风趣幽默,认真负责

篇一：认知幽默风趣

篇二：幽默风趣的语言二十法

幽默风趣添艺术，魅力感染显机智

幽默的语言总让人觉得轻松，如果教师在课堂上偶尔来点幽默，那么原本枯燥的课堂就会变得丰富多彩，学生就有好的心态，学生的思维更敏捷，思路更开阔，知识掌握得更牢固。幽默是轻松之中包含着深沉，妙语之中蕴涵着睿智，使人在笑声中得到启示。

达到黑格尔所说“于无足轻重的东西之中见出更高度的深刻意义”“放出精神的火花”的境界。要使语言具有幽默感，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有这样，才能使学生摆脱被动吸收知识的状态，进入主动思考分析的乐学情景。实践证明，幽默是一种行之有效、不可放弃的教育手段。因为我们所追求的幽默语言，不是滑稽逗乐、庸俗戏谑，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是为了博得廉价的一笑，而是用委婉含蓄的语言，给人以意味深长的启迪；不是哗众取宠，而是以生动鲜明、深刻的教学手段，激发学生学习兴趣。

精心设计是教学幽默与生活幽默的区别点，精心设计的幽默能更出色地反映教师的教学艺术水平。幽默无处不在，而在课堂教学中，由于环境的因素幽默显得难能可贵。课堂中的幽默离不开老师精心的设计，幽默要给学生以智慧的启迪，与一般的讽刺不同。幽默是课堂上一种高超的艺术，是创造性的高度体现，也教学机智的反映。

教师怎么培养幽默感？

（1）老师要有乐观向上的心态，爱好广泛，才能感染影响他人。

幽默就是一个人积极心态的反映。

（2）博览群书，搜集一些小故事，小趣事，小笑话，以及注意生活中一些幽默的元素，幽默无处不在，在生活中处处有幽默，记下来，不断积累。

（3）注意挖掘教材中的幽默元素，教材本身是知识的浓缩，其中缺少幽默的元素，教学中的幽默是为教学服务的，不能成为无源之水，离开了教学内容，幽默就失去意义

（4）课堂上的幽默，如同备课，不可预设，课堂上学生的回答等等都可以作为幽默的素材。

幽默风趣的语言二十法

当然，如要真正化为自己的技能，还有必要在平时的阅读中多去关注和发现新的幽默技巧！也就是说，在看到让你发笑的语言范例时，不妨多问几个为什么，这里是怎样做到让读者发笑的，我能学到这个绝妙的法宝吗？那么，可以从哪些方面来提高语言的幽默技巧呢？

一、错位反差出幽默：

1、古今反差。例：三国时东吴要周瑜当统帅，那时周瑜是个团员，老将不服，可打了胜仗。现在要周瑜当团中央委员，大家就不赞成。（毛泽东）

2、大小反差。例：我家的财政部长发了言。

3、身份反差。本应用于某身份人身上的挪用描述另一人物，或美化，或丑化，令人捧腹。例：此时不抄更待何时，我立即取出“工具”，开始“作案”，哈哈，真是“文思如泉涌，下笔如有神”??经过漫长的一个小时痛苦思考及深

刻反省之后，老师终于退回了“赃物”及“作案工具”。（郭杭《作弊》原载《作文通讯》）

4、感情色彩反差。即贬词褒用或褒词贬用。例：艾奇逊是不拿薪水的好教员，他是如此诲人不倦地毫不隐讳地说出全篇的真理。（毛泽东《别了，司徒雷登》）“诲人不倦”本是褒义词，文中却指连篇累牍、喋喋不休不厌其烦地兜售反动说教的艾奇逊。通过这一错位反差，人物的厚颜无耻更暴露无遗。

又比方说，在一对恩爱夫妻之间，有时妻子一句：“我恨死了你！”丈夫可千万别误会了太太的意思，她也许是在表达：“我爱死了你！”如果这时丈夫不识趣地暴跳如雷，那可大煞风景。

二、自我解嘲。

例1、林肯故事。有一次，林肯和他的大儿子罗伯特乘马车上街，街口被过路的军队堵住了，林肯开门伸出头问一位老乡：“这是什么？”意思是哪个部队，老乡以为他不认识军队，答道：“联邦的军队呗，你真是他妈的大笨蛋。”林肯说了声谢谢，关上车门，严肃地对儿子说：“有人在你面前说老实话，这是一种福气。我的确是一个他妈的大笨蛋。”我们真佩服林肯总统的大度与宽容。

