外媒热评《我是歌手》（小学英语教学视频双语）作文

精选作文:外媒热评《我是歌手》（小学英语教学视频双语）作文

1. The Hunan TV programme"s format is actually from SouthKorea"s MBC network

湖南台的《我是歌手》节目形式借鉴自韩国文化广播公司

Instead of newcomers jostling for a share of the limelight, theformat here pits professional singers against each other. There areno judges. Instead, the singers are ranked according to the votescast by a live audience.

和那些让新人去争夺眼球的节目不同，《我是歌手》让职业歌手们互相竞争。节目中没有裁判，由现场观众对歌手们进行投票排名。

2. Kit Chan is the first Singaporean to appear on theshow. 

陈洁仪是第一个参加该节目的新加坡歌手

This season"s other contestants include Taiwan"s A-lin andChinese singers Anson Hu, Sun Nan and Jane Zhang, previously seenon Hunan TV"s talent show Super Girl. The new season starts on Jan2.

新一季的《我是歌手》于1月2日开始。除了陈洁仪，本季参赛歌手还包括台湾的A-Lin和大陆的胡彦斌、孙楠，以及曾参加湖南卫视选秀节目《超级女声》的张靓颖。

3. A contestant has to sing material by other singers except forthe first song, and, if he or she makes it that far, for the finalenumber.

参赛选手的第一首歌和最后一首歌（如果他能走的足够远）必须是其他歌手的作品。

For her first number, Chan picked Shino Lin"s Tempting Heart, aballad she had covered on her last album Re-interpreting Kit Chan(2011).

陈洁仪的第一首歌是《心动》，她曾在2011年的《重译》专辑里收录了这首由林晓培原唱的伤感情歌。

4. I Am A Singer has boosted the careers of artists

《我是歌手》让参赛者爆红

Artists who have benefited from being on the show include HongKong"s G.E.M., Malaysia"s Shila Amzah and Taiwan"s Terry Lin.G.E.M. brings her X.X.X. Live World Tour to the Max Pavilion inSingapore for an impressive three nights from Jan 30 to Feb 1 whileShila performed at the Skechers Sundown Festival 2014 on Nov22. 

受益于该节目的歌手包括香港的邓紫棋、马来西亚的茜拉和台湾的林志炫。邓紫棋在1月30日到2月1日连续3晚在新加坡博览中心举办X.X.X.Live世界巡回演唱会。茜拉则在11月22日参演了2014斯凯奇日落音乐节。

5. The host is not exempt fromelimination. 

主持人也有被淘汰的可能

Hong Kong"s Leo Ku is the emcee in the current season and hefollows in the footsteps of Chinese pop duo Yu Quan, who won in theinaugural edition in 2013, and Taiwanese pop singer Phil Chang.

来自香港的古巨基接过2013年的首任主持大陆组合羽泉和台湾歌手张宇的主持棒，担任本季的主持人。

本文有小学英语教学视频美师美课：http://www.91msmk.com 陈小编辑

篇一：小学英语教学新课改心得体会

学习新课改心得体会

新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：

一、平等对话

新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学"在师生平等的过程中进行"将师生关系"理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁"，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。

1、给学生机会。比如在教学问题研究《煤城焦作出路何在》时，通过“竞选焦作市市长”的情景设计，使学生体会地理学对决策的贡献，培养学生学以致用的能力。通过这样的学习，不仅考查了学生收集的资料，培养了学生表达能力。而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能演。再通过读书，进一步了解煤城焦作。通过这一节课的教学，使师生、生生、生文对话达到融合，学生在轻松的氛围中学到了知识，学会了学习。发散学生思维。平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的，能说的都说出来，给学生展示自己的机会。

2、虚心请教。教师不是万能之人。作为教师应该放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。

3、合作学习。小组合作学习也是平等对话。老师参与学生的合作中。让每个学生都有机会说话。学会合作，增强自信。

二、创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习地理、理解地理，同时把学习到的地理知识应用到生活实际，使学生亲近地理，感到学习地理的快乐，初步体现与现时生活的联系。

三、奖励激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。地理学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。

对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

学生应成为课堂学习的主人

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

灵活使用挖掘教材

有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同

时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。

追求形式和效果统一的课堂

现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。

阿基米德说过："给我一个支点，我就可以撬起地球。"那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用"探究"这一支点去"撬起"整个知识王国吧！

