蛋宝宝浮起来了说课稿

篇一：幼儿小班社会说课稿：我爱我的蛋宝宝

辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

活动目标：

1、通过让幼儿带蛋宝宝来园、回家、照顾蛋宝宝等活动，感受到父母对自己的关爱之情。

2、让幼儿学会关心他人。

活动准备 1、发通知事先与家长沟通

2、贴上幼儿姓名的蛋宝宝、

3、与幼儿人数相同的放蛋盒若干

活动过程：1、教师讲述照顾蛋宝宝的要领

带你的蛋宝宝来园、回家要小心，不能让你的蛋宝宝受伤，回家后要细心的照料你的蛋宝宝，让它干净、清爽、舒适。

2、幼儿开始进行照顾蛋宝宝的活动，并请家长帮助记录在家照料过程。

3、开展照顾蛋宝宝交流会，比比谁的宝宝最干净、最漂亮。

4、交流会后孩子们得到启发，照顾蛋宝宝活动继续进行，并争取越做越好。

5、评选“最幸福的蛋宝宝”和“最称职的爸爸妈妈”。

www.zgsydw.com/liaoning/

篇二：幼儿小班社会说课稿：我爱我的蛋宝宝

辽宁事业单位微信：lnsydw

活动目标：

1、通过让幼儿带蛋宝宝来园、回家、照顾蛋宝宝等活动，感受到父母对自己的关爱之情。

2、让幼儿学会关心他人。

活动准备 1、发通知事先与家长沟通

2、贴上幼儿姓名的蛋宝宝、

3、与幼儿人数相同的放蛋盒若干

活动过程：1、教师讲述照顾蛋宝宝的要领

带你的蛋宝宝来园、回家要小心，不能让你的蛋宝宝受伤，回家后要细心的照料你的蛋宝宝，让它干净、清爽、舒适。

2、幼儿开始进行照顾蛋宝宝的活动，并请家长帮助记录在家照料过程。

3、开展照顾蛋宝宝交流会，比比谁的宝宝最干净、最漂亮。

4、交流会后孩子们得到启发，照顾蛋宝宝活动继续进行，并争取越做越好。

5、评选“最幸福的蛋宝宝”和“最称职的爸爸妈妈”。

www.zgsydw.com/liaoning/

篇三：使沉在水里的物体浮起来 说课稿

《使沉在水里的物体浮起来》说课稿

江苏省扬州市江都区吴桥中心小学 王彩兰

各位领导、给位评委、各位老师：

上午好！今天我说课的内容是苏教版小学《科学》三年级下册《固体与液体》单元的第五课《使沉在水里的物体浮起来》。

【教材简析】

本单元是依据物质世界板块中关于“物体的特征”等具体内容标准构建的。意在指导学生利用多种方法认识固体和液体，培养学生的观察能力，并使学生在现阶段完成对固体和液体的认识，初步掌握“要想全面认识一个事物，就需要用多种多样的方法”的研究思路。

本课的教学内容是在学生知道了固体、液体的特性，以及固体、液体在水中有沉有浮的基础上展开的，是对水的进一步学习。

（二）教学内容

本课围绕“怎样才能使沉在水里的物体浮起来”这个问题，安排了几组活动来探究，使学生再一次经历“提出问题——寻求问题答案的过程”。

第一个活动：探究使鸡蛋浮起来的方法，同时以小录像的形式介绍“死海”，从而感受增加水的密度可以使物体上浮；

第二个活动：探究使橡皮泥浮起来的方法，借此了解小船在水中占的空间越大，承载的重量就越大，以及漂浮物都很轻的道理；

第三个活动：通过模拟实验，探究潜水艇的沉浮原理；

最后安排了拓展应用：让渔网在水中“立”起来，这既是引导应用也是在开拓学生视野。

【教学目标】

要想全面掌握一个知识，就需要用多种多样的方法。根据《标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的教学目标定为以下几点： 知识与技能

