读我的老师有感

篇一：读莫言我的老师有感

李红

做一个爱孩子的老师

---------读莫言《我的老师》有感

《我的老师》这是一个很普通的题目，我也读过很多次类似的文章，也许是因为中华民族自古以来就有尊师重教的传统，也许是想维护老师在人们心目中的形象，几乎所有的写老师的文章都是歌颂为主的，其实像莫言老师说的老师也有好有坏。文章中写了给作者留下深刻印象的三位老师，第一个是在一次学校开校会，自己因为内急而拉倒的了裤子里，这位老师给了他很多的纸塞到了他的裤子里。第二位老师是一位认真的教过莫言拼音，正直、果敢、并且很关注莫言的一位老师。第三位是一名体育老师，当全校的人都认为莫言是一个品质败坏的孩子时，因为一件事，让这位老师改变了对莫言的看法，最后这位老师竟然在老师会上特别提到这件事，并说莫言其实是一位品质很好的孩子。 著名教育家陶行知先说：“学高为师，身正为范。”老师，既是传授知识的人，又是被学习的模范和榜样。知识渊博所以成为教师，品德高尚所以成为模范和榜样。老师的一举一动都会影响孩子，甚至是他的一生。三年前，我带一年级，我和一个同事一边批改作业一边把书写认真的学生作业拿出来给对方看，我发现两个班孩子的写字风格截然不同，都像各自的老师。从那以后我时刻提醒自己要注意自己的言行举止，因为孩子是你美丽的倒影。

莫言老师在文章中回忆了留给他印象深刻的三位老师，其实，他们所做的都是一些极为平凡的小事，却温暖着孩子的心灵，你一句温暖的话，一个眼神也许 会成为他们永远珍藏的记忆。

我上小学时有一个女老师，年纪和我妈妈差不多，那时夏天中午都在学校里午休，她总是陪着我们，我班有一个女生，不知是什么原因午休时经常惊醒大叫，老师就把她安排在靠门口的地方，她一叫就把她抱外面，以免惊醒其他同学。我们睡不着的时候，她就讲小故事，说说话。至今，我还记得她亲切的笑脸，那么温暖，就像妈妈一样。

如果说小学那位女老师像妈妈 ，那我初中时的那位男老师该是一位严厉的兄长，他好像三十岁左右，瘦高的个子，小眼睛，他教语文，每当上课时有人分神，他严厉的目光就好像看透了你的心，正是那份严厉，让我爱上了语文，喜欢上读书，至今好多文章我还能背上来。

当我也成为老师时，面对一群天真的孩子，课堂上看到一双双纯真的眼睛时，我就想起我的老师，是他们教会了我爱。我要把这份爱传递给我的学生。

篇二：长大后,我就成了你——读魏巍 《我的老师》有感

长大后，我就成了你——读魏巍 《我的老师》有感

喜欢一首老歌，叫做长大后我就成了你，喜欢一篇文章叫做《我的老师》，喜欢一种神圣的职业叫做人民教师。题记

一直以来，我喜欢我的老师们。读罢魏巍的《我的老师》，留给我深深的回忆。

她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。可爱的孩子们，总是如此的善于察言观色。魏巍的话，把我的记忆拉回了初一的那个下午。

那是一个深秋的下午，刚刚考完试，老师端坐在办公室靠窗户的位置，阳光洒过来，照在她美丽的脸庞上，我蹑手蹑脚的走上去，她冷不丁的给了我一戒尺，我不解的抬起头，她的嘴唇上扬微笑着说：谁让你粗心的？那一戒尺，包涵的是爱与疼惜。

文中的蔡老师写信给我说我是‘心清如水’的学生。给了我莫大的支持！一封信，来自恩师的一封信的力量是无法想象的，在我的写字台下，一直压着一封信，至今让留有墨水的清香，留着当时洒下的眼泪，更多的则是勇气与力量。老师有力的笔迹，老师鼓励的话语，老师超过我承受能力的评价，让我得到了莫大的鼓励，在黑暗中有了前进的勇气。他说我是他的骄傲，他说他是我的大朋友。是啊，对于一个学生来自恩师的一封信，得到的是力量与勇气。 是的，人生之中得一恩师足矣。一直以来我喜欢一种职业，叫做人民教师。魏巍的文章，留给我的更是深深的感悟。