[教学论文]英语新课程教学的几点建议

英语新课程教学的几点建议

2005年9月，我市中学开始启用英语新课程标准教材。新教材与老教材对比，词汇量增加，抽象的难度较大的词汇增加，课文内容紧跟时事，与地理、历史、语文等科目的联系加强。新教材内容的设置比旧教材灵活，所以对已经习惯使用旧教材的英语教师来说，要根据学生水平、特点进行有的放矢地教学，挑战性更大。

那么，如何用好新教材，教好新教材呢？本人将一年来教学实践中的经验小结如下，希望能给使用新教材的其他老师作一些参考。

一．通读小学英语新教材。小学英语教材也采用了新课程标准，内容已涉及动词的一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时，也出现了形容词的比较级和最高级等多项较复杂的语法现象，另外，与家居生活、交通常识、旅游景点、动物名称等有关的词汇大大增加，如kangaroo，Halloween，countinsects等。也就是说，教师通过研读小学新版教材，可以大致了解初一新生的英语知识结构和水平，改进自己的教学模式，鼓励学生多用、活用小学的知识，这样做对师生在知识上、心理上的自然衔接有很大的好处，更有利于初一新内容的教学。

二．认真研读教参，改进知识结构。与新教材配套的教学参考介绍了一些生动活泼、行之有效的新教法，作为备课的一部分工作，教师应认真学习这些教法，根据学校，自己以及学生的实际情况加以修改和完善。另外，教材中出现了很多人物、地点，教参中都有相关的知识介绍，如BillGates，TheBuckinghamPalace，TheBigBen等，对教师加深对教材内容的理解，更自如地进行课堂教学有很大的帮助。

三．创新教法。本人在教学实践中发现，有些新教法比较适合新教材的特点，能激发学生学习英语的兴趣，比较受学生的欢迎，现介绍如下：

1．课前两分钟英语演讲。先让每个学生在课前准备一篇英语短文，生词量在2至5个单词左右，内容题材不限，让学生提前作好演讲的准备，每节课上课前轮流由一位学生上讲台演讲，演讲稿要事先由教师保存，演讲内容由师生两人保密。学生演讲后，要向其他同学提出1至3个问题，能用英语回答出正确答案的学生予以加分表扬。在整个提问活动结束后，教师要马上综合学生演讲的内容、表情、动作以及设计的问题的合理性，给全班学生予以说明，并给出恰如其分的分数，教师的评价应以鼓励性、幽默的语言为主，以消除学生可能存在的紧张情绪。

2．脱口秀。新教材每个模块（module）

而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。

对于一年级的小学英语课堂来讲，"任务型"的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。

二．创设英语的教学情境

情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。

语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。

语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。

在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。

三．运用现代教育技术

现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的"粉笔、黑板"的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。

在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。

由于我校教学条件优越，一年级每间教室都安装了多媒体操作平台。在我的英语课堂上，我就充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。有时我

篇二：b5小学英语教学论文课堂教学中学生语感的培养

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小学英语课堂教学中学生语感的培养

【摘要】语感是人们直觉地感受和领悟语言的一种能力，培养语感能提高学生英语学习的效率，语感训练的形式是多种多样的，包括听说训练、朗读训练及环境的创设等。

【关键词】语感听说朗读环境

随着我国素质教育的进一步深化，小学英语教学也越来越受到人们的普遍重视。根据儿童身心发展的特点和规律，《英语课程标准》明确指出：小学英语教学的一个重要任务是激发和保持学生学习英语的兴趣，让学生受到一定的英语熏陶，打好英语语音基础，培养为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。我们知道，语言学习的初始阶段不是理性的，而是直觉的。小学时期正是儿童学语言的敏感期，因此，我们应始终把训练语感、培养语言习惯当作教学的中心任务。

在日常英语教学中，我们时常会遇到这样的情形：某位学生学习英语非常刻苦，单词记了好多，语法规则背了不少，但学习成绩却不理想，特别是语言运用时，理解力和表达力都差。为什么会有这样的情形？原因之一我觉得在于该学生的英语语感差。

