作业帮每日悦读：创新始自小处作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/01 19:30:58 高中作文
精选作文:每日悦读：创新始自小处作文
创新始自小处
徐长才
篇一：小学生创新作文实验研究
小学生创新作文作能力培养的实验研究*
杨建庄王明平任思贞
（濮阳市油田
出现了一个崭新的学习园地──?每日一诗?。同时，班级开展诗词背诵和相关的竞赛活动，学生兴趣渐渐地浓了起来。我们抓住机会，又及时推出了讲诗词故事、诵诗接龙比赛、郊游诵诗等多种多样的活动。背诗的范围也渐渐扩展，从背?每日古诗?到自己寻找多种体裁的诗文：古风、乐府民歌、汉赋、唐诗、宋词、元曲等等。两年来，带领学生在学好教材中的诗词基础上，阅读并积累了300多首古今诗词。从《诗经》的?蒹葭苍苍，白露为霜?到毛泽东的?天高云淡，望断南飞雁?，孩子们积累着诗的语言，感受着诗的情怀。无论是晓风残月的清丽，还是大江东去的豪放，一一印入了童真的记忆。
3．配合教材拓展阅读
（1）结合课文作延伸阅读。拓宽学生学习的渠道，使课内与课外阅读有机结合起来，加深学生对课文的理解。如上《小红军》《金色的鱼钩》《飞夺泸定桥》等课文之前或之后，学生主动阅读了中国近代革命史的书籍，读了《长征》《四渡赤水》等书。在教好原有教材的基础上，延伸扩展，由一篇带多篇。根据孩子的年龄特点，中高年级推荐一些儿童文学、杂文随笔、科幻漫画等书籍。从亚米契斯的《爱的教育》到?感动共和国的50本书?的部分书目……
（2）结合课文设计恰当的学习活动，推动自主阅读。如上《海底世界》，作业是举办一次?海底世界?展览，向同学们介绍两三种海底动物植物及其特点。于是学生去收集资料，阅读，绘图，写上解说词。不少学生较系统地翻阅了《十万个为什么》一书，进行查寻、归纳。有条件的学生上网搜寻、下载有关图片和材料。
自编手抄报。学生围绕某一主题，通过课外阅读，将有关知识摘抄后自编手抄报。图文并茂的手抄报展示了学生的才能，有助于学生自主阅读的养成。
开展?我和好书交朋友?班队活动。班队活动时，让学生畅谈读书的乐趣和收获，形成你追我赶的良好局面，争着广泛阅读。还设计了?与书为友?的读书卡，由学生填写所阅读的书目，摘抄喜欢的词句，写心得体会。最后由家长、教师评价。
4．留出时间让学生自主阅读
一谈到习作，教师往往会说学生缺少阅读。现在的学生整天穷于应付练习作业，哪有时间去阅读？因此，要想提高学生的习作水平，就要增加阅读量，就必须留出时间让学生阅读。
我们从以下两方面着手。
（1）每周安排两节阅读课（从原有的课时里挤出）。学生可从家里带书或到校图书室借书。集体阅读有浓厚的读书氛围，学生能够专心阅读，沉浸在读书的乐趣中。小学图书室里的书大都适合孩子们阅读，在图书室里选择书的过程，就是自主阅读的开始。教室里可摆放一些教育性的玩具和科学性的器械，如地球仪、地图、放大镜……营造探究知识的环境，促进自主阅读。
（2）少布臵练习作业，留出时间课余阅读。课余时间把握好每天的阅读量，固定每天用20~30分钟进行阅读，双休日稍作增加，充分利用寒暑假，让学生随意阅读。不提任何目标和要求，让学生看各类书籍（包括侦探、推理、漫画等）。提倡学生?读自己爱看的书，不用写读书报告，不要求在每章阅读后回答问题，也不要求查阅生词，碰到不爱读的书就放下，去另找一本?。
［3］坚持这样做，学生就会慢慢养成爱读书的习惯。这种自由式阅读符合小学生个性发展的特点，学生可选择自己需要和感兴趣的文章来读，爱读、愿意读了，阅读量自然就大大增加。培养学生自主阅读能力的目的在于更好地习作,让学生能用自己的手独立地表达个体的?我?。在三至六年级这四年里，坚持每周早读前五分钟讲成语故事，朗读古诗等；每周两节阅读课；每天20~30分钟的阅读，等到小学毕业，预计学生平均阅读量达到200万字，为作文储备了大量的语言材料、思维材料和作文材料，超过了新课程标准中规定的3—4年级课外阅读总量不少于40万字；5—6年级课外阅读总量不少于100万字的要求。
（二）自主实践，体验感悟
叶圣陶先生曾指出：?作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。?现代生活是丰富多彩的，而学生生活机械单调。许多学生不太留心生活，虽然每天都在生活当中，却对生活视而不见、听而不闻，对于司空见惯的东西，往往发掘不到其中的美，提笔当然就无话可写了。这就需要教
师有意识地组织学生参加一些贴近自然、贴近社会、贴近生活的活动，通过调动他们的感觉器官、思维器官去含英咀华，捕捉作文素材，触发作文的灵感和激情。丰富其生活，才能丰富他们的心灵。
1．依四季组织活动，领学生走进大自然
春天，带学生到郊外踏青、爬山、放风筝、植树……夏季，可组织划船、游泳……秋天，可领学生到近郊去野炊、采集标本……冬季，让学生体味滑冰、滑雪、堆雪人的乐趣……让孩子感受大自然四季的变化，感知自然的生命和活力。现在城市的学生只是从温度的高低和着装的厚薄知道季节更替，青山绿水、麦苗一片，沉甸甸的稻穗，收割后歇息的田野……孩子们无从得见。让学生在活动过程中，自由玩耍，看、听、触，充分发挥主观能动性，自主实践，自我感悟。同时，教师要带孩子们观察，?教他们在平常的现象中，看出不平常的东西，为回答为什么的问题而去探寻和发现因果关系。?
