难忘的启蒙有没有解词,速答!要快!要快一点给我哦!

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要快一点给我哦!

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《难忘的启蒙》教案
教学过程：
一、 检查导入.
同学们,有一位北京大学的教授,叫沙健孙.他写了一篇文章,怀念他的启蒙老师.这篇文章,就是我们今天要学习的17课《难忘的启蒙》.
大家已经预习,谁来说说题目中“启蒙”的意思.
老师的“启蒙”,为什么使作者难忘呢?他在文中写下了哪几件令他难忘的事情呢?
学生交流后,归纳板书：抗日讲演 、老师对“我”的两次批评 、抵制日语课.
二、 学习2~5小节.
1、同学们,边读边想是很重要的阅读方法和良好的学习习惯.下面,请你们用心去读读2~5节,想一想,这是老师对学生什么的“启蒙”?作者现在回想这件事时,心情怎么样?
2、指名朗读.想一想,我们应该用怎样的感情来朗读?
3、日本侵略者残忍地虐杀中国人民.就在这个时候,老师在学校组织抗日讲演比赛,以此来激发学生的爱国热情.老师们强烈的爱国情感和革命的勇气,怎么不令学生敬佩呢?
三、 学习6~7节.
1、批评,是老师经常用的教育方式,即使是好同学也不例外.作者在上小学时,有两个强项,可就在这两个强项上,作者也受到过老师的批评.那到底是怎么回事呢?
2、学生默读课文.
3、指名根据“插图”简单介绍老师对“我”的两次批评.
4、同学们都了解了事情的前因后果,可有一点你们还不知道,作者在受到批评后,还对老师说了一些话.想一想,他会对老师说些什么?
5、虽然事隔多年,但这样的批评还是刻骨铭心.同学们,你在六年的小学生活中也有类似的情景吗?
四、 学习第8节.
1、在学生的眼里,老师是和蔼可亲的,但是又是严厉的.作者的老师也是这样.但是,老师对作者的一门课的学习态度特别宽容,为什么?
2、学生参考资料,联系课文讨论.
3、出示填空：
“严”是因为----------------------；“宽”是因为----------------------------.
4、老师教育“我”的事还有很多很多,不仅鼓励“我”在知识的海洋里遨游,而且教育“我”应该做一个正直的人,给“我”精神力量!
五、学习第1节.
1．范读.
2．谁能像作者那样满怀深情的读出这一段?
六、总结全文.
今天,我们学习了17课《难忘的启蒙》.老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度使我们受到启迪,作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念,使我们受到感染.我也真诚地希望老师们的点点滴滴教育,在你们的心灵生根、发芽,成为你们难忘的启蒙.
七．作业.
1、朗读课文
2、填空：
我时常怀着深深的感激之情,思念着我的启蒙老师.是他们________,教导我_________________________.我即将小学毕业了,无论我走到哪里,___________.
【《难忘的启蒙》是六年级的一篇阅读课文.丁老师在学生充分预习的基础上,用一教时指导学生进行阅读,是恰当的.教师顺应学生的思路,先阅读难忘的三件事,再阅读总起全文的第一段话,在教学设计上是有创意的.而且在学生理解课文的基础上,引导学生回忆自己难忘的启蒙老师,有效地进行阅读的迁移,使读和写有机地结合起来.在教学中,老师的教学和启发是富有激情的.激情是艺术家头上的光环,没有激情,也就没有艺术.教学,没有激情,也就不能创设良好的课堂教学氛围.（徐伟健）】
回答者：无敌小骑士 - 秀才 二级 4-10 22:23
《难忘的启蒙》综合资料
一、教材说明
本课是一篇回忆启蒙老师的文章.文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事,表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求,表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念.
课文开头写“我”对启蒙老师的感激和怀念；由此,自然引出了对启蒙老师的回忆,重点讲了三件事；最后,讲启蒙老师的教育在“我”身上产生的影响.
课文的重点是对三件事的回忆,其中“抗日讲演比赛”和“抵制日语课”,对学生来说,可能是难点.
在家乡被日军占领、“学校离日本兵的炮楼”“只二百来米”的情况下,“多次”举行抗日讲演比赛,这实在是一种大无畏的英雄行为.要知道,这件事一旦被日本侵略者发现,那些老师就可能人头落地.老师不可能不知道这一点.但为了在孩子们心灵里播下爱国的种子,他们显然已置自己的生死于度外,这是一种何等崇高的爱国主义精神啊!正因如此,当“我”知道老师们的举动可能产生的后果时,“对老师们的勇敢,不能不从心底里感到无限的敬佩”.
老师们为什么对“翻译官上的日语”“特别宽容”呢?为什么“即使逃课,老师们也是不管的”呢?原因在于：这门课是日本侵略者强迫中国孩子上的,目的是借助语言课灌输侵略者的思想,把中国孩子变为他们统治下的驯服工具.
二、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文.
2.理解课文内容,感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度,感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情.
三、教学建议
1.这篇课文所叙述的事,虽然年代离学生较远,但内容并不陌生.学生对日本侵略中国的事应已有所了解,对作文和写字更是熟悉,加上作者以一个老年人的口吻娓娓道来,读来感到格外亲切.因此,本课的教学,应尽量让学生自读自悟.开始学习时,可向学生介绍一些当时的时代背景.再让学生独立阅读思考.在读、悟的过程中,可以通过圈圈、画画、作旁注等形式,记下自己的学习心得.
2.抓住题眼,引发思考,组织学生讨论.在学生自读、自悟的基础上,引导他们扣住题眼“启蒙”,让学生查字典理解词义,再联系课文内容想一想,“启蒙”在课文中是什么意思.然后让学生围绕着课题为什么叫“难忘的启蒙”展开讨论,交流各人的阅读感受.
3.“阅读提示”中提出的“看看课文主要写了哪几件事,这几件事表现了启蒙老师怎样的品质”,可在学生认真读书的基础上进行讨论,使学生把握课文主要内容,理清课文叙述顺序.
4.学生读了这篇课文,可能会想到一些自己的经历,可酌情让学生说一说,也可作为一次练笔,让学生写一写.
5.本课是略读课文,字、词的学习不作为重点.
以下的词语解释,供教师备课时参考.
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识.课文中老师们对“我”的启蒙,主要是教导“我”要爱祖国,要勤勉,要做一个正直、诚实的人.
晦暗：光线昏暗. 沦陷：文中指当时我国领土被日本侵略者占领.
徒劳：无益地耗费劳力.
语文教案－难忘的启蒙
教案示例
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文.
2．理解课文内容,感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度,感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情.
教学过程：
一、导入新课
谈话：每个人都有自己的启蒙老师,也都会对启蒙老师留下深刻的印象,在你六年的小学生活中,给你印象最深的老师是谁?
板书课题,同学们,课题中的“启蒙”是什么意思?