一、语感的定义

什么是语感？语感（senseoflanguage）是人们直觉地感受和领悟语言的一种能力，或者说是感知和生成语言的直觉成分，是语言训练到熟能生巧的表现，是英语学习和使用的核心。语感的产生来自大量的言语实践，它是在长期的语言实践中自然而然形成的。

语感，通俗地说就是对语言对象的感觉、领悟和直觉地把握。所谓直觉，从心理学角度解释，指的是人脑对事物、事物的本质及其规律做出迅速的识别、敏锐的洞察、直接的理解和整体判断的思维过程。语感强的人理解力强，听别人说话时能够抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。

一、语感训练在小学英语教学中的依据

目前的英语教学越来越强调学生的语言交际能力，比如现阶段小学生使用的《新版小学英语》，选用的内容均为日常交际性的对话。但实际上，能熟练开口说英语的学生并不是很多。即使有学生能熟练地用英语交流，多数的学生还是缺少了英语语言的地道味，究其原因，也正是由于学生缺乏语感所致。

从心理学和生理学角度来说，学习语言越早越好，儿童思维比较单纯，听觉敏锐，模仿力强，心理障碍与怕羞感较少，正是获得语言的最佳时期，他们比成年人更易建立起新的语音体系，学得较自然。对儿童进行有目的的语感训练，会收到事半功倍的效果。我们应充分利用这一时期，加强语感的训练和培养，以激发学生学外语的兴趣，提高语言交际能力。

正如叶圣陶先生说过的：“至于语言文字的训练，最要紧的是训练语感”。语感之所以“最要紧”，是因为有了较强的语感，也就有了较强的驾驭语言文字的能力，有了这个基本功，也就有了日常交际的能力了。语感对于语言学习者的重要性正如诗感之于诗人、乐感之于作曲家一样，对促进英语学习听、说、读、写基本技巧的提高和发展，起着神奇的推动作用。没有良好的语感，任何一种语言都是难以学会、学好、学精的。一般认为，语感在整个语言能力结构中，处于一个基础的核心的地位。首先，语感是言语活动的必备前提条件。我们进行任何一种言语活动（包括语言学习）都必须以具有一定的语感能力为先决条件，否则根本无法参与任何一种言语活动。由此可见，语感是语言能力的基础。其次，语感能力的高低决定语言能力的高低。最后，语感能力的高低决定语言审美能力的雅俗。审美教育要通过形成良好语感来完成，言语活动中的审美对象的感受、审美情感的诱发、审美能力的形成都必须基于语感。语言能力最高境界——语言审美能力的形成要以良好语感的形成为标志。

那么，英语教学中如何培养学生的英语语感呢？

三、训练语感的多种形式

1.听说训练

听是人们进行言语交际的重要手段，是英语学习的重要途径之一。听的作用仅次于看，它是汲取知识、积累口语材料的重要渠道之一。当学生刚接触英语时，就不妨让他们多听英语磁带，尽管他们对所听到的内容不知所云，但他们在反复听了之后，就会对英语的发音系统及模式逐渐熟悉和了解。

除了听磁带之外，教师上课必须尽量用英语授课，让学生极深刻地认识到英语课与其他课的不同。我们可以用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，创设英语氛围，培养学生用英语思维的能力。当然，作为英语老师，自己的英语口语必须尽量纯正地道，抑扬顿挫，让学生更好地领会享受。

听和说总是连在一起的。从心理学上说，当某一个人说话时，他首先受一种动机的支配，产生说的念头----想说，随之他便将注意力主要集中在想说的内容上----说什么，然后再将想说的内容与言语的表达形式想联系----怎样说。这样，语言便产生了。

