在学习中寻找快乐作文

篇一：在读书中寻找快乐

与孩子一起在书中寻找快乐

转眼间，孩子一年级的学习生活快结束了，回想起这一年的

学习，即有激励，又有感动，老师的教诲，每一句话，每一个表情都能深深的印在孩子的脑海里。当孩子从不会认字读句，到能流利的读完一个完整的故事，做为家长，心里是多么的欣慰。更体会到老师在学校辛勤的教导。

自从孩子喜欢上了读书，每天回家和孩子一起读故事便成了一个习惯，也体会到读书对孩子积累词语和增强孩子的语言表达能力有很大的帮助。

“书是人类进步的阶梯”、“书籍就是力量”、“生活里没

有书籍,就好像没有阳光；这一句句名言警句都印证了书的重要作用与书在一个人人生中的重要地位。

孩子从很小的时候起，就开始听我们讲故事，那时候她只是

觉得书里面的内容很好玩，根本没有在意其中的道理。自从按着老师的方法与孩子一起读书，我们就开始陪着孩子在书中寻找快乐。刚开始时，有许多字孩子还不认识，拼音读不全，便拼着拼音一个个地看，只是粗略地看一遍，完全没有注意那动人的情节、特殊的环境，更没有发现主人公与众不同的个性、坚毅的品质，

没有理解书里的喜怒哀乐。随着时间的延长，我们发现读书不仅能帮助孩子认字，组词，懂得其中的道理，也能激发孩子对生活的热爱，她也不再粗略的看，而是一个个字细心的品味，理解更深层的含义。

读书要自己融入到书里面才能读懂书中的含义，理解书里人物的喜怒哀乐。冰心说过:“要读好书、好读书、读书好。”读书是好的，要自己好读书，而且要读好书。

读书是快乐的，孩子快乐成长是每个父母的期待，我们一定要把“我读书，我快乐”这个理念进行到底，如果读得不快乐就换一种方式，读书是为了让自己快乐，在快乐的同时学习知识，要自愿读书，这样才会在读书的过程中寻找到快乐。

篇二：寻找快乐作文800字

寻找快乐作文800字

寻找快乐作文800字

如果你选择了大海，就不要渴望一帆风顺；如果你选择了道路，就不要渴望平坦；如果你选择了天空，就不要渴望晴空万里。生命似一杯苦涩的咖啡，虽然很苦，但有的人去爱不释手，因为他们懂得品味生命，在苦涩中寻找快乐。 风轻轻地拂过，传来了春的消息。大地苏醒了，欣欣然张开了朦胧的睡眼，就在百灵鸟掠过的瞬间，它穿上了斑斓的霓裳，奏响了生命的序曲。

我是大地上一株平凡的野草，没有鲜花的绚烂，没有阳光的轻柔，也没有树儿的挺拔，但我懂得寻找快乐。听。那雨点洒下的声音多么美妙，它洒在淙淙的小河里，那是“哆”；它洒在透明的玻璃上，那是“来”；它洒在翠绿的藤蔓上，那是“咪”??这是一曲多么婉转的春的赞歌啊！

寻找快乐，我发现快乐原来就在身边。

瓦蓝的天空里，白云飘逸，清风吟唱，阳光舞蹈，雄鹰翱翔，它们欢聚一堂，用双手拥抱蓝天，向它送去声诚挚的问候，感谢它的养育之恩。

我是蓝天里一只小小的鸟，没有白云的矫健，没有风儿的轻盈，没有雄鹰的英姿，但我懂得寻找快乐。我飞向大兴安岭，和青翠的大叔友好地握手；飞向富士山，去看伴着樱花点点的日出；飞向哥本哈根，为美人鱼擦去绝望的泪珠；飞向雅典卫城，感受千年古国的历史意蕴??寻找快乐，我发现快乐原来如此纯真。

一阵和风拂过平静的湖面，吹起层层涟漪，漾起的波痕一圈推着圈散去，夕阳的余晖洒在湖面上，为静谧的湖水镶上了一道金边。

我是湖边一棵小小的芦苇，没有高大的杨柳挥洒飞絮时的离愁与缠绵；没有透明的雨滴飘落时的清逸与洒脱；也没有流星划过时的璀璨与光辉，但我懂得寻找快乐。看润红的太阳羞涩地将脸庞悄悄藏入地平线，听快乐的黄莺休息时的喃喃私语，感受春暖花开的美好时光。

寻找快乐，我发现快乐原来如此简单。

我是河里的一条小鱼，寻找游泳的快乐；我是山间一朵鹅黄的菊花，寻找绽放的快乐；我是路旁的一棵大树，寻找挺拔的快乐??

