晶莹透亮的意思是什么

篇一：语文复习资料

师：请小朋友们轻声读读课文，边读边想：读懂了什么？

（生自由朗读）

生1：我读懂了人们喜爱报春的梅花，经常去看梅花。

师：你是从哪儿读懂的呢？

生1：我从第二句话中“一到……便……”读懂这层意思的。

（师红笔圈划，指导朗读）

生2：我从中体会到了梅花山看花的人很多，好像河流一样。

师：你真会读书！“人流”这词儿的意思都读懂了。

（相机圈划，指导朗读）

生3：老师，我从“涌动”这个词中体会到前往梅花山看花的人也是“你挨着我，我挨着你”，很挤很挤的。

（边说边做了个”挨着“的动作。）

师：你能用刚学过的句子来理解“涌动”，真好！

（相机圈划，指导朗读）

生4：老师，我感觉满山的梅花给人们带来了美，也带来了很多欢乐！

师：是吗？你怎么体会到的？

生4：“梅花山成了欢乐的海洋。“海洋是广阔无边的，那不是说，人们很欢乐很欢乐吗？

生5：老师，我觉得这句话还有一点意思是说来看花的人很多，他们都很快乐！

师：你俩的理解都很独特！那么，假如你也在这群看花的人中，眼望着这美丽的梅花，尽情享受着阵阵清香，你会怎么说，怎么做呢？

（生独立思考后小组讨论，代表交流）

生6：我会站在梅花树旁，闻着那阵阵清香，发出赞叹：“梅花啊梅花，你不但很美，还很香，我真喜欢你啊！”

生7：我会望着远处的梅花说：“你看，满山的梅花都开放了，他们你挨着我，我挨着你，多么象蓝天下的片片彩云啊！” 生8：如果我是看花的人，我希望自己也变成一朵晶莹透亮的梅花，努力散发出清香，给人们带来美的享受。

……

阳城优秀教学设计展示----《 春到梅花山》第二课时教学设计

2008年05月07日 星期三 10:14

《 春到梅花山》第二课时教学设计

阳城县第三小学教师 张晨光

教学内容

义务教育课程标准实验教科书苏教版语文一年级下册第四课《春到梅花山》。 教材分析

课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们浏览梅花山、观赏梅花的情景。全文共两个自然段：第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象。第二自然段写休息日人们到梅花山观赏梅花的情景。教学的重点是感受梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养其语感。

教学目标

1.知识与能力

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

通过观察图片，加深体会，从而有感情地朗读课文并理解课文内容。

3.情感态度与价值观

感受梅花山梅花盛开、人流涌动的情景，激发热爱大自然的感情。教学重点 感受梅花开放时的动人景象。

教学难点

体会文章的意境美和语言美。

教学过程

一、激情导入：

春天到了，南京的梅花山上的梅花开了，红的似火，白的胜雪，粉的若霞。梅花山成了花的海洋。你们想不想去梅花山看一看啊 ？春姑娘说，要想到梅花山上看梅花，就要开动小脑筋，先过字词关。课件出示词语抽生认读。

［设计意图：游戏“闯字词关”，激起了一年级学生的挑战欲，既巩固了旧知，又创设了民主氛围，为深入学习课文做好了铺垫。］

二、品读课文，读中体验。

1.你们顺利闯过了字词关，春姑娘这就领你们去赏梅啦！ （配乐欣赏图片：各种各样的梅花）说说你看到了什么样的梅花？（课文写的更美，请大家自由朗读课文，把文中描写梅花的句子找出来，大胆地读给你的同桌听。）

2.学习第一自然段。

（１）师：远看梅花什么样子？相机引出句子“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，远远望去像蓝天下的片片彩云。”谁愿意来学学“你挨着我，我挨着你”，从这里你知道了什么？

（２）小结：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，挤得多么紧，多么密呀！引读：远远望去，就像——蓝天下的片片彩云，多美呀！谁来把这种美用朗读表达出来呢？（抽生读、男女赛读、小老师领读。）

