出学生的解题过程是一种独立的创造活动过程,有利于学生思维能力的发展.那么,如何上好一节数学习题课呢?我认为应做到以下几点：一、习题课前准备 数学习题课的内容显然是学生的“薄弱”之处,如何才能发现学生的“薄弱”之处?必须依赖教师的认真备课,认真从学生练习中找题目,突出针对性,代表性.了解当前的学习目标是什么,还有哪些知识点没有到位,在解法中还留有多少空缺,准备在习题课解决什么问题等.就错题讲错题给学生以“陈旧感”往往不能引起学生的重视,较难激发兴趣.因此,要因势利导,根据讲评的内容创设认知的情境,让学生耳目一新,启发学习兴趣.二、上习题课过程中的变式训练 在上习题课时,题型要包罗万象,在变与不变之间中进行训练,变式有三种,其一：形变方法不变；其二,形不变而方法变；其三：形变方法也变.教师主要依据自己的课前准备内容,先引导学生进行分析,讲解典型例题,根据学生反馈信息及时调整授课内容,课前准备的例题可以不用,侧重方法技巧的训练,让学生了解掌握知识的科学性与灵活性,学生的解题能力得以提高是在情理之中的.三、重视试卷讲评课重视试卷讲评课,切实提高试卷讲评课的效益十分必要.但有时我们对讲评课缺乏正确的认识和足够的重视,经常使试卷讲评课成为几类课型中最薄弱的一个环节.有时在考试、改卷后,教师就匆忙上讲评课,花上1-2个课时将试卷从头到尾讲解一遍,缺乏针对性.教师满堂讲得累,学生被灌得闷,个别教师甚至把讲评课变成了“训斥课”,严重挫伤了学生学习数学的积极性.还有部分教师在讲评“难题”时,常常会因“启而不发”而回到教师唱“独角戏”的老路上,出现此种现象的原因在于问题太难,对思维的深度和广度要求较高,而对这样的试题,教师在讲解是没有注意做必要的铺垫,使学生不能觉得“自己稍微跳一跳,就能够得着”,难以保持活跃的思维状态和学习的积极性.这样的讲评课很难收到应有的效果,教师常常过后才发现不少学生以前犯过的错误再次出现,此种情况下焦急的教师往往把原因归咎于学生的“笨”或“不用心听讲”,而没有反思自己讲评课的实效.这就要求教师批阅试卷时应认真查看、细心分析,了解学生的具体答题情况,在讲评课前必须认真分析试题,科学设计讲评课教学环节,着力解决存在的主要问题.给“讲评”提供更多的详细素材；适当批注、多赞许少批评.教师要适当的对考试情况进行评价,鼓励、辅导和帮助学生直面自己的失败,找寻真正的原因（自己不够努力、试题难度较大等）,激发学生的学习热情,维护他们的学习信心.四、习题课后的分析及巩固 在每一次习题课之后,教师首先要抓好学生的纠错联系,及时了解学生还存在哪些问题,加以个别辅导,让学生给教师教学提出自己的建议.每一次考试试卷发放以后,学生面对成绩总是有各种各样的情绪,特别是一部分基础较差的学生,面对不尽如人意的成绩时可能会灰心丧气,失去对学习、自己的信心.此时,教师要适当的对考试情况进行评价,鼓励、辅导和帮助学生直面自己的失败,找寻真正的原因（自己不够努力、试题难度较大等）,激发学生的学习热情,维护他们的学习信心.在试题订正过程中,学生要以“解决”为前提,以“解法”为方向,以“掌握”为目标,步步深入,以求全面领会.教师应要求学生自己学会对错题分类,找寻其中的规律,发现并改正自身的不足；整理出属于自己的错题集,使自己在今后的复习中有档可查,不在同一处跌倒两次.真正发挥习题课的作用,推进学习教学的顺利进行,提高学生的学习成效.总之,学生是数学过程的主体,只有充分激发和培养学生的学习动机,学生在教师讲评中得到了鼓励,也在讲评中掌握更多的方法,视野变宽了,解题思路变活了,知识点掌握起来也就更容易了,把学生的学习主动性和积极性充分调动起来,课堂教学才能取得最大的收益.