的体验，似雨点落在他们的心上，这些就是作文素材的积累。
2．给自由活动时间让学生游戏
好玩，是孩子的天性。有这样一件事：一个孩子专心致志地蹲在蚂蚁洞旁。这时走过来一位成年人，好奇地问孩子在干什么。孩子说在听蚂蚁唱歌。成年人笑道：?胡说，蚂蚁怎么会唱歌！?孩子被笑声激怒了，冲着成年人大声喊道：?你又没蹲下来，怎么就说蚂蚁不会唱歌？?是的，蚂蚁不会像人那样演唱，也不会像鸟儿那样鸣叫，可是对于?唱歌?，孩子们的理解与成人的理解是不同的。虫儿的触角碰击、翅儿颤动……孩子都认为它们是在?唱歌?。作为教师有时真该?蹲?下来,用儿童的眼光去感知世界。让孩子在该玩的年龄里尽情地玩。儿童在玩中学、做中学。他们?随心所欲地展开自由的想象力和自由的创造力,尽情地享受着游戏带来的乐趣，他们自由地与伙伴交往,坦白自己的想法。他们不受压力的束缚，不被功利观念所左右?。
［5］(6—8)［4］（61）点点滴滴、零零星星?规则面前人人平等?是他们共同玩耍、生活的前提。?为儿童创造自由
［4］活动时间,并不是说使他可以想干什么就干什么。自发性可能养成懒散、懈怠的习性。我们应当安排种种吸引人的活动，做到既能发展他们的思维，丰富他们的知识和能力，同时又不损害童年时代的兴趣。?
（87）
学校每天下午有半个小时的课外活动时间，安排孩子们玩耍。但我们发现，?老鹰捉小鸡??丢手绢??下棋??跳绳?等传统游戏，他们玩得少。军棋中的规则孩子们也不愿遵守，最后干脆就不下了。他们模拟科幻片、动画片中的某些感兴趣的情节，随心所欲地定些他们认同的规则，就开心地玩起来。有时我们组织拔河、乒乓球等比赛活动；有时开展一些智力游戏和简单的试验，或采集树叶做?叶画?等。有时索性让孩子们各人干自己的事情，不用硬性的计划规定来束缚他们，让他们玩个够。?儿童的本性是这样，不这样儿童就不可能认识和思维?。
［4］（86）
双休日、节假日，为了留有完整的半天让学生自由玩耍，特别吩咐家长协助。自由活动时间里，孩子们游戏的内容，将隐现在他们的习作中，将是他们习作沙滩上的五色贝壳，是绚丽斑斓、富有主体特征的语言和思想。孩子需要有自由活动的时间去游戏，去自主实践，就像健康需要空气一样。
3．放手让学生参加力所能及的劳动
20世纪70年代初我国的家庭开始了独生子女时代。父母对孩子管得太多，包得太多。孩子不可避免地依赖、依附于父母，成长受到影响，缺乏生活自理能力和独立精神。衣来伸手，饭来张口，错过了许多生活体验。针对这种现状，我们放手让孩子去实践，实践出能力。凡是应该由孩子自己去做而且也是孩子力所能及的事一定要让孩子自己去做。如在家整理自己的房间、书架、淘米、洗菜、洗衣服、帮家里购买日常用品、打电话、订牛奶。在学校，积极参与劳动值日，洒水扫地、擦窗，打扫环境区……?力求通过劳动引起学生思维?。
［4］（59）我们较为有效的做法是：
（1）学生集体植树或养小动物。如，学生在几年学习期间培植几棵小果树。学生凑钱买几棵树种在学校的植物园内，浇水、施肥、除虫，时常有学生三三两两，照料这几棵树。这几棵树是他们共同的牵挂。这期间，他们不断有新的?发现?、新的思想。?这些思想是通过劳动发现了事物之间的种种关系和相互联系所持的见解?，［4］（59）因此，这些思想，?就不可能杂乱无章，语言也不可能因循守旧?。
［4］（59）
（2）每个学生独自养一盆花或一种动物。独生子女较多地被动接受亲人的关爱，缺乏情感主动。在养花或小动物的劳动中，学会关心、爱护，产生怜爱、牵挂、担心、焦虑、喜悦、成就感等。这些情感是自主创新习作所需要的，同时也为习作提供了
听记既训练了学生听的能力，又锻炼了学生快速书写能力。听记完后，学生一般都记住了该篇文章的内容。比自己看、比教师仅仅范读的印象要深刻得多。
我们一般安排每两个星期听记一篇，有时是一个片断、一个情节等。目的是丰富学生的作文材料，激发学生的自主创新习作欲望。
4．自主创新习作，放胆习作
清代龙启瑞曾制定过一份古代儿童课程表，其中有?隔日写诗，逢三、八作文，逢初一、十五作史论诗赋?的内容，从中可见私塾作文教学有一个重要特点，就是强调训练的大密度、高频度，强调学生的实际动手能力。我们继承并发扬这一传统，给时间、创环境，采取多样形式让学生自由发表、倾吐心中的积蓄，自主创新习作、放胆习作。
（1）班上设有?心雨?信箱。从练笔的角度出发，也便于师生间的沟通，在班上设立?心雨?信箱，让学生写下想告诉老师的心里话，高兴、忧愁、委屈、疑虑……写上名字，也可以不写名字，教师做他们的亲密伙伴。
学生想写什么就写什么，想什么时候写就什么时候写，完全由自己决定。自主创新习作意识的萌芽就是这样生长的。
（2）创办班刊为学生发表作品的园地。班刊名为?太阳花?，每个星期办一期，四个小组轮流主持。采摘、组稿、排版、誊写等由各组自行安排。每逢星期一，教室里的?发表园地?，就会贴上一期《太阳花》。
（3）每个学生备有速写本，随时将生活中的口头表达转变为书面表达。①速记同学在操场、教室、早晨见面、课间休息等所说的话。用对话形式写。②学生们叫喊的话、自言自语的话，学生高兴、惊奇时发自内心的一些语言。如，看到校园里绽开的花时、妈妈买来了自己一直想要的东西时……
（4）随意选题，有感而发。我们作文，往往是因生活中景、物、理的感触而产生感情的冲动，觉得有话可说、有话要说，这才酝酿主题，写出文字，最后确定题目。而要求学生做命题作文则往往是逆向进行的，先有题目，然后回忆材料写成文章，这就很难形成感情的冲击波，显得很被动。而随意选题，将作文从形式训练中解放出来，作文题材在儿童日常生活中寻找，是对生活实际感受的一种体验。
三、实验的结果及分析
根据本实验的理论假设和实验目标，我们在实验的
下页余下全文篇二：初中现代文阅读知识点：3记叙文阅读考点分析
初中现代文阅读知识点：记叙文阅读考点分析【考查要点】
