有一种爱叫宽容

篇一：有一种爱叫宽容

有一种爱叫宽容

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:有一种爱叫宽容)

有人说，宽容是水，它流淌在教师对学生爱的海洋中；有人说，宽容是桥，它架在学生与教师的心灵之间，创造着神奇，传递着感动；还有人说，宽容是花，它散发着教师崇高人格的芬芳。我说宽容是一粒爱的种子，她会在学生的心中萌芽。 -

刚接这个班，就听说小雨经常不交作业，问他，一副天真可爱的模样，“老师，我忘记了。“你对他凶一点吧，他马上一副可怜巴巴的样子，让你笑也笑不出来，恼也恼不起，成了老师的一个难题。对这位同学，我觉得严厉地斥责，不如真诚的诱导，不如学会宽容。因此，我时常摸着他的头，对他说：“你真可爱，老师很喜欢你。”慢慢的，他对我产生了亲近的感情。这时，我就适时提出要求：“老师很喜欢你，不过，你要是能按时完成作业，就更好了。”如此这般，没有严厉的批评，更没有训斥，但有的是老师与他的真心交流。在这样的真诚交往下，这位同学交作业的次数渐渐的多了，我趁机通过主题班会——《我进步，我自豪》隆重的表扬了他，让全班同学对他刮目相看，慢慢的，他的作业越来越认真了，并且总会自觉的按时交作业，不再拖拉。课堂上，他变得越来越积极了，课下，他和我的交流也更多了。在校外见到我，老远的地方也会跑过来对我说：“老师，我的作业已经全部做好了。”一学期下来，他的成绩竟然一跃榜首，看他高兴的脸上笑开了花，我由衷的笑了。是啊，如果我们能常常带着一颗宽容之心，孩子就会敞开他们的心扉，老师就能走进每一个孩子。面对孩子们的错误，让我们多一些宽容，少一些苛求！有时，和风细雨的教育远比“暴风骤雨”更有利学生的成长和个性发展！因为教师的宽容是最明智的教育“良方”。它往往能创造奇迹，让一个个失去信心、失去快乐的孩子重拾自信，重新感受到集体的温暖。 -

-土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来；教师宽容了学生，拥有了美丽。海纳百川，有容乃大。”正是教师们以博大的胸怀去宽容孩子，鼓励孩子，等待、帮助和引领孩子，才会使更多的孩子健康快乐地成长。让我们一起播撒宽容的种子，让宽容之花永远绽放在孩子的心田！

篇二：有一种爱,叫宽容

有一种爱，叫宽容

缘 起

一次看书中，无意中读到这样一个故事：

古代有位禅师，一天晚上在禅院中散步，发现墙角有一张椅子，心想：这一定是有人不顾寺规，翻墙出去玩了。老禅师搬开椅子，蹲在原处观察。没多久，果然有一个小和尚翻墙而入，在黑暗中踩着老师的脊背跳进了院子。当他落地时，发现刚才踏的不是椅子，而是自己的“老师”，小和尚顿时惊慌失措。但出乎意料的是，老和尚并没有厉声责备他，只是以平静的语调说，夜深了，快去多穿件衣服。小和尚感激涕零，回去后告诉其他师兄弟。此后，再也没人出去闲逛了。

承 接

发生在去年开学时的一件事，至今还清晰的印在我的脑海中： 去年学校安排我担任六（4）班班主任，就在9月1日开学的第一天中午，有学生说放在书包里的85元钱不见了。这时有学生建议我逐个“搜身”，找出小偷。 “搜身”是个办法，可是不是唯一的办法呢？看来开学第一天，学生就“考核”我这个新班主任的工作能力呢，这件事情处理的好坏将影响我一年的班主任工作。我静下心来想到了上面这个故事，心中有主意了。下午上课时，我把这件事情向全班学生说明。然后我一方面介绍这个班级过去的优点、荣誉以及自己对班级的希望和对出现失窃事件的痛心。另一方面也提醒学生这是一种违法犯罪行为，如果不及时改正，将来要犯更大的错误的。最后我非常真诚的希望那位学生能知错就改，在适当的时候用适当的方法把钱给交还出来，老师会替他保密的，等等。傍晚，我准时放学了。

