桂林山水甲天下

篇一：桂林山水甲天下教案

《桂林山水甲天下》教学设计

教学目标

1．了解作者通过引用典章来介绍名山奇景的表达方式。课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。

3．凭借课文的语言材料，感受作者对桂林山水的真诚的赞美，对祖国大好河山的热爱。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：体会桂林山水的特点。引导学生了解课文是怎样写出桂林山水特点的

教学难点 ：从引用的典章中体会作者对祖国名山奇景的热爱之情。了解文章行文的顺序，并学会迁移，在作文中能学以致用。

一、

1．同学们，这节课我们继续学习朵云的《桂林山水甲天下》。板书：5-3桂林山水甲天下

师：下面给同学们两分钟的时间，快速默读课文，并思考你从文中了解到哪些内容？（重温课文并考查学生从原文中迅速提取信息的能力）

（相机板书：桂林山水形成的传说；“桂林山水甲天下”美称的由来，独秀峰的传说；阳朔风光。）

二、二、精读课文

1．全文围绕两个字来展开全文，这两个字是什么？

（板书：奇观）

2．谁来读读文章的第一段？其他同学思考一个问题，课件出示：（思考：为什么说桂林山水是中国山水风景的一大奇观？在文章第一段是如何体现的？）

生：因为桂林的山千奇百怪，各有千秋。关于桂林的山水还有着神奇的传说因此说广西桂林的山水，是们中国山水风景的我一大奇观。

生：文章第一段开头的第一句话，总说。接着分别介绍山奇，水秀，山与水的融合，来说明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向读者介绍桂林山水形成的传说，这与前面直接写桂林山水奇美正面描写不同，可以认为是侧面描写突出桂林山水的奇）

谁来读读文中写山的句子（课件出示风景图片和文字：这里的山，都是一座座的孤峰，有的像竹笋，······有的像横卧的花瓶。。。。。。）

你能用哪些词形容桂林的山？生：奇峰罗列，形态万千。。。。。。

有诗为证，出示：桂林之山，多穴，多窍，多耸拔，多剑穿虫啮；前无来龙，后无去踪，突然而起，戛然而止。--清 袁枚

你是怎样理解这句诗的？指名读。

关于山水的形成还有一个美丽的传说呢？假如你是桂林山水景区的资深导游，你会向你的游客怎样介绍这个传说呢？生；介绍。

那么桂林山水的真正成因是什么呢？出示小资料：（没找到》

过渡句：这种喀斯特地貌造就了桂林独特的山，常常是拔地而起，又各不相连，独秀峰就是其中的代表。

3.独秀峰如何体现“奇观”？指名读

（首先是独秀峰本身孤峰屹立，平地拔起。其次还有一个关于独秀峰的传说，桂林石头有神守，增强了它的“奇”）

谁能读出独秀峰得奇特？指名读

读到这，你认为最有趣的是什么？课件出示民谣 桂林石头桂林有，块块石头有神守。任你官大如太守，一块石头搬不走。民谣的背后又有怎样的传说呢？谁来给大家讲一讲

3.为什么作者要写关于颜延之和桂林奇峰的传说？ 5.独秀峰的石头有什么特点？“独”应该怎么解释？

师过渡：桂林东南方有一个地方小县城，此地的山水风光怎样呢？指名读第四段，教师随机指导。 师：如何理解“阳川百里尽是画，碧莲峰里住人家”的诗句？（从远处看阳朔的风光出示阳朔风光图）

师：走进阳朔又看到了什么景色？

（和图一起出示：山峰奇特苍翠，江水清澈迂回）

师：如何理解“迂回”两个字？

（引导学生通过查词典，理解字面意思，再结合原文来谈）

师：正如作者所说，阳朔名胜风景有很多，都有哪些呢？让我们共同走进阳朔的名胜风景，全班齐读。

生：书童山，碧莲山，大带字，迎江阁。

师：看到书童，碧莲两个词语，你是怎么想的？这两座山有什么来历吗？原文是怎么写的呢？ （写景物一定要抓住景物的特点，呈现给读者的是它的独到之处，在写作文的时候也要注意抓住景物特点。）