（3）过渡：近看梅花又是什么样子呢？

师：这个词语你能把它读准吗？（点击放大晶莹透亮）你知道它是什么意思吗？你还见过哪些东西是晶莹透亮的？梅花就像（冰花 露珠 小水滴）一样晶莹透亮，现在，我们也走在这梅花林中，深呼吸，你闻到了什么？心情怎样？会说些什么？（发挥想象，指名交流）

小朋友们一定很喜欢它们吧，你能把它读出来吗？指名读。

过渡：让我们再来感受一下梅花的美，齐读第一段。

３.盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜爱（变红）（生读：报春的梅花）。学习第二自然段。

（１）你从哪里感受到人们的喜爱的？（学生交流读下一句）结合图片引导学生理解“人流”，这么多人都去看梅花，是因为什么？（喜欢花美不怕寒冷） （２）人们看了这么美丽的梅花，你猜猜看他们会说些什么？做些什么？（指名交流）看花的人们都在夸梅花，有的还在梅花林里玩耍，到处都是欢呼声和赞美声，这里成了——欢乐的海洋。谁也带着快乐的心情读读这句话？指名读。 ［设计意图：以读为本。在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。］

三、赏读全文，积累内化。

我们随作者到梅花山游览了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。你认为文章哪儿写得最精彩？把你最欣赏的内容背一背。

四、拓展延伸，情感升华。

1.交流课前搜集到的与梅花有关的资料。

2.老师希望大家能像梅花一样不怕困难，做个勇敢坚强的孩子。

板书设计：

４.春到梅花山

人们 （喜爱） 梅花（晶莹透亮 淡淡清香） 勇敢、坚强

教学反思：

“惊”

孩子们对语言文字的意蕴和情趣具有多强的领悟和欣赏能力啊！在孩子们眼中，一个词就是一幅画，一个词就是一首诗，有人说“一千个人能读出一千个哈姆雷特”。语言是情感的载体，把读的时间留给学生，把说的权利还给孩子，才能有“自主阅读”，才能谈“个性化的阅读”。孩子们在读“晶莹透亮，散发出淡淡的清香”时，简直读的太棒了，令我这个老师都自叹不如。

“叹”

课前我布置了让学生搜集有关梅花的资料，这是第一次布置这样的作业。对于一年级学生来说，还不具备搜集处理信息的能力，然而想不到的是孩子们搜集的信息多种多样，有关于梅花颜色的，有关于梅花品质的，有关于梅花的日记，还有关于梅花的诗句。尽管有的学生搜集的太多，但他们把资料中不认识的字注了音，我觉得他们是在用心的做这件事情，最让我称赞的是本班学生吉哲居然把毛泽东的《卜算子.咏梅》熟练地背下来，我让他课后教给全班同学，作为本周的积累。 “悔”

在朗读理解 “那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”中的“晶莹透亮”这个词语时，我请学生说说生活中哪些东西也是晶莹透亮的，学生说出了小露珠、玻璃、珍珠、冰花。课后教研的时候，和老师们探讨了这个词语，如果光从字面上来讲的话，光亮透明，但梅花的晶莹透亮和这些东西的晶莹透亮是有所区别的。梅花山上的梅花是沾上了清晨的露水，在阳光的照射下，才晶莹透亮，并不是梅花本身晶莹透亮。要是事先能找到这样的图片对于理解词义来说就不难了，这也说明了教师准备不充分，没细致地钻研教材，以后要加以改进。 附课文

4．春到梅花山

早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。 人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。

篇二：案例分析

六年级语文《只有一个地球》教学案例

大通五中 陶有煜

一、 背景分析

随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《只有一个地球》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。

二、案例描述

《只有一个地球》是一篇科学说明文。文章介绍了地球的美丽壮观与和蔼和亲，通过列数字、作比较、打比方等方法介绍了地球的现状，，揭示了地球的容易破碎，强调了保护地球的紧迫性。对孩子们讲述了必须珍惜自然资源，保护生态环境的深刻道理。有人曾说，学说明文应该让课堂体现严谨性、科学性，让孩子们树立严谨求实的观念。案例中我对教学的处理体现了我对学生树立严谨求实的观念的珍视。

