作业帮别开生面的演唱会作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/26 01:24:46 体裁作文
篇一：别开生面作文课(罗云楚)
别开生面作文课
罗云楚
时间老人一挥手，我的初一生活如白驹过隙般过去了将近九分之一。在这段日子里，我见识了与小学截然不同的上课方式。
在这些课程里，语文课是最颠覆我三观的一门科目了。我们的语文老师姓李，她的课不用任何课外教材，不强调中心思想和段落大意，却仿佛有魔力一般吸引着我们，让我们明白，语文课原来也可以这样上的。自然，这初中第一节作文课也令我们十分期待。
在没上过李老师的课之前，你会觉得，作文课就是讲讲结构，念个范文，再给四、五十分钟写篇文章。上课之前，我也是这样认为，但就是这节作文课，却激发了我们无限的潜力。
上课铃声一响，李老师打开电脑，以《时间煮雨》这首歌作为本堂课的开场白，让我们仔细聆听这首歌的歌词。听完以后，全班鸦雀无声，不知老师葫芦里到底卖的是什么药。李老师缓缓地说：“都在我眼里，《时间煮雨》这首歌的歌词就是一篇记叙文。”
此言一出，同学们一脸的惊讶。
“《时间煮雨》不是一首歌吗？”
“对呀，老师在逗我们吧！”
“安静。”李老师认真地说：“我没有开玩笑，不信，你们就找一找记叙文六要素。”
有些眼疾手快的同学已经找到了答案，喊了出来。李老师说：“我认为，写记叙文，最重要的首先是题目，要围绕主题，新颖有美感，才能吸引读者的目光……”老师侃侃而谈，同学们边做笔记边暗暗的佩服李老师。
李老师说：“该讲的我都讲了，接下来给大家半个小时，自由发挥吧！写校园生活的同学，就写开学以后的，不要把小学的搬出来。”
大家一下子乱了，半小时，怎么够啊！六百字，这不是天方夜谭吗？但是没有办法，只能埋头奋笔疾书。时间一分一秒过去，悠扬的下课铃声响了，我长长地舒了一口气，仿佛心里的一块石头落了地。数一数，竟然也有两面多，我真不敢相信，自己的潜能好像被激发出来了。
这节作文课真是开阔了我的眼界，这种别开生面的教法，令我哭笑不得，哭在半小时六百字，可怜了我的手，笑在课堂活跃的气氛和速写潜能被发掘。 听完我的描述，你是否也想来听一听试试呢？
初一<12>班 .
篇二：别开生面的一次活动
别开生面的一次活动
别开生面的一次活动
兴趣是孩子最好的老师，是学习的动力。幼儿对一样事物产生了浓厚的兴趣，那无论他学什么都有了耐心，注意力更易被吸引，专注于事物的持久性也就增加了。
开学初，在社会上连续发生了几起社会人员袭击幼儿园，导致幼儿园小朋友受伤的事件，安全教育刻不容缓。单纯的说教，讲大道理幼儿不喜欢，不符合孩子的身心发展特点，也不容易为幼儿所接受。
结合布置“安全教育”版面的机会，让小朋友说说在日常生活中什么样的行为是安全的，怎样的举动是危险的，该怎样保护自己，避免危险……幼儿们这下议论开了，活动室就象炸开了锅，孩子们纷纷发表意见，幼儿们的情绪被调动起来了：“不玩火”、“不玩电”、“要走横道线”，综合幼儿们发表的观点和意见，我让班中的一部分绘画能力强的幼儿把孩子们所说的用绘画的形式表现出来，其他的小朋友继续讨论想点子。说干就干，孩子们拿起了手中的蜡笔着手画了起来。不多一会儿，一副副宣传安全知识的鲜活的画孕育而生。等小朋友的画一完成，向全班幼儿展示这些作品的时候，孩子们的议论又展开了。“这个画上的弟弟小朋友玩火多危险啊，会把家里烧着的。”、“房子烧着了人也会烧死的”……趁着小朋友讨论正酣，我不失时机的又提出了问题“那着火了应该请谁来呢？”“请消防员叔叔”“打119”小朋友们一下子想出了好多的办法。我又拿出了另外一副画——画中的孩子一个人在家，“单独在家的孩子该做什么，如果坏人来了该怎么做呢？”孩子们围绕着问题又展开了新一轮的讨论……
