作业帮有一种伤害以爱为名
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/25 23:24:48 体裁作文
篇一：有一种爱叫做伤害!
有一种爱叫做伤害！ 教书十多年了，，与学生之间的点点滴滴构成了我人生道路上一道道美丽的风景线。虽然在这美丽的风景线中，有过我的汗水甚至泪水，但是有一件事却让我后悔不已。
那年，我教初一，他是我最先认识的几个学生之一。他很不错，课堂上发言不仅积极大胆，人也活泼可爱。于是，我课上对他的关注比较多，课下也经常和他交流，他似乎也渐渐喜欢上我的课以及我这个老师。我也对他十分关心，他的成绩也很好。初中三年，我对他比其他学生要好百倍千倍。生活中：他病了，我给他买药；他发烧我送他去医院；学习上：对他更是精心辅导。在和他的相处中，我把他当成自己的孩子，认为他是一个自觉、有上进心的学生，慢慢的放松了对他的要求。例如：有一次检查布置的背诵任务，结果他没有背下来，我也没有批评他，课后也没有监督他背诵，时间久了，他也放松了对自己的要求。谁料想中考中，以一分失利。
现在仔细想想对他的教育，我深感后悔。是我的爱害了他，所以我们在爱学生时候是要注意讲究分寸，爱是有个“度”的，超出了那个“度”，就会发生质变，变成“溺爱”，这种爱对学生的一种伤害。在实施教学的过程中，我们不能破坏和扭曲他们自身的身心发展规律，一切包办代替，而是要努力多给学生创造自己动手尝试、自己动脑思考的机会。过度的溺爱孩子只能助长他们生活的惰性，增强他们的心理依赖性，进而使他们失去独立生活的能力。
记得有首诗上这样写的：“禾苗干涸了，需要浇水，但不能太多，水多了就会淹死；车胎瘪了，需要充气，但不能太足，充多了就会爆炸；生命很短暂，需要关爱，爱不能太多，爱得多了就成了伤害。”
醒醒吧，过度爱学生的老师们，过度爱孩子的家长们，记住：有一种爱叫做伤害！
篇二：爱,有时候也是一种伤害
爱，有时候也是一种伤害
爱是什么？有人说爱是一缕阳光，给人以温暖；也有人说爱是一泓清泉，给人以希望；还有人说爱是一场甘霖，给人以信心。我想说，爱有时也是一种伤害。
一个从小过着衣来伸手，饭来张口的小孩，被家人及周围人的关爱所浇灌，凡事以自我为中心，遇到一点事情就大发雷霆，恨不得全世界都绕着他一个人转。父母也是倾其所有将其捧在手里含在嘴里，生怕其受一点委屈。在这种爱的环境下，他却未必茁壮成长。难道不是吗？瞧吧，是谁在考试失利时大哭大闹，一个劲地说没发活了；又是谁在同学不小心的触碰后大打出手、破口大骂；甚至还有那谁一步步地走进那罪恶的深渊??是谁呢？是那些被长辈溺爱在温室里的花朵。这些花朵，阳光灿烂时貌似长得很好，可是一旦遇到狂风暴雨就萎靡不振，奄奄一息了。缺少野草那份“野火烧不尽，春风吹又生”的韧劲。而这些就是爱造成的。
都是爱惹的错，确切的说都是溺爱惹的祸，天下所有的长辈们，当你们用爱为你们的孩子筑起墙堡时，请适当地留一些爱，不要让爱毁了孩子一声，拒绝溺爱、还原自立，因为，爱有时也是一种伤害。
五年级:蝴蝶谷主
篇三：爱有时是一种伤害
尊重客观规律
一群科学家在海边考察，发现一只小海龟从沙滩洞穴里探出头来四处张望，确认没有危险后慢慢地朝海里爬。这时一只海鸟发现了它，向它冲下来。科学家恻隐之心顿生，他们跑过去抱起小海龟，把它放到海里。正当他们为自己的“义举”沾沾自喜的时候，始料不及的事发生了。洞穴里其他小海龟以为外面安全了，纷纷往外爬。这立即引来了一大群海鸟。科学家们急得不知所措，每人抱起三五只海龟往海边跑。但是满海滩的海龟怎么救得过来？这窝小海龟活下来的不多。科学家们十分后悔：“真不知道我们在干什么！”
实际上，大自然有自己的法则和规律，并且许多法则和规律是我们不能掌握的。人为的干涉往往是好心办坏事，帮倒忙。 规律，首先是一种本质的联系。世界上的事物都处于各种各样的联系之中。但并不是任何一种联系都是本质的，都可以称为规律，只有体现事物本身固有的，内在的根本性质，并贯穿于事物发展全过程的联系，才是本质的联系，才可能称之为规律。规律作为一种内在的，非表面规律的联系，它是看不见、摸不着的，只有通过思维才能把握。世界万物皆有规律,一切事物都是在不断变化和发展的.但不同的事物却都有自己一定的发展规律,规律是一切事物发展的轨迹.没有规律就不存在发展.同时,不遵循规律也就得不到发展,必然被规律所淘汰。