例2、希腊哲学家苏格拉底的妻子姗蒂，是有名的泼妇，动不动就作河东狮子吼，而苏格拉底从不发火。他说，娶老婆有如驭马，驭马没什么可学，取个悍妇泼妇，于自己修身养性倒是大有好处。有一天，姗蒂在家里吵闹不休，苏格拉底忍无可忍，只好出门。正走到门口，老婆从楼上倒下一盆污水，淋在苏的头上。苏心平气和地说：“我早就晓得，雷霆过后必有甘霖。”一个自我解嘲，把一腔怒火冲个烟消云散。又迅速进入哲学思考。

例3、教师在教学时自己开自己一个玩笑，没有什么不好的。倒是常常能使自己放松、学生自在，师生间心理距离迅速拉近，为教师教学艺术发挥最高效能铺平道路。据说著名学者胡适曾应邀到某大学讲演，他引用了孔子、孟子、孙中山的话，并在黑板上写下：“孔说”、“孟说”和“孙说”。最后，他在发表自己的见解时，紧接着郑重其事地写下“胡说”二字，使学生在大笑中分享他的自我调侃式幽默，并牢牢记住了他的“胡说”内容。上海特级教师钱梦龙有一次到安徽上示范课，由于听课的人特别多，学生们显得紧张、拘谨，很不利于把课上活。为了使教学别开生面，气氛活跃，钱老师一上课便先拿自己的名字开了个玩

笑，说：“有个姓钱的，做梦都想乘龙，你们说他是谁呀？”学生们会心地笑了，马上解除了紧张的心情。师生的心灵得到了初步的沟通，课堂教学随即在宽松欢悦的气氛中顺利进行。

三、巧作对比。

幽默思维所用的对比常表现为不对称的形式。不对称产生不和谐，不和谐便是笑料的来源。

例1、一个巨人站在一个小不点一起。一个大胖子站在一个瘦子一起。 例2、马戏团的丑角，穿的裤子一条长，一条短。一个裤管白，一个黑。走起路来，一条腿挺直，一条腿打弯。逗得观众暴笑不已，捧腹不止。

例2、幽默大师卓别林的佳作《城市之光》，写一位市长为象征城市荣耀的“繁荣女神”雕像举行揭幕剪彩，当把幕布揭开时，在女神的膝盖上身躺着一个饥寒交迫的流浪汉，在众目睽睽之下，这个流浪汉狼狈逃窜。繁荣与饥寒对比中产生强烈反差，使人可笑。

四、谐音双关。

谐音，即利用汉语同音字的特点，巧妙组合语句，表达一种隐含的语义双关的意思。幽默思维正是利用这个特点。

例1、（妙老师）：“同学们，你们这几天的作业做得好极了。不难看出，其中不少人是受过高等院校教育的。”停了停，他看看我们疑惑的眼神，绷紧了脸：“你看，作业做得一模一样，同对同错的同学，有哪个不是西安机械学院的毕业生？”（王科峰《数学老师撷趣》原载《作文通讯》）

例2、《文苑滑稽谈》记载了这样的故事：山东有一学官，在阅卷中发现一份考卷附有一张纸条，写道：“同乡某相国，学生童亲妻。”考生写这张纸条，是想让学官知道他是相国亲戚，从而另眼相看，破格录取。但这位学官为人刚正、主持公道，不肯开“后门”。尤其看到这位考生连“亲戚”的“戚”竟写成了“妻”字，足见学业之差。于是，便故意在卷子上批了一句：“该童生既系相国妻，本院断不敢娶（取）。”这位考生误“戚”为“妻”，令人可笑。这位学官将错就错，批语辛辣，更使人捧腹。

例3：

甲：汪师傅三次申请解决住房问题，为什么至今还不解决？

乙：听胡书记说，他每次都是无“礼”要求。

甲：小丁下半年才结婚，为什么上半年住房问题就解决了？

乙：那是胡书记见“机”行事吗。（家用电器）

五、韵语讽刺。

同样的讽刺内容，用韵语表达的更易产生幽默效应。因为韵语琅琅上口，富有美感，能给人以新异刺激，许多民谚民谣极具讽刺幽默意味，就是这个道理。

请看《废都》中那收破烂的老头儿唱的一段歌谣：“一类人是公仆，高高在上享清福。二类人做官倒，投机倒把有人保。三类人搞承包，吃喝嫖赌全包销。四类人来租赁，坐在家里谋利润。五类人大盖帽，吃了原告吃被告。六类人手术刀，腰里揣的是红包。七类人是演员，扭扭屁股赚大钱。八类人搞宣传，隔三差五解解馋。九类人是教员，山珍海味认不全。十类人主人公，老老实实学雷峰。”读了这段歌谣，谁个不被它的幽默所打动，在开怀大笑之后，陷入深深的思考和忧虑。

