平分生命教学实录

篇一：平分生命教学过程实录

师：同学们好！现在我们先聊一个数学话题，能告诉老师什么叫平分吗？（板书平分）。

师：世界上哪些事物可以平分？

（再板书生命）

师：那么，生命可以平分吗？看了“平分生命”这个题目，你有什么疑问吗？

师：你们的问题提得都很好，那我们赶快来读读课文，找找答案吧。

师：读了这篇课文，这些问题你们都能解决了吗？

师：同学们都真聪明，下面老师想请一个同学来读读第一自然段。其他同学认真倾听，说说从这个自然段，你读懂了什么？

师：老师有一个问题想问一下大家，相依为命，是什么意思？

师：从第一自然段，你们都知道了贝贝和妹妹遭遇了不幸，妹妹急需输血。那么，血浆太昂贵，怎么解决好呢？下面，我们先认真读读2.3自然段，小组内讨论交流并完成下列表格。

时间 贝贝的表现

抽血前 贝贝开始犹豫，经过一番思考，终于点了点头

抽血时 贝贝静静的不发出一丝声响，只是向临床上的妹妹微笑。

抽血后 贝贝躺在床上一动也不动，停止微笑，声音颤抖。

师：犹豫是什么意思？贝贝为什么犹豫？（贝贝以为抽血会失去生命）

那他为什么最后又点了头呢？（他下了死亡的决心，要用自己的生命去换取妹妹的生命）

师：（课后练习解决）静静的不发出一丝声响，为什么？（他以为自己正在走向死亡）此时此刻，他

害怕吗？那他为什么又向妹妹微笑呢？（鼓励妹妹，安慰妹妹）

师：（课后练习解决）贝贝为什么一动也不动？你体会到了什么？（这是因为年仅十岁的贝贝毕竟害

怕死亡）请一个同学来有感情地来读读课文中句子。应该怎么读才能读得好？请另外一个同学来读一读。请你来评一评：他读得怎么样？

师：全班一起来读一读好吗？读出他的害怕和紧张。

师：（课后练习解决）同学们，请听老师读的这句话。（医生听了贝贝的话正想笑他无知，但转念间又

被他的勇敢震撼了）师范读。同学们思考一下，为什么医生听了贝贝的话正想笑他无知，转念间又被他的勇敢震撼了？（十岁的贝贝认为输血会失去生命，但他仍然肯输血给妹妹，在那瞬间，贝贝所作出的决定是付出生命的勇气，并下定了死亡的决心）

师：学习完第2、3自然段，你们觉得贝贝是怎样一个男孩？为什么？（板书：勇敢）

师：在哪些地方可以看出医生被贝贝的勇敢所震撼呢？带着问题，我们一起来读第4.5自然段。

1. 医生手心渗出了汗… 2. 医生微笑着… （医生这样做是为什么？体会医生在消除贝贝

的恐惧，鼓励他要对未来充满希望）

师：让我们分角色来朗读第四自然段。指名朗读。

师：当贝贝得知自己能活100岁时，又是怎么表现的？

师：找得真好，谁来演一下贝贝？

师：同学们，郑重其事，是什么意思？（体会贝贝要与妹妹平分生命的决心，贝贝的无私）

板书，无私。

师：学了这篇课文，最让你感动的是什么？

师：生命是多么宝贵啊，每个人都只有一次生命，有谁不害怕死亡呢？然而，贝贝却愿意为妹妹献出

生命和平分生命，他是多么勇敢和富有爱心的哥哥啊！

启发感悟：是什么让他如此勇敢，无私呢？（爱妹妹，亲情的伟大力量）

师：同学们，今天的课堂上充满了情与爱。回家以后，请将你感受到的亲情传达给你的亲人吧！我相信你们一定会收获幸福的。

篇二：《平分生命》教学实录

《平分生命》第二课时教案

教学目标：

1、 抓住重点词句，体会人物心理活动，深入了解惹我的形象。

2、 通过多种形式的朗读，让学生从朗读中体会、；领悟人物心理和

感情。（重点）

3、 理解生命、死亡这两个词的深刻含义，进而理解文章中贝贝的

形象，唤起学生对亲情的渴望。（难点）

教学过程：

一、 导入

1、师：同学们，你觉得人最宝贵的东西是什么?（指名回答）

2、师：是的，生命对于每个人来说都是宝贵的。（板书：生命）然而，如此宝贵的生命，有一个叫贝贝的男孩却要与人平分。（板书：平分）这就是我们今天要学的课文。请同学们齐读课题。同学们，你看到这个题目心中有哪些疑问呢？（指名回答。）就让我们带着这些问题来读读这个感人的故事吧。