第二天上午有一位学生在他的抽屉里拿出了一个信封，里面有85元钱和一张信纸。信纸上写着：“姓名 保密 对不起，我是小偷，偷了你85元，现在我把它交给你，也希望你把钱藏好一点，不然我的同行也会来偷了，仅管我已经改掉了。”我把信的内容在班级中读了一遍，我真心地说：“我很佩服这个同学，他知错就改的这种行为值得我们大家学习。他说自己小偷，我认为他不是小偷，只是一不小心摔了一跤而已，能自己爬起来是勇敢的。我相信从此以后这个同学肯定能踏踏

实实的走好每一步。我不知道他是谁，但让我们为他的勇气鼓掌。”哗??掌声一片，每张笑脸是那么真诚。一直到毕业，班级中再没有发生丢失钱物的现象。

思 考

俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”学生做错事或违反纪律都是很正常的。“严是爱，松是害”是许多班主任的口头禅，“严师出高徒”也成了班主任的经验之谈，所以，严格管理、严格要求是班级管理的有效的教育手段。但我认为，过分的严厉，使学生慑于“高压”而屈服，实际上是口服心不服，甚至于产生逆反心理而与教师对抗。岂不知，在很多时候，宽容能使学生内心受到感化，会收到神奇的教育效果。给学生宽容，创设台阶是引导学生进行自我教育的契机，表面看来是“退一步”，而实质上是在“进两步”，使教育真正深入到学生心灵深处，并内化为自觉的行动。上面的事例正说明了这一点。如果我当时采用“搜身”的方法，可能这个拿钱的学生把钱丢到某个角落，钱是找到了，可教育学生意义却不大。也可能拿钱的学生确实被找了出来，但他在这个班级中还能抬头吗？当时几乎全班学生都想知道写信的学生是谁，尽管他没有写姓名，可我只要对笔迹或找前任班主任也能查出他是谁。但我拒绝了。查出来去“杀一儆百”的批评，还是当作知错就改的典型？无论哪一种做法都会损害学生的自尊心。直到今天我也不知道他是谁，我也不想知道他是谁。

感 悟

通过这件事，我知道了宽容的重要性。宽容并不等于纵容，宽容其实是一种信任和激励，信任会化作一种力量，激励学生自省、自律、自强。

1、教师的宽容有利于犯错误的学生树立自信心

对于那些犯错误的学生，教师决不能一味的训斥或是尖刻的挖苦，伤害学生的自尊心，而应宽容学生，给学生提供一个有安全感的环境。让学生觉得老师是真心实意地去帮助他们，促使学生感动、感化，以自觉的行动克服不良的行为。古人云：亲其师，信其道。对学生来说，老师越是信任他，他自信心就越强，就能产生强大的学习动力。

2、教师的宽容有利于犯错误的学生自省、自悟

有些学生犯错误往往是因为自控能力较差，某些举动其实是下意识的行为，并无恶意。只要不是原则性的大错，教师就要利用一切可教育资源给学生一个台阶下，宽容学生。学生会从教师的宽容中感受到教师对他的爱护和人格的尊重。学生从获得这个尊重开始，就可能对自己的言行进行反省，实现“内心矛盾和斗争”，这是一个从被动接受教育到主动进行自我教育的过程。因此良好的教育是建立在宽容与乐观的期待之上。宽容不是纵容，不是无原则的放任自流，而是一种默默的等待，给学生自省反思的充足时间；等待教育的时机，把握教育的最佳切入点，寻找教育对策，巧妙地引导学生自省自律，自我教育，自我转变，往往能收到春风化雨、润物无声的效果。

3、教师的宽容有利于学生学会宽于待人

都说现在的学生难教，独生子女的优越感使他们往往容易斤斤计较。低年级的班主任每天要处理很多“小报告”。其实无非是一件件很小的事情，但是学生缺少了宽容和理解，不肯互相谦让、互相沟通，使小摩擦激化成了大矛盾。这时候教师要告诉学生，要宽于待人，以后你也能得到别人的宽容，因为每个人不可能不犯错误的。其实学生的品行形成是需要榜样的激励，教师平时能宽容对待犯错误的学生，言传身教的作用无疑是巨大的。

