我愿化为一座桥作文

篇一：如果有来生,我愿化作一座桥

如果有来生，我愿化作一座桥

如果有来生，我愿化作一座桥。“桥是经过放大的一条板凳”这是桥梁专家茅以升这样风趣的解释“桥”。是啊，桥就是这样简单。不过，桥又是充满魅力的，它给人以美感，给人丰富的联想与感受。桥充斥在生活的每个角落，与我们的生活息息相关，紧密相联。它忍受着风吹、日晒、雨打，为了与人方便而把困难留给自己的。便利了两岸的往来，又不阻挡山间水上的原有交通。

班主任李老师腰病十分厉害，据说是他带原来的学生去郊游时，经过一条溪水，发现无路可走，就背着很多同学涉水而过时落下的毛病。我想如果我能化作一座桥，架在那条溪流上，就可以连接被溪水阻隔的两岸交通，李老师和同学们可以迈着轻快地步伐从我身上走过，去欣赏彼岸的风景，他的腰板也许至今仍然很健朗。

我愿化作一座桥，或者跨过惊涛骇浪的汹涌河流，或者在悬崖断壁间横越深渊险谷，或者在城市的交叉路使不同方向的车流互相穿插跨越，或者架在在宽阔的马路，极大的保证行人的安全。

近年来我国大桥垮塌事故频发，给人们带来了巨大的伤害。尤其是哈尔滨通车不到一年时间的大桥断裂，再次向我们敲响了警钟。我想如果我能化作哈尔滨阳明滩上一座坚固的大桥，一定会与我诸多的“敌人”斗争：重车的急驶、狂风的侵袭、水流的冲击、地基的沉陷等等，默默地关注着每一位行人在我身上的安危，让市民安心地在桥上行走，不必再担心桥的质量。

和“墙”的封闭保守不一样，桥还代表了开放、接纳的胸襟。其实，人与人之间也需要一座桥。当同学之间有不同的理念，各持己见，互不相容时，我愿化作他们之间的一座桥，让人们借助我这座“桥”来交换彼此的意见，不同的看法，取得协调和认同。

我不知道自己愿意化作的到底是生活中实实在在的桥，还是人们心灵之间的“桥”，但是我相信“桥”越多的地方，人们的生活越便捷，人与人之间的关系越畅通，越和谐。我愿意踏踏实实地躺在行人脚下，躺在大河之上，沟通两岸，每天都在奉献着……

篇二：我心中的一座桥作文500字_初二作文 初二作文网

我心中的一座桥

我一直有一个幻想：如果在我心中能建起一座桥，那该有多好！

如果在我心中能建起一座桥，我希望这座桥像彩虹一样有魅力，像桂花一样那样有一种属于自己的芬芳，像水面那样纯洁，像田野那样有一个属于自己的独特风景。那座桥是我一个人的，单单属于我。我可以在上面散散步，看风景，也可以在上面开奔驰，兜兜风。那里没有什么未成年人保护法，没有家长的唠叨，没有同学的讥笑声??而且,这座桥还有一个有趣的名字：“如意桥”你门一定会问：为什么要叫如意桥。那是因为在桥的两边有两座别墅，一 座是我的，叫做“麻烦小屋”因为我很麻烦，经常会有困难，所以要叫麻烦小屋。而在桥的另一端，住的都是像火柴那么大小的小守护神，你可别小看，他们可都是有自己的看家本领。在里面也住着一些小动物。它们也是我的小守护神。

当我被数学或语文难题所困时，我会去找什么都难不倒他的博士涛涛；音乐不懂时，我就会去找音乐家乐乐；当我科学实验做不好时，我会去找智多星小猴子；我伤心时，我会去找调解员小百兔，向它倾诉；当我生气时，我会去找出气桶小猪，给我解解气；我寂寞时，我会去找小鸟，给我唱歌听；当我开心时，我会找来大家和我一起享受快乐。

如果我真的有这么一座“如意桥”和这些小守护神，那我觉得我是世界上最最幸福的人！

桥是什么？

对啊！桥是什么？谁会考虑这个问题呢？

著名的桥梁学家茅以升却仔细地考虑过这个问题。他说“桥不过是一条板凳，两条腿架着一块板，板上就可以承担重量。把这板凳放大，‘跨’过一条小河，或是一个小谷，就形成一座桥。”

