最少的作文

篇一：作文的少教多学

作文的少教多学

作者：李进忠

来源：《读与写·上旬刊》2014年第11期

中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）21-0051-02

作文是衡量学生语文素质的重要尺度，是现代社会进行交际的重要手段。美国未来学家约翰·奈斯比特在其著作《大趋势》中曾断言："在这个文字愈来愈密集的社会，我们比以往任何时候都更需要读写技巧。"现代人才必须具备较高的写作能力，才能从容应对日常工作生活中的诸多问题。而对于中学生而言，写作是听、说、读、写这些最基本的技能中需要掌握的一项。单从福建省语文卷满分150分，作文占了70分这一点来看，就可见作文的重要性。因此，高中作文的教学不仅是语文教学的重要组成部分，而且也是日常教学的重难点。

著名的教育家叶圣陶老先生曾说过"教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导"。十九世纪德国教育家第斯多惠指出："一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。"第斯多惠的观点再清楚不过，教师应该引导他们的思想，让他们在学习中发扬主动性积极性。在现实中，往往出现教师在课堂上讲了一大堆的作文理论知识，但是学生反应不积极，缺乏主观能动性，收效甚微。

在经过几年的借鉴、积累、沉淀总结后，我认为语文教学，尤其是作文教学应做到"少教多学"，现就这一方面来谈谈个人的一些看法。"少教" 就是精心设计每课的目标、教学过程、教学手段、教学方法，使学生在教师的精心引导下，对所学内容产生浓厚的兴趣，觉得"有劲"，从而津津有味地与教师一起"探索"、"研究"，通过学生自己的努力"发现"，学会了知识。 "少教"要求教师不再以教一二三的知识或四五六的技能为任务。教师必须自学各种新知识，而且确保不是略知一二。教师要充分利用现代科学知识为介体，如建立网站，提供诸多学习材料，或引导学生去发掘各种有用的学习资源。

先前有上过一堂有关"作文结构"的作文课，在上课前我做了大量的资料查阅，选取了一些优秀的高考作文，并且分析了他们各自的结构特点，提倡学生模仿这些结构对自己的作文进行修改，然后再收上来教师进行批改。学生有了模仿的对象以及清晰的思路，学习的积极性也就调动起来。从收上来的修改后的作文来看，这堂课的教学目标已经达到了我的要求，学生也懂得举一反三，真正弄懂"作文的结构"。这对我的作文教学是一种鼓励，更是一种启发，也让我更加坚定做好课前的准备，从而达到"少教"的教学理念。

"多学" 相对于"少教"而言，我认为更加侧重学生课外的学习，以及自学能力的培养。这不是说就不需要老师的教学、引导，相反地，更需要教师进行一些有益的引导，并且进行必要的督促，使学生能够自己进行摸索、反思，最终真正掌握写作的技巧。真正起到学者无心，教者有意，潜移默化的作用。平时的教学我主要是从以下几方面入手：

1.要求做好课前三分钟演讲，坚持不懈地积累素材

实践操作中，我主要是先确定课前三分钟演讲的主题，分别从名人名言、含蓄隽永的句子、陌生化的事例等角度进行安排，并且要求学生要概括出演讲内容的中心，用一句话在黑板上写出来，然后脱稿进行演讲。实践证明，通过较长时间的课前三分钟训练后，学生作文的文采有了明显的进步，开始懂得用一些陌生化的事例和含蓄隽永的话语，而且在这过程中不仅讲的学生提高了能力，就连听的学生与教师也获益良多。刚开始的几次演讲，都是由我做了简单的点评就转入课堂学习，但发现学生似乎余兴未尽，有话想说，于是我尝试由学生做点评，评价的内容可以针对演讲者的说话技巧，也可以针对演讲内容发表自己的见解。这样，听者认真聆听，丰富了知识，拓宽了视野，及时点评，又可提高自己的评析欣赏能力，又可让演讲者扬长避短，真正意义上提高了自己的能力。

这个方法，需要学生在课外查阅大量材料和做精心的准备，虽然耗时较多，但是长期坚持下来效果不错，比简单的背诵作文素材更容易掌握，我会一直摸索、坚持下去。

2.适当采用学生作文互相批改的方式，激发学生的积极性

作文难改是所有的语文教师的心声。毫不夸张的说，如果教师认真仔细的批改每一篇作文，那他花的时间一定不比所有学生写作文所花的时间少。正因为作文难批改，很多教师为了应付学校检查和敷衍学生企盼的目光，纷纷用"阅"和"分数"来代替点评。这一点我认为这样批改的教师心理一定也明白——这样批改对作文教学毫无益处。