小时候，我总是喜欢玩一个游戏，游戏有一个很俗的名字叫做老师学生我总是喜欢做老师，我喜欢那种三尺讲台的感觉，我也一直以为只要有流利的口才，渊博的知识就可以成为一名优秀的人民教师，读罢，《我的老师》我才知道，一个人民教师肩上担负的是多么重的责任。

作者说她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！可见一个人民教师的作用不止是讲授知识，更多的则是在潜移默化中感化心灵，教育的爱，不是为了达到某到某种目的而做出一种姿态：它是一种思想、一种情感、一种氛围。它自然贯穿于教育的每一个环节，也不声不响地体现在教育的每一个细节，更潜移默化地浸润着每一个学生的心灵。是啊，作为一名人民教师，除了知识，更需要的是师德啊！

读着作者对于蔡老师的依恋，我落下了眼泪，多少次，我也曾依恋。多少次，我也曾在失望的时候深深的依赖这老师，是啊，作者说的对啊一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比呵多少次，我也渴望什么时候，我可以成为一名光荣的人民教师。可以有个孩子如此的依恋我？

一遍又一遍我读着这篇文，一遍又一遍憧憬着：若干年后，我将尽情的在三尺讲台上书洒青春，会有学生在难过时找我谈话，在成功时找我分享，会在每个节日给我一个轻轻的问候，这样就足够了。那是我将自豪的说：做一名老师很幸福！

读着《我的老师》，回忆逆流成河，能说的只有一句。长大后，我就成了你！

山西省交城中学高一：张宁

篇三：读《最棒的老师》有感

读《做最棒的老师》有感

孙梦姣

《做最棒的老师》是张良科、赵国满先生的一部教育著作。其实做最棒的老师是一个永远无法达到的境界，但他可以为我们老师自己树立了一个人和事业的标杆，虽然这个“最棒”永远达不到，最棒是我们的职业生涯境界，正是因为他永远无法达到，所以才可以激励我们不断去追求。我们处在一个高速发展的社会，要想做到最棒，前提就是不断变化，适应社会的发展。作为处于不断变革的现代社会的老师，必须不断地改变自我，超越自我现有的教学水平，提升教学能力，才有可能成为最好。那么怎么改变，改变的方向和依据又是什么？作为教师，我们每天都在周而复始地重复着一件事情，那就是课堂教学。只有聚焦课堂教学，通过反思、考问自己的课堂教学，不断发现问题，继而跟进改进措施，我们才能提升自我，向最好迈进。所以我今天的讲话题目用了三个标题：做最棒的老师，是我们每一位老师的职业追求，而好老师的前提是必须不断改变，唯有改变才能为自我的提升提供不竭的动力。改变必须立足于课堂教学，在课堂教学的实践中反思，在反思中成长。

作为老师，我们要想做到职业生涯的最棒，就必须躬身倾听学生的声音，了解学生的想法和感受，毕竟学生是作为教育的对象和教学过程的亲历者，他们对课堂教学最有发言权。再好的老师，他的教学效果也必须通过学生才能反映出来。所以我们必须了解，关注学生在课堂上想什么，说什么，做什么，学到了什么、感受是什么。我们评教学的目的是了解学生的需求，了解自己教学中的优势与不足，进而调整自己的教学观、学生观，调整、改进自己的教学行为，优化教学过程，改变不符合学生特点的教育教学方式，以达到提升教师自身教学水平的目的，而不是据此就对老师定性。