1、提示目标，导入新课

师：（导言）同学们，我们都知道，地球是生命的摇篮，是人类共同的母亲。然而今天的地球却是满目疮痍，地球的出路何在？人类的出路又何在呢？今天这节课，我们就来学习一篇和咱们赖以生存的地球息息相关的课文──《只有一个地球》。（生齐读课题）

师：同学们课前已经做了预习，咱们先来看看生字预习得怎么样。（投

影出示生字）

生：（先一人读，后全班读）

师：同学们生字读得不错，我们再互相提个醒，看看哪个字在字形上需要注意。

生：“裹”字是一个衣字里夹一个果字。

师：同学们生字预习得非常好，老师想问问你们对课文内容又有哪些了解？了解多少说多少。

生：我知道地球是一个晶莹透亮的球体。

生：我知道地球的半径有6300多公里。

生：我知道地球的资源是有限的。

2、自学、交流、讨论 师：我们先来理解课文的内容，请同学们先自读课文，想想课文围绕地球写了哪些内容，然后再小组讨论看看能不能用简练的语言写在卡片上。

生：（讨论，写卡片，到黑板上贴卡片） 师：同学们讨论得非常热烈，那么，你们是抓住课文中的哪些重点词语理解这些内容的呢？谁能说给我们大家听听？（生思维活跃，争相发言）

生：“滥用”的意思是过度使用，没有节制，人类滥用化学品给生物造成灾难，使地球资源有限。

生：从“渺小”可以看出地球在宇宙是很小的。

生：我抓住“40亿公里”这个词，40亿公里之内都没有第二个适合人

类居住的星球，所以，人类不能移居到别的星球。

师：说得真好！好在抓住了关键的数字。

(正当我倾听于学生对地球现状的描述是，一位学生忍不住叫着他也想说说)

生：我从“五分之一”看出：本来地球就是渺小的，而人类居住的只有五分之一，更说明地球很小。

生：“晶莹透亮”的意思是光亮透明，说明地球是美丽的。（师引导学生感受地球的美丽壮观） 师：闭上眼睛想象一下，在群星璀璨的宇宙中一个晶莹透亮的球体，周围裹着一层薄薄的水蓝色的纱衣，这就是我们和蔼可亲的地球。 生：（闭上眼睛想象）

师：我相信你们脑中一定会浮现出一幅美丽的图画，下面我们继续学习。

生：（继续抓住重点词语理解）

3、整理归类 师：同学们各抒已见，滔滔不绝，说得真棒。这么多的内容我们给它归归类好吗？

生：（归类）（教师随机整理）

师：我们还没给课文分段呢，但我相信同学们已经会分了，是吗？ 生：（讨论分段）

师：现在让你说说课文围绕地球写了哪些内容，你怎么回答？（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）

生：课文写了：地球美丽，但很小，资源有限，不能移居，所以要精心保护。

师：就按照这个同学说的全体练说。

4、理清作者的写作顺序

师：写文章要按一定的顺序写，你知道哪些？

生：按时间的顺序写。(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:晶莹透亮的意思是什么)