在整体上，明确记叙的中心，理解记叙的要素、记叙的顺序，分析记叙的详略，理清记叙的线索，概括全文内容或概括事件内容或概括人物思想品质，评析人物性格，划分文章层次或指出文章结构模式，领会全文主旨，感受人物理解，理解多种表达方式的综合运用对表情达意的作用，从课文内容中体会出作者的态度、观点和语言所表达的思想感情。
在局部或细节上，理解中心和材料的关系，理解并品析重要文段，品味人物语言，在具体语言环境中对词句的含义进行感受与品味，品味词语、句子、文段在文中的表达作用，辨析文中疑难之处，分析表达技巧或者手法，对文章艺术特色进行自由赏析，叙述自己的感受等等。
【知识疏理】
1.记叙的要素，叙述的方式。2.新闻报道的文体知识。3.记叙的顺序。4.记叙中的描写。5.记叙中的议论。
6.记叙中的抒情。7.记叙的详略。8.文章结构、线索方面的知识。9.欣赏课文中优美、精辟的诗句。10.分析、欣赏记叙文中的人物形象。11.段落结构层次的划分，段落品析。12.一定的联想能力，一定的生活知识与生活见闻。
【试题特点】
基本上都是简答填写题，出题的角度比较丰富，如概括、填写、分析、诠释、解说、标记、描述、品析、联系、比较、探究、自由表达等等各个方面的考查角度都有所涉及。
【解题导引】
例1.(2003年天门)
闻起来像妈妈一样
①小男孩泰迪曾有过一个虽不健全却很幸福的家，他和妈妈快乐地生活在一起。幼儿园在他的鉴定中这样写道：“泰迪是一个聪明可爱、很有前途的孩子。”一年级的时候，发生了一件不幸的事情——他的妈妈生了重病。泰迪每日里神思恍惚，变得对什么事都心不在焉。二年级时，残酷的死神终于夺走了泰迪的妈妈。随着妈妈的去世，泰迪的心仿佛也被带走了。那一年他留给老师的印象是：接受能力差，反应迟钝。泰迪全变了，浑身脏兮兮的，乱蓬蓬的头发，挑衅的目光。没有人愿意理他。
②三年级的时候，班里新来了一位史密斯小姐担任老师。和每个老师一样，史密斯小姐也没有将格外的关注放在泰迪身上，因为还有那么多孩子分散着她的精力。但是一件小事却使泰迪发生了巨变。
③那是三年级的圣诞节。按照习惯，每个孩于都送给史密斯小姐一件礼物，并且兴高采烈地围在她周围，等着她一件件打开。挤在这堆包装精美的礼物中，有一个用旧包装纸笨拙地包着的小盒子——这是泰迪的礼物。史密斯小姐打开一看，有一只旧的假宝石手镯，上面的装饰有的已经破裂。和它在一起的，是一瓶快用完的香水。让泰迪想不到的是，史密斯小姐高兴地戴上了手镯。并且把剩余的香水高兴地喷向空中。“多好啊!”她笑着。孩子们也快乐地笑着：“多好啊!多好啊!”
④聚会结束了，学生们离开了校园，偌大的教室里只剩下泰迪还站在那里，迟迟不肯离去。
⑤“还有什么事吗?”史密斯小姐问。
⑥“谢谢您收下了我的礼物。”泰迪小声说，“那手镯是我妈妈用过的，您戴上它非常漂亮;香水也是我妈妈用过的，现在，您闻起来就像妈妈一样。”乱发下，泰迪昔日桀骜不驯的眼睛里噙满了泪水。
⑦泰迪完全变了。
⑧几年后，离任的史密斯小姐收到了泰迪寄来的
其次，在熟悉阅读材料的基础之上，注意对“题目”的理解——它主要包括两个方面的内容：一是了解题型的类型及题目中含有的考点。二是揣摩题目的检测意图。然后在准确理解题目的基础之上，力求做到准确、简洁、有序、完整地答题。
【常见失误】
记叙文阅读常见的答题失误有：1.结构、层次划分不准确。2.不能分析文中的线索。3.对文中人物的性格特点或文中的情节不能进行准确的概括。4.不能概括文中人物心理变化的过程。5.不能辨识新闻报道的结构。6.文段内容概括有误。7.不能品析词语的深层含义和句子的含义。8.对词、句、文段的表达作用把握不准。9.对文章行文中的技巧，如对比、照应等不能进行判断。10.不能准确地、有层次地结合文章内容进行个性化的表达，如进行联想想像、自由赏析和迁移创新等。
初中现代文阅读知识点：记叙文开头与结尾常见的几种方法记叙文是初中语文学习中常见的一种文体，以叙述为主要表达方式，本文就来为您介绍记叙文开头与结尾常见的几种方法。
(一)、开头：
1、开门见山。"娘，您别送了，"我喉咙涩涩的，"天不早了，您回去吧!"文章开头单刀直入，从一位大学生与母亲告别写起，感人至深，为全文表现母亲借债送子读书，表达对母亲的感激之情，奠定了感情基调。
2、交代动机。《特别征友》的开头："近日来，老班扣压笔友来信，为示抗议，全寝室同胞嘱我为他们撰写特别征友启示，如下。"开篇交代写作动机，便捷入题，引出下文。
3、描绘场面。"太阳火辣辣的，焦烤着大地，所有的生灵都被烤得昏沉沉的，整个地球没有一丝儿生气。我们甚至连门都不想出。"(《蚊子和不等式》这段开头通过写景渲染燥热气氛，以引出英语课和蚊子叮人事件，具有铺陈之效。
4、抒发感情。如《水仙》开头一段："水仙花开了。看到它那翡翠似的长叶，雪片似的花瓣，以及它在纤细的花茎上托着的金色的花蕊，在冰盘的水镜里，倒映出一片缭乱而又模糊的光影，我不由想起一个故事。"这个开头带有比兴作用，抒情色彩浓郁，对文中要写的一位女教授具有象征意义的烘托作用。
5、奇句突起。如《父亲》的开头："再也见不到父亲了!我羡慕那些父母尚在的同事，常常呆望和父亲一般年纪的老人??"这种开头奇峰突起，出人意料，语言强烈而动人，能抓住读者的心理。
(二)、结尾：
1、卒章显志。如《蝴蝶的金翅膀》的结尾："金翅膀的蝴蝶一定有，只是我没查找到。但我想：即使世间没有，老师心里也装有。因为她教会我用一只眼睛仔细观察，另一只眼睛不停寻找。"这种结尾在文章收束处点明主旨，揭示中心，是全文的画龙点睛之笔。
2、引发联想。"我们没有交谈过什么，只是在一个个美丽的清晨，一个人轻轻地拉，一个人静静地听。老人靠在木椅上，手指悄悄打着节奏，慈祥的眼睛平静的望着我，象深深的潭水??"这是《唯一的听众》的结尾，它象一幅清幽而又美丽，感人而又意味深长的画面，令人陶醉、回味、品味??