再者大多数教师在批改方式上单一全批全改，没有采取一些适应实际的批改方式。全批全改是作文批改的一种重要方法。但这种方法不能充分发挥学生的主体作用，激发学生的写作欲望，只是教师一言堂，不能多方面再现学生作文的优点。所以，作文批改应针对学生实际采用灵活多样的批改方式，可以让学生自己动手，让他们自己学会修改作文。这需要教师事先和学生说好评分的标准，并严格按照这一标准执行，可以从立意的准确、深刻、文体等角度进行明确的规定，这一方面提供了学生对自己的作文重新认识的机会，另一方面也让学生学会修改作文。每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:最少的作文)

3.鼓励学生课外进行创作，推荐发表作品

苏霍姆林斯基说："学习的成功感、自豪感是产生学习兴趣的根本源泉。"在作文教学中给学生创造成功感、自豪感的机会，是调动学生写作积极性的好方法之一。因此，我在平时的作文评改过程中不仅指出学生的不足之处，而且发现他的闪光点，对他进行鼓励。实践证明，经常宣读学生中的优秀作文比学习名家名篇，更能激发学生的作文兴趣。长此以往，学生尝到了写话的甜头，对写作兴趣盎然，并在写作时有意识地用上好词好句，为自己的写话增色不少。

当然，如果写作仅仅停留在应付考试，应付高考上，那么他是没办法真正的热爱写作，并且坚持写作的。教育家叶圣陶先生曾说过："写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。"可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。当前，在各地方报刊上经常见到某校学生习作被刊出，尤其是地方报纸的副刊，有时几乎通版是各校学生习作，这是报刊对学生写作积极性的支持和鼓励。作文语文教师要充分利用好这个时机，对自已所教学生的好作品，要不辞辛苦地加以指导修改，积极向报刊推荐，争取发表。实践证明，学生的作品一旦被报刊发表，对作者本人，所在班级，所在学校都会引起强烈反响，会大大激发学生的写作积极性，真可谓有"一石激起千层浪"的作用。也可以推荐到校内文学社刊发表，还可以推荐到学校、班级的作文园地上发表。

曾经的学生魏婷婷、陈锦河等就是从校内刊物《云帆》投稿开始，再到参加各类县市级作文竞赛得奖，上大学后坚持写作，最终印刷、出版散文集、诗集。这无疑是成功的案例，也更坚定了我"鼓励学生创作，推荐发表作品"的理念。

总之，教师要创造各种机会，利用各种形式，让学生的好作品得以发表、交流。这样，一方面激发他们的写作兴趣，强化他们的写作自信，另一方面，通过发表，互相学习、评论，结交了一些志同道合的朋友，提高了对文章的鉴赏能力，进而提高了写作水平，使写作成为他们终身的财富。

以上就是我对作文"少教多学"的一些理解和感悟，这还需要我在今后的教学工作中持之以恒，不断的改进、完善、总结。我相信只要在新教学理念的指导下，积极的践行"少教多学"的教学理念，给予学生合理有效的作文指导，并多鼓励学生，给他们表达的自由和空间，一定会改变学生不喜欢写作文的局面，让每个人都会乐于写作，乐于表达， 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分！

篇二：用最少的悔恨面对过去

用最少的悔恨面对过去，

用最少的浪费面对现在，

用最多的梦想面对未来！

篇三：雅思写作作文字数的要求

雅思写作作文字数的要求

雅思写作考试分成了两个部分，小作文要求考生完成150字的写作;大作文要求考生需要撰写250字的议论文，这就是关于雅思写作高分中对字数的最基本要求。

如果在雅思写作考试中，考生在小作文描述图表或写信没有完成至少150个词的写作任务，或者在大作文议论文中词数没有达到最少250个词的要求，就会丢失分数，因而也就拿不到雅思写作高分。大家要注意的是雅思写作词汇大家需要每天积累，参加一下雅思写作班最好。

需要注意的是，虽然雅思写作考试题目只对最少字数做了要求，没有对最多字数作出限制，但这并不意味着考生尽量要写冗长的文章。

一方面，考生不会因为文章写得长而得到额外的分数。另一方面，冗长的文章就意味着考生的书写速度应该更快。考生书写得越快，就越容易在语法和单词拼写上犯错误，或会贻误重要信息。因此，考生就不会得到雅思写作高分。

那么究竟要写多少字才最容易拿到雅思写作高分呢?