六、歧义幽默。

歧义，指某些词语的多义性，同一词语，在不同的语境中可以有不同的理解，而幽默思维就是对这种歧义巧妙利用。古代《笑林》记载了这样一个故事：有个小伙子是睁眼瞎（不识字），跟人打官司，他自称是瞎子。审判官问道：“你一双明亮的青白眼，怎么说是瞎子？”小伙子回答说：“老爷看小人是青白眼，小人看老爷是糊涂的。”这两句话的本意是：“你看我看得清，我看你看不清。但是，也可以这样理解：你看，我是清白的；我看，你是糊涂的，这岂不成了绝妙的讽刺。

七、隐含暗示。

在有些特殊的语境里，需要把一些关键性词语隐藏起来，或换成暗示性的说法，让听者去揣摩弦外之音，隐语具有精微的内蕴和特殊的表达效果，常带有浓烈的幽默味儿。

据说，19世纪意大利作曲家罗西尼对于没有创见的作品很讨厌，有位年轻的作曲家将自己的作品给罗西尼弹奏，想得到赏识。罗西尼一边听，一边不断地脱帽又戴帽。年轻的作曲家感到奇怪，问罗西尼是不是屋子里太热。罗西尼说：“不，我有一见熟人就脱帽的习惯。在阁下的曲子里，我不断地碰到熟人，不得不频频

脱帽致意。”这里的“熟人”，就是替代性的隐语。如果罗西尼采取正面批评的语言，那将是不愉快的事情。而对这种幽默表达，作曲家不得不默默接受。

八、自相矛盾。

在交际场合，有些提问毫无道理，但又不值得与之正面论辩，在这种情况下，利用“以己之矛，戳己之盾”的方法，常能产生幽默的效果，又不破坏交际场合的气氛。

例1、在一次宴会上，达尔文恰好与一位美貌的少女坐在一起，这位少女带着戏谑的口吻向达尔文提出疑问：“听说你断言人类是猴子变来的，我也属于你的论断之列吗？”达尔文望了这少女一眼，彬彬有礼地答道：“不过你不是由普通猴子变来的，而是由长得非常迷人的猴子变来的。”

例2、英国有位美貌风流的女演员，曾写信向肖伯纳求婚，信中写道：“咱们的后代有你的聪慧和我的外貌，那一定是十全十美的了。”

肖伯纳在给她的回信中说：“你的想象是很美妙的，不过，假如生下的孩子，外貌像我，而智慧又像你，那又该怎么办呢？”

九、实话实说。

坦诚相见，去粉饰，不做作，实话实说，往往会产生幽默的表达效果。 王蒙小说《青春万岁》写李春要讲演，她极力装得自然，甚至于冷淡，结果倒有些不自然。她愁眉苦脸地问同学：“真没办法，这怎么讲呀？”“用嘴讲！”同学们回答。大家一笑，李春开始讲了。“用嘴讲”是大实话，但用在这里颇值得玩味，有幽默感。

电影《牧马人》中许灵均当了20年老右，平反后补发了一笔钱。儿子看妈妈认真地数钱，天真地说：“爸爸怎么弄这么多钱财！”妈妈答：“当了20年‘老右’补发的！”儿子听了，神情严肃地说：“妈妈，长大了我也当‘老右’，挣好多好多钱！”这话是出自孩子口中的大实话，听了令人发笑，当然是充满辛酸的笑，足以震撼人心。

十、巧作比喻。

巧妙的比喻，是修辞中的一朵奇葩，它不仅能使语言焕发光彩，而且富有幽默感。1982年在某地举行的一次修辞学会上，学会负责人第一个作学术报告。他在开场白中诙谐地把自己比作老猴，接着说：“先让我这个老猴来耍一耍，然