3、直抒胸臆。如《父亲》的结尾："不少人都说我是孝子，我自己也以为是。在父亲最需要的时候，我既没有在衣食住行上尽人子之则，也没有在精神上赡养父亲，让他带着缺憾走了!我永远不能原谅自己!"此种结尾在全文叙事的基础上抒发强烈的感情，不但感染了读者，增加了文章的韵味，也提高了文章的品位。
4、首尾呼应。《雪夜》的结尾中这样写道："谁也没有再说话。屋里也很静，屋外也很静。那白色的小精灵依然悠悠然然地飞落下来??"与开头"雪花像无数白色的小精灵，悠悠然从夜空中飞落到地球的脊背上??"形成照应，既渲染了气氛，增加了文章的美感，又使文章首尾照应，结构完整，一举两得。
5、自然收束。《高尚的施舍》以母亲和已成为董事长的当年的"乞丐"的对话结尾："母亲笑一笑说：'那你就把房子送给连一只手都没有的人吧!'"此结尾突出了母亲自强的性格特征，也使结尾清新自然，水到渠成，毫无造作之嫌。
初中现代文阅读知识点：归纳记叙文主旨提炼方法记叙文的主旨，即它的主要用意，意义或者目的所在，也即作者在这篇文章中通过各种描写想要表达出来的东西。小学阶段将其称作中心思想。文章主旨包括多个层面，1文中想要说明的道理。2作者在文中抒发的情感;3文中人物的思想品质;4作者对某种社会现实的看法;等等。阅读一篇记叙文须把握其主旨，才算真正读懂文章。故初中大大小小的考试当中尤其喜欢关注这个知识点，可算逢考必出。
此处给出几种归纳记叙文主旨的方法，希望对学生有所帮助。
一：分析文章标题
标题是文章的"眼睛"，能使读者获得总的印象。文章的题目总能或显或隐地传达文章的主旨。如《白杨礼赞》这篇文章的题目就能告诉读者如下初步信息：这篇文章是写来赞美白杨的。故通过对标题的分析能初步确定文章主题。
二：分析文中关键句
文章当中有一些关键句段能够展示文章的主旨，这些关键句段可从如下方面来分析。
A文章的开头/结尾句或者段。很多文章的开头和结尾的句子或者段落都起到提示文章主旨的作用，文章开篇常常点题，一些开头会用到一些警示性的语言，对我们深入理解文章中心有启示性作用。而许多结尾则是对前文的总结，并且某些结尾本身就直接点明了文章中心，在阅读中重点抓住这些东西，对把握文章中心很有帮助。
B文章中的议论性或抒情性的句子。一般情况下，记叙文的议论句以及抒情句都有画龙点睛的效果，作者常常会在这些句子当中直接表达自己的看法，或阐述道理，或抒发情感。我们要善于抓住这些句子。【抒情句标志参考：强烈的感叹或反问等语气/出现直接抒发某种情感(悲伤，喜悦，流泪等)词语);等等。议论性句子参考标志：对某事或某人做出评价的句子】
C文章中反复出现的词语或者句子。一些文章为了强调某种想法或道理或情感，往往使某个句子在文章中反复出现好几次。这个句子通常情况下就是文章的中心句，对理解文章主旨有极大帮助。
D文章中主要人物的语言。以写人记事为主的记叙文，主要在描写人物形象，而人物的语言是人物内心世界的主要标志，作者很可能把中心思想放在人物的语言中表达。因此要注意在分析人物语言中概括文章中心思想。尤其是人物对话中涉及到某种情感或者某种感悟的句子。
三：通过分层归纳大意归纳文章主旨
对于一些不容易看出主旨的文章，可根据文章结构将文章分层，然后将各部分的大意连贯起来，加以综合概括，可以指出作者借此抒发的思想，情感，或者道理。
四：分析文章的时代背景
一些文章的写作会有时代的烙印，可从分析作者的写作背景入手来分析作者想要表达的情感。比如鲁迅的文章的解读就需要去体会他所处的时代，一些台湾作家的作品的解读也需要去体会作者所处的时代。
初中现代文阅读知识点：记叙文阅读题名师指导题型预测与应对技巧：
1.解释词语的语境义：答题技巧是：先解词的本意；再答语境中含义。注意词语感情色彩的变化。常用的词有："这里指??"。
2.层次结构--划分段落或层次。一是要善于发现带有标志性的词语或句子，二是找出文中主要人物，弄清人物的关系。三是明白事件的全过程，弄清起因、经过、结果。然后提炼筛选主要信息。记叙文的结构层次一般应该从以下几个方面进行分析：作者的思路和行文线索，记叙的顺序和层次，过渡和衔接，伏笔和照应，开头和结尾等。
3.题目--题目的作用：
（1）把握象征意义；（2）语意双关；（3）作者感情的出发点；（4）概括文章的主要内容；（5）文章线索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引读者、新颖；（8）题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。
4.概括--概括语段、事件、全文中心：
应对技巧：概括语段：主要的方法有：1)摘中心句。2)摘要归纳。3)并列的，归纳出一个主要意思。4)段末归纳，段中的几层意思层层深入，摘取最后的归纳的意思。
形成：记叙（交待）了"人"+"事"（心情、经过、背景、感受）。
概括事件："什么人"+"在什么情况下""做什么事"+"什么结果"。
概括中心：（1）分析文章标题；（2）分析文章的结尾；（3）分析文章中议论抒情的句子。
句式："通过??(事情)，表达了（赞扬、抒发）??的感情（精神、品质）"。
5.分析--能抓住关键性语句，分析其在文中的作用。