4、教师的宽容能促进学生个性的发展。

教师的评价对学生的性格发展起着导向的作用，乖巧的学生总是受到老师和社会的普遍赞赏。学校和老师所要求的好学生大多是老老实实、规规矩矩的形象。之所以会这样，是因为我们对学生的要求很多，过多的条条框框不利于培养学生的个性，学校的纪律和老师的要求往往是对“孩子气”的否定和成人文化的肯定，在清除“孩子气”中，学生的个性连同“孩子气”一同抹杀了。我们教师应该有宽容的胸怀，对待学生的个性发展，充分认识学生某一时期的成长特征，认可他们这一时期的个性特征和行为特征，让学生保留该年龄段的天性。

追 求

通过这件事，我觉得作为一个班主任应该学会宽容。宽容不是教师无能的表现，而是教师人格魅力的体现，是教师充满爱心的体现。

1、爱心是宽容的前提。著名的教育家陶行知说过：“没有爱就没

有教育。”宽容是一种爱。我们虽然不能拥抱整个大海，但是可以使一个湖泊碧如蓝。宽容就是去包容学生，真诚地引导学生，让他觉得你看到了他的不足却没有揪住它不放，让他体验到你这特别的爱。

2、理解是宽容的基础。苏霍姆林斯基所言：“理解是改变偏执的良药。”当然，理解不是放纵，不是逢迎迁就，理解的目的在于“有的放矢”，这就要求教师扮演“心理医生”的角色。小学生年龄小，缺乏对社会的了解，再加上现在不少家庭的家庭教育有失偏颇，导致他们的个人意识十分强烈。凡事从自己的利益考虑，不能客观的认识个人利益与他人的关系，当他们的的个人意识得不到承认时，就会失去平衡，做出一些不可思议的举动。因此，教师必须走进学生的内心世界，全面了解学生的学习、生活、思想状况。从学生的实际出发，用老师的博爱、无私、宽容促使其清醒的认识自身的错误，帮他们走出误区，步入阳光地带。

3、欣赏学生的差异是宽容的关键。人常说，五个手指是有长短的。学生由于认识水平、文化背景、性格特征等方面存在差异，导致每个学生都有各自的长处和短处。有的学生文化课成绩不理想，但劳动积极，关心集体。有的学生文化课成绩好，但体育方面不理想等等。因此我们正视学生的差异，肯定学生的长处，鼓励学生扬长避短，公正平等地对待每一个学生。

宽容是天空，收容每一片云彩，不论美丑，所以广阔无边；宽容是高山，收容每一块岩石，不论其大小，所以雄壮无比；宽容是大海，收容每一朵浪花，不论其清浊，所以浩瀚无涯。作为一个好老师，我们必须学会宽容。因为宽容是一缕阳光，她能照亮了学生的心；宽容是一丝春雨，她会滋润学生的心田；宽容是一粒爱的种子，她会在学生的心中萌芽。

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篇三：有一种爱叫宽容

有一种爱叫宽容

一位教育家曾说过：“没有爱的教育，就不是成功的教育。”教育需要爱，但这种爱应该是有利于学生成长的，而不是偏爱，宠爱，而我今天想说的是一种博大的爱，这种爱也叫——宽容。

对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个优秀人民教师必须具备的心理品质。在我的教学生涯中，我就非常注重去宽容自己的学生。

在我代课的班级有这样一位学生上课时常低着头不知道在干什么。有一天，我注意到他是在看口袋书“阿衷”，说实话，我当时很气愤，真想把他的小书没收了，然后当场撕个“天女撒花”，让他知道我的厉害，看他以后还敢不敢不专心听讲了。而我当时可能是由于那天心情好吧！反倒没有那样做，而只是弯下身悄悄对他说，上课要专心听讲。那节课他可真是专心听讲了，让我更没想到的是从此以后那位学生上课时并没有再低着头看小书，反而更加专心的听我讲课了。其实当时我并不知道自己的宽容和无意间的一句话，能让他的学习态度能有这么大的改变。可见有的时候，对待学生，宽容的力量并不见得就小！正因为我无意间利用了宽容，才懂得宽容可以改变一个学