师：除了自然景物，作者还写到具有人文色彩的“大带字”和“迎江阁”。又是怎样展开的呢？（找同学读）

（先整体后局部）

师：我们基本上理解了文章，现在咱们再来朗读整篇文章，并思考一个问题，为什么说桂林山水是中国山水风景的一大奇观？

（引导学生从全文出发思考问题）

6.请结合课文内容说说作者是按照怎样的顺序介绍桂林山水的？

（这篇文章思路特别清晰，与作者选取的写景顺序有关。学生写作的时候，尤其是写景文章必须在头

脑中构思好景物描写的顺序。）

全文按照总分的顺序，先总写奇观，再分别描写桂林山水、独秀峰和阳朔县的奇观。而且每段段首也是先总说，在分说，给人的感觉思路特别清晰。

7.文章不仅结构紧凑，思路清晰，而且语言也很优美，运用多种修辞手法。请你找出你任为写的精彩的句子，谈谈你的感受？

文章第一段

这里的山都是一座座的孤峰，有的像竹笋，有的像玉簪，有的像宝瓶，有的像剑戟，有的象公鸡，有的像骆驼，有的像观音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像横卧的花瓶（综合运用比喻排比的修辞手法，形象生动的写出了孤峰的千奇百怪，增强行文的气势）再比如写到书童山，很像一个宽袍大袖的书童在捧书诵读，寿阳山形状宛如含苞待放的莲花，形象传神。

（学生可以大胆谈自己的体会，学会欣赏借鉴，教师要尽力鼓励学生）

三、拓展练习

用一段话写一写家乡的某处景物，要写出特点来，另外要注意写景顺序，不少于400字。

最后咱们再来回味这篇文章，大家有感情，掌握好语速，大声朗读一遍。

篇二：桂林山水甲天下 教案

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

篇三：五年级语文下册桂林山水甲天下

桂林山水甲天下

【教学目标】

1．学会本课9个要求会写的生字，认识9个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。

2．联系上下文，了解课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。

3．凭借课文的语言材料，感受作者对桂林山水的真诚的赞美，对祖国大好河山的热爱。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

了解文章行文的顺序，并学会迁移，在作文中能学以致用。

【教学难点】

学会抓住特点描写景物，

【教具准备】网络图片

【课 型】讲读课

【课时安排】一课时

【教学设计】

一、新课导入

桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。这个美称的背后有哪些美丽的传说呢？今天咱们共同走进朵云的文章《桂林山水甲天下》。

二、新课教学

1．自由读课文，要求：

（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。

（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

2．检查自学情况

（1）读生字词，教师正音。

（2）指名读，注意读音呕（ǒu）、朔（shuò）、供gōng 袍páo 诵sòng 阁gé。

（3）指名试读课文，了解掌握情况。

3．全班通读课文，思考分段交流

第一段（1）：介绍桂林山水形成的传说。

第二段（2）：“桂林山水甲天下”名称的由来。

第三段（3～5）：独秀蜂及桂林石头。

第四段（6）：写阳朔山水甲桂林。

4．质疑问难

三、再读课文，整体感知 下面给同学们两分钟的时间，默读再重温课文，并思考你从文中了解

到哪些内容？（考查学生从原文中迅速提取信息的能力） （桂林山水是中国山水风景的一大奇观；桂林山水形成的传说；“桂

林山水甲天下”美称的又来，关于独秀峰的传说；阳朔的山水奇景。） 对文章有一个整体的把握，接下来咱们具体看一看这篇文章在语言，景物描写，结构安排上有何特点。

四、精读课文

1．全文围绕两个字来展开全文，这两个字是什么？ （是奇观）

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:桂林山水甲天下)

2．谁来读读文章的第一段？其他同学思考一个问题，为什么说桂

林山水是中国山水风景的一大奇观？在文章第一段是如何体现的？ （首先文章第一段开头的第一句话，总说。接着分别介绍山奇，水秀，山与水的融合，来说明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向读者介绍桂林山水形成的传说，这与前面直接写桂林山水奇美正面描写不同，可以认为是侧面描写突出桂林山水的奇）

3.独秀峰如何体现“奇观”？ 先。 （首先是独秀峰本身孤峰屹立，平地拔起。其次还有一个关于独秀峰的传说，桂林石头有神守，增强了它的“奇”）

4.阳朔县山水风光又是怎样体现奇观的？ （段首总说这里的山水风光比桂林还要其妙。接着通过山峰奇翠，水清迂回。有许多名胜：书童山，寿阳山，迎江阁等增强其“奇”）

5. 找同学朗读这一段，然后回答问题

6.请结合课文内容说说作者是按照怎样的顺序介绍桂林山水的？ （这篇文章思路特别清晰，与作者选取的写景顺序有关。学生写作的

时候，尤其是写景文章必须在头脑中构思好景物描写的顺序。） 全文按照总分的顺序，先总写奇观，再分别描写桂林山水、独秀峰和阳朔县的奇观。而且每段段首也是先总说，在分说，给人的感觉思路特别清晰。

