篆体刻章(300字)作文

精选作文:篆体刻章(300字)作文

　　今天，我买了石块，印泥就花了10元，后来又向同学借了刻刀。准备做刻章，这可是个难事呢！

　　为了做刻章，我还在网上找了篆体字的我的名字，在记录在本子上。这个篆体字弯弯曲曲，难写极了，要想刻在石头上更是难上加难！

　　我又把拿了一张纸写上了篆体字，翻个面把印过来的反篆体字描了一遍，按在石头上，用刀刻。刚开始，我用了吃奶的劲都没有用，反而还累得我满头大汗。后来，我慢慢找到了诀窍，倒着刻，好刻多了。一会儿我就把我的名字给刻好了，但刻痕很浅，我有用刻刀刻了3，4遍，痕迹才慢慢加深。

　　最后，我把石头沾上印泥，再在纸上一盖，一个篆体名字就显而易见了。

　　做了这个篆体刻章，又使我的实践能力强了许多。

    湖北武汉江汉区武汉市北湖小学五年级:雨中的星星

篇一：篆体刻章

篆体刻章

今天，我买了石块，印泥就花了10元，后来又向同学借了刻刀。准备做刻章，这可是个难事呢！

为了做刻章，我还在网上找了篆体字的我的名字，在记录在本子上。这个篆体字弯弯曲曲，难写极了，要想刻在石头上更是难上加难！

我又把拿了一张纸写上了篆体字，翻个面把印过来的反篆体字描了一遍，按在石头上，用刀刻。刚开始，我用了吃奶的劲都没有用，反而还累得我满头大汗。后来，我慢慢找到了诀窍，倒着刻，好刻多了。一会儿我就把我的名字给刻好了，但刻痕很浅，我有用刻刀刻了3，4遍，痕迹才慢慢加深。

最后，我把石头沾上印泥，再在纸上一盖，一个篆体名字就显而易见了。

做了这个篆体刻章，又使我的实践能力强了许多。

湖北武汉江汉区武汉市北湖小学五年级:雨中的星星

篇二：印章篆字怎么翻译

印章篆字怎么翻译

篆字在秦始皇统一六国前叫大篆，各国的篆字写法各不相同，秦始皇统一六国后，统一了文字，由李斯主导规划统一了文字，称其为小篆，后世一直沿用至今，现在我们书画所用印章基本是以小篆为基础的缪篆，形状基本是方型，以便排版创作。

没学过篆书和篆刻的人，要他认一方篆印是很难的，因为他不了解篆字的基本结构，给他一本篆刻字典也无从下手，这需要长期的学习才能了解，就象宝石类鉴定，可以说是一种熟练工种，需要长期亲身去体会石头，多上手，慢慢的会形成一种潜意识，俗称感觉，只要看一眼，一上手，就知道有没有，所以古玩古董鉴定行里有句话“一眼假”，就是这个道理，看多了，一眼就能分辨东西品质，认识篆印也是同样道理！

篇三：课题：印章的篆刻——设计印稿

课题：印章的篆刻——设计印稿

一、教学目标

1、了解篆刻的艺术特点，文化内涵等知识。

2、理解篆刻印稿设计的理念。

3、能设计出富有个性的印章。

二、教学重难点

教学重点：设计印稿的基本要点

教学难点：学生对设计印稿基本要点的把握。

三、教学方法与手段

通过丰富的视频图像资料，使设计印稿的直观感性、生动趣味；讲解与启发提问结合，给学生自主探索的空间，把握设计印稿的基本要点；布置开放型作业使学生充分展现自己个性；自主式小结说出学生的心声；赠送自己作品作为鼓励。

四、教学过程

五、教学流程图

导入——新课讲授——实践——展示——小结

六、教学反思

本课一改以往“设计印稿”重点讲章法的内容，章法是有很多讲究的，这些讲究往往限制了学生通过篆刻表达自己创想和灵感，使设计停留在摹仿上，缺乏灵魂。以篆刻是思想表达的载体为切入点，激发学生通过篆刻表达展现自己的愿望，充分调动了学生的主动性，为了使表达更充分，学生会根据要表达的主题选择最恰当的表现形式，有些章法便自然流露。

当然这只是本人的一己之见，其科学性有待商榷。

篇四：课题：印章的篆刻——设计印稿

课题：印章的篆刻——设计印稿

一、教学目标

1、了解篆刻的艺术特点，文化内涵等知识。

2、理解篆刻印稿设计的理念。

3、能设计出富有个性的印章。

二、教学重难点

教学重点：设计印稿的基本要点

教学难点：学生对设计印稿基本要点的把握。

三、教学方法与手段

通过丰富的视频图像资料，使设计印稿的直观感性、生动趣味；讲解与启发提问结合，给学生自主探索的空间，把握设计印稿的基本要点；布置开放型作业使学生充分展现自己个性；自主式小结说出学生的心声；赠送自己作品作为鼓励。

五、教学流程图

导入——新课讲授——实践——展示——小结

六、教学反思

本课一改以往“设计印稿”重点讲章法的内容，章法是有很多讲究的，这些讲究往往限制了学生通过篆刻表达自己创想和灵感，使设计停留在摹仿上，缺乏灵魂。以篆刻是思想表达的载体为切入点，激发学生通过篆刻表达展现自己的愿望，充分调动了学生的主动性，为了使表达更充分，学生会根据要表达的主题选择最恰当的表现形式，有些章法便自然流露。

当然这只是本人的一己之见，其科学性有待商榷。

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