火苗(100字)作文

精选作文:火苗(100字)作文

　　在一个孩子的火炉里——

　　火苗欢腾着，啸叫着。

　　不时还探出头来，

　　想要舔离他不远的窗帘，

　　这可不得了了！

　　不能让他舔到窗帘！

　　孩子不往火炉里加柴，

　　火熄灭了……

    六年级:赵康

篇一：火 苗

火 苗 演唱：格格

暖风吹那春来到 羊群悠然吃草 怎么突然想起 你的微笑 天上飞着百灵鸟 马儿撒野的跑 我要你的拥抱 你知不知道 你的爱就象火苗 把我的心燃烧 烧得我的骄傲 无处可逃 你的爱就象火苗 我用相思煎熬 整个草原飘着 爱的味道

暖风吹那春来到 羊群悠然吃草 怎么突然想起 你的微笑 天上飞着百灵鸟 马儿撒野的跑 我要你的拥抱

你知不知道 你的爱就象火苗 把我的心燃烧 烧得我的骄傲 无处可逃 你的爱就象火苗 我用相思煎熬 整个草原飘着 爱的味道

你的爱就象火苗 把我的心燃烧 烧得我的骄傲 无处可逃 你的爱就象火苗 我用相思煎熬 整个草原飘着 爱的味道 爱的味道

篇二：情境,点燃孩子们作文的火苗

情境，点燃孩子们作文的火苗

每当要求孩子们作文时，我们常常会看见孩子们翻开作文本，嘴咬笔头，愁眉苦脸，苦思冥想，久久下不了笔的情景。在实际教学中，作文成了孩子们发愁、老师头痛的大问题。在听了《编写童话故事》的作文教学课后，我深深的感觉到适当创设写作情境，让孩子们置身于创设的情境中，有话可说，有话可写，易于动口，便于表达，在小学写作教学中是非常必要的，也是非常有效的。它是新课程指导下写作教学的有效途径，同时也符合孩子们的认知规律和思维方式。老师应用情境的创设，把习作课上得有情有趣，让孩子们学得有滋有味，作文教学自然就会水到渠成。

在《编写童话故事》的作文教学课中，执教老师创设的适当情境，点燃了孩子们童话写作的火苗。

精美的图片，带孩子们进入多彩的童话世界。老师用一组美轮美奂的动画片图片让学生欣赏，并问学生：“你能猜出它的名字吗？你最喜欢哪一个？”精美的画面、熟悉的动画故事，一下子吸引住了孩子们，激发了孩子们的兴趣，充分调动每个孩子的积极性，让孩子们在回味与想象中，不知不觉的被带入课的主题——《编写童话故事》。在童话故事创编的引导时，一幅有“兔子、鹿”等小动物的图片，辅之于“你想是其中的哪个小动物呢？”的设问，把孩子们带入到美丽的童话世界，孩子们在老师所应用的精美图片情境中，不知不觉的转换了自己的角色，他们把自己也当成了小动物中的一员，为孩子们后面创编童话故事打好了角色基础。这些图片情

境的创设，诱发了孩子们的想象，激发了孩子们的说话写话的兴趣。

生动的情节，引孩子们走进奇幻的童话场景。“请大家闭上眼睛，跟着戴老师一起想象、一起走：‘一个风和日丽的早晨，大家在戴老师的带领下，跨过小溪，走过田野，翻过高山??来到一片大森林前面??’请大家睁开眼睛，哇！这里都来了哪些动物小伙伴呢？你想是其中的哪个小动物呢？”（辅之于“一张有各种动物的精美ppt图片”）小学儿童有自身的年龄特点，在接触新鲜事物或有趣的事情时，总会情不自禁地说出来。老师的这段情节的铺垫，使孩子们都很兴奋，当孩子们睁开眼睛以后，都把自己当作其中的一个角色，孩子们走入了那奇幻的童话场景。他们都在想象，自己是什么小动物？会在这美妙的童话世界里做什么呢？爱因斯坦说过：一切创造都是从想象开始的，想象力比知识更重要。后来，当老师问“你们都会做什么呢”时，孩子们可谓是众说纷纭，无奇不有。叶圣陶先生也曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师通过生动的情节的铺垫，培养了学生的兴趣和积极的情感，使他们乐于说话、写作，有了一种强烈的表达欲望。

多姿的“比美”，让孩子们感受别样的童话故事。《语文课程标准》指出：作文教学“要激发他们展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物”， “减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。在说话交流中，当有一个孩子说完了“公鸡和小兔比美”，老

