信息时代 如何上好古诗词鉴赏课

信息时代 如何上好古诗词鉴赏课
信息时代 如何上好古诗词鉴赏课

信息时代 如何上好古诗词鉴赏课
在中学语文教学中,古诗词教学是难度较大的一环.古诗词博大精深,意蕴绵长,是中国文化的根.然而,现代人的生活中,却缺少古诗词的美化熏陶.作为语文老师,有责任有义务重视古诗词教学,并力求探索出一条有时代感的适宜学生发展的创新之路.在中学语文教材中,许多脍炙人口的古代诗歌被充实到教学中,学生诵读、咀嚼、品鉴这些诗篇,能增添文化积淀,获得美的享受.但由于古诗与我们的时代相去甚远,一些学生难以深刻理解其中精妙之处.人教版七至九年级的教材明显加大了古诗词的量,这有利于落实新课标的要求,有利于中华民族传统文化的传承.作为新时期的语文老师,面对新课程改革,在信息时代,又该怎样教学好古诗词呢?有鉴于此,谈谈作为一线语文教师的一点心得.一 ﹑古诗词教学,教师要具备一定的古诗词素养,同时,要善于运用现代信息技术,抓住古诗词的特点,让学生受到美的熏陶,思想的启迪.鲁迅先生论美学时曾说：意美以感心,音美而感耳,形美以感目.一般讲,古诗词都具有意美﹑音美﹑形美这三个特点.古诗词教学实际上也是一种美的教育.教学每一首古诗词,都要让学生得到一次艺术享受,受到一次美育的熏陶.因此,抓住这三个特点进行古诗词教学,是十分重要的.意美,就是意境美.欣赏古诗,要特别注意欣赏古诗的意境.意境,是诗的核心,是诗人精神境界与艺术境界的凝聚和升华后的艺术表现,是诗人通过具体物象描写所传达出来的一种整体的艺术氛围,是作者的思想感情与作品的生活图景和谐统一的结果.这种统一,既是情与景的融合,又是虚与实的结合.”意境就是诗（词）人内在“情”（意）与外界的景物（境）有机结合而创造出来的鲜明生动含义深刻的生活画面.诗（词）人往往依靠它蕴蓄丰富的内容,寄托强烈的感情,以启发读者展开联翩的想象,去领会言外之意,并从中受到一次美育的熏陶.在教学古诗词时,我们要引导学生通过诗词去分析其中丰富的内容,领会诗（词）人强烈的感情,并从中发掘出深刻的含义.要做到这一点,再现诗词的意境是个关键.音美,就是音乐美.古诗词和辙押韵,字数句式整齐,节奏鲜明,韵律和谐,读起来琅琅上口,听起来声声悦耳,产生了音乐美.因此,古诗词教学应以朗读为主,而且可以吟唱.通过吟唱,通过配乐,以显示古诗词的音乐美,把学生引入诗词的意境,细细玩味其中的深刻含义.这就叫“音美以感耳”.形美,就是形象美.宋代著名文学家苏轼在评论唐代大诗人﹑画家王维的《蓝田烟雨图》时说：“味摩诘之诗,诗中有画；观摩诘之画,画中有诗.”诗画相通,两者相发,相得益彰.因为诗情与画意是融为一体.如杜甫脍炙人口的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天.窗含西林千秋雪,门泊东吴万里船.”这首古诗,不仅对仗工整,显示了形式美；而且色彩艳丽,显示了形象美.若运用多媒体技术,就会为我们展示了这样一幅幅栩栩如生的画面：黄鹂在翠柳上歌唱,白鹭在青天中翱翔,远处有皑皑的雪山,近处停泊着东吴的船只.一幅幅令人神往的画面,写得有动有静,有声有色.“诗是无形画,画是有形诗”,我们在欣赏诗歌时,不妨反其道而行之,先找出那些寄寓着作者情思的意象,然后通过形象再造,体味意境.如欣赏杜甫的《春望》,若运用多媒体技术将诗中出现的一组组意象,一幅幅画面,用直观的形式表现出来,帮助学生想象再造,学生借助画面,可以感受“国破山河在,城春草木深”的形美.国都沦丧,到处是衰败的景象,然而山河依旧；春天降临到故都长安,而眼前却杂草丛生,惨不忍睹.在诗与画的交融中,有利于学生进入作者所创设的艺术境界中.我们在教学古诗词的时候,必须引导学生在理解诗词的同时,通过形象思维,把诗词变成一幅幅风景画或生活画,从中得到艺术的享受,受到美的熏陶.