愁(150字)作文

精选作文:愁(150字)作文

　　愁

　　无非就是秋字加个心

　　却不曾知道在秋季之时留个心

　　去观察万物

　　秋意渐浓

　　风儿瑟缩地打着旋儿

　　卷起几片落叶

　　倏地

　　火红的枫叶飘落在地上

　　给予大地滋养

　　秋雨无声地下着

　　打湿了我的头发

　　把我的思绪唤了回来

　　忽然想起

　　愁

　　无非就是心字搁个秋

　　却不曾知道这并不尽是愁

　　因为即使到了秋

　　仍旧有着这般烧红的枫叶

    初二:浅浅

篇一：小学生奇趣作文

苏州涵蓝教育加盟小学生奇趣作文 奇趣作文创始人 史秀荣， 北京师范大学教育博士、全国优秀教师、

著名作文教学专家、全国小学生奇趣作文研究中心副主任、珠海创思语言培训学校校长、珠海市创思教育管理咨询有限公司董事长、香港理工大学MBA硕士。

截至2006年年底，全国有40多家奇趣作文教学点在经营运作中。

一、关于奇趣作文

1、 奇趣作文创始人——史秀荣：

北京师范大学教育博士、全国优秀教师、著名作文教学专家、全国小学生奇趣作文研究中心副主任、珠海创思语言培训学校校长、珠海市创思教育管理咨询有限公司董事长、香港理工大学MBA硕士。

部分发表获奖学术论文及著作 1990年 在

趣作文”等中小学课外辅导课程。学校创办八年以来，一直以严格的教学管理、优秀的师资队伍、独有的特色品牌立足于珠海教育的最前线，成为众多中小学生及家长的良师益友——每年有六千多中小学生在这里接受培训。在不断的摸索和总结中，创思积累了多年的教学管理经验，形成了自己的一套独特、专业的标准化营运管理模式。

截至2006年年底，全国有40多家奇趣作文教学点在经营运作中。为了谋求公司长远、迅速、高品质的发展及为加盟商提供更好的服务。

2012年5月苏州涵蓝教育加盟奇作，在园区市区分别开设奇趣作文教

学点。

作文好，语文就好；作文差，语文也差。而就语文而言，本身是一门基础学科，势必会影响其他学科的学习。于是便有了许多关于作文的

“愁”：学校“愁”，愁作文得分不高，影响了升学率；教师“愁”，愁没有具体系统的教材教法，不知如何教作文；学生“愁”，愁作文烦人，不知如何下手；家长“愁”，愁孩子写不好作文，考不上重点??。