生的学习习惯，甚至它还可以改变学生的一生。

从学生成长角度看，出错是学生的权利。因此我们在对学生提出要求的同时，更要有一颗宽容之心，要允许学生犯错。当然，宽容不是无限制的宽容，而应该让宽容有一个尺度。我就因为没有掌握好这个度而发生过一次教育失败。

在我们班有一位同学语文基础很差，有好多字他都不认识，背诵当然就慢了，而且写字速度也特别慢。我怕他背诵不完，及时交不了作业本，每次都让他少背诵一些，少写一些。这样他到是能完成了我交给他的任务，可是半学期过去了，他非但没有进步，而且是速度越来越慢了。我才意识到是我对他的“特殊照顾”让他失去了与别人竞争的意识，也养成了懒惰的习惯。可见有时过度宽容也是不好的。

宽容应该建立在严格的基础上。俗话说：“严师出高徒”，好的习惯、好的班风和学风都是在长时间的严格管理下形成的。只有严格，才能建立起老师在学生心中的威信，只有宽容，学生才敢亲近教师，教师才能充分了解学生，只有将宽容与严格结合起来，才能使老师更有魅力。而学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课。

总之，宽容,体现了教师的修养,教师的职业特点，决定了我们交往的对象是千差万别的学生，这就要求我们具有博大的胸怀，要学会宽容学生。

让我们所有教师，从现在开始，从实际行动出发，怀着一颗博爱之心，去宽容自己的学生，去爱自己的学生吧！只有这样我们才能成为每个学生心中的好教师，也只有这样，我们才能真正提高教学质量，才能收到良好的教学效果。

篇四：有一种爱叫宽容

有一种爱叫宽容

宽容是一种美德，是一种为人的崇高境界。教师的宽容就是内心的爱，爱班级中的每一个学生。我相信有爱的教育定会有成效。爱心是学生成长的动力，是通往学生心灵的桥梁，是照亮学生未来的灯塔。而宽容是一把钥匙，有了宽容，才能开启学生的心灵之窗，才能读懂他们的心灵世界，才能创设宽松愉悦的氛围，孩子才能健康成长。

面对说话生硬甚至顶嘴的学生，教师易恼怒；面对常犯错误的学生，教师易缺少耐性，但我们应该认识到，我们面对的是正在成长的学生。冰心说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”的确，每个学生都是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把，是一个五彩缤纷的世界。因此，宽容他们，理解他们，就是呵护一颗颗易碎的心灵，就是培养一个个健全的人格。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在宽容中，他就学会了关爱。因此，作为老师，需要加强与学生的心灵沟通，多一些宽容，为学生的健康成长营造一个温馨的氛围。

一、宽容使学生身心愉悦

在平时的生活中，我善于观察学生细微的变化，捕捉每个人的闪光点，遇到突发情况，我首先告诉自己冷静下来，然后再理智地处理，这样既保护了学生的自尊心，又使学生树立了正确的是非观、人生观。有这样一个案例，星期三的课间，我到教室随意转转，一

个场面令我惊呆了：两个学生扭打在一起，旁边是翻倒的桌凳，满地都是散乱的文具。其他同学不知所措，有的傻傻地看着，有的想拉又拉不开??火气已经顶到脑门的我告诉自己要冷静，严厉批评不一定有好的效果，何况事情的缘由也没有弄清楚。于是我平静地说：“请同学们做好上课准备，你们俩和我去办公室。”然后我亲自扶起桌凳，摆好文具。这一举动比刚才看打架更令同学们目瞪口呆。在办公室，我让他们分别述说打架的理由，释放自己的愤怒，他俩似乎都感到很委屈，一把鼻涕一把泪地抢着诉说自己的冤屈，双方不断争辩，试图把责任推给对方。在他们的辩解中，我了解了事情的经过。面对他们的争辩，我没有做法官，而是说：“我知道你们两个都委屈，我能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做得不够好，想好了再和我说。”听我这么一说，他们停止了争辩，低头不语。一会儿，两人都争着上前承认自己的错误。我一看火候已到，就用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理？如果能宽容对待对方，事情会怎样呢？”这次，先动手打人的马××态度诚恳地走到吕××跟前，主动道歉；碰掉东西的吕××也忙说：“我也请你原谅，对不起，我家里有点事，心情不好。”就这样，一场不大不小的纠纷在平静中排除了，而且也解开了我心中的谜团——一向稳重老实的吕××为什么情绪那么激动呢？在整个处理过程中，我没有声色俱厉，只正确使用了一把钥匙——宽容，结果效果出奇的好。