学生在接触了大量的语言信息刺激后，就会想开口说一说，这一特性和婴儿的呀呀学语很相似。根据这一特性，教师在教学中应提供大量的语言素材，让学生乐于模仿，而模仿力是语感训练中一种十分重要的基本能力。英语歌曲、童谣等都是很好的让学生模仿的语言素材。我在平时的授课中，经常采用歌曲、童谣进行英语补充教学，收到了很好的效果。童谣是孩子世界中的简易诗歌，洋溢着孩童的纯真，有些童谣的内容虽然没有什么意思，但其独特的韵律却能赢得孩子们的喜爱。节奏明朗、清晰是童谣的主要特点之一，因此，童谣可以合着拍子吟诵。童谣的格律非常有利于初学者认识和熟悉英语的节奏，采用童谣，可以让单音训练和节奏训练同步进行，使学生能尽早受到节奏训练的指导，更好地认识和掌握英语的节奏模式。在刚接触一门新的语言时，没有必要要求学生理解每个句子和单词，就像许多孩子能背诵很多唐诗却并非完全理解一样，他们也会很快地接受童谣，首先是接受童谣的韵律和音调，继而接受它的单词发音和意义。通过童谣，学生学会了简单的单词、句子，对英语有了初步的理解、判断，同时也学会了自然优美的语音、语调，学会了欣赏语言的韵律美。

2.朗读训练

朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。

诵读从其生理机制上说，也是整体的、系统的综合性过程，由于课文蕴涵的审美因素作用，也由于诵读中学生对课文韵律美的领悟，他们的认识就可能是从感性到知性到理性的过程，反复之中认识会产生飞跃，出之于口，明乎于心，吟读的审美过程自然而形成。在平时的教学中，我比较重视朗读这一环节。朗读教学的主要内容是语调、句子重音、节奏、意群停顿等。上课时尽量让学生多读多背，特别要求学生注意语音语调，读出英语的韵味和美感来。在读课文中的对话时，让学生读出课文中人物的特点，特别是我们现阶段使用的这套教材，磁带中的内容就非常有特色，学生非常喜欢模仿磁带中的语音语调，而且部分学生模仿得很逼真。

同时，我把朗读背诵英语30分钟作为每天的课后作业。为了提高学生朗读英语的兴趣，我们经常在班里举行活动。比如：我会让读得棒的学生作为小老师在班里领读，学生会把这个当作荣誉，认真地准备。有时要有条件的学生把朗诵的内容录在磁带上，在班里交流；有时会给他们发一些小奖状，冠以“朗读小明星，小博士”等称号，并且让他们把奖状带回家给父母看。通过这样一些形式，学生对朗诵产生了浓厚的兴趣，他们的语感也随之得到了提高。

3.创设环境

语感的培养离不开真实的语言环境，中国学生缺少自然的英语环境。因此，要增强语感，必须多创设英语环境。英语环境包括课内和课外环境。

学习外语只有在一定的情境中才能理解和表达意义。小学生性格活泼，好奇心强，情景导入法正好可以投其所好，使教学还击妙趣横生。比如在教学食物时，教师可采用了以下方法：截取《迪士尼神奇英语》中的一段动画，首先出示憨态可掬的唐老鸭，一下子吸引了学生的注意力。此时教师发问：Whoishe?Whatdoeshelike?这两个问题既满足了学生的表现欲望，又为新课学习埋下了伏笔。之后继续播放动画片，唐老鸭饿了，摇摇摆摆扭到餐桌旁，然后自言自语道，“I’dlikesomehamburgersandhotdogs.”通过这种方式引出了食品名称“hamburger,hotdog”，生动有趣的动画片使学生的注意力高度集中，教师以问答形式启发学生的群体思维，学生学习情绪高涨，自然而然培养了他们的语感。

要学好一门外语，光靠课堂上的40分钟时间是不够的，开展英语课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。我校在课外活动方面作了有益的尝试。在校园环境的布置上，我们也下了一番工夫，从进校门开始，就会在橱窗上看到英语的问候语，英语作文，英语活动的图片信息等等。每个专用教室都用双语书写，让学生们随处可以接触到英语。另外，鼓励学生们课后多听英美人士朗读的磁带，多看英语电视节目。课间，同学之间、师生之间交谈尽量用英语进行。我们学校还专门聘用了外籍教师，让学生们尽可能多地接触纯正的英语发音。并且利用每周二闭路电视时间请外教讲解英语，所学内容非常丰富，有英语国家的文化背景介绍，英语的日常交际用语等等。我们还开设了英语兴趣小组，让那些对英语特别有兴趣的同学来参加，在小组活动中，学生们学习了很多课外的知识，他们特别喜欢表演课本剧，他们总是认真地去准备，揣摩人物的表情、动作，希望在剧中扮演好自己的角色。通过这些活动，学生对英语的感受能力越来越强，常常能够创造性地学习和使用英语，交际能力也不断提高。