生：按事情发展的顺序写。

生：按地点的变换的顺序写。

师：那么这篇文章是按照怎样的顺序写的？请你们再读书讨论讨论。 生：作者是抓住事物特点的几个方面来写的。

师：（小结）作者就是抓住地球小、有限、不能移居这几方面的特点，让我们感到保护环境的重要性、紧迫性。

师：全体起立，再来朗读课文，体会作者的写作顺序。

5、质疑问难、反馈学情 师：前面，我们一起解决了学习目标中的前两个目标，哪些同学对这两个目标还有没有弄懂的地方，提出来大家共同解决。

生：没有。

师：你们学得真棒。老师有个小问题问问你们，对于题目的“只有”你们怎么理解？

生：指仅有、唯一，再没有第二个了。

生：我们就这么一个地球，应该保护。

六、谈体会

师：此时此刻你们想到了什么？你有何感受呢？你能结合课文的内容谈谈你的认识和感想吗？

生：我们不应乱扔纸屑、瓜果皮核，应该保护环境。

生：乱砍乱伐造成水土流失，洪水泛滥，这是大自然对人类的惩罚。

二、 教学反思

1、精选训练点。如我“在讲地球的美和小时，把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作为训练点，我首先向学生发问：“把地球比作扁舟说明了什么？”学生可能回答“说明了地球的小！”这个比喻的作用真的仅此而已吗？我可让学生进一步想想这个比喻与先前接触过的比喻有何不同？我们在打比方时，要求本体和喻体有相同之处，比喻得要贴切、恰当，而地球和扁舟除了有“小”这个共同点之外似乎再也找不出相同之处，这个比喻恰当吗？学生若产生了疑问，为什么不用米粒皮球来比喻地球和茫茫宇宙，为什么此处比喻忽略了本体和喻体的形似？此时，我就及时的点拨，学生了解了其巧妙的寓意，地球像一叶小舟形驶在茫茫宇宙中，而这叶小舟上载着60多亿人，人类的安危全系于这叶小舟，如果人类在这生命之舟上任意破坏，后果则不堪设想。所以从“扁舟”这个词中，我们不难看出地球的“飘摇不定”，从中体会出了地球的容易破碎。因而人类更应保护地球，才是这个比喻的精妙之处。通过这个2、巧设训练法

课文讲到人类对可再生资源的破坏时，为了淋漓尽致地揭露人类给地球造成的危害所在，我从“一系列”这个词着手分析，什么叫“一系列”就是连锁反应，体会生态灾难的危害所在，从而意识到环境保护

篇三：晶莹透亮!水晶文字效果PHOTOSHOP教程

晶莹透亮！水晶文字效果PHOTOSHOP教程 2010-04-27 09:51:42 活力盒子

摘要：水晶文字的设计，老样子，不难很简单。文字不多跟着图片做很容易就能达到这种效果，大家试试吧。

水晶文字的

设计，老样子，不难很简单。文字不多跟着图片做很容易就能达到这种效果，大家试试吧。

效果图

首先找一个背景，地址在这里，如图1：

图1

现在输入 SugarPie 字体，如图2，字体没有提供，只有自己找咯～

图2

现在给图层添加样式，按照下面的做，图3、4、5、6、7、8：

图

3

图4

图

5

图6

图

7

图8

复制文本层，去掉所有图层样式后添加阴影，使文字有种水的折射效果。看图9、10：（这块不想写的很详细，目的是想培养大家的独立思考及创新能力）

篇四：打造晶莹透亮的漂亮水晶字

打造晶莹透亮的漂亮水晶字 时间：2011年8月07日 01:50 发布者：c.c 浏览939次

分享教程：QQ空间新浪微博腾讯微博人人网开心网网易微博搜狐微博豆瓣淘江湖

本教程打造的水晶字体能够晶莹剔透富有层次感的效果，是通过将多层文字叠加后渲染出高光部和暗部达成的。最终效果以字体的透亮立体为美。 最终效果

1、首先我们新建一个文档，尺寸：800x290px，背景填充灰色，可加上一些杂色。打上想要的文字，复制两层。然后分别讲解下这3个字体图层的图层样式：

调整laohei 1

图层样式，如下图：

添加图层样式后的效果如下图：

2、调整laohei 2 图层：

图层样式参数如下图：

3、调整laohei 3图层：

篇五：10、春到梅花山

春到梅花山

（第1课时）

教学内容：苏教版小学语文一年级下册第二单元第四课

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

2、学会本课10个生字，其中田字格前面的5个生字只识不写；理解由生字组成 的词语；

教学重点：1、学会生字

2、正确、有感情地朗读、背诵课文

教学难点：1、学会生字

2、正确、有感情地朗读、背诵课文

教学资源：1.小黑板2.挂图3.多媒体、课件

教学过程：

春到梅花山

（第2课时）

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

2、学会本课10个生字，其中田字格前面的５个生字只识不写；理解由生字组成 的词语；

3、理解课文，了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况， 激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点：1、学会生字

2、正确、有感情地朗读、背诵课文

教学难点：1、学会生字

2、正确、有感情地朗读、背诵课文

教学资源：1.小黑板2.挂图3.多媒体、课件

教学过程：

作业设计：

板书设计： 4 春到梅花山

盛开的 挨着 片片彩云

梅花

一朵一朵的 透亮 清香

教学感悟：

小学作文