1）、作文难教，学校没有系统的教材教法。

2）、作文难学，学生不知如何写作文，对作文有恐惧感。

3）、作文好，语文就好；作文差，语文就差。而就语文而言，是其它学科的基础，因此对孩子的学习成长非常重要。

4）、在我国目前的考试制度中，作文占分的比例很大。学生要想得到好成绩或考上理想的学校，必须大力提高写作水平。

5）、教育部新课标的教改体系中，作文越加显得重要，但学校不但没有系统的教材教法，而且一个老师对着几十个学生也无法讲细，改细和辅导到位。

我们的作文不但很好地解决小学作文难教难学的问题，而且成了学校最佳的帮助和补充。

三、奇趣作文教学系统和体系

1、教学指导思想：

1）、站在培养学生整体素质的高度来教作文，面向学生未来；

2）、从教学生做人入手来教作文，因为作文是反映人的思想感情的；

3）、从培养学生思维能力的角度来教作文，因为我们的目的不仅仅是培养写作人才；

4）、注重培养学生博览群书，博采众长，勇于创新，富有个性的品质；

5）、注重培养学生基本功训练，扎扎实实加强语言表达能力的培养。

2、专有教材

（1）. 教师用书（奇趣宝典）：本套书含构思指导、教学指导、修改指导、优秀教案、课堂实录、教师下水文等。

（2）. 学生教材（创新奇趣作文）：本套书含小学2－6年级各四册，分别为上册、下册、夏令营、冬令营，内容系统、全面，激情、激趣、激创意。

（3）. 学生用本：包括：①构思初稿本，2－6年级通用，新颖、活泼。形象，轻轻松松来构思；②我的书：优秀作文集、自由创作园。

教材体例

目录：

1）、图画式：将“构思”这一关键环节采用“构思图”的方法，思路清晰，框架明了，具体易行。

2）、游园式：教师如同主持人，引导学生畅游在一个个欢乐的“游戏”中，学生乐而不疲，兴致盎然。

3）、体验式：采用体验式的方法写作文，从生活中来，到生活中去，学生有感而发，真情流露，乐而不疲。

4）、一稿两作：学生作文每篇写两次。首次为初稿，评讲后，把初稿当成“病人”，教师教会学生怎么当“医

生”，学生进行再创作式的“边抄边修改”，写成定稿，力求精品，装集成册。

5）、强调创新和个性：每一次写作训练不仅仅是语言表达的训练，更强调学生良好个性的张扬和创新思维

的培养。绝不将写作模式化、框架化，而是充分发挥学生的潜能，如“创新作文建议”、“自由创作园”的安排。

4、神奇学习五步曲：

下页 余下全文

篇二：金笔作文三级试听最新

金笔作文三级试听课（最新）

一、开场白（热情、专业）：

（自我介绍）各位家长、同学，大家好！欢迎大家来到金笔作文的试听课堂。我是**学校的金笔作文教师，我姓**，今后大家可以叫我-------**老师（音调互动）。很高兴认识今天的每一位同学。（2分钟）

大家喜欢玩游戏吗？??千里传音玩过吗？你说我猜？矮人赛跑？顶气球？卖报纸？??好，今天，老师就带大家玩一个课堂上的小游戏，让大家体验一下。（操作拍手换游戏）这个游戏叫做拍手换 ，老师先讲一下规则：先伸出左手，捏住自己的鼻子，然后伸出右手，抓住自己的左耳朵。老师说“拍手换”的时候，大家就拍一下手，换成右手捏鼻子，左手抓住自己的右耳朵。（教师要调动家长和孩子一起参与）同学们看一看，在刚才玩游戏的过程中，你发现什么有趣的事情了？（互动，老师可以举个简单的例子，一句话引导，找3、4个学生简单一说就可以了），如果我们把这些有趣的事情写下来，是不是就形成了一篇作文了？那样大家就再也不会害怕作文了。我们金笔作文也不仅仅靠活动课来激发学生的兴趣，同时要求教师激情授课，用热情感染学生，用快乐吸引学生，让孩子真正告别愁作文的现象！（5分钟，三轮为宜，

今天，我们就让同学们自己来说一说，你认为你作文中都有哪些问题呢？希望同学们都能积极主动地举手发言来正视我们作文中的问题，看那位同学最敢于面对自己写作中的问题！（若孩子不愿意举手参与，可以提示：凡是成功人事都具有这样的品质——自我发现，自我赏识，自我成功，自我创新。也就是要想成功首先就要敢于发现自己的问题，来，老师看哪位同学能勇敢地向成功迈出

比赛非常激烈！

现在我们看完这几个句子了，谁能猜一猜

五、 培训效果：

家长们，讲了这么多，大家最关心的就是培训效果。（效果要非常坚定地对家长讲）金笔作文的培训效果体现在三个方面，首先就是提高成绩：

通常在一期班结束的时候，所有的孩子都会有不同程度的进步。刚开始不会写的孩子，能够写出完整的文章，并且语句通顺！初学时会写的孩子通过16次课的学习能够写出相对生动的文章。但是，作文的学习必然是长期的，需要学校与家庭的共同努力！

另外，培训效果的

篇三：金子作文

金子作文

对于大多数孩子而言，

在写作文的过程中出现以下困难已经成为一个普遍现象：※“望题兴叹”不知“写什么”；

※ 想好了写作内容，但不知道“怎样写”；

※ 提笔忘词，不知怎样才能“写得好”??

