小学生作文,变魔术

篇一：小学作文：让试卷会变魔术

让试卷会变魔术

考试第一、第一、我要每次考试第一就好了，这样妈妈就不骂我了，哎!这次又考了80分。为什么又考了80分。

一眨眼，我看见了，老师发试卷第一名是我。

同学们很羡慕我，我看着同学我得意洋洋，心里想：哈哈，同学都没我考过我，回家妈妈一定奖励我。

“要上学了!”妈妈拍拍我的肩膀。啊!吓我一跳。一看试卷还是80、80、还是80分，一百分飞了。

妈妈说：“怎么了，一百分飞了，什么一百分飞了?”

当妈妈听完事情的经过之后，笑着说：“要想让试卷会变魔术，那就从现在开始，努力学习吧!”

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篇二：变魔术日记

2014年11月30日 星期日 天气：晴 变魔术

今天，爸爸回来了，带回来许多变魔术的用品。爸爸告诉我，他在送老兵的晚会上就表演了魔术。

我迫不及待地让爸爸变给我看，只见爸爸先拿起一个小螺丝，说他不用手就可以把螺丝帽拧下来。我心想：这怎么可能？你就吹牛吧！可是，爸爸只轻轻说了一声：“走！”那个螺丝帽真的就自己旋转下来，最后掉在爸爸的手心里。

我奇怪极了，我拿起来也试了一下，可是螺丝帽就是不听我的话。我问爸爸为什么，爸爸告诉我：“我手里还有一个小磁铁，小磁铁能让电机自动运转，螺丝帽在电机的作用下自己就下来了。”我恍然大悟。

爸爸又拿出一个小正方体，六个面上有不同的心情，让我告诉他我的心情。我背对爸爸，把笑脸放到里面，再把盖合上，递给了爸爸。爸爸看了看，指着笑脸说：“是不是这个？”我说点了点头。妈妈听见了，也背对着爸爸，把发怒放到了里面，再把盖合上，递给了爸爸。爸爸看了看，不慌不忙地说：“好像是发怒。”我把盖打开，还真是发怒。

爸爸看到我和妈妈疑惑不解的样子，忙解释说：“咱们看它是一个正方体，实际上，它不是一个正方体。笑脸最高，盖上盖，底出来了。发怒是盖上盖和底一样高。哭脸是最低 的，底都进去了。”

爸爸又拿出装了色子的盒子，给我变下一个魔术…… 变魔术可太有意思了，等班级要表演节目了，我就给同学们变魔术。

篇三：变变小魔术写出好文章

变变小魔术写出好文章

作者：许新新

来源：《速读·下旬》2014年第03期

随着“新课程”的不断实践和教育改革的不断深入，许多较传统的作文教法与训练模式已不能满足新时代学生表达需求。特别是面对“00后”的这些学生，他们聪明而又叛逆，好奇心强却又厌旧快，经得起赞扬但又受不得挫折。从他们的心理特征来看，啰嗦灌输、条框牵引的老师则会被学生评价为“古董”，所以面对这些“新新人类”我们需要不断改革考我们的课堂。特别是作文课堂更要需要根据作文教学的特点和学生的心理特征，在不断的实践中进行不断的创新，才能使我们的作文教学与时俱进，使孩子们的作文更加大胆新颖。经过十几年作文教学实践和创新，我认为应我们可以从以下“四点”尝试变变小魔术，就能够让孩子们写出更出彩的文章。

一、教学理念变一变

作文教学必须有强烈的开发意识。故此，教师必须转变教学理念。要有大语文观，所谓大语文观就是坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的观点。就是让学生用大语文观的眼去观察想像，去品味课内和课外语文教育资源。一方面，学习课本和适合儿童阅读的大量读物，积累丰富的语言材料；另一方面，带领学生走出课堂，走向大自然，走向鲜活的现实生活，放眼天地宇宙、山水花木、飞禽走兽之中去体验，去感触。实践证明，观察是创新的钥匙，想象是腾飞的翅膀，积累是材料库的金山。教师大语文观的观念越强烈，学生大语文观的眼睛就越亮。