应对技巧：结合上下文,一看结构，二看内容，强调与人物与主旨的关系。
（1）结构上作用:
在开头：常设悬念埋伏笔作铺垫、引下文、点题、、总领全文等。在中间部分：承上启下、引出下文，总结上文、照应开头等。在结尾：呼应开头、照应前文，总结全文，扣题等。
（2）内容上作用:
在开头常奠定全文感情基调、交待环境背景；在中间或结尾常画龙点睛、点出中心，深化中心。
6.理解探究--探求人物产生某种性格、心理及行动的原因；结合语境填写空缺的话：
（1）可以把自己比作对方，具有对方的性格和经历，设身处地感受；
（2）可结合人物性格、生活经历和作者感情倾向推知；
（3）可根据上文预设的伏笔、铺垫和上下情节的衔接去领悟。
（4）补充的语言要符合人物身份、性格、心理，注意与上下文的贯通一致。
7.提炼--理解并能分析小说中人物的思想性格及分析人物形象。
（1）主人公做了哪些事，从这些事中提炼人物的基本性格特点；
（2）抓住肖像、神态、语言、动作、心理等描写，认真分析归纳其心态。
（3）注意侧面描写，其中常包蕴着作者的感情倾向，为主人公性格定位起重要作用。
下页余下全文篇三：作文天天读
“作文天天读”
（黛比〃福特《接纳不完美的自己》）
爱上“不完美”
雨苏
“世界以痛吻我，要我回报以歌。”这凝重的诗句是泰戈尔的。
是的，我们每一个人，都不可能侥幸获得“痛吻”的豁免权。“痛吻”是生活强行赠予
我们的一件狰狞的礼物，要也得要，不要也得要。而生活中的种种不完美，就是这些“痛吻”留下的痕迹，无法抹去，甚至无法掩盖。所以，不要奢望人人都喜欢你，因为萝卜青菜，各有所爱，你当了萝卜，自然就成不了青菜。
还记得，当年那起震惊全美的总统克林顿与白宫实习生的桃色新闻吗？当所有的媒体—
—网络、报刊、杂志一致将矛头指向克林顿时，当他的民调支持率降至历史最低点时，那个唯一站出来握紧他的手的，是他的妻子希拉里！她选择了原谅她的丈夫，并帮助他在国民心目中重新建立起威望。时过境迁，当人们再次问起她当初的抉择时，她坦言道：“我其实并不伟大，我也经历了痛苦的挣扎。只是当我冷静下来时，我意识到他是我的丈夫，我女儿的爸爸。我问自己是否依然想要和他共度余生，答案是肯定的，所以我这样做了。”
由此，我明白了为什么这个女人可以差一点创造历史，成为美国史上首位女总统，为什
么她在强手如云的世界政坛能够游刃有余。因为她拥有如此宽大的胸襟，以容纳生活中的“不完美”，更因为她懂得这些“不完美”赋予生命的意义：正是这些“不完美”，才造就了生命的“完整”。
其实，这并不是多么深刻的道理，我们每一个人都能够理解与接受。不然你看，为什么
今年春晚最受欢迎的节目不是“天后”王菲的复出秀，而是“英雄暮年”的“小虎队”呢？王菲的造型、嗓音都还是一如既往地完美，相形之下，“小虎队”的表演可谓“不复当年之勇”。三只“小虎”已然成了“老虎”，几首歌下来已是气喘吁吁、汗流浃背。还有那慢半拍的舞步，略显发福的身型，无法重现的经典“后空翻”??然而，还是有观众从他们一出场就泪流满面，也有观众从头到尾一字不差地跟着他们唱，而那些不完美的“瑕疵”却被所有人轻易地一笔带过。这是什么缘故？历来挑剔的我们这一次为何集体放宽了“审美底线”？
我想，这恰恰是因为，大家心里都明白，这些“不完美”正是时光的痕迹。经过岁月的
洗礼与磨砺，曾经的“小虎”和曾经的“小粉丝”们都老了，都已褪去了那份青涩与稚嫩。而当熟悉的音乐再次响起，，就如同所有人再次翻开那本名为“青春”的纪念册，即使书页已经泛黄卷边，谁又会在意呢？因为年少的记忆是无可取代的。
正如黛比·福特所说，“每一个缺憾背后都隐藏着优点，每一个阴暗面都对应着一个生
命礼物。??只要我们真心拥抱它，就能活出完整的生命。”而我们，不正是因为了解了这些，才甘愿去品尝人生旅途中的那些“不完美”吗？
盼着有一天，我们都能说：世界以痛吻我，“我要”回报以歌。
羞色最美
朱国良
这是哈佛教授罗尔斯的一件轶事。罗尔斯是名满士林的哲学大师，集“红烛”“园丁”“扶手”“人梯”精神于一身，更是一位“擦去的是功利，写下的是奉献”的师长。他为本科生讲课时，只要一挂牌，几百人的梯形大教室立马济济一堂。每次都需要提前去“霸位”。因为童年经历的刺激，罗尔斯有点口吃，有一个同学听他将“文明”一词说得断断续续，差点笑了出来，但马上遭到了前座同学的一个白眼，似乎犯了大不敬之罪。最后一次课毕，罗尔斯谦逊地说：课堂所谈全属个人偏见，希望大家独立思考。全体学生起立，长时间雷鸣般
鼓掌。大师见状，像小孩子一般害羞地夹起讲义，快步离开教室。同学们依然毕恭毕敬，掌声不衰。冬天拍手是项苦差，小同学的手拍得又红又痛，他悄悄地问一旁的小同学：“到底还要鼓掌多久?”同学俨然答曰：“一直拍到罗尔斯先生听不见为止。”
这是多么令人肃然起敬的羞色啊！一个男人的羞色最是可贵，一位大师的羞色尤其珍贵。它不是故作姿态，如山泉击涧，似清风明月，是自然不过的流露。我不由得为这羞色叫一声“美哉”。诗人泰戈尔曾经说：“美的东西都是有色彩的。”而羞色这一种美，胜过红梅翠柳，它没有华丽的外衣，没有迷人的风韵，却需要用心灵去发现。有多少现代人已经不会脸红了——仔细想想，可不是么？害羞是人类纯真的感情现象，是待人处世的自然流露。它是一种感到难为情、不好意思的心理活动，它往往伴随着谦逊的态度。害羞也是一种感情信号，一种动情的外部表现，是被拨动了心弦的感应。