在平静中解决纠纷需要教师的宽容，宽容是放下心里的怨恨，宽

容是对学生的一种尊重，宽容是再给学生一次机会，宽容是让教师的心灵与学生的追求凝成一个合力点。教师学会了宽容，心中的沉重便被释放，整个人会呈现出平静和坦然，学生学会了宽容，身心更加愉悦，班级更加和谐了。学生在这样的班级中生活学习，能不健康快乐吗？

二、宽容让学生尝到成功的甜蜜

每个人都有自己的不足，学生的不足更容易外露，因为童心无欺。只有教师拥有宽容之心，才能正确认识和对待学生，教师拥有宽容之心，学生的生活才能阳光灿烂。

我曾教过一个学生名叫刘××，转入我班一年来，常常不写作业。找他谈话他会答应一定完成，但到第二天却拿不出作业来。老师无论用什么方法，他都没有什么变化。怎么办？难道是朽木不可雕也？不，没有教不好的学生，只有不会教的老师，一定是自己耐心不够，希望值太高，我告诉自己，宽容孩子，理解孩子，好习惯不容易形成，坏习惯更不容易改掉。于是我重新考虑转化他的方法。那天放学之前，我又找到了他，与往常不同的是，当该生表态今天一定完成作业后，我没有到此为止，而是进一步问他：“你准备怎样确保作业一定完成呢？”他说：“今天一定抓紧时间做。”“老师相信你，写完作业，交给我看一下，让老师提前收到喜讯。”一双惊愕的眼睛注视了我好几秒，我装作没发现。一次次言而无信的他还会得到老师的信任，这比什么都重要。第二天他果真完成作业了。我趁热打铁，对全班同学说：“同学们，现在老师告诉大家一个好

消息：今天刘××同学能按时完成作业了，因为他有一个非常宝贵的经验。你们想听吗？”大家都说想听，于是我让该生当众做了介绍。虽然这经验非常简单，可对他来说却有着非同寻常的意义，也许是因为他第一次在全班同学面前介绍经验，言语中掩饰不住内心的激动。听完他的介绍，教室里响起了热烈的掌声。听到这掌声，他脸上洋溢着笑容??我知道他体验到了完成作业的甜蜜。我还为他拍了照片，贴在“班级闪光之星”专栏内。以后，他每次作业都能按时完成，而且做得非常认真。

有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的心中拥有太阳，学生的生活就会阳光灿烂。只有我们洞悉学生的心理，对学生动之以情，晓之以理，持之以恒，我们的班级氛围才能宽松愉悦，我们的孩子才能健康成长，才会实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不教”。

（作者单位 山东省济南市商河县弘德中学）

篇五：有一种爱叫宽容

有一种爱叫宽容 宽容是一种无声的教育。一位教育家曾经这样说过：“为师者更要宽容，要把教育当一首诗来写，不仅要蹲下来看孩子，甚至还应该趴下来欣赏孩子。”

那天是一节自习课，我走进教室，所有的孩子都在埋头写作业，只有王鑫在那里发呆，看我走过来，才磨磨蹭蹭地打开铅笔盒，慢腾腾地开始写。“不舒服吗”？老毛病又犯了，我拍拍他的肩膀，半嗔半怪地耳语：“咋这么懒啊，还不赶紧写”。没想到，这句话似捅了个马蜂窝：王鑫呼的一声站起来，把书往地上一摔，歇斯底里地吼道：“我不懒，你凭什么说我懒！你凭什么说我懒！”孩子们被突如其来的喊声吓了一跳，吃惊地看着我们。我也愣住了：好大的火气啊！就算是我说重了，课堂上也不能这样吵闹啊，更何况三天两头不写作业，不是懒又是什么？真想声色俱厉地训他几句，灭灭他嚣张的气焰，可这个念头只一闪就消失了。唉！毕竟是我的无心之过，王鑫又是个倔强的孩子，我哪能让他下不了台呢？这样默默地想着，我心里平静多了。看我没有言语，王鑫更加愤怒了，眼睛里喷着火，大声吼：“你必须向我道歉，你凭什么说我懒？”看着他那张愤怒的脸，我大脑飞速转动着，几秒钟 ，我有了对策。“好，王鑫，我向你道歉，你确实不懒。”我一字一板地说道。大概没有想到我真的会道歉，王鑫微微怔了一下，情绪也稳定了一些。“你是咱班的劳动能手，无论平时值日还是周末大扫除，你都积极主动、不嫌脏不怕累，怎么能说你懒呢？运动会上你是咱班的主力，为了能为集体争光，你坚持练习跑步，

