作业帮我是特长生作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/10/24 08:30:34 体裁作文
精选作文:我是特长生作文
因为，我报了英语班，是我妈强迫我报的。一开始，班上的同学在课堂上说什么，我都听不懂，只有等到老师翻译成汉语的时候，我才能听明白。每次老师叫我回答问题的时候，我怎么也说不对，总是搞错，被人嘲笑。
回到家以后，我决定发奋图强，每次上课前都自己先预习许多遍，结果，上英语课的时候，我就学得很轻松了，同学们不时向我投来佩服的目光。下课后，同学们有的夸赞我，还有的羡慕我，我的心中像盛开了一朵大花一样美。
篇一：浅谈作文三步法对美术特长生的作文教学
浅谈作文三步法对美术特长生的作文教学
广西灵山县
的也不一样。有的学校安排的美术专业课较集中，学生连续一天或两天学美术，非常疲劳。当他们在学文化课的时候，就把文化课当成供他们消遣的、休闲的亭台。这样下来，两个方面都学得不扎实；有的学校安排的较稀松，隔天学。文化课老师又埋怨文化课的不集中，学生前天学的，今天再学早就忘了，学习效率不高。尤其是作文课，教师不仅缺少有效地指导，更多的是以阅读课取代作文指导课。还有的将美术课安排在周末，美术老师周末得不到休息。总之，要科学合理的安排两者之间的课时，是有难度的。学生穿梭于两种不同类型的科目之间，忙碌而又盲目。由于美术特长生的文化课本来就少，作文课更是被挤占，取而代之的是语文阅读课。以至于在美术特长生眼里，作文课显得很不重要。主要表现为：语文知识基础薄弱，重视专业训练，轻视作文学习，作文兴趣不浓，写作后劲不足，写作主动性差，写作能力较差，没有正确的写作方法，缺乏深厚的语言积累，缺乏素材等。
（二）文化课老师对美术特长生写作指导的重视不够
美术特长生中有一部分美术专业相当好，但还有一部分，并没有美术基础，只是基于高考容易，才学美术，所以，他们在日常的学习中表现出对文化课的不热情，求知欲望不够强烈。美术程度好的学生，也有很多文化课相当差，鉴于这种情况，语文老师想尽了办法，也提不起美术生的学习兴趣，对于作文这一老大难，更是构成了挑战，所以，很多语文老师在想尽了办法后，就望而却步了，表现出对学生写作指导的无奈。
（三）美术特长生自身对写作重视不够
笔者对所在学校高一、高二、高三美术特长班学生进行了问卷调查，回收问卷300份。这份调查问卷主要想了解美术特长生对作文课感兴趣程度、学习态度以及其他一些作文的相关信息。下面是调查情况：
1.感兴趣程度：非常感兴趣17．7％；一般53．7％；不感兴趣28．6％；感兴趣原因：喜欢17．1％；考试的需要55％；对我学习专业课有帮
8．8％；对将来人的发展有用14．5％E．教师非常重视5.6%；不感兴趣原因：写作不重要，从小不喜欢39．5％；与生活实际关系不大8.9％；不会写43．2％.教师不重视8.4%
2.作文课的态度：重视50．8％；一般42．7％；不重视6.5%重视原因：考试的需要，有利于高考70．7％；能提高写作水平，在未来生活工作中重要23.5%，对美术学习有帮助发展想象力5.8%；不重视原因：对考试没有多大影响26%；平时学习负担太重，没时间写41．2％；对能力的提高没有多大帮助3.4%不喜欢30.4%。
3.作文好坏的归因：作文成绩怎样：45分以上8.1%，40----45分15.7%，刚及格42%，不及格34.2%成绩好的原因：平时喜欢写作，读书多45.8%.教师讲解的方法能灵活运用30.5%，写作不难23.7%；成绩不好的原因：：不喜欢写39.9%不够努力，没掌握写作方法35.7%读书少，积累的少24.4%
从以上调查情况看，我校学生不喜欢作文的原因主要有以下三条：一是缺少写作的素材，没什么东西可写（学生作文时“无话可写”仔细想来不好怪学生，我校生源大多是城乡结合部的学生，他们的阅读面十分有限，生活经历简单，这都制约着学生作文水平的提高）；二是缺少系
统的写作指导，不知道怎么写；三缺少正确引导。
二、作文三步法对美术特长生的作文教学中的作用
作文三步法理论的提出，给我们今天的作文教学带来了前所未有的革故鼎新的局面。这一理论以其独特的视角，从心理学和哲学的角度，构建人类作文能力结构，并形成一种新型的构思严密、自成一体的作文教学体系。