羞色泛起，有时还因为人听了什么不雅的话，做了什么不对的事。这种脸红，说明人的心中还有一种十分珍贵的东西，这就是“耻感”。“厚脸皮”是不会有羞色的。官气十足，俗气满身，痞气相伴的人，也是不会难为情的。而把自己的一时快意建筑在别人永久痛苦上的人，也不会脸红。为煮熟自己一个鸡蛋，不惜烧毁公家一幢房子的人，更不配有这份颜色。而今有人呼唤“学会脸红”，我想那正是在呼唤人的本色，呼唤一种正常的精神操守。
有所“承载”
安琪
“环肥”、“燕瘦”皆为美之极致，是因为它们都有所承载——或雅或俗。因承载了时间、文化与情感，它们便完全“跳”出了“外在”的制约，得以成就历史之美、人文之美与心灵之美。
人们以“雅”称道六朝的清瘦俊爽之美，是因其蕴含着饱满的“人文气息”。“清瘦俊爽”之下是当时政客、文人们百家争鸣的学术与思想，更是沧海桑田、却愈加灼灼其华的朝代更迭。这就是我们为何很难对同样“窈窕有致”的“港姐”、“亚姐”们报以同样的赞美。
同样，曾一度被贬为“媚俗相”的唐代宫廷审美，因承载着深厚的文化内涵，折射出了
当朝的价值取向与艺术发展的形式。
时间、文化与情感都是抽象的，却能在当代的艺术中得以具体的保存并呈现。
青花瓷碗，在千百年前乃是家家户户都有的寻常之物，而今天，我们却在博物馆里瞻仰
它，在拍卖会上用百万身价标榜它，在放大镜下鉴赏它、把玩它——碗，没有变，变的是其中承载的不再是一粥一饭的盛器，而是历史兴衰变迁的时光。它经历了难以计数的迁徙与战火，却一次又一次“化险为夷”，得以保全至今。就像一个看破风尘的老人，记录下那些逝去的时光、曾经的生活方式、与体现在柴米油盐间的一脉温存。
还记得那个“忍把浮名，换作浅斟低唱”的词人——柳永吗？通俗的长短句，因承载着
他真实的孤独与痛苦，而成就了这样一位雅致的“北宋
的也许会是一块印有店名的黄铜店牌、也许会是捐赠者祖父母间年少的信笺??历史不仅是伟大的、“雅”的，也应是市井的、“俗”的。
“雅”、“俗”之变，皆因有所承载。
下面选登的是上海市竞赛获奖作文，文章显示了作者“积累”的功夫：丰厚的诗词积累。
诗里诗外看“和谐”
顾晓晟
如今，“和谐”一词触目可见，时有耳闻，那什么才叫和谐呢？看了许多这方面的文章，都不甚明白，倒是在千百年前的古诗里可以找到一点线索??
“似妒诗人山入眼，千峰故隔一帘珠。”
杨万里的《小雨》把江南一场普通的小雨描绘得情趣盎然，这一“妒”一“故”，雨水就被调侃成了一个恶作剧的孩子，不禁使人惊叹：自然与人竟然可以如此亲密无间！
其实人本来就是自然的造物，我们之所以会“惊叹”，那是因为寓居在钢铁丛林里的现代人已和自然越来越疏离了。尽管我们这个城市的绿化面积已达到国际标准，尽管旅游市场持续高温，但这距人与自然的和谐远矣！你看那些机器修剪出来的草坪，毫无自然的生气不说，竟然还要羞答答地竖一块友情提示牌：“小草也有生命，请勿践踏。”旅行社的“套餐”品种丰富，可人们到了一处景观，往往排队拍几张照片就算“游”过了，所谓的“亲水游”有时甚至连一滴水都没碰过。
如此看来，自然之于今人不过是一种消费，和谐是早已谈不上的了，即使是最起码的
尊重和爱护都少之又少。据报载，黄山年垃圾产量竟达4500吨，平均每天12.5吨。这些垃圾从何而来？大部分可都是“热爱自然”的人留下的“杰作”啊！
“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”
每次读《琵琶行》都会被这一句所感动，与其说我是爱这首诗，不如说我爱的是诗中白居易的形象。在一个低微的歌伎面前，他没有一般官僚的趾高气昂，这种平易近人的官员在等级制度森严的唐朝着实难以想象，即使在今天，在早已没有了“等级”的现代社会中，“官”在老百姓眼里仍然是保持一定距离的。
对“领导”的隔阂在我读小学的时候就埋下了。每逢“六一”儿童节都会有某某领导致贺词，我唯一期待他讲的话就是“我的发言完了，谢谢。”因为这时我那站得酸疼的小腿就可以解放了。我一直搞不懂，“六一”到底是谁的节日？
现在看电视，每次发生矿难，各级领导都会在记者的前呼后拥下，于
了，若能再大度一些，与人分享就更好了。如同梅与雪，不仅奉献了自己的长处，也收获了
对方的馈赠。
〔经典试题〕
阅读下面的文字，按要求作文。
什么叫“良知”？儒家说它是人类先天具有的道德意识。比如《孟子〃尽心上》：“人之
所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也。”另一理解，用以指知识。
请以“成长，把良知带上”为题，写一篇文章，除诗歌外，文体不限，不少于800字。
成长，请把良知带上
哲闻
成长一路，像一张绵延无期的试卷。A、B，A、B??，无数选择题难免令人有时彷徨，
有时止步。然而就在A与B的权衡之间，多少人选择了良知，多少人丢弃了良知！
小时候为了一块糖的思想斗争，有时关乎良知。偷偷拿一块价值不足一元的糖果也许
算不上什么，但同时失掉的却是幼时最初的本心。为了一块糖，多少人将自己最初的良知吞下了肚？