知道水里加盐、改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量等方法可以使沉在水里的物体浮起来，培养学生掌握基本的实验技能和技巧。

过程与方法

①通过尝试，探究出使沉在水里的物体浮起来的方法。

②通过讨论，能够解释物体在水中上浮的原因。

③能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象，培养学生能够针对实际问题，寻求解决办法的能力。

情感态度与价值观

体验“玩中学”“做中学”的探究乐趣，养成与他人合作的探究精神，激发学生学科学、爱科学的强烈情感。

【教学重难点】

本节课的教学重点是：知道水里加盐、借助漂浮物、改变物体形状、改变自身重量等方法，可以使沉在水里的物体浮起来

教学难点：让学生亲历探究，找到使沉在水里的物体浮起来的方法。

【说教法、学法】

建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环

境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自己意义建构而获得的。科学课程应向学生提供充分的探究的机会，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。为此我主要选择了以下的教法和学法：

（一）先说教法

1、直观式教学方法：联系学生生活实际，通过分组实验、让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，获得感受。

2、探究式教学方法，培养学生自主学习的意识。 把学习的主动权交给学生，让学生通过小组合作，参与各种研究实践活动，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，由感性认识上升为理性认识，培养学生自主学习的意识。

（二）再说说学法

①大胆猜测与小心求证、亲身体验相结合。各个活动前的猜测，是学生对这一现象的“元认知”；实验求证时的亲身体验在修正或完善着他们的“元认知”， 使学生建立起相应的知识体系；

②实验验证与信息接受相结合。“动手做”是科学课必不可少的，适当的信息补充会使他们的知识更丰富，知识体系更完善。

③同伴间的合作交流。在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。

【教学准备】

为了配合本课的教学，我制作了多媒体课件，采用的分组实验材料有：水槽、烧杯、生鸡蛋、盐、橡皮泥、泡沫塑料、硬币若干、小潜艇、实验记录表

学生自带材料有：

笔、抹布

【说教学程序】

新课程标准中提出：科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。为此我设计了“创设情境—提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验—得出结论—拓展应用”的教学思路

在教学中根据学生实际、教材内容和教学目标，我为本课设计了以下三个环节：

（一）观察、激趣导入；（二）实验探究，寻求方法；（三）拓展应用，开拓视野。具体阐述如下：

（一） 观察、激趣导入

本着将学生定位于科学探究者，突出学生主体地位的思想，根据学生的已有的知识经验及兴趣，我首先从学生身边的“鸡蛋”着手，以“将两个鸡蛋放入不同的两杯水中，会出现什么情况”为本课的导入，由于我为每一组准备的是一个沉在水里的鸡蛋，学生猜测时受此影响，与实际情况差异较大，学生的探究积极性随即被调动起来。学生桌上的杯子、鸡蛋，是一个幌子，起一定的干扰作用，同时又是学生操作的第一环节。从鸡蛋静态的“沉”，到动态的“沉”、，再到动态的“悬浮”，学生的好奇心逐渐加强，跃跃一试的心理更加迫切。

（二）实验探究，寻求方法

在本环节，我安排了如下几个活动：

第一个活动：亲历使鸡蛋浮起来的过程，同时介绍“死海”

实验中，学生在观察的同时需完成记录表的填写。教师进行行间巡视，同时根据

学生操作情况适当提示、指导，以使每组学生都能成功

实验结束，引导学生讨论实验的过程，反思实验中的失误，得出结论：在水中加入足够多的盐，并且使盐溶解，就能使鸡蛋（物体）浮起来。

然后通过提问：在一条江、河、湖或海里，如果有足够多的盐并且溶解了。人在这样的水里会怎样呢？引出“死海”，同时播放相关资料

当学生通过自己的操作验证了自己的猜想“水中加盐能使沉在水里的物体浮起来”时，那种喜悦是不言而喻的，也是发自内心的。实验中由于方法不熟练，有些孩子会小心翼翼的，以至现象不明显，这时，教师要善于引导、点拨，激起他们继续攀登的信心。