二、初读课文
1．自由读全文,思考文章写了启蒙老师的哪几件事?
2．你有哪些不懂的问题,提出来.
3．归纳学生提出的问题：
（1）启蒙老师是些怎样的人,为什么让“我”时常心怀感激?
（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了,而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记?
（3）“从这些宽严之间,同学们也领悟了一些道理.”我们领悟了什么道理?
（4）文章的最后一句话是什么意思?
三、小组讨论大家提出来的问题
可以全都讨论,也可以只讨论你们感兴趣的某些问题.
四、全班交流讨论结果,教师相机点拨
1．你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质,作者是怎样写出来的?
（1）热爱祖国.
（2）治学严谨,教育严格.
（3）有感情地朗读这一部分.
2．理解最后一段话
教师引导：老师播下的种子是什么?这些种子开花结果了,是什么意思?最后一个反问句是什么意思?由这段话你想到了什么?
有感情地齐读这句话.
五、谈感受
通过学习这篇课文,你想到了哪位老师,他给你留下了怎样的印象,用具体的事例说说这个老师的美好品质.有兴趣的同学可以写下来.
附：板书设计
教案点评：
学生自学课文,提出不能解决的问题并带着问题读书,在读中思考、领会.划词划句,动脑、动口、动手,弄懂课文内容.教师在检查预习的基础上,了解、归纳学生预习时遇到的问题,引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题,并注意及时总结好的学习方法.从而理解启蒙老师的优秀品质,唤起学生对美好的小学生活的回忆.
回答者：拉勾勾上吊吊 - 见习魔法师 二级 4-11 18:03
《难忘的启蒙》综合资料
一、教材说明
本课是一篇回忆启蒙老师的文章.文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事,表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求,表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念.
课文开头写“我”对启蒙老师的感激和怀念；由此,自然引出了对启蒙老师的回忆,重点讲了三件事；最后,讲启蒙老师的教育在“我”身上产生的影响.
课文的重点是对三件事的回忆,其中“抗日讲演比赛”和“抵制日语课”,对学生来说,可能是难点.
在家乡被日军占领、“学校离日本兵的炮楼”“只二百来米”的情况下,“多次”举行抗日讲演比赛,这实在是一种大无畏的英雄行为.要知道,这件事一旦被日本侵略者发现,那些老师就可能人头落地.老师不可能不知道这一点.但为了在孩子们心灵里播下爱国的种子,他们显然已置自己的生死于度外,这是一种何等崇高的爱国主义精神啊!正因如此,当“我”知道老师们的举动可能产生的后果时,“对老师们的勇敢,不能不从心底里感到无限的敬佩”.
老师们为什么对“翻译官上的日语”“特别宽容”呢?为什么“即使逃课,老师们也是不管的”呢?原因在于：这门课是日本侵略者强迫中国孩子上的,目的是借助语言课灌输侵略者的思想,把中国孩子变为他们统治下的驯服工具.
二、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文.
2.理解课文内容,感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度,感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情.
三、教学建议
1.这篇课文所叙述的事,虽然年代离学生较远,但内容并不陌生.学生对日本侵略中国的事应已有所了解,对作文和写字更是熟悉,加上作者以一个老年人的口吻娓娓道来,读来感到格外亲切.因此,本课的教学,应尽量让学生自读自悟.开始学习时,可向学生介绍一些当时的时代背景.再让学生独立阅读思考.在读、悟的过程中,可以通过圈圈、画画、作旁注等形式,记下自己的学习心得.
2.抓住题眼,引发思考,组织学生讨论.在学生自读、自悟的基础上,引导他们扣住题眼“启蒙”,让学生查字典理解词义,再联系课文内容想一想,“启蒙”在课文中是什么意思.然后让学生围绕着课题为什么叫“难忘的启蒙”展开讨论,交流各人的阅读感受.
3.“阅读提示”中提出的“看看课文主要写了哪几件事,这几件事表现了启蒙老师怎样的品质”,可在学生认真读书的基础上进行讨论,使学生把握课文主要内容,理清课文叙述顺序.
4.学生读了这篇课文,可能会想到一些自己的经历,可酌情让学生说一说,也可作为一次练笔,让学生写一写.
5.本课是略读课文,字、词的学习不作为重点.
以下的词语解释,供教师备课时参考.
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识.课文中老师们对“我”的启蒙,主要是教导“我”要爱祖国,要勤勉,要做一个正直、诚实的人.
晦暗：光线昏暗. 沦陷：文中指当时我国领土被日本侵略者占领.
徒劳：无益地耗费劳力.
语文教案－难忘的启蒙
教案示例
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文.
2．理解课文内容,感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度,感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情.
教学过程：
一、导入新课
谈话：每个人都有自己的启蒙老师,也都会对启蒙老师留下深刻的印象,在你六年的小学生活中,给你印象最深的老师是谁?
板书课题,同学们,课题中的“启蒙”是什么意思?
二、初读课文
1．自由读全文,思考文章写了启蒙老师的哪几件事?
2．你有哪些不懂的问题,提出来.
3．归纳学生提出的问题：
（1）启蒙老师是些怎样的人,为什么让“我”时常心怀感激?
（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了,而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记?
（3）“从这些宽严之间,同学们也领悟了一些道理.”我们领悟了什么道理?
（4）文章的最后一句话是什么意思?
三、小组讨论大家提出来的问题
可以全都讨论,也可以只讨论你们感兴趣的某些问题.
四、全班交流讨论结果,教师相机点拨
1．你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质,作者是怎样写出来的?
（1）热爱祖国.
（2）治学严谨,教育严格.
（3）有感情地朗读这一部分.
2．理解最后欢位?
教师引导：老师播下的种子是什么?这些种子开花结果了,是什么意思?最后一个反问句是什么意思?由这段话你想到了什么?
有感情地齐读这句话.
五、谈感受
通过学习这篇课文,你想到了哪位老师,他给你留下了怎样的印象,用具体的事例说说这个老师的美好品质.有兴趣的同学可以写下来.
附：板书设计
教案点评：
学生自学课文,提出不能解决的问题并带着问题读书,在读中思考、领会.划词划句,动脑、动口、动手,弄懂课文内容.教师在检查预习的基础上,了解、归纳学生预习时遇到的问题,引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题,并注意及时总结好的学习方法.从而理解启蒙老师的优秀品质,唤起学生对美好的小学生活的回忆.