师迅速捕捉到这个课堂生成的资源，把学生分成“公鸡组”“小兔组”：“我们就是公鸡和小兔，你会怎样赞美自己的美丽呢？我们来比比赛，看谁最美丽！”各种极富想象力和创造力的语言在孩子们积极表达的话语中诞生了，竞赛活动也是一种情境，在竞赛活动的调动下，学生想象力会得到尽情的开发。那个讲“公鸡和小兔比美”的孩子，给故事讲的结尾是：公鸡被叼走了。老师在这种结尾上也创设了一个情境：这个故事还有其它的结果吗？学生创造的潜力是不可估量的，取消了紧箍咒，孙悟空就可大显身手，孩子们在这里真如“孙悟空”一般，大显身手。

小学生正处于充满想象和好奇的年龄，他们充满了朝气和活力，他们敢于、愿意去想象、去探索、去创造。教师适当的创设情境、创造契机，张开学生想象的翅膀，激发学生表达的愿望，发掘学生潜在的智慧和灵气，这样，作文的内容、思路就不会千篇一律了。适度创设写作情境，让孩子们置身于情境中，使孩子们感觉到作文课上的有趣，形成一种积极作文、快乐作文、情趣作文的良好氛围，那么，写起作文来就会轻松愉快许多。

篇三：点燃学生写作兴趣的火苗

点燃学生写作兴趣的火苗

作者：任志慧

来源：《文教资料》2014年

2.巧用插图，连词成句。

学生在低年级阶段接触最多的就是课本内的插图了，因此利用书上的插图让学生感受到词串和图之间的联系，再将每一行的词串说成简单的句子。

如教二年级

较容易了。这时，教师应顺水推舟，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等。

2.观察，在日记中巩固。

久而久之学生特别喜欢关注生活，喜欢挖掘身边的新鲜事。于是我又趁热打铁，利用学生平时写日记的习惯，巩固观察效果，让他们把平时留心观察到的人、事、景、物等记录下来，并可以写写自己的感受。如一个孩子在自己日记里记录了这样一件事。

2009年9月2日 星期三 晴

以前我们站在斑马线上等红灯时，总会看到一些不讲文明的人闯红灯。为了杜绝这种现象的发生，市政府想了各种办法。就在今天，我发现了一件新鲜事，当我在等红灯时，耳边突然传来了一句亲切的话：“现在是红灯，请不要闯红灯。”

现在闯红灯的人越来越少了，因为当人们听到这句提示语时，大家就会放下自己的脚步，自觉遵守交通规则。而我也希望大家能自觉遵守，这样，文明现象会越来越多。

3.观察，在想象中升华。

培养学生的观察能力还不够，引发学生的想象能力也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。好的想象是离不开对生活的细致观察的。如《习作七》用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣。让学生进行小组合作，为其中一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发、互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习、充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较形象生动。

激发学生的观察兴趣，使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量素材，写起作文就不会觉得难了。

三、“动心”阅读，为写作注入情感

1.课内阅读，掌握写作方法。

根据教材特点，通过课内阅读教学，可以让学生掌握一定的写作方法，这样学生下笔写作时也就有路可寻了。在教学《少年闰土》一文时，学习了课文对少年闰土的外貌描写之后，我要求学生按照作者描写闰土外貌的方法，在十分钟之内写出班上一个同学或老师的外貌，写完之后读给大家听，让同学们判断写的是谁。若判断对了，说明你抓住了这个人物的特点，写得成功。结果，有几个学生的作文刚一读完，同学们就异口同声地猜出了描写的对象。他们成功了，露出了欣慰的笑容。这种类似猜谜语的形式，使同学们的作文兴趣大增。在这种兴奋的情

绪之下练习写作文，效果显然是那种愁眉苦脸、搜肠刮肚的练习不能比的。同时还促使同学们处处留心周围的人和事，激发他们的作文兴趣。在写作教学中，教师应因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理完成一篇作文。学完了《三袋麦子》后，有的学生觉得写童话并不难，跃跃欲试，这时，可以让学生改编课文，或续写课文。这样写出的作文真切生动，充满感情。

2.课外阅读，拓展写作范围。

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”朱自清先生说：“写作训练，大量阅读课外书籍。虽然文章不等于生活，是?流?不是?源?，但同样可以影响写作。”著名特级老师斯霞说：“阅读为写作提供了知识与技能”，“多读多写，首先是个?读?，首先靠的是阅读课”。由此可见，阅读对于写作具有多么重要的作用。学生应在大量阅读的基础上多积累、常练笔，把范文中的写作方法运用到自己的作文中，做到读写结合。在课堂上，我不仅要求学生把所学知识运用到写作中，同时从一年级下学期开始，我就关注让学生多读课外书籍，并且要求每个学生每天最少阅读课外书籍半小时，把读过的美的词语或句子抄写下来。渐渐地，学生的写作能力有所提高。还有的学生会把在课文中学过的句子加以变化，运用到写作当中，丰富了作文的内容。