稍长之后的少年要面对更多的选择。考试中若是遇到“面生”的试题时，不少人的心
内都曾激起波澜。
A：偷偷瞄同桌一眼，只有一眼而已嘛！
B：作弊可耻！宁可丢分，也不丢了诚信！
真的，选A还是选B，这是一个问题。一个关乎良知的问题。当你打开“偷窥”之眼的
一刹那，你便蒙上了自己的心。阳光绕道而行，你的良知正与你渐行渐远。
少年终要长成青年，终要面对这个世界。于是，青年看到了“台独”，看到了“藏独”。
那些令人发指的恶劣事件又是否能触动青年的良心。
A：事不关己，高高挂起。
B：台湾、西藏是中国领土不可分割的一部分，作为中国新时代青年，我愿与同伴一起
携手保护主权完整。
良心在B端高呼。这是个人良知的疾呼，更是民族良知的疾呼。当良知殆尽，又有谁
有理由套着空空如也的躯壳，在阳光照不到的地方享受幸福与快乐？而民族良知的消失，岂不更是社会开始落寞的标志？
成长一路，请把良知带上。它是保全真心，保全诚信、道义，甚至保全民族的良方。
如果每一个生命个体的成长一路都有良知相伴，那么“假奶粉”、“毒奶粉”事件想必
是不可能发生为社会事件的。
大到“毒奶粉”、“藏独”、“台独”，小到作弊、小偷小摸，这些良知丧失的现象、事件
难道不足以让人心寒吗？也许只是A、B之间一个小小的差别，也许酿成的会是成长途中一个丑陋的疤痕，社会集体身上一个久久不能抹去的伤痛。
成长一路，A还是B，请先询问你的——良知。
左右心情
微明
世事总像“墨菲定律”所说的：一块面包片掉到地上，总是涂了黄油的一面先着地。情
况随时都可能变得很糟糕。虽然我们无法左右事情，但却可以调整心情。
下页余下全文篇四：小学生创新作文作能力培养的实验研究
小学生创新作文能力培养的研究
乔官镇北展小学课题组
小学生创新作文作能力培养的研究
[摘要]：针对小学生写作现状，我们把培养小学生自主阅读、自主实践和自主习作的能力与品格作为小学习作教学改革实验的直接目标，开展了小学自主性习作能力培养的教改实验研究。让儿童能够自主地以自己的手写自己的心，表达儿童的世界，有效提高了小学生创新学习与创新习作能力。
一、问题的提出
“文章不应当是硬做出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。心坎里的清泉来自何方？来自五光十色的生活。生活源头活水流淌，笔下的文章就生意长流。”［1］而现在有相当一部分小学生下笔很艰涩，探究其根源，是因为小学生的生活质量令人忧患。他们每天从家里走入学校，从学校返回家里，生活单调，面窄。而且不论是在家和学校，“具有主动性的都不是少年儿童自己，他们在家长和教师的管教下生活，没有完全舒展自己心灵的空间，同时他们自己也无法具体地展开这个空间。这是因为他们自己的知识范围太狭小，他们感知的事物太少了”。
［2］这种被迫的闭目塞听是习作的障碍。
针对上述现象,根据多年的教学体会，查阅有关资料，对小学生习作教学现状进行分析，我们认为，问题突出表现在小学生阅读量少和生活单调这两方面。为此，我们把培养小学生自主阅读、自主实践和自主作文的能力与品格作为小学习作教学改革实验的直接目标，开展了小学自主性习作教学的改革实验研究。
二、实验的基本内容及过程
本实验研究的基本内容是优化影响小学生习作自主性素质发展的因素，构建小学生自主性习作教学模式的基本框架。该模式主要由培养小学生自主阅读、自主实践体验感悟和自主创新习作三个部分构成，三者相辅相成，是不可分割的统一体。
（一）培养小学生自主阅读能力
1．成语引路，以“讲”促“读”
成语是中国历史文化的结晶，具有深刻的含义。因为故事性强，对小学生有吸引力，所以，成语能激起小学生对古典文化的兴趣，从而实现自主阅读。具体步骤如下。
寓言、人物传记、古诗词等。
2．阅读并背诵古今诗词
中国历代经典诗文，是汉语言文字的典范和精华，蕴含着中华民族的精神和品格。开展古典诗文诵读，不仅能够提高孩子的语言表达能力和审美水平，还把传统文化的种子播撒到幼稚的心田，让孩子成长的根深深扎在民族文化的沃土里。为了激起学生诵读古诗词的兴趣，经过一番精心策划，教室黑板的一角出现了一个崭新的学习园地──“每日一诗”。同时，班级开展诗词背诵和相关的竞赛活动，学生兴趣渐渐地浓了起来。我们抓住机会，又及时推出了讲诗词故事、诵诗接龙比赛、郊游诵诗等多种多样的活动。背诗的范围也渐渐扩展，从背“每日古诗”到自己寻找多种体裁的诗文：古风、乐府民歌、汉赋、唐诗、宋词、元曲等等。两年来，带领学生在学好教材中的诗词基础上，阅读并积累了300多首古今诗词。从《诗经》的“蒹葭苍苍，白露为霜”到毛泽东的“天高云淡，望断南飞雁”，孩子们积累着诗的语言，感受着诗的情怀。无论是晓风残月的清丽，还是大江东去的豪放，一一印入了童真的记忆。
3．配合教材拓展阅读
（1）结合课文作延伸阅读。拓宽学生学习的渠道，使课内与课外阅读有机结合起来，加深学生对课文的理解。如上《小红军》《金色的鱼钩》《飞夺泸定桥》等课文之前或之后，学生主动阅读了中国近代革命史的书籍，读了《长征》《四渡赤水》等书。在教好原有教材的基础上，延伸扩展，由一篇带多篇。根据孩子的年龄特点，中高年级推荐一些儿童文学、杂文随笔、科幻漫画等书籍。从亚米契斯的《爱的教育》到“感动共和国的50本书”的部分书目??
