怎样指导学生进行看图写话

怎样指导学生进行看图写话
怎样指导学生进行看图写话

怎样指导学生进行看图写话
每个老师和家长都知道习作在学生的学习生涯中是多么重要,因此,写好作文也成了每个老师和家长都希望孩子能做到的事.而在小学低年级,看图写话则成了作文最初步的训练,也是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借,是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径.但是,当我们面对单幅图或多幅图,能写上几句话或写一段话,并非是一件很容易的事.滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流,这可以说是作文当中的一项基本功.那如何写好看图作文呢?下面就这个问题,我谈几点自己的看法,希望对各位家长朋友指导自己的孩子写好习作,能够起到抛砖引玉的作用：\x0d一、看是骨头.\x0d看图写话,顾名思义,就是要看图画或照片来写几句话.要使文章能准确地反映图意,看清画面是不可忽视的.所以看图是基础,但是低年级学生还缺乏观察能力,特别是刚接触看图的孩子们,观察事物无目的、无顺序,拿过来一幅图,不知道看什么,从什么地方入手看.因此,让学生掌握看图的方法,让学生通过仔细看图,判断事情发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容是至关重要的.在平时训练学生时我是这么做的：\x0d（1）首先是从整体入手,孩子写话之前,首先要看图,对给出的图示看仔细,看清楚,在大脑里形成清晰的印象,如孩子在看图写话之前,首先让孩子弄清图的类型,是单幅图还是多幅图,如果是单副图,重在引导观察的顺序,或从上到下,从下到上；或从远到近,从近到远；或从左到右,从右到左；或从中间到四周,对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解.如果是多幅图,写话时,要引导孩子比较图与图之间的联系和变化,把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人.这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力.\x0d（3）观察细节.如人物表情、服饰、用具等.\x0d（4）叙述图意.通过观察的指导,让孩子能先连起来完整地说一说图意,在这时,提示要有一定的顺序,使学生做到言之有序,如方位或空间顺序观察,可以由上而下,由近及远,由内到外.如讲述一件事情的,就要按照时间顺序讲清楚这件事情.把事情简单地讲清楚了,写的话也就有了骨架.\x0d二、想是血肉.\x0d看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手,但它的目的之一还在于培养学生的想象能力.有的学生在观察后,还是把作文写得很平淡,寥寥几句,其原因就是没有发挥想象力的作用,只是就物写物,就事论事,为了培养学生的想象能力,“想象”这一环节必不可少.我们可以通过适当的提问,鼓励孩子进行合理想象,使静止的画面尽量动起来、活起来,使单调的画面充实丰富起来.可由一副图联想到前前后后的几幅图,由一个动作理想到前前后后的几个动作.抓住一个想象点、一景一物、一举一动,让孩子自由想象,让童心自由绽放.\x0d三、说是轮廓.\x0d低年级学生好奇、天真,求知欲强,善于模仿,好提问题,喜爱表达,思维形象具体,但是在孩子写话的过程中,我们常发现孩子"咬笔头",那都是因为"说"没到位.由于低年级孩子日常使用的是对白语言,表达起来缺乏条理性和连贯性,说起话来前言不搭后语,跳跃性很强,有时重复,有时带语病.在训练时不能操之过急,耐心地指导孩子有条理地说,连贯地说,用普通话大声地说,及时纠正语病.在说的基础上再动笔写,自然是瓜熟蒂落、水到渠成了.在引导学生进行说话的过程中,要注意以下三点：\x0d（1）要求说得有头有尾,要遵循一定顺序；\x0d（2）要有基本内容,不要丢掉重点；\x0d（3）鼓励在语言表达上有独到之外的学生,表扬他们说得细,说得好.\x0d在说写训练中.要求学生语言运用要准确、语句要通顺,表达的意思要连贯,说的时候要能够围绕一个意思来表达图意.在引导孩子说的时候,还要注意启发学生的求异思维.每次在指导学生看图说话、写话时,要注意发展学生的创造性思维.使他们兴趣盎然,劲头越来越高.在说话时,经常这样对他们说：“还有什么不一样的说法吗?”