篇三：风趣、幽默、搞笑的区别

舞步学院—专研追女生的技巧和方法的学院，教你让你喜欢的女生喜欢上你的秘密 风趣、幽默、搞笑的区别

第一风趣肯定是夸张，带有夸奖的意思；幽默让人发笑同时也让人深思；其次是搞笑有褒有贬的意思，搞笑多是指行为让人发笑。

比如，你长得很丑，我不说你丑，而说你长得有特色，这就是幽默。

既然是「含蓄而充满机智的」，就绝对不是扮猴子装恐龙这么简单。你必须要由心出发，思绪要走的比别人快，用巧思安排布下诱因，让你的听众随着你主导的思路渐渐且自发性的领悟，而发出会心的一笑。不是会讲笑话就算懂得幽默，要知道笑话只是一条条钓好的鱼，并不能代表你是个钓鱼高手。幽默不是天生的，而是可以后天养成的，头脑灵活度、思想多元化、笑话库存的累积都会使你更有效的培养幽默感。

搞笑

我们形容一个人滑稽，因为他表现了诙谐有趣的言语和动作，或是可笑逗趣的样子，简单一点说就是搞笑。此种行为较为通俗，也较容易上手，越是不顾形象越能发挥的淋漓尽致。但通常会随着年龄增长必须假扮形象的考虑而渐渐为人不屑。这种特质可以与生俱来，五官的巧妙配置让人一见你就笑，被人形容长的很滑稽真不知是喜还是忧。搞笑不需要练习，不需要经过大脑的思索，如果加上充满戏剧性的夸张肢体动作，以「象形」取代「形象」，绝对会带给周围人们短暂的欢乐。

风趣

幽默风雅、耐人寻思，讲究是骨子里散发出来的一种气质，幽默的最高境界。不需要藉由夸张的肢体语言，或实际的笑话就可传达妙语如珠妙趣横生的言行，是智慧和经验的完美结晶。人说事都有两面，如果滑稽的缺点是不够稳重，幽默勉强可冠上轻浮二字，但是「风趣」是没有反面的。在最适当的时机用最机智的言语或手法达到幽默却意义深远的效果，是需要多年的体验加上快乐健康的心态所配炼出来的。

如何真正掌握追女生的技巧？约会核心？

当你学会了这些核心技巧，你便可以让你从前搞砸的许多妹子起死回生，因为你比以前更懂得女人心！而这些方法之所以管用，因为这都是我们从无数的情感案例中总结出来的，而不是凭空想出来的。

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篇四：幽默沟通

幽默风趣的魅力（一）

一、促进领导力提高

1.领导力的概念和幽默风趣

领导力就是一种影响力，一种沟通协调能力，一种获得追随者的能力，一种促使部下成功的能力。领导者的幽默风趣能提高人格魅力，提高影响力、提高沟通协调力，能促进领导方法和领导艺术更好地发挥。特别是一个领导者，要让身边的下属能够和自己齐心合作，就有必要用幽默风趣将自己的形象人格化，以有趣并有效的方式表达人情味，给人们提供某种关怀、情感和温暖。

2.幽默风趣和提高领导力

?幽默风趣可以打破交际中的陌生感，融洽关系

【案例】

美国总统林肯是一位运用幽默风趣来沟通的高手。有一次，他在会见某国的一位总统时，还没有握手就谈笑风生：?啊，原来我的个子还没有你高，怎么样，当总统滋味如何？?那位总统有点拘束，说：?你说呢？??不错，像吃了火药一样，总想放炮。?

这段话使两位总统间的猜疑、戒备之心立刻消失。

?幽默风趣可以解脱窘境

在人际关系中，很多时候会发生窘迫、尴尬的局面，甚至会陷入僵局，弄僵关系，破坏大事。领导者可以通过幽默风趣，化解→解脱→理解→和好，解脱窘境，融洽关系。

【案例】

英国前首相威尔森在竞选时，突然有个故意捣乱者高声打断他的演讲：?狗屎，垃圾！?把他的话贬得一钱不值。如果大家遇到这种情况，很可能会大声地回应：?你说的是猪屎?，他又说?狗屎?，你又说?猪屎?，这样下去，不可能分胜负，而且你自己也很掉价，你演讲的心情会很糟糕。

而威尔森是怎么做的呢？只见他面对狂呼着的捣乱者，报以微微一笑，然后平静地说：?这位先生，我马上就要谈到你提出的脏乱差的问题了。?那个捣乱者先是一愣，不知所措。一下子弄得哑口无言了，而威尔森却窘境中解脱了出来。