二、新授

1、带着刚才的问题默读课文。

2、师：原来是贝贝要和妹妹平分生命。（板书：贝贝、妹妹）你觉得贝贝是一个怎样的男孩？请用文中的一个词来形容。指名回答：（板书：勇敢）

3、 师：没错，贝贝确实是个勇敢的孩子。请大家通读课文，划出

你认为能表现贝贝勇敢的句子。

生：①医生问他是否有勇气抽血给妹妹，贝贝开始有些犹豫。经过一番认真的思考，他终于点了点头。（课件出示）

师：他为什么犹豫？

生：因为他以为输血会死。

师：他最终同意给妹妹输血吗？

生：同意了。

师：你是从哪个词看出来的？

生：点了点头。

师：他愿意给妹妹输血，也就是说他愿意为妹妹而死。一个年仅10岁的小男孩，为了救妹妹连死都不怕，孩子们，你说他勇敢吗？(勇敢)让我们在朗读中来体会一下这种勇敢。师相机指导。（学生一开始可能不会出来前后两句的不同读法。前一句应稍慢，读出男孩思考的过程和犹豫的心理。后一句要读出坚定的决心，重读“终于”和“点了点头”。）抽血前贝贝勇敢地做出了决定。抽血时，贝贝勇敢吗?

②抽血时，贝贝静静的不发出一点儿声响，只是向临床上的妹妹微笑。（课件出示）

师:此时的贝贝静静的一声不响，他心里在想什么呢？（生分两人小组讨论）

生1：贝贝有点儿害怕，因为自己快要死了。

生2:静静的，说明他很平静。因为他不想让妹妹担心。

师：他不想让妹妹担心，所以他向妹妹微笑。他是在用微笑安慰妹妹，鼓励妹妹。

师：孩子们，一个和我们同龄的小男孩在面对死亡时，还不忘鼓励、安慰妹妹。你们说他勇敢吗？（勇敢）女孩子们，如果你又这样一个好哥哥，那一定会觉得自己是世界上最幸福的人。那就请女同学一起来带着你们的深情读读这句话吧。（师相机指导朗读）

师：读到这，老师不禁要问：一个小男孩在面对死亡时，毫不畏惧，那到底是什么让他有了这么大的勇气呢？

生：贝贝爱他的妹妹。

师：是的。贝贝很爱他的妹妹。甚至愿意为妹妹付出自己的生命。这是一个哥哥对相依为命的妹妹的爱。这爱就是人间最美好的亲情。正是有了亲情的力量，才让贝贝有付出生命的勇气。

看着一滴滴鲜红的血流进妹妹的身体，贝贝似乎看到了妹妹活蹦乱跳的样子。同时，他也看见死神正在一步步逼近。于是：

③贝贝停止了微笑，声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”（课件出示）

师：贝贝为何颤抖？

生：因为他害怕。

师：那应该怎么读这句话？（学生齐读）

师：医生听了他的话，首先是什么反应？（想笑他无知）贝贝的无知表现在哪？可后来医生又怎样了？（被他的勇敢震撼了。）医生从哪件事看到了贝贝的勇敢？是的。贝贝在以为输血会死时还愿输血给妹妹。是贝贝对妹妹深深的爱让医生震撼了，是人间最美好的亲情让医生震撼了。

师：这样一个好哥哥，我们忍心让他死去吗?(不忍心)我们和医生一样希望他能再活100年。

师：贝贝知道自己不会死了，他很高兴。课文里有一个词形象地写出了贝贝的高兴，请大家找出来。（又蹦又跳）瞧，贝贝甭提有多高兴了。当他确信自己没事了，他是怎样做的？又是怎样说的？

④他就又伸出了胳膊------刚才被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事地对医生说：那就把我的血抽一半给妹妹吧，让我们每人都再活五十年！”(课件出示)

孩子们，贝贝不愿独享这一百年的生命，而是要把它分成两半，五十年给自己，五十年给妹妹。（板书：一百等于五十加五十）这就是（平分生命）孩子们，你知道平分生命师什么意思了吗？贝贝又一次让我们看到了亲情的伟大力量。他真是一位了不起的哥哥呀！男孩子们，你们想成为这样了不起的人吗？（想）那请你们大声地读出这句话来。（男生齐读）