二、激趣方法变一变

“兴趣是最好的老师，是动力的源泉”，同样也是学生作文的动力源泉，作文教学改革必须激发学生作文的兴趣。

1.依据内容，不拘形式，激发兴趣

作文训练时，有灵活自由的命题要求，新颖多样的作文形式，能给学生带来新鲜感和自由选择作文的权利，可以提高学生的写作欲望。如创设“童话作文”（自编童话）、“诗歌作文”（改写），“说明作文”（推销产品活动）、“美术作文”（绘画比赛）、“录音作文”（讲话稿应用），甚至还可以让学生走向社会写调查报告等来丰富作文训练的形式。

2.联系生活，挖掘素材，唤起灵感

生活是写作的源泉，教师可经常安排学生在生活中观察实践，体验感悟，创造自身语言。如：学做一种家务：包饺子、炒鸡蛋；学一项本领：溜冰、下棋等，但一定要让学生亲自去做，然后再把做的过程如实地、具体地写下来。

三、课堂模式变一变

作文课堂教学要多样化，教师要根据不同的作文采取不同的训练方法。

（1）游戏式作文。所谓游戏式作文，其实为一种散文形式，强调形散而神不散，学生的整个写作过程贯穿于游戏始终。写作氛围宽松，言谈自由。如：在进行吹鸡毛比赛时，当比赛正激烈时，我指导学生用心来观察选手的动作：“弯腰、鼓腮、噘嘴……”再说一说拉拉队的动作、心情……此时此刻，学生无拘无束，放言高论，整个写作过程在兴趣盎然中进行。

（2）剧本式作文。即学完一篇课文后给课文写续集。如教完《半截蜡烛》后，设计这样的问题：假如德国兵又返回来了，杰奎琳一家会怎样做呢？根据自己的想象，写出自己续编故事。

（3）创作式作文。即在学习寓言、小说类(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:小学生作文,变魔术)等课文的同时，放手让学生仿照课文写法写“放胆文”，来表现他们丰富多彩的内心世界，借此再举行此类的文章大赛。

（4）摹仿式作文。即摹仿课文的结构、写作技巧和语言特色进行写作。如学过《猫》、《雨》这些课文后，我让学生写一种小动物或一种自然现象，其效果颇佳。

（5）观察式作文。古语云：“处处留心皆学问”。观察是写文章的基础，让学生大量观察，学生会写出不少佳作，如我拟出一系列观察作文题目：《急》、《丧》、《哭》、《笑》等，让学生仔细观察，细致描述。再如；大雾的早晨到校后可以先说看到的再进行及时练笔；下雨的时候让学生站到走廊上指导学生按顺序观察，并指导学生有序的表达。此景此景真观亦乐，写亦乐矣。

四、评改方式变一变

叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”学生自评自改习惯很关键，所以我主张采取“自主、合作、探究”的作文评改方式。这是能逐步培养学生达到“自能作文，不待师改”的作文教学方法。此方法大致分为五步：预评引路、读文初评、评批探究、自主评改、反馈评价五个步骤：

（1）预评引路。即明确本次评改的内容和侧重点。如：“这次习作要达到什么样的标准才是好作文呢？速看本次习作要求”。标准应是能体现本次习作重点、难点以及多数学生通病的，其不宜多。

（2）读文初评。这一步的任务是让学生感知病文，找出问题，尝试解决。这是自主评改的前提，也是合作评改的前提。评批探究。此任务是完成知识的内化、运用，获取理性认识。其通过合作评批，分析问题，运用已有的知识、技能，在教师点拨下，提出修改方案。具体操作中要重视学生基础，灵活将评、导、改有机整合。

（3）自主评改。即运用获取的理性认识，自主实践、解决问题。因学生的学习能力、方式、习惯各不相同。每人的写作更是具有特色，必须同中求异，小同大异，自由发展。“自主评改”应注意：①肯定成绩，尊重本意，鼓励反复修改。②按面向全体，照顾不同层次学生的原则分别点拨。③互改时要多找别人文章的优美词、句、段，结构方式，选材、构思，以朋友的心态提出修改建议。

（4）反馈评价。这是一种信息手段，针对学生自主实践的结果，师生合作，反馈评价，不仅要在文中“纠错”，更要千方百计的“觅优”。哪怕是一点点众不同之处都不吝啬赞美之词，让学生在每次习作后都能够尝到习作的快乐，使他们更加乐意去写作。