这一新型的作文教学体系的问世，给我们的作文教学带来了新的生机和活力。它无论在内容上还是步骤上，都是比较科学而严密的，完全符合人类认识事物的思维特点和规律的。它着重培养学生的感觉能力、思维能力和表达真情实感的能力。从而彻底解除学生的作文障碍，帮助学生摆脱旧的作文教学模式的束缚，建立起全新的作文观念，从而提高学生的作文能力。最终使学生远离了假话、空话、套话，真正达到了“我手写我口，我口述我心”的境界，真正还给了孩子们一个个真实而鲜活的灵魂！
作文三步法，不仅调动起了学生写作的主动性和积极性，激发起了学生对作文的浓厚兴趣，提高了学生的写作水平。而且这一理论，同时把作文教学与语文教学紧密地联结起来，对于语文教学的发展起到了重要的推动作用。
新的语文课程标准强调：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养既包括识字写字、阅读、写作和口语交际的培养，也包括道德修养、审美情趣、文学鉴赏能力和文化品位的发展和提高。其中，阅读理解与写作在语文教学中占有非常重要的地位。众所周知，在各类语文考试试题中，占有考察分值较大的就是阅读理解和写作两部分内容。不仅如此，学生语文素养的形成与发展的关键，还在于把阅读理解和写作紧密地结合起来，使二者相互补充、相互促进，并能达到培养学生语文能力的目的，进而推动语文教学有效而长足地发展。
作文三步法理论，恰恰能够将阅读理解和写作有机地联结起来。尤其在训练学生学习归纳感知、思维和情感等方面的提纲时，不仅使学生从例文中领略到了作者的布局谋篇。而且同时，学生在阅读、分析、理解例文的过程中，也会获取信息，从中汲取知识。例如：我在带领学生分析《迷人的海》一文时，先找学生分自然段朗读，并归纳每一自然段的大意。学生回答：
就这样，学生不仅知道了例文的布局谋篇，同时也读懂了一篇优秀的作品。在阅读、分析、理解例文的过程中，他们已经完成了与作者、与老师之间的沟通和交流，这正是新的语文课程标准的要求所在。作文三步法理论有效的把作文教学与语文教学结合起来，促进学生语文素养的形成和发展。
作文三步法调动感官感觉事物的原理，在语文教学的课文学习中同样加以联系、运用。在使学生理解、体会课文思想内涵的同时，也能领悟到作者的写作技巧。使语文教学与作文教学相互交融在一起，最终为提高学生语文素养的形成和发展服务。
我在引导学生学习到有关写人、记事、写景、抒情等课文时，在让学生阅读、感知、体会课文的思想内容的同时，还让学生注意联系作文三步法感受人、事、物的原理在课文当中的运用。看看作者怎样由物展开联想，并抒发内心的真情实感的。
篇二：12我们的特长
工作重心定位在加强各科教学工作的规范性、提高教学效率及特长生培养制度的可操作性上，这段时间教师从自己的日常教学工作中选拔有专长及发展潜力的学生作为初步的培养对象（可根据学生发展情况进行调整），依据具体情况确立培养目标与采取的措施，并初步实施计划；
为丰富学生课外语文生活，培养了他们收集归纳材料的能
力，教师要充分利用课前三分钟，通过讲故事、说笑话、猜谜语、朗诵、说新闻、介绍一段自己摘抄的名言警句、读一篇自己的日记或练笔、课外走上社会纠正不规范的广告招牌等等。这样，学生的兴趣自然就浓厚了。可以增添课堂教学的趣味性、生动性，有利于学生更好地投入学习；可以增长知识、拓宽视野、陶冶情操、提高能力。
3、开展丰富多彩的活动：
⑴广泛开展艺术教育活动：
按照教学有特色、学生有专长的思路，突出艺术教育的位置，本着普及提高的原则，在加强音、体、美课堂教学的同时，充分开展
和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养，不断加强和完善各种艺术特长生的培养措施，促进学生个性特长的充分发挥；使教师和学生真正确立等级加特长的评价方式，教师要彻底改变教育教学观念，特别是不以学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准；给学生自由的选择空间，由他们自主选择喜爱的活动，教师应根据学生自身情况及时给予学生合理的建议和意见；