调查显示：作文“难”，已经成为语文学习的一大难题！

金子作文——让您的孩子“出口成章”、“提笔成文”！

名师团队编写、主讲 “金子作文”的研发团队是由著名语文教育专家、小学语文学科带头人、拥有40年教龄的李建明老师领衔、十几位京城重点小学的一线语文教学骨干老师组成。他们平均教龄都在15年以上，在小学语文研究与教学领域中颇有建树。

本系列课程改变现有“重读写、轻听说”的传统教学模式，通过听、说、读、写同步训练，发展孩子语言能力与思维能力，让孩子在快乐中学好作文！

课程目标 金子作文系列教材完全依据小学语文新课标设计，有助于提高孩子的语言表述能力、写作能力等，全方位开发语言潜能。

1、在学习过程中，培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，在写作练习中能够表达自己真实的情感。

2、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，在写作中做到“我手写我心”。

3、观察生活、积累写作素材，能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

4、激发写作的兴趣和自信心，培养良好的写作习惯。

5、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。

教学内容

课程特色A：教材特色

B：教学特色

因材施教，关注每一个学生的进步与成长 老师根据儿童的身心特点因材施教，而小班教学能兼顾学生的个性差异，让老师充分关注到每一个学生的学习情况，从而能够给每个学生提供切实的帮助，使他们课上学有所得。

教学方法灵活，形式多样 在教学中，采用启发式教学指导学生学习，充分发挥学生学习的主体作用，引导学生进行观察、品尝、体验、想象、感悟，通过创设情境、角色扮演、互动游戏、亲手实践、亲身体验等方式，调动学生学习的积极性，引领学生在生活中寻找写作素材，使学生“不愁作文”；再通过学习例文，帮助、指导孩子进行作文全程训练，引导学生发现写作技巧与方法并应用到自己的写作之中，教会孩子写好作文。

鼓励式教学，珍视学生的独特感受 作文是一项富有创造性的作业，而每个学生也都是独特的、鲜明的个体，老师在作文教学中会关注学生丰富而独特的内心世界。在写作过程中，珍视学生的想象力、创造力，还给他们属于自己的空间，还设置写后展示、交流、修改、评价环节，增强学生写作文的兴趣与自信，激发写作欲望，使孩子“爱上作文”。

重视学生语文素养的培养 语文素养的高低关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。金子作文老师自始至终都会从孩子的终生学习考虑，鼓励学生多读书，重积累，勤练笔，有意识地教会学生课后搜集写作资料，引导大量阅读，积累好词佳句，一点一点地培养孩子的语文素养。

招生对象 5-12岁儿童

篇四：最新 金子作文家长问答

金子作文家长问答

一、语言潜能训练有何重要意义？

语言是社会生活中最普遍的交际工具。“一言可以定国”，“三寸之舌，强于百万之师”。当今职场中，善于说话的人能够左右逢源，而不善言辞的人往往会四处碰壁。语言的重要性不言而喻。

每一个孩子都拥有征服别人的语言和人格魅力，是时代的必然要求。如今，孩子将面临比以往任何时代都更加激烈的竞争，同时也面对着更加开放的思想环境。他们与更多、更强的竞争者站在一起，他们将面对更挑剔、但也更开放的选拔，他们更有机会表达自己的思想和情感。而这一切，都是从咿呀学语中发展而来的。因此，从儿童时期开始培养语言潜能尤为重要。