我在阅读《做最棒的老师》一书中，最令我感受深刻的是—<爱是最好的教育>这一章，以下是我对这一章的读后感受：

无论是经验还是教训都告诉我，痛心于教育弥足珍贵。有人曾经对此表示质疑：“童心固然可贵，但童心怎能取代教育？”我的回答应是：“童心当然不能取代全部教育，但教育者，但教育者的童心是教育的必备条件之一。”我甚至认为，没有教育者的童心，就没有完美的教育。童心在教育上的体现，便是爱心。常常有人问当一个好老师最基本的条件是什么，回答是拥有一颗

爱学生的心。这当然早已不是什么新潮观点，从孔子的爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎到没有爱就没有教育，从罗素的凡是教师缺乏爱的地方无论品格还是智慧都不能充分的自由的得到发展到苏霍姆林斯基的我把整个心灵献给孩子......古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，就是“爱的教育”。

我当然不是一开始就有爱心的，不然就不会讽刺挖苦学生了，但在这些教训中感受到，一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。但这种情感，不是装模作样的平易近人，也不是教师对学生居高临下的感情恩赐，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的感情投资，而是朋友般平等而真诚的感情。教师的尊严是学生给的：爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么方面，他最关心和最感兴趣的是什么，他又哪些快乐和痛苦等等。当我第一次读到苏霍姆林斯基一段真诚的话时，我竟然感动的眼睛都湿润了：一个享誉全球的大教育家竟然这样一颗爱孩子的童心！还是这位我敬重的教育家。

教师对学生真挚的爱，这是我们感染学生的情感魅力。真正的尊严是敬重而非敬畏，师生在人格上应是绝对平等，教师不应自视比学生高人一等。因此，我们队学生的爱，不应是居高临下的平易近人，而是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的：上课时，面对学生的问候，我们不是礼节性的点点头，而是充满真挚感激之情的深深鞠躬：气温骤降，我们感到寒冷时，也自然急切的提醒学生多穿一件衣服，学生生日到了，班主任笑眯眯的送一张贺卡......当我们把爱心自然而然的献给学生时，学生会不只把我们当做老师。这时我们获得的尊严，就不仅仅是教师的尊严，更有朋友的尊严、同志的尊严、兄长的尊严、母亲的尊严。教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、只是折服和感情依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严

来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。这样，我们便把自己尊严的丰碑建在了学生的心中！由此，我们可以得到一个朴素的真理---

教育者的尊严是学生给的！

本来，从某种角度看，我其实是很不适宜当老师的，因为我性子太急躁，常常忍不住就发火；但是从另外一个角度看，我当老师又有着自己的可能是独特的优势，这就是我很爱孩子，或者说我的性格里面本身就有许多“孩子气”。就教育技巧或者教育艺术而言，我有许多弱点，因而在我的教育历程中，我有过至今想起来还会脸红的失误。但是，只有一点我可以毫无愧色的说：我有一颗童心！

这颗童心，使我深深地爱着我的每一位学生；这颗童心，使我的学生原谅了我对他们有时抑制不住的发火；这颗童心，不止一次使我和学生一起欢笑，一起流泪，这颗童心，使我自然而然地走进了学生的情感世界，也让我的学生常常不知不觉的拨动了我的心弦......爱心和童心，是我教育事业永不言败的前提和保证。

做好自己，做好孩子的贵人，做孩子一生最棒的老师！

篇四：读《如果我当教师》有感

向着成为百分百教师的方向努力

——读叶圣陶先生《如果我当教师》有感

通化县东宝中学 地理组 杨雪莲

美酒的香醇在于日久的沉淀，文字和人格的魅力则在于历经实践后的检验印证，历久弥坚，引起阅读者心灵上的震撼，叶圣陶先生的《如果我当教师》就拥有着这样的力量，叶圣陶先生以他对教师这一职业的深刻理解，对培养学生的侧重点等方面独到而精炼的看法，让作为教师的我重新认识到自己在成为一名完全合格的教师这一目标上的差距，重新思考、审视、确定了自己“为人师”的努力方向。如韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”由此可见，老师，不仅仅是一个向学生传输传授基础知识与基本技能的“匠人”，更是一个在学生的成长和发展中的精神引导者。