例如，一个学生在读完《大鹿岛游记》后写了一篇文章《长岛之行》：

我们首先来到了蓬莱——传说中八仙过海的地方，后来又改坐海轮，驶向长岛。不一会工夫，岸就不见了，蔚蓝的波涛翻滚着，几只海鸥飞翔在海轮的上方，半小时后一座小岛慢慢进入我的眼帘，导游阿姨说，这就是长岛。当船离岛越来越近时，我看见岸边有许多风车，我好奇地问爸爸：“风车是干什么用的？”爸爸说：“海上的风很强，风带动风车运转，产生能量后储存供人们使用。”我听了暗暗称奇，人类的智慧真是伟大。

学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一个至关重要的任务。

四、“动手”实践，检验写作效果

1.简单入手——写片断。

一开始，学生写一篇文通句顺的作文是比较困难的。所以，我先利用课堂教学，布置学生扩写片断。例如，在学课文《秋游》时，文中描写了天上的白云有时像……有时像……我让同学们模仿写一个句子。有的学生写道：天上的月亮有时像一个白玉盘，有时像一只弯弯的小船。又如教《学棋》这一课，我让学生仿照书中写两个学生学棋的不同态度，写一写班上两个学生不同的学习态度。学生写得很形象：

甲同学上课非常认真，老师在讲台上讲课，他就竖着耳朵仔细地听，听到关键的地方还拿出笔在书上做记录。而乙学生上课经常走神，一会玩橡皮，一会摸尺子。老师在黑板上写字的时候，他就乘机和后面的同学讲话。

2.由浅入深——写作文。

同学们下笔写作文了，老师就要教给他们掌握一定的写作方法。首先要让学生分清作文的分类。作文按内容可以分为：写人、写物、写景、写事，等等。如何按部就班地写好这些不同类型的作文，就靠老师循序渐进的引导。

在三年级

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篇四：跳动的火焰作文900字

跳动的火焰作文900字

跳动的火焰作文900字 今年是2007，扳着指头数一数，离奥运会还有1年左右的时间。

这个时间说长也长，但是说短也很短。

光阴，日月，都在流逝，从2002年到现在也是一眨眼之间罢了。还记得那个时候，每个店面都挂着横幅，彩旗。都是有关于欢迎2008。那个时候，人们的热情高涨，都到了高潮，好似奥运就在此时举行。

光阴，日月，依旧流逝。现在的人们，言语动作都显得平常了许多，但是，在每个人的心底，都有一团热爱奥运的火焰在跃动。那些炽热的火焰都潜在人们心中最敏感的地方，等待着最关键的一天一跃而出，迸发出美丽的火花。

记得小学时学过一篇文章，上面有关于奥运可以使一个城市，一个国家变得美好。而我们青岛，正是举办奥运的城市之一，这会让我们原本就美丽的青岛更加让人向往。年轻的力量，是奥运会中最主要的一份。奥运可以使一个国家或城市充满活力与生机。

我不敢肯定我可以看得上现场的奥运，但是我敢确定以及肯定我的心是向往奥运的。所有的人也是如此吧。

寒假，上小学的弟弟妹妹们都在完成一份作业，题目是“奥运寄语”，我上小学时也办过一次这样的作业，只不过那时是自愿完成的，同学们的热情，都不很高。现在，奥运会近在咫尺，所有的同学，不论男女胖瘦，都在用心中的火焰来描绘着图画，思索着文字。

人们心中的火焰一刻比一刻燃得更加火热。

不论大人还是孩子，都在准备着。不论能不能看上现场的奥运，大家的火焰也从来没有熄灭。

我们初中，也在赶一篇文章，也许其它的年龄段的学生也在写。我不能说是所有的人都在用火焰写字，都在用心中的热情锻炼每一个文字，咀嚼每一段话语，反复推敲着每一份情感；但是，最起码有99%都在努力，都在反复地回味自己的杰作，自己的每一点，每一滴的心血。

时间不是摸不定的，它一直在走，我们也不能一直等待，即使心中的火焰按捺不住自己的好奇，我们也不能任时间荒废在火焰的向往上。就算是为了能为自己的家乡尽一份力，我们也要努力，不只要努力在迎奥运，还要在学习，在纪律方面迎接一个新的高峰。

让世界听见我们的歌，我们火焰还在燃烧，燃向我们最高潮，最激动的时刻，不仅为奥运而燃，也不仅为国家而燃，更加为我们自己而燃烧。

记得SANZO说过，人是为自己而活。而生命的意义在于创造与奉献。为了奥运，为了心中就算死去也不会熄灭的那团热情而努力吧，努力造创一个珍珠般闪亮的生命。

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