如何评课更有效?

如何评课更有效?
如何评课更有效?

如何评课更有效?
教育为本,质量为魂,教育质量是学校工作的生命线.学校工作以教育为中心,课堂教学是关键.看似平常,并不平常的课堂教学,蕴含着众多的教学规律.教与学,讲与练,主导与主体,学知识与学做人,学知识与提高能力,全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出,在课堂教学中展开,又在课堂教学中运行.它以何种形式来组合,又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果.那么,怎样抓好提高课堂教学质量呢?听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段.听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施,也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之一.下面就怎样评价课堂教学等方面谈一些粗浅的看法.
　　（一）、从教学目的上分析
　　目标是人做事的内在动因,目标越具体明确,做事的自觉性和积极性越高,效率越高,反之亦然.教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制定和达成,是衡量课好坏的主要尺度.所以分析课首先要分析教学目标.首先,从教学目标制定来看,要看是否全面、具体、适宜.全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求,体现学科特点；适宜指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材的特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度.其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务.要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否的到保证,重点知识和技能是否能得到巩固和强化.
　　（二）、从处理教材上做出分析
　　评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理.我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键.
　　（三）、从教学程序上分析
　　教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作.缘此,评课就必须要对教学程序作出评析.教学程序评析包括以下几个主要方面.
　　A. 看教学思路设计
　　工作要有思路,写文章要有思路,上课同样要有思路,这就是教学思路.教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的.它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过度,怎样安排祥略,怎样安排讲练等.教师课堂上的教学思路设计是多种多样的.为此,评课者评教学思路,一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜感；三是看教学路的层次,脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果.我们平时听课看到有些老师上不好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际和学生实际造成的.所以评课,必须注重对教学思路的评价
　　B. 看课堂结构安排
　　教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节.它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系,顺序和时间分配.课堂结构也称为教学环节或步骤.课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果.可见课堂结构设计是十分重要的.通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣,过度自然,时间分配合理,密度适中,效率高.
　　(四)、从教学方法和手段上分析
　　评析教师教学方法,教学手段的选择和运用是评课的又一内容.什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称.但它不是教师孤立单一的活动方式,它包括教师“教”的活动方式,还包括学生在教师指导下 “学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一.评析教学方法与手段包括以下几个主要内容.
　　A. 看是不是量体裁衣,优选活用 我们知道,教学有法,但无定法,贵在得法.教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法.一种好的教学方法总是相对而言的,他总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的.也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用.B. 看教学方法的多样化 教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌.教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性.所以评课教师既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番工夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性.C. 看教学方法的改革与创新 评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新.尤其是评析一些素质好的骨干教师的课.既要评常规,更要看改革与创新.要看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养.要看主体活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等.
　　(五)、从教师教学基本功上分析
　　教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功.通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容.
　　1、看板书：好的板书,首先,设计科学合理,依纲扣本.其次,言简意骇,有艺术性,再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟.2、看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词.教师课堂上的教态应该是明朗、活泼、庄重,富有感染力.仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生感情交融.3、看语言：教学也是一种语言艺术.教师的语言有时关系到一节课的成败.教师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简练,生动形象有启发性.其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化.4、看操作：看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等的熟练程度
　　(六)、从教学效果上分析
　　巴班斯基说：“分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面.”经济工作要讲效益,课堂教学也要讲效果.看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据.课堂效果评析包括以下几个方面.一是教学效率高,学生思想活跃,气氛热烈.二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步.知识、能力、思想情操目标达成.三是有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理.课堂效果的评析,有时也可以借助测试手段.即当上完课,评课者提出对学生的知识掌握情况当场测试,而后通过统计分析来对课堂效果做出评价.
　　综合分析还包括从教师教学个性上分析,从教学思想上分析等.整体评析法的具体操作,不一定一开始就从6个方面逐一分析评价,而要对所听的课先理出个头绪来.怎样理：第一步,从整体入手,粗粗的看一看,全课的教学过程是怎么安排的,有几个大的教学步骤.第二步,又整体到部分,逐步分析各个教学步骤,要分别理出上面的6个内容.第三步,从部分到整体,将各个教学步骤理出的内容汇总起来.然后再按照一定的顺序,从全课的角度逐个分析评价.

从学术高度出发，谈上课艺术，语言艺术，亲和力，教态，学术理论，课堂组织等。