【摘录】

★我当然要教小朋友识字读书，可是我不把教识字教读书认作终极的目的。我要从这方面养成小朋友语言的好习惯。?? 教识字教读书只是手段，养成他们语言的好习惯，也就是思想的好习惯，才是终极的目的。

【感悟】

“授业”：“业”是学生需要掌握的最基本的技能，但全面实施素质教育，更是新时期的教育方针的指导思想。要想实现这个目标，拥有充足的知识储备是作为一名教师的最基本的技能，教学过程就是一名合格的教师“挥洒知识”的过程，但有些知识和灌输知识的过程有时确实是很枯燥的，所以，作为老师，除了自己要拥有丰富的学识，还要掌握和擅长利用灵活恰当的教授方法，将枯燥化为灵动，将无趣化为吸引，充分调动起学生们的学习积极性，要让学生完全的吸收，掌握，并能将所学到的知识在学习生活中加以利用，成为其日后学习工作生活中的重要手段。

【摘录】

★如果我当中学教师，绝不将我的行业叫做“教书”，犹如我决不将学生入学校的事情叫做“读书”一个样。书中积蓄着古人和今人的经验，固然是学生所需要的；但是就学生方面说，重要的在于消化那些经验成为自身的经验，说成“读书”，便把这个意思抹杀了，好像入学校只须做一些书本上的工夫。因此，说成“教书”，便把我当教师的意义抹杀了，好像我与从前书房里的老先生并没有分别。?? 而我呢，却要使学生能做人、能做事，成为健全的公民。

【感悟】

“传道”：传道古代的解释为“传授圣贤之道”，而无论是对于老师还是学生，圣贤处所传承下来的不仅仅是先贤们的知识，后来者更要继承发扬的是圣贤所遗留下来的人格品质，而独立的人格、优良的品质、正确的价值观、人生观将对学生们日后的学习生活工作有着最直接的影响。而作为教师，几乎日日与学生为伍，不仅仅是学生们文化知识最直接的口授者，自身所具有的言行举止、品质品格也是学生最直接的学习榜样，教师一定要用自身良好的品质与精神气质去影响、感化学生，要在情感、态度、价值观上对学生进行激励、鼓舞，所谓言传身教也即源于此。

【摘录】

★我无论担任哪一门功课，自然要认清那门功课的目标，如国文科在训练思维，养成语言文字的好习惯，理化科在懂得自然，进而操纵自然之类；同时我不忘记各种功课有个总目标，那就是“教育”——造成健全的公民。每一种功课犹如车轮上的一根“辐”，许多的“辐”必须集中在“教育”的“轴”上，才能成为把国家民族推向前进的整个“轮子”。 ★教学生一味听讲，实际上无异于要他们游心外骛或者什么都不想，无异于摧残他们的心思活动的机能，岂不是残酷？

【感悟】

“解惑”：教师与学生本身就是一个“灌输”与“吸收”的关系，学生在吸收知识的同时也有自己一个消化的过程，而在这个过程中，学生们必然也会产生自己的思想与思考，从而生出自己关于学习包括人生等一些方面的疑问和困惑，而作为教授主导者的教师，不仅仅是要鼓励学生们的这种勇于质疑的精神和勇气，还要善于采用合理、恰当、灵活的方法调动学生的主动学习能力，有效的解决他们学习中的困惑，同时，更要注意观察审视他们在生活中所遇到的问题，在关键的时候，在必要的时刻，要给出学生正确的建议与提醒，给出正确的解决方法，不能仅仅将学生的大脑定义为容纳知识的容器。教师也要清楚：解惑的最终目的不是“授人以鱼”，而是“授之以渔”，在这个过程中，要给他们足够的空间去自我发现，自我探索，因为“解惑”的最终目的是培养学生独立的人格，使他们自己掌握一定处理问题的能力。