第二个活动：探究使橡皮泥浮起来的方法

首先，让学生猜测：橡皮泥下了水，会怎么样呢？引出探究任务：使橡皮泥浮起来

然后，分组实验，探究方法，同时做好记录。实验期间，教师要进行巡视，关注实验进程

最后，引导学生根据实验情况以及实验结果，进行讨论。得出结论：漂浮物都很轻，漂浮物越大，装的东西越多；橡皮泥改变的形状越大，承载的重量就越大。

橡皮泥是一种特殊的材质。在这一操作中，我们借助它的特殊性，让学生自主选择借助漂浮物与改变物体形状的方法完成实验，当然也可以两者都进行实验。不管是哪一个实验，都要引导学生分析、改进，直至成功。借助漂浮物时，要让学生体味物体的摆放位置很重要；改变物体形状时，如实验失败，应启发学生寻找错在哪里，引导学生观察成功者做的船，使学生在学习与借鉴中走向成功。通过实验，学生了解了漂浮物都很轻的特点，知道了借助漂浮物或改变物体形状能使沉在水里的物体浮起来的又一方法。

第三个活动：通过模拟实验，探究潜水艇的沉浮原理。

潜艇是学生很感兴趣的一类事物。有了兴趣就有了动力。“小潜艇”的操作，孩子们一丝不苟，认认真真地进水、控水，在“小潜艇”充气后上浮的实验中，体会着减轻自身重量使沉在水里的物体浮起来的道理。

首先，从生活中有关物体沉浮的例子的列举，引出潜水艇，同时播放潜水艇的相关资料

然后，请小组长领取小潜艇进行实验验证：模拟潜水艇的沉与浮，教师适时进行指导

实验结束，引导学生讨论、交流，明确：同样多的水比空气重。潜水艇灌入空气后，自身重量变轻，所以上浮；而排出空气灌入水后，自身重量变重，所以下沉。

（三）拓展应用，开拓视野

首先，引导学生回忆本节课的探究内容，对“使沉在水里的物体浮起来”的方法，有一个总体印象；然后，交流日常生活中常见的物体沉浮性质的应用，比如：船、救生衣等；最后，引导思考：渔民想让渔网在水中围成一堵墙，将鱼群包围住，我们用什么办法能使渔网在水中立起来呢？通过引导讨论，使学生对能使沉在水里的物体浮起来的方法有一个系统的认识。知识是生活的提炼，生活又是知识活生生的再现。学习知识是为了解决问题。让渔网立起来，使我们的所学有了检验，也让孩子们体验了成功。

【说教学板书】

本课的板书是在学生进行实验总结时，列出的几种常见的方法。水中加盐、借助漂浮物、改变物体形状、改变自身重量，意突出本课的教学重点，并帮助学生记忆。

【教学体会】

本课的教学设计以《科学课程标准》理念作指导，让学生经历了科学探究的过程，运用多媒体教学手段，寓教于乐，为学生创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。科学课的教学重在“动手做”，让学生亲自去尝试，才能发展他们的能力。课堂上给学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，真正提高课堂教学效率，使学生的综合素质得到全面的培养。

篇四：2015教师资格考试幼儿数学说课稿：数数蛋宝宝

辽宁事业单位微信：lnsydw 小班数学教案——数数蛋宝宝

设计意图

随着我院小班主题探究活动“动物宝宝”的深入，我们生成了活动分支——有趣的蛋宝宝。3～4岁幼儿属直觉行动思维阶段，他们对数概念的获得需要运用大量的操作活动和游戏来完成。幼儿喜欢小动物，对动物赋予了人性化的情感，因此，本次活动我抓住小班幼儿“泛灵”这一生理特性，以幼儿爱不释手的蛋宝宝为载体，让幼儿在生动有趣的故事及游戏中体验点数的乐趣，学习手口一致地点数5以内的数量物。