师：听了你们的朗读，老师的心被触动了，仿佛我眼前就有几十个了不起的哥哥。如果你们能加上表情和动作就更好了。我想请一个男生来试试。

师：真不错，老师从你的眼中读出了爱，从你的脸上看到了亲情的伟大力量。它能触动我们心灵最深处的琴弦。在我们的生活中，处处都洋溢着浓浓的亲情：（课件出示两张亲情图片，师解说）孩子们，你也一定感受过这温暖的亲情。回忆一下，把你所感受到的亲情与大家分享吧。（指名回答）

师：爸爸妈妈给了我们无微不至的关怀，我们也可以用自己的行动去关爱他们。给爸爸倒一杯热茶，为妈妈提一双拖鞋等等。好了，今天老师就要留给你们一个特殊的作业：请用实际行动表达你对家人的爱。老师相信，你再付出的同时也一定会收获快乐和幸福的。

篇三：公开课教案(平分生命教学设计)

《平分生命》教学设计（第一课时）

一、教学目标：

1掌握本课词语：相依为命、支付、是否、抽血、终于、仍然、付出、转圈、确认、郑重其事。

2、熟读课文，理清文章脉络，完成第一段学习。

二、教学过程：

（一）导入

师：美味香甜的蛋糕可以分我一块吗？一个稚嫩的声音回答：可以。

干净漂亮的衣服可以分我一件吗？一个稚嫩的声音回答：可以。

那，你最最宝贵的生命可以分我一半吗？一个稚嫩的声音在认真思索。现在请你和老师一起走进课文，去鉴证那用爱与无私浇铸的美丽灵魂。

（二）读文识字

师：请同学们把书翻到79页，放声朗读课文，注意读准字音。（生自由读文）

1、 集体识字

师：（1）请带上拼音一起读读这些字，注意平翘舌。

（2）一字三词，我来组词。

（3）请你说说在书写中，有哪些要提示同学注意的。

（4）再次齐读生字。

2、练习读词

出示词语：（师：我来考考你）

相依为命、支付、是否、抽血、终于、仍然、付出、转圈、确认、郑重其事、犹豫、昂贵、颤抖、震撼

（1）反义词：犹豫、昂贵

（2）造句：仍然

（3）解词：相依为命、郑重其事

（4）找成语：以“相”字开头的成语。

（5）找词语：是否（输赢、高低、贵贱、买卖、始终、来往、开关） 3多音字：

xuè （输血）（血液）

血

xiě （血淋淋）（血糊糊）

quān（圆圈）（转圈）

圈

juàn（羊圈）

辨析：“血”在书面语中尤其是成语和合成词中读xuè,而在口语中读xiě

4、填入合适的词语：

(昂贵的)血浆、（唯一的）亲人、（认真的）思考

（声音颤抖地）问、（郑重其事地）说

（三）朗读分析

师：下面我们请几名同学来段读课文，注意读准字音，其他同学认真听，读后评价。（生读课文）

师：课文我们读过了，你能用简洁的语言告诉大家课文讲了一个什么故事吗？

我们先来看看小男孩贝贝的处境。（大屏幕出示第一段）

由于父母早逝，十岁的小男孩贝贝和妹妹相依为命。然而，灾难再次降临在这两个不幸的要孩子身上。妹妹染上重病，需输血。尽管医院已经免去了手术费，但血浆太昂贵了，贝贝没有钱支付这笔费用。

1、 贝贝的处境怎样？

2、 怎样读出他的“艰难”？（尽管医院已经免去了手术费，但血浆太昂贵了，贝贝没有钱支付这笔费用）

（1）关联词语：尽管??但；

（2）“太昂贵”强调读;

（3）“贝贝没有钱支付这笔费用”,读出那种无奈地心情。

师：本就艰难的生活，却又雪上加霜，贝贝将如何面对呢？下节课我们继续分析。

《平分生命》教学设计（第二课时）

一、教学目标：

1、通过贝贝输血前、输血时及输血后的动作、语言、心理等一系列活动，理解文意，体会贝贝对妹妹无私的爱及10岁男孩面对生死抉择的勇敢，懂得只要人人都奉献出一点爱，我们的生活将会充满阳光。