【摘录】

★我如果当小学老师，决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙，惹人心烦的小魔王；无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我都要称他们为“小朋友”

【感悟】传道、授业、解惑的实现不仅仅是要靠作为一名教师的主观想法就可以实现的，更需要教师坚持着自己对教师职业的执着信念，只有对自己的职业有着坚定的认定，才

会充分发挥自己的爱心、耐心和责任心，实现职业幸福感，成为真正的“师者”，成为真正的洗涤灵魂的工程师，成就自己和学生的人生硕果。

篇五：读《给老师的建议》读后感

让阅读为教育添砖加瓦

——读《给老师的建议》有感

盘县红果逸夫小学 封周凤

读书破万卷，下笔如有神；读万卷书，行万里路。作为一名教师，人们常说要给要给学生“一杯水”，教师就要有“一桶水”。我们的水从何而来？我们只有不断地自我阅读，通过读书来丰富自己的内涵，丰富自己的学识，才能让自己的“水”变成有用的“水”。

一天，在网上浏览时突然发现苏霍姆斯基写的《给老师的建议》。越看越喜欢，越看越喜爱。读完这本书，让我感受颇深。虽然苏式教育离我们很远，但很多问题还是我们在现代教育中常遇到的问题。

在学校常听老师们发牢骚：“现在的孩子个个都聪明，生活条件越来越好，学习怎么越来越不行呢？”就这么简单的一句话中，不难看出教师的困惑。而苏式早就提出不要让不同层次的学生去做同样的一件事，他形象的用7岁儿童提水的例子告诉我们，一个孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。这就要求我们老师要用不同的方法对待不同的学生。其实这就是我们现代教育说的“因材施教”。但我发现周围的老师在分层教育上都缺少激情，只是偶尔用用，只求做过，不求坚持。所以就有了越来越多的“后进生”。我们老师的牢骚也就是没有因材施教而产生的结果。苏式告诉我们学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，"五

分"是成就的标志，而对另一个学生来说，"三分"就是了不起的成就。

在《建议》中第二条谈“教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”，这里一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》，这位老师的课好的让听课的人都忘了记笔记。但大家问这位老师这节课准备了多长时间时，这位老师说只用了18分钟，大家都惊呆了。我们如果要准备一节公开课，至少要准备几天，累的大家都不喜欢上这种课。

苏式教育告诉我们怎样进行这种准备呢? 教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。

在《建议》中第三条“教师的时间和教学各阶段的相互依存性”我特别认同。《建议》中说“敬爱的小学教师们，你们的工作做得怎么样，这直接影响着中年级(初中)和高年级(高中)教师的时间预算表。请你记住：中年级和高年级学生在学业上落伍，这主要是他们不会学习、不会掌握知识的结果。”

这里提到了“不会学习”，其实就是不会学习的方法。在小学阶段，很多学校都是以分数来判断老师和学生的好坏，所以导致我们小学教师一味的追求分数，而忽视了学生学习的方法教学。

这一点我深有体会，我在教学中一直注重教学生学习的方法，但是难度很大，学生都喜欢老师直接“喂”，不喜欢自己去吃。成效很

慢，但不管怎样，我还是喜欢坚持学生学方法，而不是死记硬背。

最令我想不到的是在《建议》中提到的“后进生”。我还以为只有我们才说“后进生”，没想到苏式教育中直接说出了我们的心声——对"后进生"的工作是"最难啃的硬骨头"之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。

《建议》中说的改变“后进生”的方法我觉得也比较好。它说儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。

“书到用时方恨少，事非经过不知难”，“阅读的快乐不在人家告诉了你什么，而在于借此你的心灵得以舒展开来”。《给教师的建议》中方法非常多，非常的实用，这是第一本让我爱不释手的书籍。

各位同行们，苏霍姆斯基说：“要进入学生这个神秘之宫的大门，教师就必须在某种程度上变成孩子。”让我们敞开心扉，用和谐的平等与信任，去继续我们的教育事业吧！

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