征友启示反思

篇一：征友启事教学反思

征友启事教学反思

王素贞

1. 这是一篇有趣的童话，教学本课时，我首先让学生抓住两次“征友启事”的内容让学生朗读，并进行对比，使学生明白了“或者”的意思，同时也明白了两则启事的不同，最后使学生进一步明白了与人交往时，除了考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况，对朋友的要求不能太多，多替别人着想，就一定能交到更多的朋友的道理。

2.我体会到“问题”设计的重要性。要想让学生学得快，学得好，就要熟读教材，精心设计问题。只有这样，既能让学生很快地抓住课文的重点，又让学生很快感悟课文内容。

3.要图文并茂，想象文中“人物”的表情。

4.造句的力量，四个动物都要和小牛做朋友的四句话中，有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地运用了它们，避免了语言的重复和累赘，可是，如何处理这部分，才能让学生体会到中华民族语言文字的神奇之处呢？我依然采用了最原始但却最扎实的造句训练，在多个句子的感悟中，学生明白了这四个字的意思其实是基本一样的，体会到了文字的神奇。

5， 在这节课中，可以让学生带上头饰演一演。以演代讲，更能活跃课堂气氛，让学生快乐、轻松地学习语文，可我忽视了。学无止境，教无定法，不过，只要不断摸索，自己就会有所得。

篇二：10征友启示

实验三小 语文高效课堂导学案

年级： 二年级 课题： 10、征友启示 课时： 2

主备人： 孙丹 使用人： 使用时间： 年 月 日 周次：

2

3

篇三：二年级上册语文：征友启示

10． 征友启事

教学目标：

1．会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。

4．懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。 教学重难点：

朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。

教具准备：生字词语，生字花瓣，小动物头饰

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、关注经验揭示课题

1．谈话导入

2．揭示课题：征友启事

3．读题质疑

师：看到课题，你有什么疑问?猜一猜课文可能写了什么内容?

(教师可启发学生提出问题，如：征友什么意思?启事是什么意思?它为什么征朋友?它想征什么样的朋友?谁成为了它的朋友等。)

二、初读课文整体把握

1．自由读

师：刚才，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问题!读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。

2．小组合作读书

让学生画出难读的句子，小伙伴们互相帮助把句子读通顺。小组内交流，对学生普遍感到难读的地方，教师帮助、指导。

3．读后释疑

师：初读课文，你读懂了什么?(围绕质疑中提出的问题。)

4．师范读

三、再读课文巧识生字

1．小声读课文，边读边记圈画出的生字。

2．出示生字词语：启事、征友、陪同、耕田、联系、猎狗、兴奋、或者、语言、牛栏、团长。学生试读，齐读，开火车读。

3．游戏中识字

4．交流识字方法

5．生字组词，丰富词汇。(例：启：启事，开启，启发，启迪??)

四、指导写字

1．出示本节课要写的三个字“言、者、狗”，选一个字组词，如：言，发言、语言。

2．让学生观察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌间说一说字的字形与结构。

(教师引导学生说说言、者是独体字，重点指导“狗”字，左右结构，要写得左窄右宽。)

3．描红。(教师可提醒：怎样才能把字写好?自由选择一个字，相互说一说。)

4．师范写。

5．生临写。(提醒书写姿势)

6．练写，互相评价。(教师引导学生从字形、书写速度、书写姿势等方面互相评价。)

第二课时

一、复习生字激趣导入

1．教师读生字，学生出示相应的字卡，同桌比赛，看谁出得又快又准。

2．提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物交朋友，它怎样做了呢?

二、精读理解感悟内化

1．自由读，标出自然段。

2．学习第一段，理解“孤单”。

相互说说，在什么时候感到孤单，把自己当作孤单的小牛，同桌互读，指名读，体会小牛的心情，读出“很想”找朋友的愿望。

3．学习2—4段

①自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容，引导学生提问题，如：小牛找朋友的条件是什么?它能找到朋友吗?从哪几句话可以看出来?

②合作学习，解决问题。自由选择学习小伙伴，围绕问题，讨论探究，共同解决。教师巡回指导。(教师重点指导学生理解“做到以上几点”等词句)

③教师引导：假如你是(山羊、猎狗、马驹等)，当你摇着头离开时，你会想些什么?说些什么?