2、指导学生有感情地朗读课文。引导学生结合课文，理解重点句子的意思。

二、教学过程：

（一）导入：

贝贝的生活正遭遇着空前的考验，他会怎么做呢？向命运低头，看着无情的病魔将唯一的亲人吞噬？还是郑重而勇敢地将一半的生命分给妹妹？我们一起去看一看吧！

（二）新授课文

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:平分生命教学实录)1、师：请同学们轻声细语的朗读课文，然后告诉老师贝贝给你留下了什么印象？（勇敢、无私）

师：课文哪些地方体现了贝贝的“勇敢”与“无私”呢？请用自己的话说一说。 （他为妹妹做了一件什么事？生：输血）

师：我们说当你阅读文章时，如果真正思索主人公内心想法时，证明你已经入境了，那么今天我们就用“想一想”的读书方式来探寻主人公贝贝的内心变化。

师：贝贝最初便答应为妹妹输血了吗？他是怎么想的？（出示课文第二段） 作为妹妹唯一的亲人，贝贝的血型正好与妹妹相同。医生问他是否有哦勇气抽血给妹妹，贝贝开始有些犹豫。经过一番认真的思考，他终于点了点头。

（1） 贝贝为什么会犹豫呢？是怕疼吗？他在想些什么？结果怎样？

（2） 哪个词能表明他的内心经过了强烈挣扎后，做出了决定？（终于）

那我们应该怎样读这一句“经过一番认真的思考，他终于点了点头。”（指

名读，师引读）

2、师：从贝贝决定给妹妹输血的那一刻，他便想用自己的生命去换回妹妹的生命，那么在输血时他是怎样做的呢？（出示课文第三段）

抽血时，贝贝静静的不发出一点儿声响，只是向临床上的妹妹微笑。抽血后，贝贝躺在床上一动不动。医生给妹妹做完手术，贝贝停止了微笑，声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”

（1）贝贝为什么那么安静，只对妹妹微笑？如果你是贝贝，你会在心里对妹妹说点什么呢？

（2）抽血后，贝贝为什么一动不动？他在想什么？

（3）哪个词能表明他的“害怕”？请试着读一读。

（4）医生的态度缘何发生转变？他是怎样安慰贝贝的？（出示第四段）

医生的手心渗出了汗，他握紧贝贝的手说：“放心吧，孩子，你不会死的。输血不会丢掉生命。”“真的？那我还能活多少年？”医生微笑着，充满爱心地说：“你还能再活一百年，小伙子。你很健康。”

指导朗读：

（1）“放心吧，孩子，你不会死的。输血不会丢掉生命。”（读出语重心长与安慰。）

（2）“真的？那我还能活多少年？”（读出天真与兴奋）（教师可泛读）

3、师：当确认自己没事时，他又做出了什么惊人之举？（出示最后一段） 贝贝从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳。他在地上转了几圈，确认自己真的没事时，就又伸出了胳膊——刚刚被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事地对医生说：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，让我们每人都再活五十年！”

（1） 请画出文中表示动作的词语，想一想这些词语表达了贝贝当时怎样的心

情?

（2）透过贝贝的语言、神情，你能读出什么？

（3）师：生命是如此宝贵，男孩子却说要与妹妹平分生命，所有的人都为之震惊，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私最纯真的诺言。同别人平分生命，又有几人能像这个男孩一样如此坦诚、如此心甘情愿、如此快乐地说到做到的呢？此时此刻，你想对男孩说点什么呢？

（4）男孩用他那勇敢而无私的爱维系了妹妹的生命，守住了那份无私而伟大的亲情。其实此时妹妹也有话要对哥哥说，课后请以妹妹的口气给哥哥写一封信，把你最想说的话悄悄告诉小哥哥。

（5）推荐阅读

面对我们挚爱的亲人给予的温暖与力量，我们应用心底那份最最真诚的爱去回应。在此推荐《感动小学生一生的亲情故事》，相信在这里你可以读出感动，学会感谢。

三、课堂总结

大诗人雨果曾经说过：人生是花，而爱是花的蜜。人生缺少了爱，生活就没有滋味了。请交付爱心，伸出援手，分享快乐！这节课就上到这里。

四、板书设计： 18 平分生命

勇敢

无私

篇四：《平分生命》教学设计

语文（S）三年级上册第18课《 平分生命》教学设计 设计思路：

本课讲的是父母早逝的小男孩儿贝贝为了挽救染上重病的妹妹，即便以为输血会失去生命，但仍然肯输血给妹妹。当他知道输血不会失去生命，他“还能再活一百年”时，便要求医生把他的血抽一半给妹妹，让妹妹和他平分生命，再活五十年。 教学本课时，重点是让学生通过朗读课文，体会贝贝当时的心理变化，并将自己的体会说出来。教学时，让学生通过找出文中描写男孩儿神态、动作、语言的语句来反复品读，去体会他的纯真无私和亲情的伟大。