刻苦训练，为咱班取得年级第一立下汗马功劳，又怎么能说你懒呢？所以，你不懒，一点都不懒。”我没有一丝一毫的勉强，真诚的话语打动了包括王鑫在内的所有学生。王鑫的脸色已经在我的肯定中阴转多云，又多云转晴。看到他把头低了下去，我决定到此为止，边走上讲台边正色道：”刚才老师和王鑫开了个玩笑，我相信王鑫在每个方面都会给我们大家做出榜样的。”说完，我把目光悄悄投向磊鑫，映入我眼帘的是他奋笔疾书的身影。课后我和王鑫再谈起这件事时，他真诚地向我道歉，承认自己因为课间和同学吵架了，心情不好，所以上课时才会大发脾气，请我原谅。最后，这个比我还高的大男孩，信誓旦旦地说：”老师，其实我是挺懒的，你向我道歉，我服你了。”听完王鑫 的话，我由衷地笑了，为王鑫幼稚坦诚的话语，也为我曾经的退让。

在这里我还要讲另外一件事。

学生小华，父母离异，他随父亲生活，由于父亲长年在外打工，无人关心体贴他，他变得敏感少言，喜怒无常，经常打架，不完成作业，老师见了都头痛。上数学课时，他经常不带课本，不交作业。今天上课时，他竟然在睡觉，我走过去问：“小华，你的书呢？”“没带。”我听顿时火冒三丈，但想到平时发火时，他那冷漠的眼神时，我克制住自己的怒火，而是和蔼地说：“爸爸今天忘了提醒你带数学书，那老师把书借给你吧！”说完把书送到他的桌上，课堂练习时，他又说没有纸，我又把纸递给他，他又说：“老师，我不会做。”我

二话没说，拿起铅笔在他的作业纸上一遍一遍地教他，并对说：“不会没有关系，多加练习就好了。”

下课后，课代表把作业交到了我的桌上，我发现他的作业下有一张纸条面写着：“老师，您好！在班上我是一名坏学生，其他老师遇见事都会批评我，不喜欢我。今天，我不仅忘了带数学课本，还吵吵嚷嚷说自己不会做。您不仅没有批评我，却把书借给我，还耐心地教我做，您对我最好。谢谢您！今后上课时，我一定认真听讲，按时完成作业。”看到这张字条，我心里却无法平静，没想到换一种方式处理问题，竟然收到如此的效果。这个大家公认的坏孩子，其实一点也不坏，只是我们平时批评的多关心的太少了，我决心用爱心去呵护他。第二次上数学课时，我把小华的作业拿到班上展览，并且表扬他做得很好。他一听，苍白的脸上顿时泛出了红光，这节课他听得特别认真，作业也及时上交了。从那以后，小华像变了一个人似的，每次都能携带课本、学具，按时完成作业，并且经常和我谈心。其他老师都感到奇怪，问我有什么法宝，教育好了这个顽固不化的学生。我想，这也许就是宽容和呵护的结果吧。它启示我们：用真爱去宽容，宽容每一个孩子，宽容那些“不被赏识”的孩子，这才是教育的真谛。

每个孩子都希望能得到老师的理解，能倾听他们的心里话。适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说。老师只有放下架子，信任孩子，真诚地倾听孩子的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有宽容的教育氛围也才有利于孩子的全面成长和个性发展。就像一首小诗所说的： 土地宽容了种子，拥有了收获；

大海宽容了江河，拥有了浩瀚； 天空宽容了云霞，拥有了神采；

人生宽容了遗憾，拥有了未来。

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