④小组表演读。学生戴着头饰表演读，让每个学生都参与读书、表演，在具体的情境中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情及交不到朋友的失望，理解

“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句。

4．学习5—6段

师：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢?让我们一起来读读5、6段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。 ①师生齐读。

②同桌互读。

5．小组合作学习7—14段

①自由读。出示第二张征友启事的内容，小声读一读，理解“或者”的意思。对比“谁能做到以上几点，欢迎联系”与“谁只要能做到以上一点，就欢迎前来联系”这两句话的不同。用自己话说说这两句话的意思。

②小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事及交到朋友后高兴的心情，比一比，看谁读出了小动物们高兴的语气。(理解“热闹”的含义)

③指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，评一评谁读得好，好在哪里，不足的给他提出改进意见。

④戴着头饰表演读。

6．感悟文章的思想内涵。

师引导：怎样才能交到朋友呢?学到这里，聪明、善于思考的小朋友都已经明白了。也就是老牛在教给小牛办法时说的一番话，想想看，老牛会对小牛说些什么呢?(小组讨论，在讨论反馈的基础上教师总结)

教师总结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。

三、指导写字

1．认读，组词。(认读此节课要写的五个生字：栏、奋、团、迎、或，选其中1—2个字组词，积累词汇。)

2．观察。(这几个字在四线格中的位置及书写特点，同桌相互说一说。)

3．师范写。(边写边述说笔顺及注意事项，生观察。)

4．临写。

5．练写，互相评价。

四、拓展训练自由表达

1．你还见过哪些启事?

2．课下收集有关朋友方面的箴言名句。

篇四：《征友启事》教学设计

《征友启事》教学设计

张宏洋

一、教学目标

知识与技能目标：会认“联、启、征”等12个生字。

过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度与价值观目标：懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。要学会与人合作，才能结交许多好朋友。

二、学习重难点

朗读课文，正确认读“会认”的字。领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。

三、教学过程

（一）目标导学

1.在故事中我们知道了朋友是需要用心去结交，在我们的生活中我们都有自己的朋友。和朋友在一起学习、玩耍会怎样？有一只小牛它很孤单，也想交朋友，那它是怎么做的呢？（板书课题）

2.出示学习目标

1、正确，流利，有感情地朗读课文。

2、领悟两张征友启事的不同，及所引起的不同结果。

3、懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。只有与人合作，才能交到很多好朋友。

（二） 预习交流

艹交流预习情况

（三）自主学习

1、自由读文，读准字音，读通句子，不加字、不漏字。

2、同桌分段朗读，不明白的字、词向同桌请教。

3、小组展示：（师范读、学生朗读、认字、词语）

回归课文，小牛为了找朋友，它采取了什么办法？（贴征友启事）板书：第一次

四、合作探究

（师：小组合作，针对一个问题进行研究、讨论，讨论出结果由组员汇报）

1、 小牛找朋友的条件是什么？它找到朋友了吗？

（生汇报）（出示课件）重点指导“兴奋”一词。结果小牛 板书：没有找到朋友。这时小牛的心里是什么滋味？所以他找向老牛诉苦：那它是怎么说的呢？重点指导朗读（出示课件读出诉苦、失望、伤心）。

（师：第2个问题哪个小组来展示）

2、 小牛的第二张征友启与第一张有什么不同？动物们有什么 反应?（课件出示两张征友启事的对比）找学生来读，找出不同。（用“或者?或者?或者 来说一句话）

（师：第二张征友启事贴出之后大家的反应是：板书：第二次 它们是怎么说的呢？课件出示，分角色演一演）最后小牛（板书：有了很多朋友）它们在一起非常开心、快乐。

（师：怎样才能交到朋友呢？相信聪明、爱动脑筋的你一定从故事中明白了什么？出示课件）

五、课外拓展

（老师带来了一篇和朋友的小故事，看你从中又学到了什么？）课件出示（板书：与人合作 结交朋友）

六、总结

有了朋友你的生活就会充满乐趣，结交朋友时对朋友要求不要太多，条件不要过高，要学会与人合作。希望在座的各位小朋友能交到属于你自己的朋友伴你一起学习、一起成长。

七、布置作业

1、说一说，你想找什么样的朋友？

2、请你模仿小牛的第二则征友启事，写一写你的征友启事。

八、板书设计

第一次 没有找到朋友 与人合作 征友启事 对比 结交朋友 第二次 交了很多朋友

《征友启事》教学反思

1、好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。开始上课时，我以一个找朋友的小故事，导入到孤单的小牛也想找朋友，从而激发他们的学习兴趣。

2、小牛两次征友的结果，为什么不一样呢？这是课文的重点，也是难点。在小组自学比较两个征友启事的基础上，可以师生互动通过角色扮演、口语交际的活动方式进行体验学习，体会“一起------一起------一起------”和“或者一起------或者一起------或者一起------”的征友要求能带来不同的结果。引导学生理解第一个征友启事要求太苛刻了，第二个征友启事减低了要求，求同存异，许多动物都能成为小牛的朋友了。使学生认识到每个人都有不同的特点、爱好、习惯，有不同的生活方式，完全适合自己的人是不存在的。要善于发现他人的优点，学会与他人交往。