?幽默风趣是领导沟通的有效方法

领导者与被领导者之间，本来就存在着一种人际落差，有一种“沟”，它可能在认识上形成差异，产生矛盾。如果领导者运用幽默的技巧进行沟通，就能缩小或消除差异，化解矛盾，达成共识，形成广泛的认同。

另外上司在批评下属时，最好在言语中带有幽默语气，面带笑容地说出，一方面保住了对方的自尊心，另一方面又能达到责备的效果，下属只会更爱戴上司。

二、幽默能促使演讲成功

演讲是一门艺术，是一门集多种方法、技巧和能力于一体的艺术。

演讲成功的要诀在于：与听众的问题有关，与听众的兴趣有关。幽默风趣是达到这一目的有效方法。

1.三位领导人的幽默演讲

许多演讲大师，许多领导人，许多有丰富教学经验的老师，总是以幽默风趣见长。下面通过几个领导人的幽默来进行探讨。

① 林肯的幽默

1861年至1865年在美国担任总统的阿伯拉罕?林肯，是一代演讲大师和幽默大师，是美国历届总统中最幽默的总统，有人这样评价他的演讲：可以让你笑出眼泪，笑得直不起腰。

作为总统林肯日理万机，而幽默风趣往往能从中起到意想不到的作用，这是林肯成功的一个秘诀，也是他博学多才、是名符其实演讲大师的一种表现。在他当律师和政治家的一段时间里，他发现用逗人发笑的故事往往可以协助他演讲成功，协助他比较顺利地使别人接受他的观点。

在任总统期间，他经常运用自己幽默风趣的演讲才能使别人心安理得地站到自己一边来，或者用不多的几句话把向他提出不合理要求的人打发走。

一些熟人找他帮着解决职位职业时，经常说：?总统用几则秩事趣闻款待了我们。?

② 毛泽东和陈毅的幽默

毛泽东也是一位幽默风趣的演讲大师。在延安?抗大?的演讲，讲到统一战线时，问学员们：

?什么叫战争？?

?什么叫政治？?

学员不知怎么回答。

主席讲，战争就是打得赢就打，打不赢就走。

政治，就是把敌人搞得少少的，把我们搞得多多的。

陈毅同志在《全国话剧、歌剧、儿童剧创作座谈会上的讲话》，竟引起听众60多次大笑。让人们在轻松的笑声中接受教育，实为演讲者的高明之举。

幽默可以增添人们演讲和交谈的情趣，赢得别人的好感和信任。

③ 刘吉和学生的幽默对话

早年，某大学党委书记刘吉与大学生们的一番对话：

学生问：你是怎样一下就成了党委书记的？

刘吉答：我是先成为共产党员，然后才成为党委书记的，不是一下子，而是两下子。 问：我看到周围的人都自私自利。你认为这是不是事实？

答：认为人人正直，那是愚蠢；认为周围根本没有正直的人，那就尤其愚蠢。

问：因为我看透了别人，所以我现在只考虑自己，你说这样做对吗？

答：不对。就因为你只考虑自己，所以你才看透了别人（言下之意，你如果不是只考虑自己，是不会看透别人的）。

问：有人说跳迪斯科，扭屁股是颓废，你同意吗？

我不同意。中国新疆舞可以扭脖子，蒙古舞可以扭肩膀，为什么迪斯科不可以扭屁股呢？不都扭身上的一部分吗？

演讲者基本上都应该是幽默者，成功的演讲者肯定都是幽默者。

2.风趣幽默在人力资源培训中的地位

某位人力资源培训讲师在进行人力资源培训时讲道，成人培训有五大要求：

?有说服力

?内容充实

?激动人心

?风趣幽默

?印象深刻

这五个方面都很重要。但是，按重要性可排序为：

①印象深刻

②风趣幽默

③激动人心

④内容充实

⑤有说服力

可见，风趣幽默在人力资源培训中的重要地位。

欣赏幽默风趣的魅力（三）

3.幽默风趣可防止疲劳综合症

教学也是一种演讲，教师讲得幽默风趣，学生听得津津有味，课堂内大家都兴趣盎然，教学的积极性得到发挥，学习的主动性也就随着增强，教学的效果当然就好。而且不会产生听课的疲劳综合症。