有个寓言说，有一家人养了一头母牛，平时都是每天挤奶一次以供自用，一天主人决定要宴请客人，便想每天挤下一些奶积攒着，等到请客那天牛奶会丰富些。可是又一想，离请客的那天还有一个月呢？如果挤下来放到那天，不都要变质了吗？还不如在牛肚里储藏着，到时候又多又新鲜，岂不更好！于是他就这么做了，请客的日子来到了，宾客们纷纷入座，那主人便兴冲冲地跑去挤奶，结果大失所忘，一滴奶也挤不出来。从这个寓言，我们可以看出，牛乳分泌奶汁有自身的规律，人的认识必须符合这个规律。否则，凭想当然办事，必然会闹出上面那个牛主人的笑话。
而在现实生活中，许多父母，都将孩子的成长看得过于的重了，为我们考虑和关怀无微不至，这是一种深深的爱，这种真诚的爱本身是无可非议的。但是，这种爱一旦过分就成了溺爱，这种爱忽略了孩子成长的客观规律，这种溺爱实际上成为了我们每个同学成长道路上的温柔的陷阱，我们每个同学必须有清晰的认识，掉进这个陷阱里，我们就会被剥夺犯错误和改正错误的机会，被剥夺自己决定、选择和行动的权利，从而也失去了长大成人的机会。
处在温室里的花朵生命永远是那么的脆弱，而长在大自然中的小草却经得住风吹雨打、烈日冰霜，即便是野火也烧不尽！每个人都是有规律的成长的，我们必须发觉人成长的客观规律，从而遵
循这一客观规律，进而发挥人的主观能动性，将人成长的客观规律与主观能动性有机的结合从而使人更好的成长！ 1、尊重客观规律是发挥主观能动性的前提，只有认识了客观规律，按客观规律办事，才能有效地发挥主观能动性，否则，必须受到规律的惩罚。现在有很多温室里的花朵般的孩子走出温室就不能独自面对自己的生活，也不能适应这个浩瀚如大海般的社会，因此想要在大海般的社会里遨游，认识和利用规律是必不可少的。但要做到这件事，决不是轻而易举的，规律是事物和现象内在的本质联系，它看不到也摸不着，人们要想掌握客观规律就必须要下一番功夫。
古代孟子曾说过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”在中国古代有两位农民出身的开国皇帝。一个是刘邦，他从小就受到父亲的谴责和周围人的讥笑和嘲讽。另一个是朱元璋，他很小的时候就失去了父母，一个人到处流浪。在中国近代，也有两位伟大人物。蒋介石和毛泽东，他们之间的斗争深刻影响了20世纪中国的历史命运。但是有一点是共同的，他们都从小失去了父亲，生活艰辛。
客观规律是事物运动所固有的本质联系和必然趋势。规律是客观的，不以人的意志为转移。因此，人们只能通过学习和实践去探索领悟客观规律，按客观规律办事。在此同时我们也要发扬艰苦奋斗的精神，艰苦奋斗应是我们的人生之本，艰苦奋斗精神才形成我们的优良传统。歌曲《真心英雄》唱道：“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能够随随便便成功。”“成人不自在，自在不成人。”希望我们每个同学都要尊重客观规律树立艰苦奋斗的精神，都要有一副强壮的身体，一个健全的人格，一双高飞的翅膀，一篷坚实的根。
篇四： 有时候,爱也是一种伤害
有时候，爱也是一种伤害
爱，有很多种，如关爱、疼爱、溺爱等等，我觉得有一种爱非常不好，那就是溺爱，这种爱带来的是伤害。
那是一个阳光柔和的下午，我到市场上帮妈妈去买火锅底料，看到了这样一幕：一位阿姨带着孩子来买菜，孩子哭着闹着要阿姨给她买糖吃。阿姨坚决地摇了摇头，只见这个五六岁的小妹妹干脆一下子坐到了地上，哇哇大哭起来，一边使劲的摇着头，一边用手擦着那泉涌般的泪水，头上两只小辫来回的甩来甩去，大声哭喊着：“我要吃糖，我就要吃糖嘛！”阿姨见状，立即跑过去，扶起孩子，拍了拍孩子身上的灰尘，用手轻轻的为孩子擦去泪水，心疼地说：“宝贝不哭，妈妈给你买糖吃??”说罢，便抱起小女孩，向商店走去。”
