18慈母深情ppt课件

篇一：18.慈母情深

18.慈母情深

教学目标：

1.认识3个生字.

2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.

3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。

教学重点：

通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

教学难点：

深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。

教学准备:课件。

教学时间：二教时

教学流程：

篇二：18、慈母情深

18* 慈母情深——教学设计

【教学目标】：

1、会认会读：陷、龟、攥，理解失魂落魄、震耳欲聋、龟裂的意思。

2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲憔悴，工作的辛苦劳累。对比母亲

毫不犹豫的“塞”给我钱，感悟母亲对我深沉的爱和我对母亲的感激和敬爱。 3、联系生

活，由人及我，感悟母爱，用自己的实际行动向自己的父母表达自己的爱。

【教学重难点】：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲憔悴，工作的辛苦劳

累。对比母亲毫不犹豫的“塞”给我钱，感悟母亲对我深沉的爱和我对母亲的感激和敬爱。

【教学用具】：多媒体

【教学课时】：一课时

一导入：

1、同学们，今天我们一起来，学习（指着黑板：生读“慈母情深”），当慈母这两个字引入你眼帘

的时候，你闪过怎样的画面？（学生交流）把自己的想象、感情带进去读课题。

（生：这是一位慈祥的母亲；一位深深爱着孩子的母亲；她给孩子的不仅是生命还有深深的爱；母

亲对孩子感情深厚，母亲对孩子爱的深沉。）

从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的？（题眼：深）是的，母爱是深厚，深沉的，

你们注意到了这个“深”字，把它读得重些，再来（指着黑板：生读“慈母情深”）

2、这篇课文到底讲了一件什么事情？现在请同学们自由默读这篇课文。（请1——2个生说）用上屏

幕上的这些词来说说？（PPT展示：《青年近卫军》、失魂落魄、震耳欲聋、忙碌、龟裂、塞、攥、

凑）

师：我们要学会根据关键词来概括文章大意。“我”买的长篇小说叫：（生：《青年近卫军》），这本

书多少钱啊！（生：一元五角钱）注意这里的一个动词（生：凑），一元五角钱都用凑的，这说明什

么？（家境贫苦）。对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的作者来说，买

这么一本书容易吗？（不容易）家境如此清贫，母亲却凑钱给我买书，满足我读书的愿望，从这你

感受到什么？（支持我看书，深深的母爱，因为爱我即使家境贫苦，也要凑钱给我买书）这就是（指

黑板：生读“慈母情深”）

3、现在，请大家打开课文，细细地默读《慈母情深》这个故事。一边读一边画出描写母亲外貌、

动作和语言的句子，体会母亲的哪些表现、哪些细节让你感受到“慈母情深”？（请同学们自由读

课文，在文中找依据，在旁边批注下你的感受）用波浪线画出来，抓住最能打动你的语句去读，去

感受，并将你的感受随时记录在旁边。

二、感悟“慈母情深”

过渡：母亲的那些描写、那些细节，让你体会到慈母情深？（从哪个方面刻画了母亲？让你体会到

慈母情深？）

（一）“我的母亲”——极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

1、

PPT出示句子：

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望

着我，我的母亲??