活动目标

1.积极参与点数活动，大胆回应老师的提问。

2.能边数边说数字，不漏数。

3.学习手口一致有序地点数5的数量物，并说出总数。

活动准备

1.知识经验：有点数4以内数量物的数学基础以及排序的概念。

2.物质材料：小蛇头饰，故事《鸡妈妈孵蛋》课件，篓子;蛋宝宝人手10个，蛋蛋盘人手1个。

辽宁事业单位微信：lnsydw

3.环境准备：活动室有关于5以内数的点卡和玩具的区域设置。 活动过程

1.拍手共念《五指歌》，感知点数节律。

“一、二、三、四、五，上山打老虎。老虎打不着，碰到小松鼠。松鼠有几只?一起数一数，一、二、三、四、五。”教师设置去追小松鼠的情景，带幼儿发现地上散落着很多蛋宝宝，引出活动。

2.“捡蛋”——学习手口一致地点数5的数量物。

(1)自由捡蛋。要求：捡一个数一个。

(2)放蛋入篓。要求：放一个数一个。

(3)再次捡蛋。要求：声音响亮，边捡边数，并把蛋蛋盘的每个洞洞都填满。

3.“数蛋”——学习有序点数5的数量物。

(1)集中点数：盘里的蛋有几个，一边点一边数。

(2)引导思考：我也捡了很多蛋蛋，可是我数来数去，怎么也数不清，是先数这个，还是先数那个呢?到底该先数哪个呢?谁来帮帮我?

(3)师幼讨论、交流，发现一排蛋蛋盘点数顺序——从最前面的开始数。

辽宁事业单位微信：lnsydw

(4)引导思考：我发现有的蛋蛋盘和我的不一样，这种两排的蛋蛋盘该怎么数呢?

(5)师幼讨论交流，发现两排蛋蛋盘的点数顺序——一排一排地数。

(6)幼幼互动，巩固点数：找个好朋友数一数，看看他盘子里有几个蛋。

4.偷蛋——巩固5以内的点数。

师幼共同玩游戏“小蛇偷蛋”。师：我是一条小花蛇，没事最爱偷吃蛋，“哧溜”一下偷走你的蛋，请你快快数数看。

5.“孵蛋”——巩固点数，并说出总数。

(1)欣赏故事课件《鸡妈妈孵蛋》，学习在点数的基础上说出总数。

师：孵蛋是需要很长时间的，我们来听个故事解解闷吧。

(2)教师边讲故事边提问，要求幼儿每次都能说出总数，如：鸭妈妈家有几个蛋?怎么数的?一起数一数，有几个?(5个)

6.“剥蛋”——继续巩固5以内的点数，体验活动的乐趣。

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师：看看我们的宝宝孵出来没有，轻轻地，别伤着宝宝。看看是什么宝宝孵出来了(鸡、鸭、鸟、乌龟等)，数一数你孵出来几个宝宝。噢，原来这些小动物都是蛋宝宝孵出来的。现在，我们把蛋宝宝送出去晒太阳哕!请宝宝把剥下来的蛋壳放到篓子里，收拾干净。

活动延伸

1.科学活动：蛋宝宝找妈妈。

2.生活活动：找一找，周围有什么物体数量是5。

3.活动区活动：增设数学角的各种材料，数量在5以内的点卡、实物和图片。

活动反思

本次活动把对点数的要求融入到游戏的规则之中，以“蛋”这个简单的材料将情景性教学游戏贯穿始终，促使幼儿在与材料的互动中思考、体验，达成教学目标。

脉络清晰，层层递进，突破重难点。本次活动的重点是手口一致有序地点数5的数量物，难点是说出总数。节律感是幼儿手口一致点数的基础，因此活动开始，我设计的是以幼儿边拍手边念《五指歌》的环节。接下来捡蛋、数蛋、偷蛋、孵蛋、剥蛋五个环节都紧紧围绕目标服务，层层递进，突破重难点。