在小朋友们热烈而愉快的讨论中，我在这次活动中达到了预期的目标。通过这次活动，我也得到了其启示：多从幼儿的兴趣出发，抓住幼儿的心理，选择幼儿感兴趣的问题，采用形式多样的方法，多发现、多探索，多研究，能取得事半功倍的效果。
篇三：一堂别开生面的作文课
一堂别开生面的作文课
上课铃刚响，易老师就搬着个大箱子走进了教室。同学们瞪大着好奇的眼睛，目不转睛地望着那只箱子。作文课要变魔术课？老师的葫芦里到底卖的啥药啊？易老师见同学们这样，便神秘地笑了笑，从箱子里抱出了一只兔子。然后让我们轮流地去观看兔子。只见它穿着一件白绒绒的“毛衣”，长着一对长长的大耳朵，一张三瓣嘴，在它嘴上还长着小猫一样的胡子，真有趣。那“红宝石”的眼睛更是可爱极了。胖胖的身子后面却长着一条短短的尾巴，真是“兔子尾巴长不了。”
我们看完了兔子，易老师就像变魔术似的拿出了红萝卜和青菜叶，问道：“谁愿意来喂它?”同学们都争先恐后地抢着喂。但兔子不领情，在箱子里东逃西窜，就是不吃。易老师示意我们安静，说：“兔子胆小，你们太热情了。”我们又只好轮流去喂。虽然兔子吃的次数较少，但同学们脸上都笑开了花。
这时，易老师抱起了兔子，教室里顿时静了下来。只见易老师在黑板上写了“兔子”两字。我们这才恍然大悟，原来今天的作文课就是写兔子。但同学们都胸有成“兔”，高高兴兴地写了起来。
这真是一堂别开生面的作文课，它既让我们“有物可写，有话可说。”又给我们带来了快乐。
篇四：一次别开生面的听写
一次别开生面的听写
上课铃声刚响，只见我们的班主任老师笑眯眯地进了教室，“今天我们做一个游戏。”话音还未落，教室里就像菜市场一样，顿时沸腾了起来。一声一声地议论此起彼伏，大家七嘴八舌中，响亮而熟悉的声音越过耳际，“安静！”很快的，大家满怀期待地闭上了嘴，静静地盯着老师。只见陈老师缓缓地命令道：“准备好本子和笔，我们进行听写！”“啊，这算什么游戏啊？”“陈老师，这根本不算游戏嘛？！”“对啊，这······”。“哎。”“快点儿，马上开始了！”严厉的话语顿时让我们闭上了嘴。
我们怀着失望的心情，慢吞吞地拿出了本和笔，准备听写。“税敏熙”。“陈老师，快点听写呀!” “税敏熙”，陈老师加重了语气。我们望着陈老师，可陈老师却一言不发望着我们。“难道是听写税敏熙的名字？”有人小声地嘀咕道。“原来是听写同学们的名字啊！嘿嘿，这可难不到我，以前我见过她的名字，这下赚了。”我悄悄的把名字写在了纸上。写好后，又看看其他人，特别是男生们，一个个都像泄了气的皮球似的，丈二的和尚———摸不着头脑。接着，陈老师又念了“罗胜麟”。然后，又说：“必须写他的真实姓名，不能写同音字。”陈老师的话像一道晴天霹雳，直击我们的头脑。 “‘罗’和‘胜’字倒是没什么难度，就是‘麟’字，咦，我最喜欢的那个游戏里不就有麟字吗?”这下，我又逃过了一劫。我是逃过了，可其他同学就在劫难逃了，不禁发出一阵“鬼哭狼嚎”声。许多同学都写不出来。后来，我们又听写了“蒲帅”，“阳斌”，“杨庆豪”，这些总的来说是没什么难度，陈老师说要念最后一个了，从她的脸上可以看到一丝“阴森森”的笑。“阎涵”，什么“阎涵”，因为她并不是我们班的同学，而是陈老师的女儿。