这是对母亲什么的描写？（动作）仅仅是动作吗？还有？（神态）的描写。（批注：动作、神态、

外貌）为什么这句话让你体会到慈母情深。（从母亲的动作和神态的描写，体会到母亲工作的疲惫，

辛苦）好，我们一起来读读。（齐读）

2、这几个句子写的非常特别，谁发现了？你请，（每一句话中，都有“我的母亲”）“我的母亲”一

共出现了几次？（三次）整整三次，一模一样。我们再来读一读，感受感受句子中连续出现的三次

“我的母亲”。（齐读）真是太特别了，按照常理，“我的母亲”出现一次就足够了，而且，完全应

该放在最前面才是。大家看。

PPT出示句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地

望着我

3、谁来读读？（指名读）这两个句子意思相同，只是写法不同，你们觉得哪一句更有味道？（文

中的那句）你读出了什么味道？为什么是文中的那句？（感情更深些、感觉到母亲很累、我不敢相

信、难以置信、强调我的母亲）我们读出这种感觉来（男生读我的母亲、女生读其余文字）

4、同学们，现在请大家闭上双眼，听老师朗读这段话，用心想象，随着这个慢镜头的推移，你看

到了什么（你的眼前呈现出怎样的画面）？（师朗读）孩子们，睁开眼，你看到了母亲一个怎样的

背？（PPT呈现：一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近）（极其瘦弱的背、弯曲、佝

偻、伛偻、脊椎骨突出、瘦骨嶙峋的背，看到了一根根的肋骨）（PPT呈现：展示图片）课文有一

处描写了母亲的背，哪一段，谁来读读？（看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近）

（指名读、齐读）这从哪个角度描写了母亲？（外貌）（批注：瘦弱）（板书：瘦弱）镜头继续推移，

母亲转过身来了，你们看到母亲怎么样的脸？（：布满汗珠的脸、疲惫不堪的、憔悴的、布满皱纹

的、黑黝黝、粗糙的、苍白的脸）。镜头继续推移，同学们，你们看到了母亲怎么样的眼？（呆滞

的、疲惫的、无精打采的、充满血丝的眼、一圈一圈的黑眼袋、眼角布满细细密密的皱纹）（批注：

疲惫）（板书：疲惫）母亲曾经挺拔的背、红润的脸、炯炯有神的眼睛哪去了？为何只徒留这极其

弯曲瘦弱的背、苍白的脸、疲惫的眼？这都是为了什么啊？（为了一家人的生计，供我吃供我穿供

我上学，母亲辛苦工作）

课件出示：（设计意图：适时补充课外资料，进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不

容易。也初步感受了母亲的艰辛。）

父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工

资２７元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七

点半左右。??母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花

五分钱一毛钱乘车。

——节选自梁晓声《母亲》

5、同学们，我们一起来读读这段描写母亲神情的文字。怎么读呢？我读三次“我的母亲”其余文

字，你们一起读。（师生读）用声音，更用心来读这段文字，现在我们调换一下读。注意语调语速

的变化。（师生读）

过渡：家境如此艰难，母亲会给我钱吗？

（二）龟裂

jūn

PPT出示句子：——母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

1、这是对母亲什么的描写？（外貌、动作）（批注：外貌、动作），你从这句话体会到什么？（从

母亲的龟裂的手和掏、数的动作中，我看出母亲工作辛苦劳累，所以手龟裂了；母亲肯花钱让我买

书）（慈母情深）同学们，你们见到过龟裂的手吗？2、龟裂的手，你们见过吗？是什么样的手？你

能描述一下吗？（像干旱的裂开的土地）是的，就像干旱的裂开的土地（PPT展示：图片“龟裂的

土地”）母亲的手就像这土地一样（PPT展示：图片“龟裂的手”），看到这样的手，你的第一感觉是

什么？（可怕、恐怖、让人毛骨悚然）但这是母亲的手啊！当你看到母亲这样的手时，你什么感觉？

（心疼、心酸、难过、心像刀绞一样，想要呵护她）带着这种感觉读读（个读，全班读）

2、母亲的手为什么变成这样了，在我的记忆中，母亲的手可不是这样啊！她的手曾经是（光滑的、

细腻娇嫩的）为什么她的手变成这样了呢？（为了挣钱养我，母亲在恶劣的环境中辛苦工作，分秒

必争）这就是（指黑板，生读“慈母情深”）

3、母亲从衣兜里掏出一卷揉得皱皱的毛票，什么是毛票？（面值一元以下的钱，如一毛、五毛）

从这毛票“揉得皱皱的”，你看出什么？（它在母亲兜里揣了很久了，这些毛票母亲积蓄了很久，

才积攒起这一卷揉得皱皱的毛票，母亲舍不得用，却将这积蓄了很久的钱给我）这就是（指黑板，

生读“慈母情深”）（板书：贫苦）（批注：贫苦）

过渡：母亲给我钱没有受到阻扰吗？（旁边的一个女人阻扰了）谁来读读这段话？（指名读）

（三）旁的女人的喊

PPT出示句子：旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他，你供他们吃，

供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心

朝你妈要钱买书哇？”