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运用三大教法，让幼儿趣味学数学。一是操作法。活动一开始，我就设计了独立探索(捡蛋)和互动分享(数蛋)两个环节，给每个幼儿充分操作、交流的时间与空间，引导幼儿在体验中找到点数的规律，让每个孩子在独立操作、亲身体验中找到答案。二是游戏教学法。游戏是幼儿园教学的灵魂，更是小班数学教育的灵魂。根据小班幼儿的年龄特点，活动要让幼儿保持兴致、惊喜不断，才能够吸引幼儿注意，进行有效教学。活动中我创设了奇趣的数学点数游戏，如“小蛇偷蛋”、“剥蛋宝宝”等，让幼儿对点数始终兴趣不断。三是多媒体教学法。多媒体教学能将抽象的数学概念很直观生动地呈现在幼儿面前，更能激发幼儿数学学习的兴趣。活动中，我通过课件将生活中简单的数学故事更加生动有趣地呈现在幼儿面前，不仅向幼儿清晰生动地再现了5的点数的不同排列方式，也体现了数学活动中分层教学的思想。

篇五：《使沉在水里的物体浮起来》说课稿

《使沉在水里的物体浮起来》说课稿 一、说教材

《使沉在水里的物体浮起来》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）小学《科学》下册第三单元第5课的内容主要研究物体在水中的沉浮变化，引导学生用多种方法使沉在水里的物体浮起来，是以学生自主探究为中心的课型，分三部分展开：

第一部分：引导学生研究物体浮上来的方法。学生通过玩牙膏皮，把它做成船状或空心球形，使它浮起来。

第二部分：学生玩潜水艇，探究上浮和下沉的奥秘。

第三部分：引导学生探究死海之谜。为了验证海水的浮力比淡水大，课文引入了鸡蛋上浮的实验。通过实验得出结论：水中加盐，浮力会增大。最后是对本课的扩展。

新课标指出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而培养创新精神和实践能力打下坚实的基础。因此，我将本课的教学目标设计如下：

过程与方法：

1、能运用多种方法使沉在水里的物体浮起来。

2、能运用已有的知识与经验，对所观察到的现象进行合理的推测。

知识与技能：

知道改变形状、增大空间，减轻重量或水中加盐能增加水的浮力。 情感态度与价值观

1、体会“玩中学”的探究乐趣，体验成功的喜悦。

2、养成与他人合作的探究精神。

教学重点、难点：

因为本课是以学生自主探究为主的课型，因此，我将本课的教学重点定为：让学生亲历探究，找到使沉在水里的物体浮起来的方法。根据三年级学生好动和好奇的特点，我将本课的教学重点定为：如何组织好学生探究使沉在水里的物体浮起来的方法。尽可能让每个学生都有参与活动的机会。

二、说教法、学法

教法：

“教无定法，贵在得法”。根据新课标以培养学生的科学素养为宗旨。在本课教学中，我采用“探究—研讨”的教学方法，通过让学生对水中物体的沉浮进行观察、研讨、推测、验证，进一步寻找浮起来的方法，从而引领学生自主探究。为了能使本课的目标得以落实，取得良好的教学效果，我还综合运用了发现法、实验法、演示法、讨论交流等多种教学方法来组织课堂教学。

学法：

动手实践、自主探究、共同合作是学生学习本课的主要方式。

三、说教学准备：

因为上课对象不是本校学生，不能课前安排学生准备，因此我准备了学生实验用的水槽、水杯、木筷子、鸡蛋、牙膏皮、塑料潜水艇、小木块、泡沫板等。辅助教师课堂教学用的多媒体课件、投影片。