不！桥，不是这么简单的！不是的，绝不是的！

如果是的话，那爱心桥算什么呢？那天上迷离的彩虹桥又算什么呢？所以，它并不简单。在我的内心深处有两座不简单的桥，它们是——

友情之桥——万年桥

窗外雨潇潇，把思绪浸润得葳蕤多姿。冬已去，春光一缕送来温馨一片，故乡的桥连着难忘的友情。

还记得那座古韵悠悠的小桥么？我记得，我们记得，我们这一群嘻嘻哈哈的小孩、一伙年少天真的伙伴、一群朝夕相处的同窗记得。我们曾同行，带着真诚，怀着希冀，揣着梦想，走过风雨中的古桥，走过艳阳下的古桥。

几丛青苔，几棵小草，抑或是几粒小螺，悠然展示着小桥的殷实和安宁。走过前人屐履磨润得青石板路，足音空跫，当是现实与历史相互碰撞的回

声······

古桥的学名叫万年桥，我称她友情之桥。它曾陪伴我们走过幼稚，走过童真，走向靓丽的花季。

古老的徽州文化造就了你，座座嶙峋的牌坊托举着你，细细柔柔的炊烟笼罩着你，

双双深情的明眸挂念着你。啊！亲情之桥——友情之桥，纯洁的色彩，矫健而有不失优雅的身姿，是我人生道路上的一缕春风，一抹阳光。

篇三：我是一座桥

我是一座桥

—班主任经验交流发言稿

尊敬的各位评委，各位老师，大家好！我演讲的题目是“我是一座桥”。 说是经验介绍，还真是不敢当。但十多年的班主任经历，也在我内心积淀了这样一个理念，那就是——搭建平台，教师引领，师生共建，最终实现学生的自我管理。具体我是从三方面去抓的：

一、了解学生情况，确定工作方向

我每接一个新班，为了了解学生情况，都会在开学初给学生安排这样一道作业：让学生分别以“我是”、“我有”、“我想”为开头展开去写话，并在题后附上一个要求“你写的话必须是真实的。”孩子们有写自己优缺点的；有写家庭状况的；有写愿望的；还有写今后打算的。总之，一次看似简单的写话，我却根据内容和书写，对学生情况有了初步的了解，接着，我还会在学生中展开交叉调查，深入了解学生具体情况。以此为据确定今后工作的方向。我认为，班主任就是要走进学生心灵深处，去读他们，懂他们，只有这样，班主任才能在教好书的基础上，去做好学生生活的导师，道德的引路人。

二、身正为范，引领成长

班主任要以自己的言行去教育学生、感化学生，并成为学生学习的典范。我做班主任的原则是一切先从自己做起，坚持做到“言必行，行必果”，全班同学全权监督。目的是实现学生的自我管理。我会主动对学生说“你好” 、“再见” 、“周末愉快”、“请”、“谢谢”、“对不起”等一些礼貌用语和祝福语；见到垃圾默默捡起扔进垃圾篓；亲手在教室种一棵自己喜欢的植物；每周一让学生先检查我的个人卫生；每次晨读我都会与学生一起认真朗读等等。经过师生共同努力，一段时间之后，一个规范的、和谐的、朝气蓬勃的、积极向上的班集体就逐渐形成了。

三、精心培养有力助手--班干部

我每接一个新班，都非常重视班干部培养。我会选拔那些乐于奉献、能顾全大局、有责任心的孩子当班干部。我要求班干部分工明确，各司其职。我会指导他们的工作方法，但绝不干涉，放手让他们大胆开展工作，让学生自己管理自己。

我会定期召开班委会，掌握班级情况，并对班干部进行公平、公正、民主的评价。在班上树立“班荣我荣”的思想，这样，作为领导者的班干部呢乐意，被领导的同学呢服气。

看吧：每周一早晨，班长在对每一个同学进行个人卫生检查并做记录；学习委员在晨读时带领同学们朗读，还要求人人坐姿端正，朗读要有感情呢；劳动委员会带领值日的同学对本班清洁范围进行一日三次的保洁工作；组长会在晨读前检查同学的预习情况等等。总之，整个班级每天都显得井然有序，生机勃勃！我也越来越轻松了！

就这样，从扶到放，一步步走向班级管理的最高目标——自我管理！而这又不仅是一个班级成长的问题，因为我和同学们的这段经历，无形中会带动着一个级、乃至整个学校的发展！

谢谢大家！

篇四：仿写,架起“课文”与“作文”之间的一座五彩桥

仿写，架起“课文”与“作文”之间的一座五彩桥

作者：郑美琴

来源：《海峡科学》2009年第09期

摘要 充分利用小学生模仿能力强的天赋，挖掘教材中的教育资源，经常性地进行仿写课文的训练，让他们在仿写中轻松地掌握习作的谋篇布局(立树干)、描写技巧(添枝叶)等写作方法，手把手地教会孩子“画”一颗“树”的方法，也就为孩子“画”一片“森林”奠定了基础，从而更快地推动学生走向完全独立性的创作。