1、这是什么描写？（语言描写）这里老师有一个疑问，为什么女人用喊的？（因为她看不过眼，

气不过，气愤，生气，我都15岁了，这么大人了，觉得我不懂事、没良心，母亲如此辛苦的工作、

却忍心伸手要钱）谁来喊一喊？（指名读）我们也喊一喊，喊出出女人的气愤来（生读）

2、其实女人不仅因为气愤才用喊的，还因为她不得不喊，为什么？谁知道？（PPT出示：七八十

台缝纫机发出的噪声震耳欲聋）这句话是对母亲什么的描写？（工作环境）（批注：工作环境）你

听到过震耳欲聋的声音吗？（点击震耳欲聋的声音）当这种震耳欲聋的声音传入你的耳朵时，你是

什么感受？（很烦、耳朵疼、脑袋晕乎乎的，特别难受、烦躁、心情糟糕、痛苦、很吵想离开这个

鬼地方）所以你愿意呆在这样的地方吗？（不愿意）你们不愿意，可以转身就走，可，母亲呢？她

能走吗？（她只能呆在这个鬼地方，这个噪音肆意流窜的地方） 所以母亲的工作环境是如此的（嘈

杂、恶劣、难）母亲为什么不离开这里？赚钱养家，是呀，环境如此恶劣，赚钱如此不易，可我向

母亲要钱，所以旁边一个女人看不下去了，她不仅因为生气而用喊的，也因为所处的环境噪音特别

大，所以她向母亲喊道（生读），向我喊道（生读）

可是母亲却——（课件出示：母亲却已将钱塞到我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱

看书的！”）这是对母亲什么的描写？（语言、动作）2、注意母亲的动作？（塞）这是怎样的一塞？

（有力的、坚决的）把这个词放到“塞”钱，你来读读这句话。（生读：母亲却已将钱有力地塞到我手里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”）母亲给钱犹豫（吝啬）吗？那么，这又是怎样地一塞”（毫不犹豫、慷慨地、迫不及待地、不假思索）把这个词带进去，大声地读（生读）。

3、同学们，母亲塞给我的仅仅是那一元五角钱吗？用“不仅??而是??”这个关联词说说，（生说）（不仅是一元五角钱，而是爱，无私的母爱，希望，望子成龙的希望，是慈母深情）

过渡：母亲给完钱后——（展示PPT：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌??）

（四）“立刻”——联系——语言（忙碌）还有哪里也表现出母亲工作忙碌的状态，争分夺秒工作。

1、这是对母亲——动作的描写。这里用了几个“立刻”？ （四个，一个不够，两个；两个不够，三个；三个不够，四个。整整四个“立刻”。谁来读读，读出这种快镜头的感觉来？（生读）一口气读完。谁还想挑战？（个读、齐读）谁来给“立刻”换个意思相近的词？（赶紧、马上、迅速、立即）（PPT展示：母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌）我们来读一读，（生读）这样多好，显得词汇丰富，整句话不呆板，显得变化。为什么作者不这样写呢？（四个“立刻”就是一个排比句，形成排比语势和节奏，给人非常急促、忙碌的感觉。）