虽然有的同学和她关系很好，但也没怎么注意她的名字。我们都要彻底崩溃了。“阎涵”，我看电视的时候，见过阎字，我似会非会的写上了，涵字，我们楼下的邻居名字里就有涵字，而这个字本来又很简单，我又写了上去。写完后，我又抬头望望其他同学，都快要一哭，二闹，三上吊了，恨不得找块豆腐撞死了。真不愧是“阎王爷”呀!听写完后，除了“阎涵”由陈老师亲自写以外，其他名字都由本人在黑板上写出来。同学们在写名字的时候，大家都一个字一个字的仔细核对着，生怕看错了。
名字核对完后，陈老师说：“全对的举手。”“什么，居然只有我一个人全对。”我心里非常得意。旁边传来了一阵阵感叹声。
真是一次别开生面的听写游戏啊！从这件事中我明白了：欲要看究竟，处处细留心。只有认真观察，才能得到自己想要的答案。
篇五：别开生面的作文课
别开生面的作文课
一直以来，心中非常仰慕教学大师们高超娴熟的教学技艺、深厚的文化底蕴、高尚的人格魅力。4月9日至10日，有幸和肖巧玉老师一同去郑州参加了名家作文教学研讨课活动。近距离地欣赏了好几位小学语文名师在课堂上的教学风采。从教20多年来，第一次听作文课，倍感兴奋，而且是于永正和贾志敏两位名家的课。听后深有感触，收获多多。两位老师虽然年过七旬，但是在课堂上依然那样充满激情，把多数老师头痛的作文课上得生动活泼，富有童趣。于老师的课感受最深的几点是：
一、作文的要求少而精。于老师讲授的作文课是《写对话》，重点来指导学生写人物的对话，从典型的事例入手，让学生感知人物对话的特点及规律，有由浅入深的引导学生根据写对话应注意的问题设计训练，在训练中加深对写对话应注意的问题的认识与理解，同时也初步形成了一定的能力。而我们有些语文老师的作文课上，对于习作的要求太多，学生在实际操作过程中会顾此失彼，甚至是不知所云，于老师的作文课给我们指明了道路。
二、作文指导训练有层次，有梯度。于老师在讲《写对话》时，先有例文引出对话这一主题，让学生观察发现写对话应注意的提示语和标点变化问题，然后设计了抄写句子，加深了学生对规律的认识，在此基础上又设计了让学生听《猴妈妈和小猴子的对话》、读对话、表演对话，展开想象写故事，又重点强调写对话时应注意人物的神态、
表情、心理、动作，特别是标点符号也不漏掉。课堂上于老师行走于学生之间，及时指导，对于学生的作文只要符合写对话要求的，于老师总是给予高度评价，同时也会说出学生作文的成功之处，又委婉地指出不足及改正的方法，让学
三、发挥激励评价的作用，激发学生的写作兴趣。
在引导学生评改作文的过程中，于永正老师抓住学生希望得到肯定和赞赏的心理特点，让学生读自己的作文，适时进行点评，并注意发现学生习作中的每一处闪光点，如一个好词、一个好句，一处精彩的描写，用“加分”的方法，让学生得到充分的肯定和赞赏。学生在与教师参与习作的过程中始终处于兴奋、愉悦的状态下，不能不对作文产生浓厚的兴趣。
于永正老师的这节《人物对话作文》课，给予我们很多有益的启示：生活中处处有作文教学的资源，教师要充分发掘和利用好这些资源，注重方法指导，并及时进行表扬鼓励，激发学生的作文兴趣，让学生养成良好的作文习惯。
贾老师本次到郑州执教的是“改写作文”，让学生快速阅读三篇微型小说《恶魔约翰》《两本小学课本》《烛心》后，分别提了一个提纲挈领的问题帮助学生一下子抓住了文章主题和作者的写作技巧，而第三个故事则先让学生理清事情的脉络，然后领着学生换一个
角色叙述故事（即改写），努力做到入情入理，然后让学生将刚才叙述的故事写出来。