（2）结合课文设计恰当的学习活动，推动自主阅读。如上《海底世界》，作业是举办一次“海底世界”展览，向同学们介绍两三种海底动物植物及其特点。于是学生去收集资料，阅读，绘图，写上解说词。不少学生较系统地翻阅了《十万个为什么》一书，进行查寻、归纳。有条件的学生上网搜寻、下载有关图片和材料。
自编手抄报。学生围绕某一主题，通过课外阅读，将有关知识摘抄后自编手抄报。图文并茂的手抄报展示了学生的才能，有助于学生自主阅读的养成。
开展“我和好书交朋友”班队活动。班队活动时，让学生畅谈读书的乐趣和收获，形成你追我赶的良好局面，争着广泛阅读。还设计了“与书为友”的读书卡，由学生填写所阅读的书目，摘抄喜欢的词句，写心得体会。最后由家长、教师评价。
4．留出时间让学生自主阅读
一谈到习作，教师往往会说学生缺少阅读。现在的学生整天穷于应付练习作业，哪有时间去阅读？因此，要想提高学生的习作水平，就要增加阅读量，就必须留出时间让学生阅读。
我们从以下两方面着手。
（1）每周安排两节阅读课（从原有的课时里挤出）。学生可从家里带书或到校图书室借书。集体阅读有浓厚的读书氛围，学生能够专心阅读，沉浸在读书的乐趣中。小学图书室里的书大都适合孩子们阅读，在图书室里选择书的过程，就是自主阅读的开始。教室里可摆放一些教育性的玩具和科学性的器械，如地球仪、地图、放大镜??营造探究知识的环境，促进自主阅读。
（2）少布置练习作业，留出时间课余阅读。课余时间把握好每天的阅读量，固定每天用20~30分钟进行阅读，双休日稍作增加，充分利用寒暑假，让学生随意阅读。不提任何目标和要求，让学生看各类书籍（包括侦探、推理、漫画等）。提倡学生“读自己爱看的书，不用写读书报告，不要求在每章阅读后回答问题，也不要求查阅生词，碰到不爱读的书就放下，去另找一本”。
［3］坚持这样做，学生就会慢慢养成爱读书的习惯。这种自由式阅读符合小学生个性发展的特点，学生可选择自己需要和感兴趣的文章来读，爱读、愿意读了，阅读
量自然就大大增加。培养学生自主阅读能力的目的在于更好地习作,让学生能用自己的手独立地表达个体的“我”。在三至六年级这四年里，坚持每周早读前五分钟讲成语故事，朗读古诗等；每周两节阅读课；每天20~30分钟的阅读，等到小学毕业，预计学生平均阅读量达到200万字，为作文储备了大量的语言材料、思维材料和作文材料，超过了新课程标准中规定的3—4年级课外阅读总量不少于40万字；5—6年级课外阅读总量不少于100万字的要求。
（二）自主实践，体验感悟
叶圣陶先生曾指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”现代生活是丰富多彩的，而学生生活机械单调。许多学生不太留心生活，虽然每天都在生活当中，却对生活视而不见、听而不闻，对于司空见惯的东西，往往发掘不到其中的美，提笔当然就无话可写了。这就需要教师有意识地组织学生参加一些贴近自然、贴近社会、贴近生活的活动，通过调动他们的感觉器官、思维器官去含英咀华，捕捉作文素材，触发作文的灵感和激情。丰富其生活，才能丰富他们的心灵。
1．依四季组织活动，领学生走进大自然
春天，带学生到郊外踏青、爬山、放风筝、植树??夏季，可组织划船、游泳??秋天，可领学生到近郊去野炊、采集标本??冬季，让学生体味滑冰、滑雪、堆雪人的乐趣??让孩子感受大自然四季的变化，感知自然的生命和活力。现在城市的学生只是从温度的高低和着装的厚薄知道季节更替，青山绿水、麦苗一片，沉甸甸的稻穗，收割后歇息的田野??孩子们无从得见。让学生在活动过程中，自由玩耍，看、听、触，充分发挥主观能动性，自主实践，自我感悟。同时，教师要带孩子们观察，“教他们在平常的现象中，看出不平常的东西，为回答为什么的问题而去探寻和发现因果关系。”点点滴滴、零零星星的体验，似雨点落在他们的心上，这些就是作文素材的积累。
2．给自由活动时间让学生游戏
好玩，是孩子的天性。有这样一件事：一个孩子专心致志地蹲在蚂蚁洞旁。这时走过来一位成年人，好奇地问孩子在干什么。孩子说在听蚂蚁唱歌。成年人笑道：“胡说，蚂蚁怎么会唱歌！”孩子被笑声激怒了，冲着成年人大声喊道：“你又没蹲下来，怎么就说蚂蚁不会唱歌？”是的，蚂蚁不会像人那样演唱，也不会像鸟儿那样鸣叫，可是对于“唱歌”，孩子们的理解与成人的理解是不同的。虫儿的触角碰击、翅儿颤动??孩子都认为它们是在“唱歌”。作为教师有时真该“蹲”下来,用儿童的眼光去感知世界。让孩子在该玩的年龄里尽情地玩。儿童在玩中学、做中学。他们“随心所欲地展开自由的想象力和自由的创造力,尽情地享受着游戏带来的乐趣，他们自由地与伙伴交往,坦白自己的想法。他们不受压力的束缚，不被功利观念所左右”。
“规则面前人人平等”是他们共同玩耍、生活的前提。“为儿童创造自由活动时间,并不是说使他可以想干什么就干什么。自发性可能养成懒散、懈怠的习性。我们应当安排种种吸引人的活动，做到既能发展他们的思维，丰富他们的知识和能力，同时又不损害童年时代的兴趣。”
学校每天下午有半个小时的课外活动时间，安排孩子们玩耍。但我们发现，“老鹰捉小鸡”“丢手绢”“下棋”“跳绳”等传统游戏，他们玩得少。军棋中的规则孩子们也不愿遵守，最后干脆就不下了。他们模拟科幻片、动画片中的某些感兴趣的情节，随心所欲地定些他们认同的规则，就开心地玩起来。有时我们组织拔河、乒乓球等比赛活动；有时开展一些智力游戏和简单的试验，或采集树叶做“叶画”等。有时索性让孩子们各人干自己的事情，不用硬性的计划规定来束缚他们，让他们玩个够。“儿童的本性是这样，不这样儿童就不可能认识和思维”。
双休日、节假日，为了留有完整的半天让学生自由玩耍，特别吩咐家长协助。自由活动时间里，孩子们游戏的内容，将隐现在他们的习作中，将是他们习作沙滩上的五色贝壳，是
绚丽斑斓、富有主体特征的语言和思想。孩子需要有自由活动的时间去游戏，去自主实践，就像健康需要空气一样。
3．放手让学生参加力所能及的劳动
20世纪70年代初我国的家庭开始了独生子女时代。父母对孩子管得太多，包得太多。孩子不可避免地依赖、依附于父母，成长受到影响，缺乏生活自理能力和独立精神。衣来伸手，饭来张口，错过了许多生活体验。针对这种现状，我们放手让孩子去实践，实践出能力。凡是应该由孩子自己去做而且也是孩子力所能及的事一定要让孩子自己去做。如在家整理自己的房间、书架、淘米、洗菜、洗衣服、帮家里购买日常用品、打电话、订牛奶。在学校，积极参与劳动值日，洒水扫地、擦窗，打扫环境区??“力求通过劳动引起学生思维”。我们较为有效的做法是：
（1）学生集体植树或养小动物。如，学生在几年学习期间培植几棵小果树。学生凑钱买几棵树种在学校的植物园内，浇水、施肥、除虫，时常有学生三三两两，照料这几棵树。这几棵树是他们共同的牵挂。这期间，他们不断有新的“发现”、新的思想。“这些思想是通过劳动发现了事物之间的种种关系和相互联系所持的见解”，因此，这些思想，“就不可能杂乱无章，语言也不可能因循守旧”。
（2）每个学生独自养一盆花或一种动物。独生子女较多地被动接受亲人的关爱，缺乏情感主动。在养花或小动物的劳动中，学会关心、爱护，产生怜爱、牵挂、担心、焦虑、喜悦、成就感等。这些情感是自主创新习作所需要的，同时也为习作提供了
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