我只是大自然中一个小小的生命，虽然微小，但我却拥有一颗博大的心。我不因平凡而忧伤，不因微小而自卑。在短暂的生命中我寻找快乐，快乐让我懂得要珍爱生命，要让生命绽放出夺目的光彩。

篇三：我学习我快乐作文

我学习我快乐

迈进校园，我似乎像一条快活的小鱼在那知识的海洋里遨游，在茫茫的大海里寻找着方向，寻找着快乐，寻找着本领??。

古人云：“学海无涯苦作舟”，这是很有道理的，因为它告诉我们只有在书海中勤奋的人，才是正真找到成功之路。学海没有边，只有用勤劳作舟才能到彼岸。虽然学习是一件繁重的劳动，它需要足够的耐心和吃苦精神。但关键是看我们是如何面对学习，是以什么心态来学习。面对一本书，有一些同学就很厌倦，心不在焉;面对一张考卷，有一些同学就感觉很痛苦，烦恼。在他们的心里，学习就象监狱里的煎熬;但对于我来讲，学习是快乐的，学习是幸福的。以学而乐，乐在其中，学习使我们充满智慧，充满快乐与希望。我们学习总会有许多小困难，只要我们抱着一种自信，坚持不懈，追求上进的心态去战胜它。就像海浪前赴后继，锲而不舍地翻滚着。你将感受到成功的滋味，无比快乐与自豪!让大家和我一起享受在学习中的快乐!

同学们，来吧!让我们在学习中快乐起来，感受成功的滋味，自豪吧!让学习能快乐的陪伴我们度过美好的岁月。相信自己!我学习，我快乐，我自豪!

我学习我快乐

孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎。”孔子的这句话就是告诉我们学习是一件非常快乐的事。学习对于我们中学生来说是一件非常重要的事，但是一部分学生都对学习产生乐一种厌倦感。在他们看来学习是枯燥、乏味、痛苦的。但是我觉得学习是一件非常快乐的事情。因为你在学习时解决掉一道难题你会觉得快乐;当你与同学们讨论、研究一个问题时你也会感觉到快乐。

一次，语文老师发了一张试卷让我们回家做。当拿到卷子时我眼睛扫了一遍，觉得题有点简单，于是我便对旁边的同学说这张试卷好简单，同学们都说我有点夸大。回到家，为了证明我的实力。所以我就拿起笔进入到做题的海洋中。不知不觉，一道难题突然难住了我，就如一座冰山挡住了我的航线。我左思右想，始终无法解出这道题。心想反正就一道题不会做，上学后去问老师就行了，可是又想起来对同学们的“承诺”，我只好再拿起笔去认真的思考那道题，想了半天只好去查下资料，看完资料后茅塞顿开，心中的灵感全部涌了出来，不一会就把那道难题做了出来。后来，看见老师在那道题上划了一个大大的对勾时，我心里的那个疙瘩总算完全解开了，心里感到无比的轻松与快乐。 学习是快乐的，学习是幸福的，虽然在学习的道路上我们会遇到许多困难，但是只要努力解决这些困难后，你将会感觉到无比的轻松与快乐，所以我想让大家和我一起进入学习的海洋中，去共同享受快乐。

篇四：寻找快乐作文

寻找快乐作文

罗奇珑

在学校组织的教研活动中，在平时老师的交谈中，我们常会听到这样的话：“语文教学中，作文教学真是个老大难，上作文课真烦，真可谓是老师教得辛苦，学生学得头疼。”的确，在我们的作文课堂上，老师要求学生口头作文时，时有鸦雀无声的现象，要求动笔写时，有些同学也只是寥寥几笔，敷衍了事，更有的同学写出的作文言之空洞，苍白无力。这些现象真令老师们伤透脑筋。怎样才能让习作教学走出烦恼呢？我觉得可以从以下几方面去试试：

1、课外阅读，激溅出写作浪花。

孩子们的生活阅历是有限的，引导他们课外广泛阅读，让它成为快乐的源头。生活中的极少部分能成为学生的亲身经历，对生活的认识还得靠学生进行大量地阅读和交际。同时，通过阅读和交际还能提高学生对生活的观察能力和分析能力，加深对生活的认识。朱熹曾写过一首《观书有感》的七绝，其中的“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”指出优秀的读物由于有源头活水，因而清澈可爱，使人得益。对于习作来说，读书当然不是写作之“源”，但我们从许多优秀作品的阅读中，能获得思想上的教益和写作技巧上的借鉴。如：引导学生看《小学生习作》、《小学生之友》、《童话故事》等书籍，在班级里开展读