三．教学总结：

文章不仅结构紧凑，思路清晰，而且语言也很优美，运用多种修辞手法。请你找出你任为写的精彩的句子，谈谈你的感受？

文章第一段 这里的山都是一座座的孤峰，有的像竹笋，有的像玉簪，有的像宝瓶，有的像剑戟，有的象公鸡，有的像骆驼，有的像观音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像横卧的花瓶（综合运用比喻排比的修辞手法，形象生动的写出了孤峰的千奇百怪，增强行文的气势）再比如写到书童山，很像一个宽袍大袖的书童在捧书诵读，寿阳山形状宛如含苞待放的莲花，形象传神。 （学生可以大胆谈自己的体会，学会欣赏借鉴，教师要尽力鼓励学生）

四、布置作业

用一段话写一写家乡的某处景物，要写出特点来，另外要注意写景顺序，不少于400字。

五、板书设计

桂林山水甲天下

水 静 清 绿

山 奇 秀 险

篇四：桂林山水甲天下”之英译

桂林山水甲天下”之英译

“桂林山水甲天下”已成为家喻户晓的一句名句，这句话的英文也引起了各界的广泛兴趣，

以下是有关这句话翻译的五种版本的点评。

East or west, Guilin landscape is best. ①

The scenery of Guilin is world-renowned. ②

By water, by mountains, most lovely, Guilin ! ③

By water, by mountains, earth’s fairest, Guilin ! ④

Guilin’s water and mountains captivate the world。⑤

俗语道：不怕不识货，就怕货比货。英语有一脍炙人口之：East or west, home is (the) best. （无the之版本更佳：强弱音规则相间，益悦耳也。） ①译文显然聪明地活用了“名句效应”。—— 巧妙借名句盛誉，以利于上口传诵，何乐而不为乎？从诗意、从简练、从押韵、从上口等四方面看，能有哪一条可超过上述第 ① 条的？—— 而 诗意、简练、押韵、上口，此四因素一综合，不就“美”了么？ 而与此四因素一比，译文② 未免苍白了。

至于译文③④ ，即使人说听来很像有点诗意,而且也才用7个词、也算简练，但遗憾谈不上押韵，且读来似有松散感，上口效果自然打折扣了； 再说，原文“天下”之意在译文③ 则全失、未“信”未“达”矣；译文④ 中,earth’s fairest 中的earth无疑原拟为“天下”，但字面意义似为“全球/全世界”或“大地上”，而若指“全球/全世界”是否可省去定冠词the？还有，fairest在该句中似是起某种表语用的“形容词最高级”吧，是否也可省去定冠词the？似乎值得商榷；（注：此与译文③的most lovely不同：most常可解释为“非常”、而未必限于构成“最高级”。）又，用fair一词当是用其“美丽的”之义，但该词释义甚广，歧义不少，此处恐怕不能排除令人联想该词歧义“还可以的/尚算好的/

中等的/一般般的。

还有译文⑤，欣赏其关键动词captivate（迷住、迷惑住、强烈感染/ 征服/ 逮捕）：此句汉语的“甲”字手法甚高超！译法甚考人！在现今所见中文字面直译（verbal translation）之诸译文中，尚未发现能把“甲”字直接译得更有效者。 不过，从译文全貌看，风格似偏呆板：“桂林山水”之译法表面看似忠实原文，实际上明显深受“源出语”局限；且虽说captivate the world 确把桂林山水的“美”效果译出来了，但“天下”译成the world

总似嫌欠策略。

可惜现有各译文中，似尚未有把“甲”字译出那种传神味。 这也许该算是“跨文化”之本

性对翻译提出的大难题吧。

篇五：《桂林山水甲天下》教学设计doc

桂林山水

板桥镇胡楼学校 ◇ 刘成甫

一、概述

《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册中的第八课。这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿;山：奇、秀、险），以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

1、学习生字，理解诗句的意思，有感情地朗读课文，理解“舟行碧波上，人在画中游”。

2、理解课文内容、明确作者借景抒情的手法、训练学生学习具体形象描写景物的方法。

3、通过读文和品词析句，让学生感情桂林山水的美，陶治学生美的情操，培养学生对祖

国山河的热爱。 ，

二、教学目标分析

1.知识目标

学习生字?理解诗句的意思?有感情地朗读课文?理解“舟行碧波上?人在画中游”。

2、基本技能

在理解课文内容?明确作者借景抒情的手法?训练学生学习具体形象描写景物的方法。

3、感情与体验

通过读文和品词析句?让学生感情桂林山水的美?陶治学生美的情操?培养学生对祖国山

河的热爱。

三、学习者特征分析

本节课的教学对象是小学五年级的学生。这个班学生思维活跃，能够非常熟练地使用网络资源进行学习、用网络留言板进行写作，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈； 学生对写景课文的学习非常感兴趣；

