研修总结:如何上好一堂化学课

研修总结:如何上好一堂化学课
研修总结:如何上好一堂化学课

研修总结:如何上好一堂化学课
如何上好一堂化学课 上课,是教学的中心环节.从备课到上课是一个发展过程,是由准备到实施的飞跃.因此,上好课是提高课堂教学效率的关键. 实践告诉我们,课堂教学活动程序如能处于最佳状态,课堂教学效率就会有较大的提高.那么,如何能使课堂四十分钟的教与学活动程序始终保持最佳状态呢? 一、认真研究课程标准 课程标准是我们教学工作的基础依据.这次改革是比以往任何一次改革力度都要大的创新.课程标准取代了以前的教学大纲,课程标准注重三维目标的统一,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一.其实质上的不同:课程标准更注重学生的发展.所以,作为一名教师,就不仅仅是以前的传授知识与技能了,更重要的在于让学生获得知识与技能的同时,懂得知识形成的过程和获取知识的方法,引起学生对世界、对人生的正确思考,即教学要意识到一点:"一切为了学生的发展".这一点我们在上课时就应当思考和体现出来,例如,在学到"二氧化硫"时,我让学生上网查找相关信息,结果大家都了解到二氧化硫是形成酸雨的主要因素之一,认识到酸雨的危害,并思考其解决途径.通过自主学习,学生们开始关注人类面临的与化学相关的社会问题,学生的社会责任感,参与意识和决策能力都在不断形成和提高. 二、合理利用教材 教材只是教师实现教学目标的工具,而不是教学的全部内容.对教材的认识和使用十分重要,在新课程环境下,对教材的认识应当发生转变,即将传统的教教材观转变为合理的使用教材观.合理利用教材,就是指我们要用教材教,而不能是教教材.新编化学教材虽全面体现了高中化学新课程的要求,但假若使用不当,让教科书牵着鼻子走,就又会回到老路上去.所以我们要充分利用课改提供的自主空间,逐步形成自我设计教材的能力.例如,在学习"化学反应中的吸热和放热现象"时,教材上的处理是先作理论介绍,再通过两个实验验证.而我只是来了个顺序交换,把教材中的印证实验改为探究实验,通过实验来产生问题,从而将教学内容展开,结果效果很好. 三、注意新课的导入 孩子们都有着很强的求知欲,对新鲜事物充满好奇,因此,我们就应当在激起学生求知欲方面做文章,新课的导入无疑是一个值得思考和设计的重要教学环节.比如,在导入时,我们可以从日常生活中的小常识,或者是学生感兴趣的话题入手,先讲一些与学生头脑中想象差别比较大的事情,从而引起他们对知识的渴望.例如,在学习到"氯气"时,拿一战时第一次使用氯气做化学武器这个故事作为新课的导入,结果就引起了学生们的极大兴趣和探知欲望. 四、注意课堂的语言艺术 语言是互通心灵的重要工具.作为教师,语言的启发意义更深,教师是耕作于学生心田的园艺师,人们誉教师语言为学生心田的犁尖,教师语言的特殊性就在于它的耕耘、播种作用.教师的语言不仅仅是把教师的思维结果传递给学生,更重要的是应用点拨性语言,促使学生开阔丰富的思维,启开知识的大门. 另外,一名教师一定要有这样的认识:我们和学生是平等的关系.老师在说话时一定要尊重自己的学生,要充分认识到话语平等权.例如在课堂上可以多用"请"字;学生在回答完问题后,我们不妨说:"谢谢你,请坐下"等话语;在提问时也不要命令式,不妨说:"你可以说出 吗"、"你可以给同学谈一谈 吗"等话语.这样,无形中就大大拉近了师生之间的距离,学生觉得老师可亲可爱,会觉得听这位老师的课是一种享受. 五、注意课堂的多向交流合作 在课堂上,交流合作是一种重要的学习方式,包括学生和学生、学生和老师之间的合作交流.有些问题,一个学生解决不了或是解决不完整的,就可以通过和其他同学或老师交流的方式共同解决.不仅如此,思想火花的相碰还会产生许多意想不到的效果,可能产生更多更好的想法.例如在学习到"二氧化硫的漂白"时,我做了一个实验:将红色的酚酞试剂滴入二氧化硫的水溶液中,结果酚酞褪色了,然后问学生们这一实验能否证明二氧化硫具有漂白作用.有的同学说能证明,有的说不能.我让他们充分交流讨论,得出结论,并讲出理由.整个过程都由学生们相互交流完成,结果很理想. 六、积极引导学生思维 学生学习若要取得事半功倍的成效,就一定要讲究方法.学生在上课时若只是专心听讲是远远不够的,更为重要的是要积极思维.而学生学习任务较重,思想上也存在一定的惰性,这就需要我们来积极引导他们,让他们的思想活跃起来.比如可以创造情境,让学生在真实的情景中,具体的案例中体验知识. 七、探究有价值的课题 现在,我们的教学多了许多探究活动,但我们要注意的是要选择有价值的课题来让学生探究.什么课题是有价值的呢?有一个重要的依据就是,所选课题要能培养学生思维能力、动手能力等,能给学生带来成功后的喜悦,能使学生获得新知.而像一些十分简单或是学生早就懂了的课题,探究价值就不大了. 八、重视小结 上完一堂课后,一定要注意小结.小结不能是简单地把新授知识再重复一遍,而是要产生新的有价值的问题.其形式也可以多样化,例如可以让学生自己总结或小组内总结,可以问一问这堂课学生有什么收获,有什么疑惑等等. 总之,按既定的教学目标上课,又不据泥于教材,发挥个人特长,实事求是地灵活设计认知程序,处处,事事,时时着眼启发学生思维,课堂效率就会不断提高.以上就是我对如何上好一堂化学课的拙见,希望能起到抛砖引玉的作用.我将在今后的教学活动中不断总结,不断反思,努力提高自身的业务水平.