这就叫做“形美以感目”二﹑古诗词教学,教师应顺应新形势,转变观念,结合现代信息技术,重视学生非智力因素的培养.《课程标准》要求我们,古诗词教学中,应有意识地在积累,感悟和运用中提高学生欣赏品位和审美情趣.古诗词往往具有深邃的意境,蕴含丰富的情感.在提倡新课改新理念的今天,教师一定要转变教学观念,为学生创设一种民主平等宽松和谐的学习氛围.教师的教学方式要有利于开阔学生的视野,增长知识,提高能力,陶冶情操.古诗词教学是一个含英咀嚼的过程.作为初中的语文老师,应在情感体验和创新上下功夫,让学生充分展示自己在朗读﹑编辑﹑音乐﹑舞蹈﹑绘画等方面的特长,并为他们提供一个施展才华的平台. 1、激趣——让学生爱诗.“兴趣是最好的老师”,学生只有对古诗产生浓厚而持久的兴趣,才能从内心深处喜爱古诗,赏诗的欲望才能被激发出来.因此,教学中首先可利用多媒体技术创设生动活泼的课堂氛围,培养学生鉴赏古诗的兴趣,让他们学得轻松愉快,沉浸在美妙的情境之中.依据学生思维敏捷、兴趣广泛、好胜心强的特点,开展课前“名家诗句接力”、“诗词名句抢答”等竞赛；依据诗画交融的特点,利用电脑让学生“据诗绘画”、“据画写诗（句）”等等.这些活动,可极大地调动学生爱诗、赏诗的热情,为学好古诗奠定基础. 2﹑搭建多媒体平台.或音乐渲染,美化想象；或课件展示,化无声语言为动感画面.如教学《石壕吏》,可以用如泣如诉的曲调,揭开安史之乱民不聊生的惨痛现实；也可以和学生一起制作课件,让学生直观感受差役的横暴,老妪一家的悲苦无奈.通过诸如此类的烘托点缀,学生受到的艺术感染,心灵震撼,自不可同日而语.3﹑举办朗诵会.格罗塞曾说：“每首原始的诗,不仅是诗的作品,同样也是音乐的作品.”不同的诗（词）人,不同的作品,语言风格﹑语言艺术各不相同.或优美婉丽﹑或放纵恣肆﹑或雍容典雅﹑或朴素自然.通过朗诵,感知作品的音乐美,步入诗歌的意境,最终获得情感的熏陶,思想的启迪.朗诵会的形式不拘一格,或个人表演,或小组分角色进行；内容多样,或以时代为限,或以同题材为主,或以诗（词）人为切入点.可以专题朗诵,也可以即兴表演.这样的效果就是一句话：悦耳有时胜过悦容.4﹑图文荟萃.擅长绘画的同学,在领会诗（词）意的基础上,大胆想象,化无声的文字为并茂的图文.诗画交融,展示自我风采,又达到揣摩领悟情感的目的.如《望岳》（八年级上册）,是杜甫在意气风发时期的作品,又是登临五岳之首的泰山.诗人借山抒怀,豪放不羁,通篇充满想象.在教学时,可鼓励学生动手画画----泰山的神奇高峻,泰山的巍峨奇险.在动手作画的过程中,诗人的雄心抱负就跃然纸上,溢满心中.5﹑寓学娱乐,情境表演.鼓励学生采用跨越式的夸张式的甚至怪诞点的形式,去模拟自己喜欢的诗（词）人.就这样,李白“乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的豪迈,陈子昂“念天地之悠悠,独怆然而涕下”的悲寂,岑参“故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干”的思乡情,都在一言一行中得到流露再现.特别是叙述类的诗词,如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》（八年级下册）,完全可以通过动作语言神态等,把“秋风怒号﹑顽童抱茅﹑诗人无奈”等一系列情节活现过来.这样,学生学诗词的兴致浓了,欣赏水平审美情趣也高了,可谓一举两得.总之,古诗词教学是一种美的教育.只有抓住古诗词的意美音美形美这三个特点,我们才能沉浸在优美的意境里,得到美的熏陶；也只有转变观念,不拘一格,寓学于乐,多方位参与,学生学诗词的积极性才能得到解放,学生欣赏水平和审美情趣才能得到真正意义上提高.