听这堂课我有三点比较深的感受：一是贾老师对学生读书的指导，他说得最多的是读书要像说话那样，要自然，要真切，绝不要装腔作势，也不要高声大叫，正常情况下不要把字音拖得很长，一句一句的说清楚，不要让人听着费劲，听着难受。而他自己就是这样做的，我印象中的上海人说话都是“阴阳怪气”酸涩难懂的，可贾老师的话似乎完全没有了上海味，娓娓道来，抑扬顿挫，非常的亲切自然。七十多岁的人了，能一口气背诵出很多篇小学课文，太令人惊叹了，不仅背得一字不差，而且其嗓音浑厚，圆润，充满了所谓的磁性。据说贾老师有一个观点，就是要求青年教师备课之前先背诵课文，课文都能背得滚瓜烂熟了，当然对课文的理解和钻研也就比较深入了，对备课、上课也能起到事半功倍的效果。而他自己大概就是这样身体力行的，他甚至还能背诵很多篇比较具有典型意义的学生作文，面对这样执着坚定技艺精湛的老者，你大概除了佩服之外剩下的也就是自惭形秽了。二是贾老师课堂教学中对学生作文即兴评改的本领非常过硬，他能在一瞬间听出学生作文的语病并能帮助其改正。这功夫简直令人叫绝，但是一定是经过多年艰苦的修炼方能达到的境界。三是贾老师对学生的尊重，当然，一起听课的人不少会得出和我相反的结论。因为贾老师会表扬学生，会鼓励学生，但是也会实事求是地批评学生，甚至当堂面对面地说谁最好，谁次好，谁差一点儿。确实，在我们现在的公开课上，几乎是见不到老师批评学生的，学生表现再差，回答
问题说得再离题万里不着边际，老师要么是继续表扬其“有进步”，“敢于说”，要么是不置可否和稀泥。中国的教育就是这样，和中国的很多事情一样，喜欢走极端。所以，在日常教学中，老师们一定不会只表扬不批评，疾言厉色的也不少。可是，在公开课上，上课教师纵然对学生千不满万不满，也只能强压心头怒火，脸上永远是和颜悦色，耐心备至。为什么，评课的专家领导在场呀。所以贾老师的做法让很多听惯了公开课的老师不适应，虽然他们平常在课堂上批评起学生来可能是有过之而无不及，却都知道乖面子是一定要做好的。而贾老师呈现出来的课堂就是真实，朴实，同时也告诉我们，对学生尊重并不回避指出学生的不足，并不是课堂上就得杜绝批评。
贾老师利用学生独立习作和授课结束后两个班学生换场的时间给听课者搞了一个短小的讲座。虽然他有心毫无保留地倾囊相授，可活动组织者留给贾老师的时间太有限了，所以我们无法得到真传，只能略知其一二。不过，我还是从贾老师的谆谆教诲中领会到了长者对于后来者的殷切期望，也领会到了什么叫做苦口婆心。他谈了对语文教学和作文教学的看法，他说，小学语文教学的重点要放在对语言文字基本功的训练上，小学语文不培养作家和记者，小学教育的目的不是培养人才，而是打基础，所以小学语文教学的任务是“培养兴趣，教给知识，养成习惯，提高素养”。他说，目前全国有95%的学生不会朗读，不会朗读就不会说话，所以普遍学生的说话能力很差，言之无序，言之无物，所以语文课要实实在在地在语文上下功夫，加大学
生的阅读量，通过正确的指导，让学生在阅读中去感悟，去积累，去提升。
“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”贾志敏和于永正老师简简单单教作文，却扎扎实实促进了学生的发展。透视这“简单”的课堂教学，我们领略到的是两位大师经过长期语文教学实践与思考后所形成的对语文教学的深刻认识，是他们超越语文教学技术所步入的“大道至简”的教学艺术境界。
体裁作文