总之，作文教学要有新的突破，新的发展，就要以“学生为本”，贴近学生实际，将作文教学溶汇于自然、社会、生活当中，采取灵活多样的训练形式，运用多元的评价方法，增加学生的写作兴趣，燃起学生的写作欲望，才能让学生想写作，会写作，乐写作。只有这样，才能真正实现作文教学创新与高效，才能使新时代的学生在写出新时代的作文。

参考文献：

[1]陈佳.《浅谈作文教学中学生感受生活能力的培养》

[2]许丽.《研究学生习作心理，培养作文创新能力》

[3]郑以丰.《阅读教学与写作教学有机地结合》

作者简介：

许新新，女，河南省安阳市安阳桥小学

篇四：字变魔术

[字变魔术]

加一笔：

“日”+“一笔”→目、白、电、田、申、由、甲、旧、旦

“目”+“一笔”→自

“米”+“一笔”→来

加两笔：

“口”+“两笔”→目、白、电、田、申、由、甲、旧、旦

减一笔：

自→白、目 鸟→乌

减两笔：

公→八 云→二 车→十 白→口 田→口 电→口

考察形式：根据所提的要求对字进行变化，此类题目明确题目要求具体如何变化最为重要，如加一笔，还是加两笔等。

[多音字]

长（zhǎnɡ）:长高，长大，厂长；chánɡ：长江、长城、长安。 只（zhī）:一只，三只，八只；(zhǐ)：只好，只要，只有。

看（kān）:看门，看家；(kàn)：观看，看见。

着（zhe）：看着，说着；(zhuó)：沉着；(zháo)：着急，着火。

篇五：变变小魔术写出好文章

变变小魔术写出好文章

作者：许新新

来源：《速读·下旬》2014年第03期

随着“新课程”的不断实践和教育改革的不断深入，许多较传统的作文教法与训练模式已不能满足新时代学生表达需求。特别是面对“00后”的这些学生，他们聪明而又叛逆，好奇心强却又厌旧快，经得起赞扬但又受不得挫折。从他们的心理特征来看，啰嗦灌输、条框牵引的老师则会被学生评价为“古董”，所以面对这些“新新人类”我们需要不断改革考我们的课堂。特别是作文课堂更要需要根据作文教学的特点和学生的心理特征，在不断的实践中进行不断的创新，才能使我们的作文教学与时俱进，使孩子们的作文更加大胆新颖。经过十几年作文教学实践和创新，我认为应我们可以从以下“四点”尝试变变小魔术，就能够让孩子们写出更出彩的文章。

一、教学理念变一变

作文教学必须有强烈的开发意识。故此，教师必须转变教学理念。要有大语文观，所谓大语文观就是坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的观点。就是让学生用大语文观的眼去观察想像，去品味课内和课外语文教育资源。一方面，学习课本和适合儿童阅读的大量读物，积累丰富的语言材料；另一方面，带领学生走出课堂，走向大自然，走向鲜活的现实生活，放眼天地宇宙、山水花木、飞禽走兽之中去体验，去感触。实践证明，观察是创新的钥匙，想象是腾飞的翅膀，积累是材料库的金山。教师大语文观的观念越强烈，学生大语文观的眼睛就越亮。

二、激趣方法变一变

“兴趣是最好的老师，是动力的源泉”，同样也是学生作文的动力源泉，作文教学改革必须激发学生作文的兴趣。

1.依据内容，不拘形式，激发兴趣

作文训练时，有灵活自由的命题要求，新颖多样的作文形式，能给学生带来新鲜感和自由选择作文的权利，可以提高学生的写作欲望。如创设“童话作文”（自编童话）、“诗歌作文”（改写），“说明作文”（推销产品活动）、“美术作文”（绘画比赛）、“录音作文”（讲话稿应用），甚至还可以让学生走向社会写调查报告等来丰富作文训练的形式。

2.联系生活，挖掘素材，唤起灵感

生活是写作的源泉，教师可经常安排学生在生活中观察实践，体验感悟，创造自身语言。如：学做一种家务：包饺子、炒鸡蛋；学一项本领：溜冰、下棋等，但一定要让学生亲自去做，然后再把做的过程如实地、具体地写下来。