● 重点词语
晦暗：光线昏暗。
沦陷：文中指当时我国领土被日本侵略者占领。
徒劳：无益地耗费劳力。
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识。课文中老师们对“我”的启蒙，主要是教导“我”要爱祖国，要勤勉，要做一个正直、诚实的人。
虐杀：虐待人而致死
惩戒：通过处罚来警戒。
申斥：斥责
遐想：悠远地思考或想象。...

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● 重点词语
晦暗：光线昏暗。
沦陷：文中指当时我国领土被日本侵略者占领。
徒劳：无益地耗费劳力。
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识。课文中老师们对“我”的启蒙，主要是教导“我”要爱祖国，要勤勉，要做一个正直、诚实的人。
虐杀：虐待人而致死
惩戒：通过处罚来警戒。
申斥：斥责
遐想：悠远地思考或想象。

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启蒙 使初学者得到入门知识
晦暗 昏暗
沦陷 领土被敌人占领
徒劳 白白的,没有用的无益的耗费劳力

启蒙:使初学者得到基本的知识
难忘的知识(最开始的,美好的种子)

● 重点词语
晦暗：光线昏暗。
沦陷：文中指当时我国领土被日本侵略者占领。
徒劳：无益地耗费劳力。
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识。课文中老师们对“我”的启蒙，主要是教导“我”要爱祖国，要勤勉，要做一个正直、诚实的人。
虐杀：虐待人而致死
惩戒：通过处罚来警戒。
申斥：斥责
遐想：悠远地思考或想象。...

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● 重点词语
晦暗：光线昏暗。
沦陷：文中指当时我国领土被日本侵略者占领。
徒劳：无益地耗费劳力。
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识。课文中老师们对“我”的启蒙，主要是教导“我”要爱祖国，要勤勉，要做一个正直、诚实的人。
虐杀：虐待人而致死
惩戒：通过处罚来警戒。
申斥：斥责
遐想：悠远地思考或想象。

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