“能不能比刚才说的更具体、更生动些呢?” “你用的××词语真好!”以此鼓励孩子们说话的兴趣,因为“兴趣是最好的老师”,学生一旦有了说话的顺序,他们就会积极地表达,久而不厌,心情愉快.有时看单幅画面说话,学生可以说出很多词来形容,有的学生还有自己的创见,在说的基础上再指导写,就容易多了.\x0d四、写是成形.\x0d通过刚才的观察和说话,孩子已经有了一定的话可以写,再鼓励他们写下来时,也就不会无话可说而烦恼了.在此基础上,再去要求他们做到以下几点：\x0d1、写完整.低年级写话是为高年级写作打基础的.因此,在低年级的写话训练中,就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果,把话写完整.\x0d2、写具体.一般学生到了二年级,已经具备了写完整话的能力,其观察、想象能力都有了发展提高.这时,就要在写具体上下功夫,指导学生重点写事物的主要情节,写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等,要抓住细节判断人物可能说什么,有什么心理活动,人与人之间有怎样的联系,使画面上的人物活起来.而这个时候,想像这一环节就帮上了很大的忙.\x0d3.写生动.鼓励学生运用学过的优秀词语,为下一步的写话顺利进行打好基础.\x0d这样一步步的推进,有利于培养学生的观察能力,想象能力,表达能力,有利于发展学生的思维.只要同学们观察细致.想象合理丰富,富有创新精神,就一定能写出条理清晰,内容具体,完整感人的文章来.\x0d1．经常交流.家长要经常在和孩子散步、闲聊的时候,从侧面告诉孩子：写作文实际上是一件很简单的事情,就是把你看到的、听到的、想到的有顺序的写下来.你想怎么写就怎么写,把自己的想法尽量表达清楚就行了.比如说,你要向别人介绍橘子,你就要写写橘子的样子、颜色、味道、用途等.你要向别人介绍你去过的一个地方,你就要讲清楚那里有什么景色,哪些最好玩等等.我经常在孩子的头脑里灌输这样的问题,时间长了,孩子就觉得写作原来是件很简单的事情.\x0d2 ．帮助孩子选材.\x0d2）没有体验过的事情,可以引导孩子仔细去观察,让孩子动手、动口、动脑,经历了这样的过程以后,孩子再写就感觉简单多了.\x0d3) 写作之前,让孩子口述.口述的目的,就是让孩子思路清晰,确定写作的内容和顺序.因为孩子年龄比较小,她还不会组织语言,不会确定文章的中心,所以我们应该扶一把.家长可以边听孩子说,边加上一些关联词,把孩子的思路往下引导.举个例子：比如一位家长在引导孩子写到小北湖游玩的文章的时候,可以先问问孩子想写什么?孩子说：“写去小北湖玩的事.”你重点写什么呢?孩子说：“写逮小虾、小鱼.”心情怎么样?孩子说：“我很高兴.”他就说：“对,你就围绕着你怎么高兴写就行了.”孩子开始叙述：“前天,我们一家到北湖去玩.”家长说：“一路上,我看到……”孩子接着说：“我看到马路两边有梨树、桃树、杏树、苹果树,到处是绿色,可美了!我们来到一条小河边.家长说：“我看到……”孩子说：“我看到河里的水很清,清的可以看到河底的沙石,河面上还有几只大白鹅在自由自在地玩耍.水里有很多小鱼和小虾.”我说：“我就……”就这样,当孩子遇到问题或卡壳时,这位家长就给孩子一点提示,孩子说：“我还逮了小虾和小鱼.”在关键体现高兴的时候,她就用一句话结束了.他就提醒孩子：“你是怎么逮的?”“逮不着的时候怎么想、怎么做的?”家长的用意很简单,就是让孩子围绕文章中心表达的更具体,更生动,学会表达,帮孩子度过一个难关.时间久了,孩子就知道怎么去说,这样孩子就不感到困难了.\x0d3．让孩子有一种成就感,写完一篇文章以后,让她在大家面前读一读.给孩子创造机会,让孩子展示,会增添孩子的信心.并且家长可以经常表扬上几句,孩子显得格外高兴.即使孩子写的文章不是很好,你的一句夸赞,孩子也会信心百倍,孩子有了成就感,才愿意去写.\x0d4 ．多让孩子读书.家长可以帮助孩子订阅一些适合孩子年龄段的刊物,也可以经常带孩子去新华书店去看看书.另外家长还可以帮助孩子在图书馆办借书证,让孩子多读书,对孩子是有好处的,对提高孩子的阅读、习作都有很大的帮助.\x0d5.鼓励孩子养成良好的习惯.写的时候一定要格式要规范,语句要通顺,无错别字,有常用的标点.要想让孩子们喜欢表达、喜欢写作,老师、家长都得用欣赏的眼光看待孩子们的写作成果,让孩子们享受成功的喜悦.有条件的花些时间把孩子的作文打印出来,定期把孩子的作文整理成册.这既可以作为孩子童年的记忆珍藏,又让孩子觉得自己是多么了不起,使他写作的热情越来越高.