关键词 仿写 谋篇布局 描写技巧 读写结合

一日伏案批改作文，无意间听到同事聊天中谈及他的孩子模仿能力之惊人时，我心头一震：是啊!“模仿”是儿童的天性、是优势，是儿童时期的一笔财富，我应该将它挖掘出来，利用起来，让它为我眼前的这堆作文锦上添花。

我们都知道，作文教学是小学阶段语文教学的重要环节，是重点，是难点，让不少的语文老师深感头痛。每周两节的作文课，语文老师们是雷打不动地抱着教，却收效甚微。我们的语文老师很辛苦，也很执着，抱着作文教作文，抱着课文教课文，却没多少收成。缘何如此?我想，这与我们语文老师在教学时不重视将课文教学与作文教学有机结合起来有关系。要知道，能入选为小学语文教材的每篇课文，都蕴涵着丰富的教育资源。我们在教课文时，不能单纯地教课文，(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:我愿化为一座桥作文)要变“教教材”为“用教材”。在完成某一篇课文的教学任务之后，不妨将课文中的读写结合点挖掘出来，经常性地指导与鼓励学生进行习作练习。一定会有意想不到的收获。 其中，“仿写”就是架起“课文”与“作文”之间的一座五彩桥，它不仅将“课文”与“作文”有机地结合起来，而且将儿童的“模仿天性”，也融入其中，让儿童的财富得到最大限度的利用。在此，我将自己在教学“从课文中仿写作文”的一些看法和做法提出，与大家共同探讨。 1 仿“篇章结构”立“树干”

一篇作文的篇章结构决定着这篇作文的成败，是关键，是基石，就好比一棵树的树干。然而，在不少学生的作文中却见不着“树干”的影子。因此，在阅读教学中渗透篇章结构的模仿就显得十分有必要了。

在我们的教材中，有不少的课文结构严谨，中心突出，不失为一篇仿写篇章结构的好材料。

例如《索溪峪的“野”》一文，课文以“总——分”的结构来叙述，一开始先总的概括：“走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下一个字：野。”接着紧紧围绕这个“野”字，从“山是野的，水是野的，动物是野的，游人也变野了”四个方面进行描写，而且每一方面的第一句话又是这个方面的总述句。整篇文章的结构无懈可击，中心非常突出，是一篇仿写篇章结构的好典范。于是，我先引导学生列出这篇课文的提纲：

题目：索溪峪的“野”

开头：走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下一个字：野。(略写)

中间：1)山是野的。(详写)

2)水是野的。(详写)

3)山上的野物当然更是“野”性十足了。(略写)

4)在这样的山水间行走，游人也渐渐变得“野”了起来。(略写)

在学生充分理解的基础上，我引导学生思考：我们写什么作文时可以仿它的谋篇布局呢?也动手仿一仿，列个提纲吧。但要注意，仿写不能一成不变，仿中有变化，仿中有创新才好。于是，《校园的“美”》、《家乡的“新”》、《我家小院的“奇”》、《福橘的“可爱”》、《仙人掌的“可敬”》等等，一篇篇结构严谨、中心突出的写景状物类提纲便纷纷出炉了，如《校园的“美”》：

题目：校园的“美”

开头：走进我们的校园，脑子里只剩下一个字：美。

中间：1)花坛是美的。(详写)

2)树木是美的。(详写)

3)教学楼是美的。(略写)

4)老师和同学们更美。(略写)

结尾：我们的校园 真是花美，树美，人更美。

经常进行这样的仿写训练，不但能激活学生的思维，而且可以增强学生习作前谋篇布局的意识，养成习惯，从根本上提高学生的习作水平。

2 仿“描写技巧”添“枝叶”

篇章结构“谋”得再严谨、“布”得再精彩，终究是一棵光秃秃的树干。而掌握了一定的描写技巧，就能让这株树干枝繁叶茂，生机盎然。

在我们的教材中，有不少课文的描写十分精彩。当然，我们不可能也不能要求学生写出课那样的妙言佳句，但课文确实给我们提供了学习“描写技巧”的优良资源。

2.1 仿修辞手法

例如《山中访友》中的第5节。我在教学这一段时，我先问学生这段话中运用了那些修辞手法?你是怎么知道的?通过交流，学生明白了这段话中，作者把山中的自然景物当作朋友来交谈，这就是拟人；把山中的自然景物想像成明镜、金嗓子等，这就是比喻；再把这些内容连起来用相似的句式表达出来，这就是排比。引导学生认识理解这段话中的修辞手法的写作要领之后，我也让学生模仿这种方法来写写自己印象深刻的景物或身边的景物。我给学生开了一个头：这校园中(公园中、山坡上、小院子里……)的一切，哪个不是我的朋友?我热情地跟它们打招呼：……