2、忙碌（语言）这是儿子第一次来到母亲工作的地方，她也惊讶，她说（生读：你来干什么？）但是她和儿子讲话的时间都没有，她说：“有事快说，别耽误妈妈干活”她不爱儿子吗？（不，她爱）那为什么她连一点时间也（不愿抽出时间和儿子讲话）不想浪费在和儿子的讲话？（因为她要争分夺秒的工作，这样才能挣更多的钱，供我吃，供我穿，供我上学，维持一家人的生计。）当你眼睁睁地看着母亲为了供“我”吃，供我穿，供我上学，挣钱养家糊口，这么争分夺秒地忙碌地工作，你心里翻腾着一种怎样的滋味？（还是难过、心疼、心酸、心像刀绞一样心疼啊）为了养家糊口，供我吃穿上小学，珍惜一点一滴的劳动时间，母亲一刻不停，马不停蹄的陷入了忙碌中，这就是慈母情深哪。（板书：忙碌）

3、所以“我”鼻子一酸——攥着钱跑了出去?能理解作者鼻子为什么酸了吗？（母亲的辛苦，赚钱不容易，为自己不能体贴母亲而内疚，对我深沉的爱）“我”攥着钱跑出去会做什么？（买水果罐头）但是母亲怎么做？（1、“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才不舍得给你这么多钱！”）（母亲的语言）可以看出母亲不舍得将钱花在自己身上，却舍得花在儿子身上。（2、母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了购买《青年近卫军》的钱。（数落——责备儿子为自己买东西，而不是买书，数落完，还是凑足了给我买书的钱，足见慈母情深）

１、我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。(你从这句话中感受到什么？为什么他会这么说？家境那么困难，母亲挣钱那么不易，但却可以毫不犹豫地将辛苦工作两天的钱让我买书，为我满足了读书的愿望。如果我用那钱买别的东西的话，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情）

三、总结

1、这篇课文从哪些方面刻画了母亲，让我们体会到“慈母情深”？（语言、动作、外貌、神态、工作的环境）（PPT出示句子）同学们，如果要你们在作文中刻画一个人物的话，你们也

可以像作者一样，从这些方面着手。把他们记在你的脑袋里。

2、慈母情深深几许？慈母情深深似海啊！孩子么，读着梁晓声的《慈母情深》，你会很自然地想到哪个人？（我的妈妈）每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。文中的母亲，是普天之下所有母亲的一个缩影、一扇窗户，打开她，就必将会打开一切母爱的情感岬 闸门门。因此，由我的母亲到天下母亲，由一位母亲到千万母亲，便是全文情感逻辑的必然走向和最后归宿。 小练笔：写几句话表达你对母亲的热爱和感激之情。

四、冰心《纸船——寄母亲》——感悟子女对母亲的爱。

同学们翻到P100，我们一起看看冰心的纸船——寄母亲，刚才我们感悟了母亲对孩子深沉的爱，在这里我们一起感受孩子对母亲的爱，读（生读）。这首诗，用了什么抒情方式？（借物抒情）（借纸船来抒发孩子对母亲的思念和深深的爱）我们再来感受一下子女对母亲的爱，（女生读一句，男生读一句）

五、“孝在于至实，不在于饰貌”。

同学们，回去后，向给予你生命，用爱哺育你们的母亲，说声：“辛苦了，妈妈，我爱您！”在她们累的时候，给她们锤锤背，和母亲聊聊天，“孝在于至实，不在于饰貌”。

板书设计：

18*慈母情深

疲惫 、贫苦、恶劣、辛苦 深爱

教学反思：

1、本科教学我重在引导学生通过描写母亲外貌、动作、语言、神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受母爱的伟大，从而激发热爱母亲的思想感情。

2、在概括文章主要内容时，我抓住关键词，让学生通过文中的关键字词进行文章大意的概括，理清文章思路。在突破教学重点难点时，我抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句，对母亲外貌、动作、语言等重点句的描写来进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，工作的辛苦，爱我之深，感悟慈母情深。这种以句带篇，以点带面的方法，既培养学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破教学重难点。

3、不足之处：本课内容及意境深远，内容安排比较多，一课时的时间比较紧迫，导致时间不足。在实际教学中，由于个人经验欠缺，没有对学生进行很好的引导，预设的环节没有很好地落实，导jiǎzhá