根据语言发展规律，儿童时期是语言发展的关键时期，也是最佳时期。在这一时期，培养孩子的语言潜能，对其一生的发展意义重大。

二、作文教学要遵循怎样的顺序？如何理解这样的安排顺序？

作文的教学要求，要根据学生的实际水平来安排，各年级要有所侧重，由易到难，由浅入深，由简到繁，循序渐进，逐步提高。

低年级训练的重点是加强词和句的训练，说、写完整的一句话到几句话。要求说话写话的语句通顺，前后连贯。中年级训练的重点是加强段的练习，逐步从段过渡到篇。高年级训练的重点是篇章综合训练，能写简短的记叙文和常用的应用文。达到小学阶段的全面要求。

可以从以下三个角度来理解这样的安排顺序：

1、从说到写

要因势利导，从说入手，经过一番细致的语言训练，使孩子能正确、连贯地，有中心、有条理地表达思想，为以后的写作打下扎实的基础。

2、从看图说话到看图写话

低年级的看图说话和看图写话，是作文最初步的训练。这种训练，既培养用词造句能力，也培养观察事物和分析事物能力，为以后的命题作文打好基础。

3、从写一句话到写一段话，再到作一篇文

要写好一篇文章，必须重视用词造句、连句成段、连段成篇等扎扎实实的作文基本功的训练。

三、为什么要开设金子作文课程？

对于大多数孩子而言，在写作文的过程中出现以下困难已经成为一个普遍现象：

※“望题兴叹”不知“写什么”；

※ 想好了写作内容，但不知道“怎样写”；

※ 提笔忘词，不知怎样才能“写得好”??

调查显示：作文“难”，已经成为语文学习的一大难题！

为了激发孩子的写作兴趣，快速提高写作水平，由教育界享有盛誉的著名语文专家，市、区语文教研员，学科带头人等组成的名师团队，根据学龄前期以及小学语文的实际需要，研发编写了东方金子塔金子作文系列课程。本系列课程改变现有“重读写、轻听说”的传统教学模式，通过听、说、读、写同步训练，发展语言能力与思维能力，让孩子们轻松愉快学好作文！

四、金子作文系列教材共有几本？分别适用于哪个年龄段？

本系列教材共14本，包括：

说话篇（上、下2册,供5—6岁学前儿童使用）

写话篇（预备篇、上、中、下4册，供一、二年级学生使用）

习作篇（4册，供三、四年级学生使用）

写作篇（4册，供五、六年级学生使用）

五、金子作文系列教材编著思路是什么？

根据儿童语言发展规律，结合小学语文课标，确定各年级的学习目标、习作内容、训练重点。首先注重趣味性，说、写学生感兴趣的内容，使学生打心眼里愿意学，愿意写，给学生搭建展示的平台，增强学生的自信心，使学生爱上作文。其次在教学过程中注重讲练相辅，指导过程细致，教方法培养能力，使不同程度的学生写作水平都有所提高。另外，教材充分注意了现行教材中的口语交际和习作训练要求，力求本教材内容与现行教材相关、相近，降低学生在校习作的难度，巩固在校学习内容，提高在校学习的成绩，使学生不再害怕作文；同时又略高于现行教材的要求，增加知识点，超前训练，切实提高学生的口头与书面表达能力，引领学生获得成功。

附：小学语文新课标对小学各阶段写作、说话的要求

8．课内习作每学年16次左右。

口语交际：

1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

2．别人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

根据不同年龄段孩子的知识水平与心理特点，我们的名师团队精心编写了金子作文课程体系。包括●说话篇（适合5—6岁）●写话篇（适合6—8岁）●习作篇（适合8—10岁）●写作篇（适合10—12岁），由浅入深、循序渐进，全方位开发语言潜能。有助于全面提高孩子的语言表述能力、提高写作水平。