4、积极参加各科竞赛活动
认真组织学生参加上级教育部门组织的学科竞赛和科技活动，锤炼一批富有指导经验的“名师”。
五、加大奖励，促进提高，
。
篇三：我的特长
我的特长
直埠镇小三年级马锐杰
大家好，我的名字叫马锐杰，是一个性格开朗的小男孩，现在是美术室的一员，小朋友们想知道我是怎样加入美术室的呢？好吧，听我一一道来吧。
有一天美术课，老师教我们画鸡。下课后，老师对我讲：“马锐杰，你画的很好。你再交一幅平时比较好的画给我看一下。”
“这样感觉就好多了。”
我知道了学画画只要我努力，就一定可以进步。当然也少不了老师对我的教诲。我希望你们听了我的故事，更加珍惜自己的特长，好好努力，一定有发光的一天。
指导老师
祝飞燕
篇四：初中语文创新写作特长生的培养方法、途径的研究课题研究报告
《初中语文创新写作特长生的培养方法、途径的研究》
课题研究报告
单位：原平市东社联校研究人员：郝振武电话：13037020726
一、研究背景：
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”所谓创新写作就是以培养学生创新精神为核心，充分发挥其写作的主体作用，在作文内容和形式上敢于打破常规的，能够充分调动起学生的积极性的习作训练。学校资料显示：初中三年的语文学习，只有10％左右的学生写作水平能提高，但是90％左右的学生普遍存在着难写作、写作难的现象。影响学生写作兴趣，写作能力，写作水平的原因是多方面的：（1）初中教育受应试教育的影响，在教学中普遍存在以应试为主要目标的做法，教师在教学目标上是唯书、唯分、唯知，忽视开发个体的学习潜能和个性的品质的培养，教法简单僵化，教学模式陈旧，如要求学生背几篇不同类型的范文，教给学生写作记叙文常用的几个套路等。久而久之，就使初中生写作记叙文虽有一两招花拳绣腿，而终究没有练就扎实的功底。两点成一线的生活现状，也使学生在写作时空和写作选材上都受到约束，表现在作文中，他们往往是草率收场，谈不上题材新颖和语言推敲，这样一来，不仅扼杀了中学生的写作天性，更使他们的写作潜能无法施展。（2）忽视学生主体作用的发挥，忽视了学生创造能力的培养。初中生的思想是最活跃的，初中生的内心世界是那样的纷繁复杂而又色彩斑斓。然而，遗憾的是，他们在写作却难以看出个性的光芒，竟然是那样的苍白无力，千人一
面。究其原因，就是不善于做生活的有心人，不善于感悟、发现平凡生活中的美。现在学生的生存的空间小，生活面、知识面狭窄，巧妇难为无米之炊。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本，作文是生活的产物，生活是创作的源泉。如果没有生活作基础，作文就是一堆方字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。（3）一些写作优秀生得不到应有的重视，他们在中考面前，不敢给思想松绑，不敢让心灵舞蹈，不敢让自己的特长和爱好得到充分的发挥，不敢让自己的个性得到充分的张扬，不敢让自己的潜能得不到充分的挖掘，久而久之，趋于平庸的现象也大有存在。在现实中，我们也不能忽视，在普通学生叫苦连天的同时，仍有那么几个语文基础较好、对写作也有着特殊爱好的学生，他们的头上虽然同样高悬着应试教育这把达摩克利斯之剑，他们依然能够做到“指点江山，激扬文字”，融古今于一瞬，汇天地于方寸，仰望茫茫苍穹，俯视花鸟虫草，观沧海桑田，白云苍狗，察人情世故，众生态相。这也不能不引起我们老师的深深思考。
本课题就是在这样的背景下设立，我们的初衷是：首先，作文教学是语文教学的半壁江山，特别在强调素质教育的今天，在强调培养学生“创造力”的新观念下，作文创新尤为重要，由于受到应试教育和课堂教学模式的限制，学生在写作时空和写作选材上都受到约束，内容上人为设置禁区，学生走进思想的牢笼，语言多是假话，空话，大话，甚至鬼话，谈不上题材新颖和语言推敲，不仅扼杀了中学