三、课堂模式变一变

作文课堂教学要多样化，教师要根据不同的作文采取不同的训练方法。

（1）游戏式作文。所谓游戏式作文，其实为一种散文形式，强调形散而神不散，学生的整个写作过程贯穿于游戏始终。写作氛围宽松，言谈自由。如：在进行吹鸡毛比赛时，当比赛正激烈时，我指导学生用心来观察选手的动作：“弯腰、鼓腮、噘嘴……”再说一说拉拉队的动作、心情……此时此刻，学生无拘无束，放言高论，整个写作过程在兴趣盎然中进行。

（2）剧本式作文。即学完一篇课文后给课文写续集。如教完《半截蜡烛》后，设计这样的问题：假如德国兵又返回来了，杰奎琳一家会怎样做呢？根据自己的想象，写出自己续编故事。

（3）创作式作文。即在学习寓言、小说类等课文的同时，放手让学生仿照课文写法写“放胆文”，来表现他们丰富多彩的内心世界，借此再举行此类的文章大赛。

（4）摹仿式作文。即摹仿课文的结构、写作技巧和语言特色进行写作。如学过《猫》、《雨》这些课文后，我让学生写一种小动物或一种自然现象，其效果颇佳。

（5）观察式作文。古语云：“处处留心皆学问”。观察是写文章的基础，让学生大量观察，学生会写出不少佳作，如我拟出一系列观察作文题目：《急》、《丧》、《哭》、《笑》等，让学生仔细观察，细致描述。再如；大雾的早晨到校后可以先说看到的再进行及时练笔；下雨的时候让学生站到走廊上指导学生按顺序观察，并指导学生有序的表达。此景此景真观亦乐，写亦乐矣。

四、评改方式变一变

叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”学生自评自改习惯很关键，所以我主张采取“自主、合作、探究”的作文评改方式。这是能逐步培养学生达到“自能作文，不待师改”的作文教学方法。此方法大致分为五步：预评引路、读文初评、评批探究、自主评改、反馈评价五个步骤：

（1）预评引路。即明确本次评改的内容和侧重点。如：“这次习作要达到什么样的标准才是好作文呢？速看本次习作要求”。标准应是能体现本次习作重点、难点以及多数学生通病的，其不宜多。

（2）读文初评。这一步的任务是让学生感知病文，找出问题，尝试解决。这是自主评改的前提，也是合作评改的前提。评批探究。此任务是完成知识的内化、运用，获取理性认识。其通过合作评批，分析问题，运用已有的知识、技能，在教师点拨下，提出修改方案。具体操作中要重视学生基础，灵活将评、导、改有机整合。

（3）自主评改。即运用获取的理性认识，自主实践、解决问题。因学生的学习能力、方式、习惯各不相同。每人的写作更是具有特色，必须同中求异，小同大异，自由发展。“自主评改”应注意：①肯定成绩，尊重本意，鼓励反复修改。②按面向全体，照顾不同层次学生的原则分别点拨。③互改时要多找别人文章的优美词、句、段，结构方式，选材、构思，以朋友的心态提出修改建议。

（4）反馈评价。这是一种信息手段，针对学生自主实践的结果，师生合作，反馈评价，不仅要在文中“纠错”，更要千方百计的“觅优”。哪怕是一点点众不同之处都不吝啬赞美之词，让学生在每次习作后都能够尝到习作的快乐，使他们更加乐意去写作。

总之，作文教学要有新的突破，新的发展，就要以“学生为本”，贴近学生实际，将作文教学溶汇于自然、社会、生活当中，采取灵活多样的训练形式，运用多元的评价方法，增加学生的写作兴趣，燃起学生的写作欲望，才能让学生想写作，会写作，乐写作。只有这样，才能真正实现作文教学创新与高效，才能使新时代的学生在写出新时代的作文。

参考文献：

[1]陈佳.《浅谈作文教学中学生感受生活能力的培养》

[2]许丽.《研究学生习作心理，培养作文创新能力》

[3]郑以丰.《阅读教学与写作教学有机地结合》

作者简介：

许新新，女，河南省安阳市安阳桥小学

作文素材