像这样的例子在生活中随处可见，许多孩子都被家长当作手中明月，视为掌上名珠，父母则小心翼翼的呵护他们，这真是应了那句老话：“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。可是，这样对孩子过分的溺爱，只会把孩子引入歧途。这就好比野外生长的花朵，经历了风吹雨打，才会开得越来越灿烂，生命力也越来越顽强。而温室中的花朵，他虽然非常舒适，可到了野外，就会变得不堪一击。
在这里我只想奉劝天下的父母一定不要逆爱自己的孩子，这样不紧给自己的孩子带来未来的迷途，还会给父母们带来遗憾。有时候，爱也是一种伤害，让孩子吸收大自然的阳光，还孩子一片蔚蓝的天空吧！
学 校：博乐市逸夫小学
姓 名：葛志强
指导教师：牟宗丽
联系电话：13679979618
篇五：爱是一种能力
爱是一种能力
生活中，我们时常会听到一些表达爱意的语言，看到一些动人的场面，以为这就是“爱”，其实不囿于此，爱不仅仅是停留在口头上，“爱（别）人”是一种能力，能去爱一个人，不仅仅是经济物质上的能力，还有更多，尤其是这“更多”，更能决定我们的生活品质。
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“爱情需要关心、细心。关心、细心不是指物质上的、身体上的、生活上的，而是指心灵上的、心理上的、感受上的。”
“再换个角度来说，如果我们愿意花精力去经营亲戚、朋友、同事、上司的关系，为什么不愿意花精力去经营自己和伴侣的关系？既然我们愿意去顾及亲戚、朋友、同事、上司的感受，为什么不愿意去顾及自己伴侣的感受呢？爱情很伟大，但不是说伟大的意思是要求对方“伟大”的无论自己怎样都不离不弃、一如既往；爱情要包容，但不是说包容的意思是要求对方包容自己的一切，而自己就为所欲为。”
“爱一个人需要付诸行动
呵呵，嘲笑自己的幼稚与无知。
我们经历过林林总总、形形色色的那一点感悟或者早有智慧之人信手拈来。攀登一个高度，对有些人来说，穷其一生，而有些人，只却轻车熟路。
嘲笑自己的愚钝。
爱不仅是情侣间的呢喃，血亲挚爱的牵挂，爱人是一种能力，更是一种胸怀。当老师的尤其需要这种气度。
当孩子调皮顽劣、屡教不改时，老师就要俯下身来，去真心地关爱这个孩子，没有心灵是永远封闭的，不计得失、没有嫌恶地走近孩子的世界，尝试着去了解，探索走进心灵的道路，这就是“爱”，爱是善良与智慧的结晶，是胸襟与能力的升华。马克思主义告诉我们,历史的进程是曲折的,呈螺旋式上升的,中间可能会出现挫折、阻碍、甚至于倒退。研修的专家也告诉我们：真实的学习进程，就象练习曲线所展示的，它并不?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人伲惺笨欤惺笨赡芑崧６遥谡飧龉痰敝校嵊蟹锤矗⒉皇遣欢系亟降摹Ｋ嵊胁ǘ踔猎谀承┦焙颍嵬６僭谀牵啻瘟废爸螅济挥锌吹浇剑孟衩挥锌醇尚频摹Ｋ裕颐怯Ω糜幸桓銮逍训娜鲜叮翱隙ú皇且桓鲈人偾敖墓獭Ｈ绻颐堑难谘肮痰敝校鱿至送６佟⒎锤矗彩呛苷５模颐遣槐匚似眨蛘叱庠鹧挥眯模且伎嘉颐窃趺窗镏ㄋ┛朔飧龇锤矗タ朔飧鐾Ｖ偷淖刺Ｄ敲矗蔽颐墙乖瓴话彩保颐腔褂惺裁蠢碛刹荒芷骄蚕吕茨兀坷返墓媛伞⒀暗墓媛啥际强蒲а橹さ模颐敲槐匾炎约喊桑克裕颐堑暮⒆影桑懊挥邪忝挥薪逃！薄洞氨叩男《苟埂防锏男×肿谧骼鲜Γ?6号教室的奇迹》里的雷夫老师，都是拥有大爱能力的教育者。爱能带领你攀到无人能及的高度，爱是花开极致的绚烂，爱是大海波涛汹涌的永恒激情，爱是永不熄灭的灵魂圣火。 当个别家长不分是非曲直，无理取闹，因为一点小事纠缠不休时，老师就要心平气和地与之条分缕析，晓之以理、动之以情，直至其心
悦诚服。这也是“爱”，爱我们的职业，甚至当成事业来爱，职业的光环是每一个热爱她的人赋予的。
爱是文化与力量的凝聚，是宽容与谦逊的结晶。爱是一种令人向往的人格魅力。
所以，当我们的“爱”说出口前，扪心自问：我有爱的能力吗？我能承载爱的内涵吗？
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