生的写作天性，更使他们的写作潜能无法施展。课题的设立，我们就是要砸掉学生身上的重重枷锁，让花样年华的少女纵情跳舞，让风华正茂的少男自由翱翔。还学生以心灵自由，还学生以思考空间，让他们能感悟生活，思考人生，挥洒才情，张扬个性。其次，每一个班级里确实有写作特长生的存在，我们要发挥这些资源的优势，让他们引导其他学生从狭窄的作文的小胡同走向广阔的作文的新天地。以学生带学生，从另一方面来说，更容易激发学生写作的热情。再次，社会的不断发展，我们的世界不断更新，我们观察与思考的内容也不断地发生着变化，随着年龄的增大，学生对观察事物认识性的提高，要求作文教学的创新，同时在写作方法和写作思路上不断求新，已满足不了写作比较优秀的同学。因此，我们充分利用写作教学与课外创新能力辅导相结合，把学校教学的统一要求与个别对待有机地结合起来，保护写作优秀生的热情，发挥写作优秀生的特长，让这一批学生的才华，才气和创造都尽情地释放出来，真正做到以点带面，以达到全面提高学生的语文综合素质。
二、研究原则
1、以人为本的主体性原则。学生是生活的主人把学生放在主体，教师放在主导的地位，尊重师生个性发展和独特体验。
2、创新性原则。创新作文教学要立足于“创”和“新”，要求教师创造性的“教”；学生敢于标新立异。克服定势思维，多采用求异思维、发散思维指导学生习作。
3、保护性原则。坚持以提高学生写作水平为目标，作文评价重内容、
轻文体，多鼓励、多肯定，保护学生的写作激情和欲望。
4、坚持良好作文习惯的养成教育（包括：认真书写的习惯、积极交流的习惯、认真修改的习惯），练好作文基本功。
三、研究目标
1、研究适合《课标》的创新作文课堂教学的模式。
2、培养学生作文创新能力和语言表达能力。
四、研究方法
（一）培养学生的主体创新意识
教师必须有意识的培养学生创新意识，为其输入创新的血液，或者说给他们一条可以依凭的拐杖。
如何培养呢？课堂教学是培养学生创新意识的主要阵地。我们的课本所选的文章好多都是文质兼美的，里面闪烁着作者思维和智慧的火花，流淌着作者真挚而深沉的感情，更有作者独特的表达思想的方式。我们要深刻挖掘其内在的人文因素，感受作者从语言到思维到表达技巧的多元的独特组合。教师有意识的引导他们去品味去模仿。先模仿后创造，如同古代的写字描红一样。借助课文因势利导，挖掘文本的现实意义。
（二）通过多学科的融合培养学生主体创新精神
“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这是物理位移知识的形象化；“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”何以要磨刀霍霍？显然又是物理课压强知识的再现。学习《与朱原思书》让学生根据课文内容发挥想象画一下，把课文再造成一幅画，看谁画得最好。还可以在课堂适
当穿插一些英语、网络用语、流行语、歇后语和小品相声语言，除了能使课堂气氛更轻松幽默外，也可以让学生感觉到作文里也是可以剪切移植那些有生命力的新鲜语言的，从而感悟创新的气息。
（三）激发学生的主体创新热情
学习《威尼斯商人》时，我布置学生分角色表演，而后也没多理会。可在课堂表演时，没想到他们居然自制好多新鲜道具，表演歌剧舞剧兼备，尤其是“割一磅肉”的那一环节，一个刚学音乐的特长生表演的，居然惟妙惟肖，大家都禁不住拍手叫好！同学们笑得前仰后，我也笑得直不起腰，喘不过气，满脸通红。尽管表演不尽完美，但当时学生情绪空前高涨，几乎忘记了下课。看着他们那一张张愉快的笑脸，我想，虽然耽误了一堂课，但还是值得啊！那一堂表演，不正是学生绝妙的再创造吗？所以在学习《孔乙己》和《范进中举》等多篇文章时，我都采用了这一方法，而且效果都不错。这样的表演，不仅
丰富了学生的生活，而且在学生心底播下了创新的种子，有益而无害。
（四）营造良好的作文创新环境。
写作的主体是学生本人，要让学生作文有所创新，就要创设出一个有利于创新作文的开放的环境。我们在研究中，目光不只停留在作文这一门科上，而是通过一些活动的开展，达到触类旁通的效果。如：参加运动会、文艺汇演、演讲比赛等，将思维流向由此及彼，从侧面达到让学生认识创新，积累生活和社会阅历、丰富自己情感，积淀作文素材的目的。
(五)拓展学生的想象思维空间
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