四、说教学程序

（一）情境导入，提出问题

生疑是创新的开始，预测是科学探究的前提。上课伊始，我让学生猜测把鸡蛋、小木块、牙膏皮、泡沫板等物体放入水中，哪些物体会沉，哪些物体会浮？然后进行试验，让学生观察，同时提问：“通过观察，你们发现了什么现象？看到这些现象，你有什么问题要问？”并适时地鼓励学生大胆质疑且给予肯定：“同学们真聪明，提出了这么多值得研究的问题，可一节课的时间我们不可能把问题一一进行研究，今天我们就来研究怎样使沉在水里的物体浮起来”（板书课题）。

这一设计充分激发学生的好奇心和探究欲，带着疑问积极地投入到下一环节的探究活动中去。

（二）探究使沉在水里的物体浮起来的方法

《科学》是一门强调做的学科。在这一探究活动中，我让学生通过“做”去获取新的知识，让学生从动手做中体会到科学并不神秘，动手做可以解决很多问题。因此，在这一环节中我设计了三个探究活动。

活动一：探究使牙膏浮起来的方法

活动开始时，我先让学生预测使牙膏皮浮起来的方法，然后富有激情的告诉学生：“今天我们开展一次竞赛，看哪个小组能在最短的时间内，使沉在水里的牙膏皮浮起来。然后把你成功的办法用你喜欢的方式写或画在记录卡上。”学生通过实验知道改变物体形状、增大空间可以使沉在水里的物体浮起来。

这一活动的设计用了竞赛的方式，既可以调动学生的积极性，激发学生探求欲望，又能提高学生动手操作能力，同时能够启发学生积极思考，玩中求知。

活动二：探究潜水艇沉浮的道理

这一活动使学生知识的延伸。根据学生的年龄特点，我先用猜谜语的方式引入活动：（投影出示谜语：像鱼不是鱼，天天水里游，眼睛出水面，沉浮任我行。）学生猜出谜底后，投影出示潜水艇图片，提问：“你们见过潜水艇吗？知道潜水艇的那些事情？潜水艇真的又能上浮又能下沉吗？想不想亲自试一试？”学生们情绪高昂，都积极投身于潜水艇的沉浮活动中。在动手的过程中明白：灌入空气，潜水艇重量变轻，就上浮；注入水，潜水艇重量变重，就下沉的道理。

通过上述活动，使学生从书本知识回到实际生活中去探索物体沉浮的奥秘，调动学生的探究兴趣，充分发挥学生的主体作用。

活动三：探究死海奥秘

先投影出示人在死海看书的图片，提问：“是什么原因使在死海里游泳的人能躺着看书呢？想不想知道？”然后多媒体播放有关死海的知识之后，我故作神秘地说：“难道海水里的盐真的有那么大的威力吗？我们来做个模拟死海的实验。”在这我设计了鸡蛋上浮的试验，使学生在实验中验证了水中加盐能增加水的浮力。

这一活动的设计，进一步扩展了学生的探究活动。利用多媒体把四海奇特的现象展现在学生面前，使学生看到这一奇观后萌发学科学、用科学的热情。

（三）课外延伸

科学教学活动受时间及场地的限制，学生自主探究的空间小，参与程度往往不够。因此我在教学过程中设计了课外延伸这一环节。让学生探究渔民利用鱼排养鱼时，想让鱼网将鱼群围住，用什么方法能是渔网在水中立起来呢？

这一设计是让学生带着问题走进课堂，又让学生带着问题走出课堂。课虽结束了，但探究活动并没结束。这一环节的安排就是要把学生的科学思维活动继续下，推动学生进行课外科学探究。

五、说板书设计

板书是微型教案，是对知识浓缩和提炼的结果。在板书中我力求简明扼要，体现全文。本课时的板书如下：

5、使沉在水里的物体浮起来

改变形状

增大空间

改变重量

水中加盐

借助漂浮

优秀作文