总之，语感是一种难以名状，但又实实在在存在着的非常重要的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养，搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。教师应充分认识到语感对于培养学生语言能力的作用，通过各种途径培养提高学生对语言的感悟能力。

篇三：管建刚作文教学讲座之《我的作文训练系统》

管建刚作文教学讲座之《我的作文训练系统》

这实际上也是我的作文教学革命的一个内容。人家问我，你进行作文教学革命，革了哪些命呢？我后来仔细想了想，的确革了不少的命。其中有一条，我革了观察的命。我认为观察对于作文来讲，不是最重要的。我在来的路上，我一直在看夏中义的《大师们是怎样写作的》。他里面反复强调的也是这个观点，大师们的写作不是通过观察来写的，不是的。这是我们引进前苏联的教学，一直以来给我们带来的一个严重的误区。我新了写的一本书《我的作文训练系统》，这本书我写了六年，这本书是我所写的书当中，写得最为艰难的一本书。

我刚才上了讲评课，讲评重于指导。是我的作文教学的一次革命。以往的教学是以作前指导为核心的作文教学，以作前指导为核心的作文教学，我称之为“前作文教学时代”。而我倡导以作后讲评为核心的作文教学，以作后讲评为核心的作文教学，我把它称之为“后作文教学时代”。

为什么我要重视讲评？为什么我要革作前指导的命？

具有作文优势吗？叫我去当嘉宾主持。那么女生真的有很多优势吗，真的有很多优势。

我们先看高考。2011年高考文科状元：河北省高媛，女；重庆罗诗语，女；贵州黎玥，女；湖南何一帆，女；安徽丁洁，女；陕西范梦辰，女；广东赖绮玫，女；浙江两位并列王子君、朱娴静，都是女，北京三位并列梁倩、伊思昭、朱竹，三位都是女生；福建两位杨帆、谢若嫣，女；江苏孙曦，女；河南王盼，女。还有一些省份没有公布状元，因为教育部下令不能炒作状元。在我能搜素到的文科状元中男女比例非常不协调，17名女生，7名男生。而且很有意思的，凡是有连个三个并列的都是女生，男生全部靠边。这就很有意思了。

有意思的还不在这里，我们再看“茅盾文学奖”茅盾文学奖是我国文学创作的最高奖，从创办至今一共有33部作品获奖。我们来看看比例：男作家：29个，女作家：5个其中有一本书是夫妻合著的。其实不能讲五个，只能将4个。因为有一个人获得了两次茅盾文学奖——张洁。男性作家没有重复，女性作家张洁重复了。所以要是不厉害，女生要是厉害起来就无法无天。

再来看鲁迅文学奖。茅盾文学奖是长篇小说，鲁迅文学奖就是诗歌，中篇小说，报告文学，这些归鲁迅管。鲁迅没写过长篇小说，所以长篇小说，他管不了。我们以2010年

委会的书记和统帅就是最优秀的作家了。但是并非如此。因为作家的艺术自傲在于善于观察自己，才正确地否定了‘观察力’的陈腐概念。”观察自己什么，不是自己在不在，是观察自己的内心世界。

福建孙绍振教授很清说：“自我观察应该成为作家的职业性习惯（正如外部观察应该成为科学家的职业性习惯一样）。”写作的人应该进行自我观察，搞科学的人应该进行外部观察。

孙绍振教授还这样说，“没有一定的内部自我观察，任何外部观察都不可能深入，只有内部自我观察才能把外部观察效应向人物心灵深处推进。”这就是我说，为什么我讲人的内心世界，重于你外在的观察世界。

刚才我讲到的唯一一位获得两次茅盾文学奖的张洁，她就讲了一句话，“人和人的眼睛是不同的，每个人的瞳仁，实际上是长在自己的心灵上，他们只能看见各自心灵所给予的那个界限之内的东西。”我们学校有一句话，是在太好了太棒了，这句话标语是“学问是心灵的眼睛”为什么要长学问啊？为什么读课外书能提高他的水平啊？因为让他有了心灵的眼睛。