3、语言实践，拓展延伸

要学生自己写一个征友启事，想想怎么写，能让自己交到更多的好朋友。

4、有待改进

在低年级语文课堂教学中，读仍是训练的重点，虽然也采用了多种读的方式，但感觉学生还是说的较多，读得较少，今后一定要将读落到实处。从课堂效果来看学生们比较拘谨，没有体会出高效课堂的欢呼雀跃。还有在衔接语上有很大的欠缺，以后在教学中还有加强。

篇五：征友启示(汇报)

征友启示

第二课时

学习目标

1．会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。

4．懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。

学习重难点

朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。

教具准备

生字词语，生字花瓣，小动物头饰

教学过程：

一、导入1、读词语 2、说主要内容

二、学习第一张启事

1、老师带上小牛头饰，说：“我是一只孤单的小牛，我很想交朋友，为了交到好朋友，我要在森林里贴一张征友启示” 贴上征友启示。你能看出我要找一个怎样的朋友吗？（把所有的“能”字用红笔标出，所有的要求都必须做到）

2、指导朗读：谁能帮我读一读这张启示，让老师更快的找到朋友？指明朗读

把“一起”读重一些，再指明读，全班读

3过渡：我的征友启示写得这么好，最后找到很多好朋友了吗？（没有（板书：没找到），指明读第三自然段）出示课件：第三自然段

山羊、猎狗、花猫，马驹都是“兴奋”地跑过去看，理解 “兴奋”：很高兴、激动，他们也想交很多好朋友。看完后，又一个个摇着头走了，表明他们的心情由“兴奋”变成了什么？（失望），谁能把这种兴奋—失望的心情读出来？指明读、评价（兴奋重读）、再读、全班读

4、过渡：读到这里，你想问什么？（为什么它没有交到朋友？）

再看“征友启示”，从内容去思考，理解“一起、一起”（）

用采访的形式来指名回答：“小马（山羊、猎狗）你为什么摇着头走开了？”学生：“因为你的要求太多了，我做不到。”

三、

1、过渡：所以，这个时候，我非常苦恼，我去跟老牛诉苦，“诉苦”是什么意思？理解：“诉苦”，出示幻灯（图片）：小牛诉苦的时候动作和表情是怎么样的？

指导朗读：谁做小牛（换头饰），来给我诉诉苦？（就读屏幕上这句话）（指明读，老师走到学生面前，让学生做动作再读）、评价（你是怎么读的？声调上扬， “唉”读重、拖长），范读、小组读。

2、如果你是老牛，你会给我出一个什么主意？（学生自由发言）

3、文中老牛教了小牛一个办法，你从那些句子知道他的办法？（第二天。。。）

四、

1、这张征友启示会写些什么呢？结果会怎么样？请同学们自由朗读6-13自然段。

指明回答“这张征友启示会写些什么呢？”（老师把征友启示贴在黑板上）

2、结果怎么样？指明回答，（你从哪个自然段知道的？）并朗读第八自然段，理解“团团围住”（图片）

3、小动物是怎么跟小牛说的呀？分角色朗读（头饰），老师采访：

老师：小马，你为什么要和小牛做朋友啊？你现在的心情怎么样？用前面学过的一个词语来形容（兴奋）

指导朗读：把表现高兴、兴奋的感叹号读出来。（分角色朗读）

老师引读

老师：新的征友启事刚一贴出，牛栏前就热闹起来。大家把小牛团团围住。山羊说。。。 学生分小组读

老师：不一会儿，小牛就有了许多朋友。板书：许多朋友

五、感悟课文道理

1、为什么同样是启示，结果会不一样呢？

朗读两张启示，你发现不同了吗？老师用红笔标出。

理解“或者。。。或者。。。”“其中”，

2、用此句型造句出示例子，同学说句子

3、通过学习这篇课文，你知道应该怎样交朋友吗？

教师引导回答：“交朋友的时候，要求不要太多，既要想到自己的需要，又要考虑到他人。”（贴主题词，全班读）

4、你能写一张请你也写一张征友启示，写完后在全班出示，比比看谁找到的朋友多，出示格式

学生写，老师巡堂指导。

汇报，评价，评出最佳“最佳好朋友”

5、小结：通过学习这篇课文我们明白了，与人交往时，引导全班读：既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况。

下课！

体裁作文