4.辩论也要求幽默

幽默风趣能调节辩论的气氛，减少紧张与压力。它并不会弱化辩论的论题，反而能增强语言的穿透力。

辩论的形式主要是雄辩和诡辩，甚至狡辩。它们的区别不大，无论是雄辩还是诡辩、狡辩，都和幽默风趣有密切的关系。

?雄辩的幽默

【案例】

中世纪时，神学家们不断蛊惑，力图使人们相信?上帝全能?，神学家和人们展开了一场辩论：

神学家说?上帝全能?。

你就说?不是全能?。

?是全能?。

?不是全能?。

你说了1000个?不是全能?，神学家可能说出1001个?是全能?。

谁也没有辩赢。

怎么办？你可以诡辩，也可以雄辩。

最好的方法是事实胜于雄辩。但任何荒谬的理论都可以找到事例加上佐证。最好的方法是，让雄辩也披上幽默的外衣，它会使雄辩温文尔雅，更有风度，更有感染力和说服力。

现代人怎么对付“上帝万能”的呢？他们向“上帝万能者”提了这样的问题：“上帝能否创造一块连他自己也举不起来的石头？”这是一个带有幽默性的雄辩。因为如果说上帝能够创造出一块自己举不起来的石头，说明上帝也有所不能。如果说上帝不能创造出这样一块石头，那就很直接地说明上帝并非万能了。实际上，这是一种在辩论中设置陷阱的方法，但陷阱要设置得巧妙而幽默。

?诡辩的幽默

作为变形的口才，诡辩在外表上貌似运用正当的辩论手段进行说辩，实际上却是有意违反逻辑规律，以似是而非的推论颠倒黑白、混淆是非，在日常生活经常见到。

【案例】

古希腊时哲学家普罗泰哥拉就看见一个人在教人家?买东西不付钱?的办法，并当场试验。

这个人到了一间酒铺，向卖酒的服务员要了一瓶红酒，看了看后又还给服务员，说：?给我换一瓶白酒好吗？?

?好的?，服务员很快递了一瓶白酒过去。拿到白酒后，买酒的人不付钱就走了。 服务员一把抓住他说：?你怎么不付钱就把我的酒拿走？?

这个人说：?我付什么酒钱？?

?白酒钱啦。?

?这白酒不是我刚才用红酒换的吗？?

?但是，红酒你并没有付钱啦！?

?红酒没有付钱我并没有要哇！?

?那你付白酒的钱！?

?我不是用红酒换的白酒吗？?

服务员一时糊涂了，答不出话来，只得眼巴巴地看着人家把酒拿走了。

显然，这就是典型的“诡辩”，实质上是一种欺骗，只不过欺骗得有艺术，用了幽默而已。除了可恶、可鄙的一面外，诡辩也有风趣生动和机智的一面。

【案例】

有人问邱吉尔：?作为一个政治家必须具备什么才能？?

邱吉尔回答说：?作为政治家必须预先知道明天将要发生什么事的才能。?

问：?那么，要是明天没有发生呢?？

邱：?假如没有发生的话，你必须有自圆其说的才能。?

这里的自圆其说，可能也包涵了一定的“诡辩”在内。所以，如果诡辩术使用得好，也许是一种巧言术。

【自检1-1】

试述幽默风趣和提高领导力两者之间的关系。

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篇五：岑敏华老师教学态度认真负责,责任心很强

2010—2011学年四月份学生教学信息员工作总结

学生教学信息反馈是构建学校教学质量保障体系的重要环节之一，有利于协调教学活动，改进教学工作，提升教学质量。学生教学信息反馈工作自运行以来，充分发挥学生参与教学管理、自我教育的主体作用，及时、准确地反馈教学动态，加强学生、教师和管理人员的沟通，促进教学质量监控体系完善，得到了系（部）领导的重视和广大同学的认可。现将本月学生教学信息反馈工作总结如下：

一、反馈信息的基础数据（注：“/”后为校区信息数据）

1．本月反馈信息基础数据：383条信息（含校区152条），其中有效信息为353条（重复的已归纳），各系部的反馈情况为：

2．信息分类基础数据：

二、反馈信息情况 （一）教学方面 1．肯定与赞扬

教学态度：严谨认真、耐心细致，注重交流、责任心强

?经贸系西方经济学盖翊中老师教学态度很严谨，认真负责。在上课过程中，老师会时不时带出一两句英语，调动了课堂气氛，这是盖老师在教学方式上最具特色的一面。同时，在课堂上老师在为我们讲解专业知识的时候，会用丰富的阅历来向我们解释一些经济学原理以及经济现象，使得课堂气氛变得很活跃，同学们因此对专业知识也有了更深刻的理解，也激发了同学们对这门课程的兴趣。其次盖老师还关心学生对所讲的知识的吸收程度，遇到学生不懂的地方会不厌其烦地为学生讲解，直到学生理解为止，可见老师是一名知识渊博、有耐心的好老师，希望老师继续努力，越来越完美！老师加油！?