★依据小学语文新课标设计，并高于课标的要求

金子作文系列教材按照小学语文课标设计并超越课标的要求。以培养提高学生的语文能力为目标，超前于在校的作文学习，体现校外作文辅导的优势。

★改变现有“重读写、轻听说”的教学模式，听、说、读、写全面提高

目前传统的作文教学中，注重“读写”，轻视“听说”已经成为普遍现象。而实际上，学会倾听、擅于表达，在培养孩子的语言能力方面具有重要意义。

因此我们的金子作文课程在注重实际写作练习的基础上，强化听、说、读、写的相互关联。例如，每册教材，每课中的

⒈引导观察、实践、体验生活（如做游戏，品尝食物、动手折纸、擦黑板、观察植物、动物、人物），积累素材，使学生“不愁作文”。

⒉引导大量阅读，增强语感，积累知识与词汇，借鉴写作方法（如“读一读”例文、“百宝箱”积累词语、“课后做”布置课外积累），使孩子“不怕作文”。

⒊引导讲述见闻，练习说话，学会表达，说出心声（如“说一说”环节引导每一个孩子自由表达），使孩子“出口成章”。

⒋引导记录生活见闻，学习写作技巧，掌握作文方法（如要求孩子写生活日记、观察日记，指导孩子如何布局谋篇） ，使孩子 “提笔成文”。

⒌激发写作欲望（珍视孩子的独特感受，展示台上让孩子体验习作成功的喜悦，增强自信），使孩子“爱上作文” 。

九、本课程与公立小学相比，课程优势在哪？

《金子作文》将作文全程训练、作文要求融入各年级训练之中，并充分注意了现行教材中的口语交际和习作训练要求，力求本教材内容与现行小学教材相关、相近，降低学生在校习作的难度，巩固在校学习内容，提高在校学习的成绩，使学生不再害怕作文；同时又略高于现行教材的要求，增加知识点，超前训练，切实提高学生的口头与书面表达能力，引领学生获得成功，充分体现了校外作文辅导的优势。

十、金子作文说话篇主要包含哪些内容及特色？

说话篇上、下两册教材，图文并茂，内容丰富，生动活泼，注重基本技能的训练。从字到词，到词组，到简单的句子，内容比较丰富的句子，到简短的儿歌，有趣又蕴含道理的故事，看图说话，口语交际，循序渐进。使孩子既学到了语文知识，又发展了语言，发展了思维。更重要的是孩子们通过大量的练习，更加乐于说话、敢于说话，具备良好的口语表达能力，及对基本字词句的掌握与应用，从而能“出口成章”，为写作奠定良好基础。

儿歌是最贴近儿童心理的语言艺术，为此我们特地将精心编写的儿歌置于每堂课的卷首。并引导孩子们通过学习朗朗上口的儿歌，“读中思、思中说”，联系现实生活，学会用自己的话加以表述，锻炼思维能力以及语言表述能力。

良好的语言素养，特别是对构词方法、语法结构、搭配关系的清晰认识，对孩子发展细致缜密的思维具有非常重要的作用。他们说出来的话是否能准确、明了，他们造的句子是否能通顺、流畅，他们的表达方式是否生动、灵活，都有赖于语言能力的开发。为此，语言训练学前篇加入了看图说词、看字组词、词语组句、词语积累等有趣的字、词、句练习，让孩子们在字词绽放的华彩中发现语言的魅力、体会交流的快乐。为了增强孩子的语感，语言训练学前篇加入了句式的练习。通过对句式的把握，培养他们完整表述的能力。而猜谜语、绕口令等内容的加入，让语言学习更加活泼、有趣。

作为古人智慧的结晶，成语简洁凝练、意蕴悠长。语言训练说话篇我们将圣贤的成语佳句用故事的形式讲给孩子们听。让他们在学习的过程中积累词语，潜移默化地接受中国传统优秀文化的熏陶。而当下社会生活常识的加入，有助于了解自然科学常识、塑造健康向上的人格，提升综合素质。而量词的加入，让孩子们掌握多种类型的词汇之后，语言表达更准确。

各种形式的想一想，说一说，练一练，使孩子在与同学、老师的交流中，逐步学会用比较规范的句式，

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