教学目标：

1. 引导学生理解课文思想内容，学习小男孩儿贝贝为了亲人的健康幸福，献出 爱心的美好品质，懂得只要人人都献出自己的爱，大家就会生活得更美好。

2. 指导学生有感情地朗读课文。引导学生结合课文，理解重点句子的意思。

3. 本课要求会认的字有：输、浆、付、唯、否、仍、郑；要求会写的字有：依、 贵、钱、付、费、否、抽、终、仍、圈、确、郑；要求掌握的词语有：相依 为命、支付、费用、是否、抽血、终于、仍然、付出、转圈、确认、郑重其 事。

重难点分析：

教学重点：

体会亲情，从贝贝的神态、语言、动作中体会人物心理感受，让学生入情入境地朗读。

教学难点：

引导学生真切地体会贝贝纯真无私的伟大亲情，并将自己的体会说出来。 课前准备：

1. 朗读录音。

2. 多媒体课件。

教学过程：

一、 揭示课题，引入新课

本单元的几篇课文都非常有趣。前边我们学过的《七颗钻石》讲的是一个小姑娘奉献爱心的故事，今天我们再来学习一个小男孩奉献爱心的故事。

1. 板书“生命”。 同学们，你能用一句话说说你对生命的理解吗？

2. 板书“平分”。“平分生命”又是什么意思？生命能平分吗？

3. 面对这个课题，你肯定会有很多疑问，你想知道什么？这么多问题怎么办？（生：从课文中去找）

4. 好，今天就让我们在课文中去寻找平分生命的意义。（展示课件第三屏步骤一）

二、 朗读课文，整体感知

（一）自由读文，找出生字

1. 用自己喜欢的方式自由读一遍课文，注意读准每一个字的读音，画出生字

词。

2．听录音朗读（展示课件第三屏步骤二），注意听准刚刚画出来的生字词的读音。

3. 默读课文，边读边标出自然段，然后再认真反复地拼读生字词。

4．同桌互相拼读生字词，纠正读音。

5．指名读生字词，检查读音。

（二）流利朗读，读准字音

1. 再读课文，要求读准字音，读通顺，读流利，做到不加字、不漏字。

2．指名分段读课文，正音。

3. 指名检查读，评读。

三、 识记生字，会读会写

（一）我会读

1．再次认读有拼音的生字词，然后认读去掉注音的生字。（展示课件第四屏）

2．认读没有拼音的生字，“开火车”读，齐读。

3. 你先记住了哪个字？你是怎样记住它的？

（二）我会写

1．仔细观察这些字及笔画在田字格中所占的位置，提出写这个字时要注意的地方。（展示课件第五屏）

2．学生写字。仔细观察每个字，看看你发现了什么。你觉得哪个字最难写？

3．重点指导学生容易写错的字（可以多种方式帮助学生）。

4. 老师示范。你认为哪个字你能写得最好？（正确、美观）

5. 检查订正，评价谁写得好、写得美。

（三）我会用

1. 你认得这些词语吗？知道这些词语的意思吗？可以查字典先理解下这些词语的意思。（展示课件第六屏）

2. 在课文中找出这些词语的位置，引导学生仔细体会这些词语的意思和用法。

3. 你会用这些词语造句吗？互相交流，看谁造得最好。

四、 总结课文，布置作业

1．这节课你有什么收获？

2．课后认真朗读课文，找出自己不明白的地方。

3. 同学们，通过今天的学习，我们又认识和掌握了不少新的字词，学会了这些生字词，我们就能更好地理解课文了。大家课后还要多读多写多用，巩固这些字词。

第二课时

教学过程

一、 复习引入 上节课同学们已经初读了课文，学会了不少新的字词。现在，请同学们默读课文。

1. 课文一共有五个自然段，请用一句话归纳每自然段的内容。（展示课件第七屏）

2. 根据大家对每个自然段的归纳，有谁能说说课文主要写了一件什么事？ 提示：这是一篇儿童生活故事。课文写了10岁的小男孩儿贝贝在妹妹染上重病，需要输血时，在他认为输血会失去生命的情况下，仍然给妹妹输血。从小男孩儿为了妹妹的健康勇于付出生命的言行中，表现了他对妹妹的无限爱怜之情。