我们来区分一下，外部观察和内在印象写出来的文字的不同。这是台湾的名模，林志玲。我们男老师可以多看一眼，（众笑）。身高1.75米；体重50公斤；肩宽41cm；胸围86cm；腰围61cm；臀围91cm。这是科学观察。是去量的，可是你的作文用这样的语言写，是写不好的。我们老祖宗写一个人，写着个人美，早就有语言，他的语言是这样子的：“增之一分则太长，减之一分则太短；着粉则太白，施朱则太赤。”这个是可以量出来的吗？这是用一张试纸到她脸上去对比，是白的还是红的吗？不可能的。这是什么，是内在的印象，一种感觉。写内在印象和感觉的语言，才是那么的美。

一、“敏感力”训练

那么内在内部人的心灵的敏感，它就是先天的，同时我认为也是可以训练的。我是这样训练的：

1.心理活动是一种客观存在。

我要告诉学生，让学生明白：心理活动，人的内部语言，就是有很多很多的，要他明白。比如说走钢丝，走20厘米的一条道，我现在就走，肯定能走。但是把它移高，叫我在上面走，我能走吗？我肯定走不了。我怎么会走不了的？因为我内心产生了很多很多的内部语言，我走之前会想：我会掉下去，这么高，一会死，不死残废了更难过。还不止这点，你再走的话，你会产生无穷多的内部语言，是这些内部语言吓得你不敢走上去。

有一个很著名的实验，讲的是有一个人判了死刑了，征得死者的同意给他做了这样一个实验，把他关在一个黑屋子里，让他把手伸出来。给他放血，跟他说你这个死法是最不痛苦的。于是他伸出来，那么就给他割了一下，割了一下之后，就听见“滴答滴答”的血流出来了，其实是水龙头的声音。

一条小狗就是个“犬”，四个口，那不就是个“器”吗？

我写给他看，我说这是个“器”吗？（板书：将四个口放于犬字下方。）这是个什么字啊？

哦，不对不对，管老师。一条小狗就是一个犬字，四张嘴就是四个口，一个放在左上角，一个放在右上角，还有一个左下角，

我有两个地方不是很熟，老师都有火眼金睛的，专门抽你背不出的地方。要是抽我不会背的段落，那惨了。快，趁课间还有几分钟，临时抱佛，“抱”得熟一点。

你看当你进入了内心的感觉，把内部语言捕捉出来之后，他的语言就不是干巴巴的，它就是湿润润的，所以当我们写，学生的语言，说他干巴巴，所有的干巴巴，只有一个原因他没有注意自己的内部的语言。只有外在的看到的那点东西，听到的那点东西。

我经常做的一个训练，“吹气球”

我就买了一个气球，然后到班级里面吹，我吹得很大很大，跟学生约法三章，不能叫，不准有任何声音，我吹到这个同学那里，我故意在他面前停顿一下，他吓得要死，在吹到哪里，有吹得很大很大，我会把全班走一遍。气球还没有破。到最后还是下了一点狠心，“嘭”把它吹破了。学生不能够说话，眼睁睁的看着气球在他面前越来越大，越来越大，我要他干嘛？体验自己的内心，然后把它写出来。

气球越吹越大，管老师越吹越起劲，你看他，脸逼得通红，跟眼前的红气球一个色了。管老师一边吹，一边走，哈哈，走到王剑鑫那儿了。王剑鑫吓得身子直往后缩。不好，管老师朝我走过来了，我同桌那儿站住了，炫耀似的，将气球停在同桌的鼻子前。气球越吹越大，随时有爆炸的可能。同桌恨不得大喊大叫，可管老师有言在先，不能出声。我估计，此刻她心里15个吊桶打水，哦，不，30个吊桶打水，14上，16下。拜托，管老师，你快走开，快走开，千万别在我们这里爆炸，气球爆炸的威力据说也是不小的，我这个邻居也会遭殃的。

为什么我读前面这段话，大家没有会心的一笑，后面会发出会心的一笑？后面部分是他内部的语言。精彩的往往是他内部的语言的捕捉啊！

4.有一种内心叫推理

我还进行一个训练，叫推理。人是活在推理中的，认识推理的动物。而人的推理我们都习惯的把他忘记，比如说，外面下雨，我们很自然地跑过去把衣服收进来了。这里是有推理的，我好不容易洗好的衣服，把他淋湿掉了，我等会还要重新洗过，多麻烦那，正是在这一刹那之间做出了推理，并进行了判断，你的衣服挂在里面，太阳出来了，你就挂出去，这是很自然的一件事情，但是事实上你一定在推理。