考生的合理目标就是写作的字数应比所要求的最少字数稍多一点。 建议考生在小作文中最多写170个单词，在大作文中最多写280个单词即可。把写作字数限制在170和280 之内，考生就会有更多的时间仔细思考自己的观点，注意文章的结构、语法的使用和单词的选择。需要注意的是，在写作测试中，质量比数量更为重要。

篇四：雅思大小作文字数要求

雅思大小作文字数要求—北京中雅封闭班

雅思写作考试分成了两个部分，小作文要求考生完成150字的写作;大作文要求考生需要撰写250字的议论文，这就是关于雅思写作高分中对字数的最基本要求。

如果在雅思写作考试中，考生在小作文描述图表或写信没有完成至少150个词的写作任务，或者在大作文议论文中词数没有达到最少250个词的要求，就会丢失分数，因而也就拿不到雅思写作高分。大家要注意的是雅思写作词汇大家需要每天积累，参加一下雅思写作班最好。

需要注意的是，虽然雅思写作考试题目只对最少字数做了要求，没有对最多字数作出限制，但这并不意味着考生尽量要写冗长的文章。

一方面，考生不会因为文章写得长而得到额外的分数。另一方面，冗长的文章就意味着考生的书写速度应该更快。考生书写得越快，就越容易在语法和单词拼写上犯错误，或会贻误重要信息。因此，考生就不会得到雅思写作高分。

那么究竟要写多少字才最容易拿到雅思写作高分呢?

考生的合理目标就是写作的字数应比所要求的最少字数稍多一点。 建议考生在小作文中最多写170个单词，在大作文中最多写280个单词即可。把写作字数限制在170和280 之内，考生就会有更多的时间仔细思考自己的观点，注意文章的结构、语法的使用和单词的选择。需要注意的是，在写作测试中，质量比数量更为重要。

篇五：作文教文中如何实现“少教多学”中学生的学

作文教文中如何实现“少教多学”中学生的学

【摘要】作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。本文是我在作文教学中的一点体会。

【关键词】小学语文；作文教学

教育家叶圣陶先生早就指出：“教任何功课，最终的目的都在于达到不需要教。假如学生进入这种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？”这种“教是为了达到不需要教”的境界的达成是学生“自己去探索，自己去辨析、自己去历练”的结果，其实质则是学生的多学，自主地、主动地学。叶圣陶先生还指出：语文教学的最终目的和最大之成功在于学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”而这种“自能”式的学习能力的获得是建立在“多学”的基础之上的。这种教学状态的下的教师，自然不能“多教”，不能霸占课堂，不能包办代替，不能无视学生的自主学习和主动学习。

新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。以下是我在作文教学中的一点体会。

一、从学生的实际出发

写作能力是一种综合性的能力，它包括学生对写作知识的掌握，写作技巧和书面语言的运用，还包括对事物的观察能力、分析能力、想像能力等各个方面。学生语言的发展和思维的发展是有规律的，作文训练的计划要以教育学、心理学的原理作为支撑，作文教学要从学生的实际出发，遵循学生生理和心理的发展规律。如果超越了孩子们的认识和思维的发展进程而一味地去求新，求异，求快，拔高训练要求，加深训练难度，则欲速而不达，还会影响学生写作的积极性。

二、让学生说想说的话

写文章应该是有感而发，有需而写的。作文训练也应该如此。要为学生自立写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。平时，提倡学生自主拟题，少写命题作文。命题作文的题目要切合学生的思想实际、生活实际和写作实际，能触发学生的种种联想，从而调动他们写作的内在动因，使他们产生写作的冲动。比如 《说句心里话》这个题目，没有主题设定，没有文体限制，只要写真事，说真话，抒真性，就可以。

三、“自能作文，不待老师改。”

这是叶老对作文教学提出的要求。他要求我们在作文教学中充分发挥学生的主体作用，立足于培养学生的能力，做到 “教是为了不需要教”。“自能作文”应包括以下几个内容：

（1）独立写，放手 “让学生自己去历练”，作文指导时不限制学生思维的空间，不束缚学生想像的手脚。训练形式可以是写日记、周记、读书笔记、观察笔记以及各种类型的练笔等。这种训练能培养学生写作的主动性和创造性。

（2）自己改。改作文，不能只认为是教师的事。文章修改是写作过程中的重要一步，学生学会自己独立修改文章，才能较快地提高自己的写作水平。训练形式可以是学生自己改自己的文章，也可以互相修改各自的文章；可以是在教师指导下自改，也可以是在教师批改的基础上修改。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”但我相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，多练笔，通过各种渠道激发学生写作兴趣，培养创新思维，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，才能适应“少教多学”的要求，才能提高写作能力。

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