书活动，让他们互相交流，培养语言表达能力，并把自己看的好书介绍给同学，这样大量的阅读和交流，可以开阔孩子们的视野，孩子们会在长期的大量阅读中感受语言文字的美妙，在体验中受到良好的熏陶，这样，学生再写作文，便不会觉得“头脑空空”了。让学生在知识的海洋中遨游，可以让他们激溅出更美的浪花。

2、细心观察，用心书写生活

生活犹如一座宝库，有取之不尽，用之不竭的习作素材。在生活的每一刻，任何一件事情都有可(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:在学习中寻找快乐作文)能成为学生观察的对象，如一棵草，一朵花，一只小狗??等等。学生可能在不知不觉中观察着，可这些印象他们可能很容易就遗忘了。我们可以利用班会课或口语交际课，让学生讲讲身边的事，引导他们思考、观察。但学生的观察不能是漫无目的的，要引导他们有意观察，在观察时要引导学生变换角度，互相交流， 如果落日让学生们觉得很美，那我们就领学生们去观察、体会落日美在什么地方？让学生在细细观察中品味夕阳落日的摄人心魄。秋天是美丽、丰收的季节，我们就让学生走进田野，走进山间，走进农家，去观察秋，去体会秋，去领悟秋??这样的有意观察，相信学生在写作文时便不会觉得无话可写了，他们的文章便会充满真情实感。在生活的海洋里，有着取之不尽的素材，重要的是我们要引导学生在生活中有意地观察这些素材，这样，他们的作文就会因生活的精彩而闪亮。

3、丰富想象，快乐写作

想象，让孩子们的思维活跃，心情愉悦。他们可以参加小精灵们举行的舞会，可以骑着扫帚飞上天空，可以和孙悟空一起遨游太空??因此在作文教学中我们要致力于培养学生的想象力。我们可以让学生续写课文的结局，可以让他们改变文章中人物的名称、叙述顺序等，可以让他们看图作文，可以让他们从“只见其人，不闻其声”的哑剧中想象作文，可以从“只闻其声，不见其人”的声音中想象作文??我们要为学生创设想象的情境，让学生在写作中感受到快乐。 有了上面积累、观察、想象的准备，学生就会进入会写、爱写、愿写的境地。这样，老师也就可以轻松地跟习作教学说“bye bye”了。

篇五：寻找快乐作文,给孩子插上腾飞的翅膀

寻找快乐作文，给孩子插上腾飞的翅膀 作者：高素娟

来源：《学校教育研究》2015年第06期

《语文课程标准》中曾指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。小学阶段习作教学应着力引导学生关注现实、热爱生活，易于动笔写真事，乐于动笔表真情。作文是语文基本功中最重要的内容，也是衡量和体现学生其他语文技能的重要标志。可是在平常作文教学中我们会听到这样的话：“我怕写作文，一提笔就头痛，不知如何下笔。”“我不会写作文，头脑空空。”有些同学虽然写了，也只是寥寥几笔，敷衍了事，更有的同学写出的作文言之空洞，苍白无力，读了让人觉得乏之无味。因此，我们在教学中要创设小学生习作的需求，点燃习作热情，激发写作欲望，培养习作兴趣，让学生在习作中感受到快乐，去快乐作文。如何让学生感受到快乐呢？

一、培养习作兴趣，让它成为快乐的源头

学习兴趣是学生获得知识的最主要的动力，是构成学习动机中最活跃的成分。学生只有具备浓厚的学习兴趣，才能有效地激发强烈的学习愿望，开发出潜在的学习能力，从而积极主动地去学习。写作更是如此，作文是不少学生感到头疼的一件事，要解决这一问题，首要任务就是要激发学生的学习兴趣。兴趣是写作的前提，没有兴趣，是根本写不出好文章来的。那么应如何着手呢？当然是要懂得“放”。宋朝欧阳修说：“作文之本，初欲奔驰。”在学生刚开始学习写作时，要少一些清规戒律，要尽可能让学生敢写、多写。在有东西写、敢写的基础上，再逐步讲究写作的技巧，提高作文的质量。