如果，人能将内部的推理捕捉出来这对他写作的推动是非常有益的。

这是我在我们学校老师们上拍到的话，我们办公室里有空调。

“轻轻的带上我我给你贴心的温暖”

“为了不让某人冻成冰棍，请随手关门！”

这是我们办公室的老师，在门上写的留言。我就用这张留言，让学生去推理：这是什么意思？这是谁写的？他为什么要写这个？经过推理将它写成作文。我们同学的片段：

教导处的门上，贴着一张淡绿的纸，上面写着“为了——不让某人冻成冰棍，请随手关门！”嘻嘻，有意思。

这办公室有三位老师：杨老师、浦老师和李老师。会是杨老师冻成冰棍吗？不可能，杨老师三位中最胖的，胖人不怕冻嘛！

会是李老师吗？不可能。办公室有一架空调，李老师的座位正好在那台吐着热气的空调的出风口，再凉，也不会冻到她。

会是浦老师吗？有可能。浦老师的办公桌最靠近门，如果门打开，浦老师就是

篇四：习作《我眼中的——》教学设计

习作《我眼中的——》教学设计

克山县向华乡涌泉小学王立鹏

一、教材简析

本次写话内容是“我熟悉或喜爱的一种植物”。文题具有很强的开放性和灵活性，可以把“我眼中的——”补充完整，也可以自拟。写话的要求包括：1、写前要按照一定顺序认真观察；2、可以查找有关资料；3、重点要写出植物的特点（样子），表达出你的喜爱之情。教材配有一幅带有花草树木的插图，有利于引导学生进入情景，激发写作兴趣。

二、设计理念

“细做的内容和动力，缘于生活与阅读。”“

系起来。

2．表达出对这种植物的喜爱之情。

五、教学准备

1．有代表性的植物的图片或课件。

2．布置学生查找有关植物的实物或资料。

六、教学过程

（一）回顾课文，导入新课

1、背诵古诗《梅花》。

2、学生说诗意。

3、教师：这首诗中诗人以拟人的手法描写了独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、幽香清远的梅花，来抒发自己的坚贞意志和品格。在诗人的眼中，梅花是不畏严寒、坚贞不屈、具有高贵的品质，所以，诗人用短短的4句诗，28个字把梅花的颜色、清香、品格表达得淋漓尽致。这节课我们也要把自己熟悉的、喜欢的植物用自己的语言表达出来。

4、板书课题，齐读课题。

（二）阅读提示，明确要求

师过渡：那么书中有什么要求呢？让我们打开书，翻到45页，读一读。

1、学生自读。

2、指名读。

3、谁能说一说书中提出了什么要求？汇报。

（三）确定题目，引导构思

1、想一想自己喜欢的植物是什么？，你想给自己的习作起什么名字？

2、确定好题目后，我们再来确定文章的中心，也就是说你喜欢这种植物的什么品质。（汇报）

3、确定好中心后，我们再来选择材料。对于写植物的习作来说，应该选择植物的形态、特点、品格来写。现在同学们就要想一想自己喜欢的植物的形态、特点、品格，和同桌说一说。

4、指名说。

5、说的时候还要注意按照一定的顺序。可以先整体后部分的描写，比如说，写一种植物可以先从整体看是什么样，然后再看一定顺序，干、枝、叶、花、果等具体描写；也可以按植物的生长过程来写，比如按照生根、发芽、开花、结果的顺序来写；也可以按照时间的顺序来写，比如按照春、夏、秋、冬的顺序，早晨、中午、晚上的顺序。这样能使文章调理清晰、表达完整。现在请同学们自己练习说一说。

6、我们在写文章的时候，突出文章中心的段落要详细写，重点写，还要写出喜爱之情。

(四）独立成文

现在请同学们把练习本拿出来，把刚才自己构思的文章写在本子上，写的时候要注意错别字，要把句子写通顺，正确使用标点符号。

（五）讲评

（六）总结