?金融系李瑛老师、保险系岑敏华老师教学态度认真负责，责任心很强。? ?法律系的陈小燕老师亲切和蔼，平易近人、语言清晰，精神充沛，讲课投入，备课充分，举例恰当。?

?会计系卢燕老师上课认真讲解，很负责任，同学们可以从课堂上学到很多知识，是一个不可多得的好老师！?

?工管系李尘老师同学们都喜欢，认真而且幽默，积极与学生进行互动，发掘学生的潜能，认真负责，善于发现不足，努力改进，积极活跃课堂气氛，认真对待每一位学生，让学生融入课堂气氛当中。PPT做得很认真、很不错，有丰富的内容，有视频，结合学生的特点进行教学。?

?法律系银行法邓敏贞老师，很注重与同学们的交流，经常会询问同学们的听课的感受，接受大家提出的建议并相应的再教学中改进。如：有同学提出要老师介绍一些好的银行法练习题和书籍给大家，在第二次课上老师就给我们介绍了一些很好的学习网站和一些值得探讨的论文，书籍给我们。?

?外语系曾晓青老师认真负责，教学严谨，教学方式灵活多变，注重与学生之间的交流和沟通，广受同学们的好评。?

?数学系运筹学的周雪刚老师尽心尽力的教导我们，认真负责，对同学们提出的问题耐心讲解，特别认真地批改作业，及时纠正我们的错误!?

教学内容：内容丰富、见解独到、注重拓展、启迪思维

?会计系岳龙教授有深厚的理论知识，也有丰富的实际工作经验，理论与实际相结合的方式，并且加入了有关课外的专题，例如信用卡，注册会计师等知识，让我们受益匪浅。我们都很喜欢岳老师的课，并且经常吸引了外班旁听的同学。?

?公共教学部黄丽英老师教我们大学就业指导，黄老师的课紧紧地反映了现实情况，让我们对就业的部分形势有所了解，还提供了方便我们找工作信息的途径等，这是有利于我们的。黄老师注重实践教学，在本周课内以小组的形式合作，派代表展现个人的简历和求职信，并当场指出成果的优缺点，让我们很受益。?

?数学系李广析老师、吴亚豪老师课堂内容丰富，备课充分，讲的知识也容易接受，能让我们及时消化。很幽默，很可爱，同学们都很喜欢。?

?工管系李俊老师同学都认为十分棒，课上得生动有趣，讲课详略得当，既结合了书本的知识，又注重联系实际，提高学生的积极性。老师十分负责，备课认真，上课前会给同学拓展知识，同学们一致认为收益良多。?

?思政部张秀华老师讲授的《近代史纲要》，同学们都充满了学习历史的热情，张老师论古博今，观点鲜明，而且讲课生动，见解独到；张老师有着深厚的知识基础和内涵，同学们对张老师的评价都很高，张老师(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:风趣幽默,认真负责)的授学，让我们受益匪浅。?

?金融系商业银行经营学的梅光仪老师为人很好，教学认真，不但能将课本里面的知识穿越章节限制，融会贯通，还常常补充很多课本里面没有的知识。?

?法律系付志刚老师风趣幽默，善于启迪学生思维，注意介绍与本学科有关的时事，调动同学的兴趣。?

?外语系视听说老师李滨上课形式多种多样，内容准备得很充分。还会找许多其他的商务知识来丰富我们的课本内容，，非常擅长商务案例分析。在做商务演示时，老师也会及时反馈意见给大家。?

?经济贸易系潘忠老师所教授的《国际商务谈判》课程深受同学们的喜爱。老师通过一些简单的谈判事例和自己的一些亲身经历来突出章节的重点和难点。同时，潘老师还善于开阔同学们的思维以及看问题的角度，同学们受益匪浅。?