二、 细读感悟

（一）问题中求解

1．自由朗读课文，边读边想：这节课你想知道些什么？

2．学生提出问题，教师归纳（展示课件第八屏）： 谁和谁平分生命？为什么平分生命？怎样平分生命？

（二）细节中感悟

1. 当医生问贝贝是否有勇气抽血给妹妹时，贝贝有什么表现？（展示课件第九屏步骤一）

（1）假如你就是贝贝，你心中在犹豫什么？ 谁愿意和大家分享你的感受？

（2）怎样读这句话才能让大家体会到你的感受？

（3）由“犹豫”到“思考”最后到“点头”，你从中可以体会出什么？

提示：“犹豫”说明贝贝心存顾虑，“终于点了点头”，是经过认真思考后做出的决定。“一番认真的思考”，说明贝贝的决定是在权衡利弊得失，经过艰苦的思想斗争后做出的，就其决定抽血这一点，已经可以看出贝贝对与其相依为命的妹妹的一颗爱心。（展示课件第九屏步骤二）

2. 抽血时和抽血后，贝贝各有什么表现？（展示课件第十屏步骤一）

（1）抽血时，贝贝静静的在想些什么？他为什么向妹妹微笑？抽血后，他躺在床上一动不动，心里会想些什么？

提示：抽血时，“贝贝静静的不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑”，可见贝贝的注意力全集中在给妹妹输血上。他平静而坦然，忘记了自我，“只是??微笑”，包含着多少对妹妹的安慰与鼓励。抽血后，贝贝躺在床上一动不动，联系上下文，显然这时的贝贝是在想着输血给妹妹手术一定会有一个好的结果。

（2）“停止了微笑”和“声音颤抖”说明了什么？联系贝贝抽血前后的表现，你能感受到什么？ 提示：这样写完全符合一个10岁孩子的年龄特点。“停止了微笑”，“声音颤抖”，说明他处于疑虑和恐惧的心理状态。而这种心理状态，原因则是出于“我还能活多长时间”的无知，而正是由于这种无知，才愈发显出贝贝肯为妹妹付出生命的勇气与决心。（展示课件第十屏步骤二）

3. 再自由读第3自然段，想想为什么医生听了贝贝的话想笑他无知，转念间却又被他震撼了？你也被贝贝震撼了吗？让我们满怀深情读一读第3自然段的最后三句话。

4. 当医生告诉贝贝还能再活一百年时，贝贝又有什么表现？（展示课件第十一屏步骤一）

（1）第一次抽血时，贝贝是犹豫的，而现在贝贝却昂起头，郑重其事地要求医生把他的血抽一半给妹妹，让妹妹和他平分生命，再活五十年。你从贝贝的神情、语言看出了什么？

提示：这就是人类最无私、纯真的亲情！这就是浓浓的兄妹亲情！课文最后的一句话，既是再一次表明贝贝对妹妹充满爱心，也紧紧扣住了课文题目，一个无私天真、充满爱心的男孩儿形象，留在了我们的记忆里。（展示课件第十一屏步骤二）

（2）勇敢的男孩们，站起来，挽起你的手臂，昂起你的头，挺起你的胸膛，勇敢地、毫不犹豫地、慷慨地读第5自然段。

三、 朗读积累

把最感动自己的句子，自己认为最重要的句子，自己认为最美的句子找出来，多读几遍，有兴趣的可以背一背。

四、 总结全文（展示课件第十二屏步骤一）

1．学完课文，你想说些什么？你想对贝贝说些什么？（展示课件第十二屏步骤二）

2．点题：“平分生命”就是分享生命。现在，你对生命又有了什么新的理解？

五、 布置作业

1．有感情地朗读课文。

2．亲情体验（展示课件第十三屏）：帮家长做家务、给家长洗脚等。

篇五：平分生命教学设计

平分生命

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会兄妹间的浓浓亲情，感受男孩为妹妹无私奉献的勇气与情怀。