学生沿着这个开头展开了丰富大胆的想像，有的用上了比喻，有的用上了拟人，有的都用上了。经过这样的仿写训练，让学生觉得写比喻、拟人、排比句原来就这么简单，顿时有了信心，一个个跃跃欲试。在这以后，我便经常能在学生的习作中看见比喻、排比、拟人的句子，虽然有些句子描述得不是很准确，但我还是把它用波浪线标出来，并且眉批上“好样的!”或“有创意!”“继续努力!”等鼓励性的话语，学生仿写和独立写修辞句的劲头就更足了。学生习作中多了这类的语言，无异于如虎添翼，锦上添花，给人以赏心悦目之感。

2.2 仿细节描写

我们的学生往往不擅于捕捉生活中的细节，习作中也自然很难得看到细节描写。而课文《一夜的工作》中，作者何其芳对周总理扶正转椅这一细节的捕捉与描写，折射出周总理严谨的生活态度和他的伟大人格，升华了文章的主题。这给了我很大的启发，于是，我在完成这篇课文的阅读教学任务之后，引导学生仿写这一细节。我先让学生反复读细节描写的句子，并思考讨论：这个句子是描写谁的?是怎么描写?它在课文的主要内容中处于什么地位?起着什么作用?经过交流，学生知道了这个句子是对周总理的动作描写，看似与主要内容—一工作劳苦、生活简朴没有紧密的联系，很容易被忽略的，但在文中又起着深化主题的作用，这就是细节描写。接着，我让学生回忆自己经历的大小事情中，有没有像这样容易被忽略的细节，先捕捉再描写下来。一个学生这样写道：

我和弟弟是妈妈的心肝宝贝，妈妈非常疼爱我们……一天中午，弟弟的老师打来电话说弟弟发烧了。让妈妈赶快到幼儿园接弟弟。妈妈接了电话后非常着急，健步如飞地朝幼儿园的方向奔去。我也跟了出去。到了班级的门口，妈妈突然止住了脚步。我很奇怪地问妈妈怎么了。妈妈朝我摆了摆手，指了指自己的脚，又朝教室里睡得正香的小朋友们看了看。我还没有明白过来，只见妈妈突然蹲下，迅速地把高跟鞋脱了下来，光着脚走了进去……

对心急如焚的妈妈脱鞋的“小细节”描写，折射出的是妈妈品格、修养的“大精神”，妈妈对孩子的爱已经超越了“国界”，升华成了更高境界的“博爱”，令人钦敬。

学生明白了：细节，就在一举手、一投足间。

2.3 仿动静态描写

例如教学《威尼斯的小艇》一文中，我引导学生从小艇上的商人、妇女、小孩、老人四个动态画面的描写中，感受威尼斯白天的热闹情景；从月影、建筑、古桥、泊船四个静态画面的描写中体会威尼斯夜晚的宁静。然后让学生用这种方法观察学校旁边的“高湖菜市场”(事先现场拍摄了早晨的菜市场和中午的菜市场，课件展示)，然后说一说：你从哪些方面感受到菜市场的“闹”与“静”，最后仿写。

篇五：我最熟悉的一座桥

我最熟悉的一座桥

我听说过很多桥，如南京长江的桥、杭州湾跨海大桥、颐和园里的十七孔桥，但我最想写的、最喜欢的、最熟悉的还是家乡的桥——我走了9年的官道口街北大桥。

这座桥坐落在官道口街北头，桥下是一条又脏又臭的干河，这座桥没有南京长江的桥、杭州湾跨海大桥、颐和园里的十七孔桥那么雄伟，壮观，也没有江南小桥细水般的温柔，但却有一种另类的风情在深深的吸引着我、呼唤着我。

我不知道这座桥的名字，也不知道它是什么时间修成的，我只知道从上幼儿园到现在我一直路过这座桥，它是路的连接和延伸。

这座桥就好象是家乡的人。它朴实善良，有着所有劳动人民身上的优点，就像我的爸爸、妈妈一样，为人类社会教育事业默默奉献一生。

这座桥的年龄应该很大，没有人知道它为人类社会奉献了自己的生命，也没有人能够明白它心中的孤独和苦闷。只有它身边那几间商品房和它脚下的臭垃圾一直陪伴在它的身边。

官道口街北大桥啊！朴实无华；

官道口街北大桥啊！总是静静听我诉说着心事；

官道口街北大桥啊！让我永远回味无穷。

字数作文