教学方法：条理清晰、联系实际、深入浅出、策略灵活

?外语系视听说老师陈潇潇老师制定出了一个科学的富有逻辑的学期课程。第一阶段是口译原文，第二阶段是商务课堂演示。陈老师抛开课本纯粹听听力回答问题的模式，开创了一种新的教学方式，就是课下预习原文材料，在课上尝试口译或影子跟读。这样我们每一位同学都会认真的预习，并且消化其中的难句，不知不觉就提高了自身的能力。在做课堂演示时，老师及时反馈，及时纠正我们的错误。并且老师会对同学们的演示提出她的比较犀利的问题，从而达到考验学生的目的，这样非常好。?

?经贸系蔡赛男老师，每一次上《客户管理与商帐追收》课，班上的同学都会特别积极，因为被蔡赛男老师的热情所感化，蔡老师授课生动有趣，案例深入浅出，让我们在愉快的课堂气氛中学到了不少东西。?

?保险系的刘白兰老师按时上下课，备课充分，理论联系实际，结合案例教学，使我们容易理解知识。?

?会计系王媚莎老师的《财务报表分析》课，班里的同学会根据前一堂课所学内容在课后做好某一公司的财务报表分析，然后按小组轮流上台讲PPT，这样的锻炼，不仅加深了学生对教学内容的认识，也提高了学生的实践能力，值得提倡。?

?外语系口译老师陈梓敏会给同学们介绍许多不同口译练习方法，并且让大家进行课堂实践，这大大地提高了同学们学习口译的兴趣，大家都很乐意听这门课程，也在课下进行实践和练习，努力掌握技能。?

?经贸系的刘玲老师、法律系的陈小燕老师上课富有激情，条理清晰，内容生动，同学们有听课的热情，希望老师继续保持。?

?劳动经济与人力资源管理系的江雪华老师在讲授《心理咨询原理与技术》课程时，语气平和，态度亲切，能够通过案例来分析心理咨询的各种治疗方法，也给同学们介绍了很多种实用的方法。?

?金融系的刘吴虹老师讲课思路清晰，条理清楚，同学们比较容易接受。 ?外语系综英老师庄美英在大一时教过我们，但在第一堂课，老师能叫出我们每一个人的英文名字，并说‘你们是我的老朋友’， 我们很惊讶也很感动。确实，老师对我们很上心。庄老师讲课的时候条理非常清晰，功力深厚，并尽量使每一个人都能听懂。在每一次开始新单元的时候，老师都会找一些有趣的话题或

者开创新的教学形式引起大家的兴趣。我觉得最善解人意的是，庄老师能够结合专四，给我们找相关的视频，并整理视频里面的资料，给大家播放。并且以专四为主，课本为辅，给我们讲语法难点和解题策略，非常详尽，而且语言幽默。?

?数学系的陈锡祯老师注重课前复习，上完课就总结的教学方法，很好。? ?法律系的向凌老师教我们金融知识产权，采用了恰当的教学方法，经常播放视频和展示相关的网站来讲解课堂知识，使我们容易理解。?

?外语系张欣韵老师的课讲得非常好，同学们都很喜欢张老师的教学方法。张老师善于利用多媒体等教学设备，给同学们讲解一些有趣又与本专业相关的事。?

?劳动经济与人力资源管理系的田向东老师在讲授《社会保险基金管理》时，结合最新的政策法规，对书本的内容进行合理取舍，并且让同学们就某个话题提出自己全面的见解，别的同学可以当堂提问，既活跃了课堂气氛，同学们又能及时发现问题，解决问题。?

学生反映经贸系胡北平老师、外语系李鹏老师、外语系唐姗老师认真听取学生意见，加强与学生沟通交流，努力改进教学，得到了学生的认可。

校区反映：

经贸系的成蓉晖老师上课认真，态度十分亲切；李建欣老师教学方法和教学态度很受到大家的认同和赞赏。

应用数学系的李芳老师认真负责，讲课深入，生动详细，深得同学赞赏；线性代数钟一兵老师上课幽默风趣，与微积分齐头并进，难度相当，不过老师上课详略得当，使得同学们学起来没那么困难；王传利老师布置作业适当，讲课速度适宜，利于学生吸收知识。

会计系孟铁老师教学认真负责，对同学要求严格，上课幽默风趣；廖波老师上课高度认真负责，耐心讲解会计的记账方法，同学们有问题的时候总会认真详细的解答。

外语系胡颖老师四级考试越来越近，大家都想能取得好的成绩，胡颖老师经常在课堂上给他们做一些关于四级的练习，同学们很是喜欢；高凤江老师上课热情洋溢，知识体系完善，常常举一反三，多涉及4、6级内容，深受广大学生好

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