2、能通过描写男孩神态、动作、语言的词句体会他的心理。

3、理解“相信为命、唯一、犹豫、颤抖、震撼、一瞬间、郑重其事”等词语在课文中的意思。

教学重点：

理解词语，通过男孩的神态、动作、语言来体会他与妹妹之间浓浓的亲情。 教学难点：引导学生如情入境的朗读，体会男孩的勇敢，感受亲情的伟大。 教学准备：课件

一、揭题质疑，导入新廛。

1、板书：平分，让学生说一说：什么叫平分？世界上哪些事物可以平分？

2、补充板书：生命。

3、引导质疑。

4、小结学生的质疑，导入新课。

二、检查学生生字词预习的情况。

1、尽管 相符 邻居 我们俩 ．．．．

指名读词，读准字音。

2 输血 血库 血液 血型 抽血 我的血 ．．．．．．

指名读，读准字音。

正确地读句子。

妹妹不幸染上重病，需要输血，尽管医院免去了手术的费用，但血库中缺少能输给妹妹的血液。

医生知道男孩的血型与妹妹相符……

抽血时，男孩安静地不发出一丝声响……

请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年！

3、郑重其事 相依为命 震撼

1郑重其事：郑重，严肃认真；形容对待事情非常严肃认真。○（词义相加的方法）

2相依为命：○相依是什么意思？文中谁与谁相互依靠？你从哪些语句可以看出来他俩相依为命？

“父母早逝，他是妹妹唯一的亲人。”谈谈你对这句话的理解？（相互依靠着生活，谁也离不开谁。（这种理解词语的方法就是联系上下文理解。）

3震撼：震动，摇撼。 ○

三、品读词句，理解情感。

1、医生因为什么而“震撼”？（医生被男孩的勇敢震撼了：这个男孩只有十岁呀！他以为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！）

1谈理解。 ○

2朗读。 ○

2、男孩的勇敢表现在哪些地方？你从他的表现中感受到了什么？

1男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。 A ○

“犹豫”是因为男孩以为抽血是在抽掉自己的生命，“点了点头”是他在一会儿的时间里下定死亡的决心，要用自己的生命换取妹妹的生命。

2抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向妹妹微笑。 ○

是因为他以为自己到此有走向死亡，但仍不忘安慰、鼓励妹妹。

3当抽血完毕后，○男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖地问：“医生叔叔，那我还能活多少年？”

是因为年仅10岁的他毕竟害怕死亡。

B 谈谈自己此时的感受。（亲情促使男孩下定了死亡的决心，要用自己的生命挽回妹妹—他唯一的亲人的生命。我们可以想见男孩当时作出这个重大决定时，内心掀起的巨大波澜，它让我们为之动容，感到震撼！）

3、我们再次来读上面的那段话，读出你内心的震撼，注意两个感叹号。 这个男孩只有十岁呀！他以为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！

4、你还从哪些词句能感受到医生被男孩的勇敢所深深震撼？

（1）医生的手心渗出了汗，他紧紧握住男孩的手……

（2）医生充满爱心地说……

5、导言：当男孩听说自己能活100岁时，又是怎么表现的？默读课文第7自然段，圈出描写男孩动作的词语。

“跳 又蹦又跳 转 伸 挽 昂 说”用一个词来形容男孩此时的心情。（喜出望外 欣喜若狂 喜不自禁）

6、学生分角色有感情地朗读课文 6、7自然段。读出医生敬佩之余真诚的安慰与祝福；男孩惊喜之余仍然心系妹妹的兄妹深情。

四、总结全文。

1、生命是多么宝贵，每个人都只有一次生命，每个人都害怕死亡，然而男孩却愿意为妹妹献出生命和平分生命，是什么原因使他如此勇敢？（亲情的无私与伟大）

2、亲情的力量使文中的哥哥愿意为妹妹献出生命与平分生命，而在现实生活中我们也都享受着亲情的温暖与幸福，妈妈的细心呵护，爸爸的耐心鼓励，爷爷奶奶的真心疼爱……那都是亲情，让我们用心去体会亲人给予我们的无私的

爱。

五、作业

写一段话，写出你感悟到的亲人的关爱，注意通过你和亲人的动作、表情、语言、心理活动等细节来让读的人来体会那种来自亲人的浓浓的爱。

六、板书设计：

平分生命

愿意输血--→决心献出生命

能活100岁--→要求平分生命

勇敢（伟大的亲情）

体裁作文