二、博览群书，让它成为快乐的资源

（一）从阅读教学中吸取

每一篇课文中总有新词新语出现，句式也不尽相同。在阅读教学中，我指导学生体会、认识课文中语言表达的规律、知识、感情，引导学生把课文中的好词佳句、优美片断记在读写笔记上，并熟读成诵，融合贯通。长期坚持，强化学生对语汇的记忆储存，日积月累，将课文的语言文字变成自己的储备和财富，一旦用时会自然涌上笔端，大大提高了学生的语言文字水平。

（二）从课余生活中获取

爱因斯坦说：“我认为对于一切情况，只有?热爱?才是最好的老师。”因此鼓励学生平时多看一些课外书刊，广泛涉猎多方面知识，开阔视野，激发想象，获取知识，增加新鲜语汇。同时，我还注重培养学生掌握阅读方法，提倡他们互相借阅手中的课外读物，互相学习交流，让

他们在多向多边活动中感受名著魅力，汲取语言精华，丰富文学素养。这种书香浓浓、书声琅琅的文化氛围，对学生产生了潜移默化的影响，让学生在阅读过程中处于高度自觉状态。

三、做生活的有心人，让快乐源泉流光溢彩

第一，观察生活，做平凡生活的有心人。

只有做生活的有心人，才能积累大量的习作素材，掌握第一手的习作材料。教师要做生活的有心人和习作指导的有心人，成为学生习作道路上的引路人和朋友，和学生一起留心观察生活。透过《给予是快乐的》，我们感受到爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐。接下来，就让学生为身边的亲人做一件事，表示对他们的感谢，仔细观察他们的反映，记录下他们的语言、神态、动作，记录下自己内心的真实感受。学习了《秋天的雨》《听听，秋的声音》，一起去听听雨、看看秋，细心体会和感受，有了观察后的独特感受和体验，有了情感的积淀，学生自然情动于中，言动辞发。

第二，让学生参与各种活动，体验生活，积累素材。

作文的生活价值，是指作文在人们的实际生活中派上用场。学生作文的生活价值如何体现呢？学生现在的作文模式是根据文题要求先思考，再口头训练，最后才是书面表达。我们很多作文指导课都是如此的。陶行知说道：“在做上教，才是真教;在做上学，才是真学。真教才是先生;真学，才是学生。”这就是我们提倡的“教、学、做合一”。通过让学生去实践，然后再将自己的经历感受说一说、写一写。而这种实际教学场景，在学校生活中是俯首可拾的，只要我们善于抓住。如区督导室下来对我们学校的教育教学工作做一个评估和验收。我就利用了机会，设定了“当一次接待员”的活动，让他们到现实的场景中进行语言训练。

第三，挖掘家乡、家庭生活的资源，让学生乐于表达。

家庭、学校是学生最主要的两大活动场所，因此写作决不能忽视这个范围。学校的生活大部分是统一的、有规律的，但是每个家庭却都是有它不同的特点。家庭的题材可以很丰富和活跃，我们应该制造一些机会，让学生把自己家庭中的一些事情带回来和同学们分享，我曾经做过一些尝试。比如，在母亲节让学生帮母亲做一些简单的家务活，把其中的过程写出来，再选出“劳动能手”。

四、培养学生的想象力，让快乐之水流得更多

（一）通过绘画培养学生的想象力

为了诱发学生的想象，我常利用课外活动让学生画一些想象画。如给学生一幅星星月亮图，让学生画出一些像月亮的物体，像星星的事物。这种绘画练习，不仅刺激着儿童去主动观察周围的事物，还丰富了儿童的生活，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。有了这些想象力的训练，学生的作文题材就丰富多了。

（二）通过续编故事，培养想象力

在作文教学中，除了基础训练安排的命题作文训练外，还应注意发挥课文的作用。有些课文结尾意味深长，教师可利用这类课文引导学生展开想象，续编故事，在发展学生的想象力上下功夫

五、品尝成功激发学生的习作兴趣

研究表明，“出于能获得荣誉和利益的喜悦”是诱发习作动机的重要心理因素之一。可以说让学生获得奖励、品尝成功是培养和激发学生习作动机的催化剂。那么，怎样使学生在习作中获得成功的感受呢？一是对习作采取评赏性的评改方法。就是教师首先要当好学生习作的忠实读者，从批评的取向改为欣赏的取向，使评语、评分能更好地激发学生的习作动机。

快乐作文，奥妙无穷。让我们在习作教学中充分发挥教师的主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极地快乐地参与习作教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的习作教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，为孩子的人生奠基，给孩子一对腾飞的翅膀。

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