四、教学策略选择与设计

自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。

五、教学资源与工具设计

１、教学环境：电教室。

２、资源准备：教学PPT课件、桂林山水的图片。

六、教学过程

一、谈话导入

通过上节课的学习，我们知道桂林山水是我国秀丽山河中一颗璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美称。那桂林山水的美到底美在哪儿，作者是怎样用他神奇的笔把这个“美”描绘出来的呢？今天，老师跟同学们一起，随作者去看一看桂林的山水。

二、感知课文

1、课件播放桂林风光，听2、3自然段录音。

2、 观赏了桂林的山、桂林的水，你能告诉老师你更喜欢哪一个？

三、学习课文2、3段

1、同学们都喜欢桂林的水，那我们先一起乘上木船，去看看漓江的水。

2、小船缓缓地行驶着，一江碧水映入了我们的眼帘，看课文中哪些句子是写漓江水的？（漓江的水真静啊……岸在后移）

3、请同学们自由朗读这段话，想一想漓江的水到底美在哪儿？它有什么特点？

——交流，板书：静 清 绿

4、你能用关联词将它连成一句话说一说吗？

5、那这么简单的1句话你能感受到漓江水的那份美吗？

6、把描写特点的这3个字重叠一下，试试看。

——指名说，齐说。

7、感受的确深了很多，是吗？多美的漓江水呀，看着看着，我们情不自禁地赞叹起来，用感叹句来表达，又该怎么说？

——指名说。根据回答比较“漓江的水真静啊！漓江的水好静啊！”“真”、“好”的优劣，

同学们，我们用上感叹句，情感又加深了一步，但这时是不是已经能清楚地感受到漓江水那份独特的美了呢？

我们来看看作者是怎么写的。（课件出示句子，师引读，生跟读）

8、这是作者写的。老师请你看两句话，第1句是刚才同学们说的，第2句是作者写的。你看看哪句更好，为什么？（出示：①漓江的水真静啊！②漓江的水真静啊，静得 让你感觉不到它在流动。）

——指名说说理由，齐读第②句话。

9、“静得让你感觉不到它在流动，这是怎样的一种意境啊！同学们，此时此刻，我们就坐在小船上，你有什么感受吗？——再读第②句。

10、 我们往水里看，看到水里有什么？你还能看到什么？

为什么你能看得这么清楚？

引读。“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。”

11、同学们，请抬头向远处看。（课件出示图片）引读“漓江的水真绿啊，绿得仿佛就是一块无暇的翡翠。”

这句话哪里写得好？

12、你喜欢漓江的水吗？漓江的水真美啊，所有的人都会被它的美迷住了，让我们通过朗读再来表达。齐读。

13、细细读第2自然段，你还会有新的发现。

（板书： 大海 西湖）

为什么作者先写大海的水，西湖的水？（衬托）

14、大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，但漓江的水更有一番独特的、与众不同的美。我们说漓江的水甲天下当之无愧，是吗？请同学们再有感情地读读这段话。

15、刚才我们用抓事物主要特点，欣赏好词好句并用体会思想感情的方法学习了第2自然段，快速地看第3自然段，看看和第2自然段有什么相同点？（写法、结构相同）

16、同学们能不能用学习第2段的方法自已学学第3自然段？请同学们分小组自已学习第3段.

a) 填空：

这段话先写的泰山和的香山，再写桂林的山、、的特点来展开具体的描述。 b) 找找你最喜欢的词句，读一读，并说说为什么？

c) 有感情地朗读这段话。

交流。（学生上台板书）评议。

17、你认为作者笔下的桂林山水美吗？

对，用心去读，你会觉得自已仿佛就置身于桂林山水之间，这么美的文章，老师想和同学们一起把它背下来，好吗？

自由准备，指名，说说你为什么记住课文？

18、列题纲背诵课文是我们这一单元的训练重点，我们可以先找课文中的重点词句，按课文内容的先后顺序边想边背。这样很快就能背诵课文了。

四、学习第四段课文，小结

1、桂林的山，漓江的水给你最大的感受是什么？

是啊，（课件出示图片）师引读，生跟读最后一段课文。

2、桂林山水中游玩，就像是……，所以我们说“舟行碧波上，人在画中游”（板书）这句话是我们观赏了桂林山水之后的感受，也是我们对桂林山水最高的赞美，是吗？而且这句话和开头的“桂林山水甲天下”相呼应，给桂林的山水增添了无穷的诗情画意，另我们回味无穷。

这节课我们就上到这里，下课。

板书：

桂林山水甲天下

大海╲ 静

漓江水 清

西湖╱ 绿

泰山 ╲ 奇

桂林山 秀

香山 ╱ 险

舟行碧波上，人在画中游

教学流程图。

图例

教学内容与媒体学生教师的活动的运用的活动

教师进行逻辑选择

体裁作文