篇三：18慈母情深

繁昌县城关实验小学电子教案

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2、备注栏填写的内容为生成设计或板块反思，教学后记字数不少于200字。

3、凡采用电子稿备课的，如没有按本表统一的格式，检查将作无教案处理。

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篇四：18.慈母深情doc

18、慈母情深

第二课时

教学目标

1、．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。

2、．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之 情。

3、让学生体会母亲的养育之苦。

教学重难点

深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。

预习导学

有感情地朗读课文。

合作探究

活动一

1、提问：这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？为什么？（龟裂、塞）

2、如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？请你想象一下？

3、把词语带入句子读：（出示）

母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

4、提问：母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？（是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱）

活动二

1、提问：作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么？

2、指导朗读

3、小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中。

4、面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为（引读课文第一节），只因为（引读课文第三节）。

达标测评

将文中有关的句子摘录下来。

1、“我”的家境十分贫寒，有关句子是：________________________________

2、对“母亲”的外貌描写主要是：_____________________________________

3、“我”对“母亲”的深厚感情体现在：________________________________ 板书设计：

18、慈母情深

谁言寸草心，报得三春晖

集体备课意见建议：

篇五：18 慈母情深

18* 慈母情深

常平镇第一小学 张玉焕

学习目标：

一、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

二、有感情地朗读课文，部分片段在诵读中尝试背诵。

三、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的辛劳与善良，我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，关注作者是如何表达情感的。

四、在读写结合中，完成读后感的写作。

重难点：

通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的辛劳与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情,感悟作者特有的语言形式，尝试写读后感。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

今天，我们一起来学习一篇略读课文，让我们随着梁晓声走近他的母亲，在平凡小事中感受母爱的深沉与伟大。（学生齐读课题）。

二、检查预习，整体感知。

（一）生字正音：失魂落魄 震耳欲聋 陷入 忙碌 龟裂 攥

理解词语：失魂落魄 龟裂

（二）由“攥”引入写作背景，引导学生结合课文内容说一段话，理清文章条理。

母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在

一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。

——节选自梁晓声《母亲》

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去

“我攥着一元五角钱，那是一家人近两天的全部生活开支，那是……

（三）概括文章的主要内容，交待清事情的起因、经过和结果，做到完整、简要，并能恰当地用上新学的词。教师组织学生进行评改，可以先行行修改一两例学生的梗概，并简要说明修改的原因和方法，在评改过程中引导学生逐步掌握概括的方法。

参考梗概：我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。不由自主地来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我惊讶地发现母亲极其瘦弱，当母亲知道我来是要钱买书，便不顾同事的劝阻，毫不犹豫地用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又（陷入）了（忙碌）。我（攥着）钱跑了出去。

教师需要引导学生注意：（1）概括文章的主要内容可以有不同的表述。（2）概括的语言必须简洁。

三、品读语言，感悟深情。

这篇课文语言质朴，感情真挚，请默读课文，选择文中描写母亲外貌、语言、动作、神态的部分读读。看看哪些句段让你深受感动，多读两遍，并把自己的感受用三言两语写在句子旁边，体会作者是怎样表达的。

（一）重点句：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲??

对比句：我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了。我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

通过对比朗读，配乐朗读，引导学生体会，短语“我的母亲”反复出现，以及语序变化的表达效果，在诵读中再现作者心中的震惊、感激、崇敬与热爱。

（二）相关句段：一个极其瘦弱的背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

（三）相似句段：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将

头俯在缝纫机上了，立刻双陷入了忙碌??

四、任选一个语段先写一下自己的感受，再联系生活写写自己的母亲。

（一）教师先行示范，引导学生用上过渡句，打开学生思路。

（二）学生交流练写，教师点评修改。

五、欣赏有关母亲的网站资料。

六、作业：

1、完成并修改读后感。

2、阅读推荐：梁晓声或高尔基的《母亲》。

板书设计：

18*慈母情深

“我的母亲”

字数作文