向命运挑战

篇一：《向命运挑战》教案

《向命运挑战》教案

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹。

3.学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。懂得人是可以向命运

挑战的这个道理.

4.培养学生在读中感知和感悟的能力.

教学重点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。懂得人是可以向命运

挑战的这个道理.

教学难点：

1．懂得人是可以向命运挑战的这个道理.

2. 培养学生在读中感知和感悟的能力.

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、情境导入:

播放歌曲<<水手>>

师：这是一首催人奋进的歌曲，让我们的心灵为之震憾。这首歌叫《水手》，它的

演唱者是台湾著名歌手郑智化， 他在两岁的时候患小儿麻痹，脚不能走路了。七岁时经过手术治疗，终于可以拄着双拐走路。郑智化走过的人生道路，是一道曲折而布满荆棘的道路，而郑智化却用他那坚韧、倔强的性格，硬是在黑暗中走出了一道亮丽的星光,最

终成了一个著名的歌手。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向命运挑战、创造奇迹的

人。今天我们就来一起学习《向命运挑战》。 （出示多媒体课件）

二．齐读课题，质疑激趣

1．齐读课题

2．读了课题，你想到了什么？

（①谁向命运挑战？②是什么样的命运；③是怎样挑战的？④为什么要向命运

挑战？）

这些疑问我们认真学课文后就能解答，让我们一起课文吧。

三、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，努力做到把字音读准，把句子读通顺。

2.读了课文,我知道了_____________________________。

检测字词，汇报交流。

四．再读课文， 讨论交流

1．认真读课文，结合我们提出的问题，你能试着在书中找到答案吗？把有关的

要点标注在书上。

2．小组间讨论、交流。

3．集体汇报。

（1）谁向命运挑战？

（课文中讲的是霍金向命运挑战的事。）

简介霍金资料。

（3）霍金有着怎样的命运呢？

①在学生回答的基础上，出示课件

就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。

霍金的人生面临着挑战。

②请同学们比较着读一读，看看有什么体会呢？

（正要开放的花朵是含苞欲放的，是美丽的，有着无限的生机。严霜却是

残酷的，在严霜面前，花朵更显得脆弱。而霍金的人生就像这要开放的花朵，命运就像

严霜，这个比喻很恰当。）

③有感情地读这句话。

（4）怎样向命运挑战？

①概括一下，霍金从哪几个方面向命运进行挑战？（从书中找一句话回答）

（霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。）

②在书中找出相关的语句，进行汇报。

边汇报边有感情地朗读

（5）霍金为什么要向命运挑战？

（ 要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。）

霍金的生命留下了怎样的辉煌呢？

齐读课文的最后一个自然段。

4．课文什么地方最令你感动？或是哪些句子给你留下深刻印象？

请有感情地读一读这些句子，并把它记下来。

五．引导想象，畅谈感想。

1． 出示霍金照片。

2． 看了照片后有何感受。

3． 学习课文之后有何启示，有何感想，请谈一谈。

六．深情小结，情感升华。

出示贝多芬名言：“我要扼住命运的喉咙，它绝不能让我屈服！”

播放《命运交响曲》

我们从霍金身上学到了一辈子难以忘记的做人道理，倾听了改变命运的成长故

事，领悟到了终身受用的心灵启迪。我们一次次被震撼着，想想我们自己，生活中的一

点点小小的挫折算得了什么，学习中的一次次小小的失利又算得了什么，在多芬的《命

运交响曲》中，齐读他的名言，让我们永记人是可以向命运挑战的！

七．作业：写一篇读后感

教学反思：

这是一篇阅读课文，课文内容清楚，观点明确，事迹感人。因此，在教学中立足于“学生自主读书”能力的培养。体现倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

教学中，以“阅读提示”中的四项要求作为讨论自学的核心焦点，并以此分步安排教学环节。首先，引导学生把握文章的主要内容。在学生充分读书，认真思考的基础上，小组间交流“霍金是怎样向命运挑战”的，然后在班内交流、评议。模拟完成“网上聊天”激发了学生的学习兴趣，教师着力引导学生提出有价值的问题，深刻地领悟霍金顽强的意志品质。最后交流你所搜集到的“向命运挑战，创造生命奇迹”的人的资料。在此鼓励学生联系古今中外那些身残志坚或敢于与病魔抗争而作出卓越贡献的杰出人物去畅谈，激发起学生情感的共鸣。

篇二：向命运挑战

《向命运挑战》教学设计

设计理念：

本设计立足于 “学生自能读书”能力的培养，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，结合小学语文高段教学目标，体现工具性与人文性的统一。 教学目标：

1、知识与技能：正确流利、有感情地朗读课文，了解过渡句、中心句的作用。

2、过程与方法：抓住重点词句和段落感悟文章思想感情，领悟表达方法。

3、情感与态度：了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。

教学重点：

抓住重点词句和段落理解课文内容，学生从霍金事迹中受到鼓舞与激励。 教学难点：

领悟作者的表达方法。霍金向命运挑战的精神与学生产生强烈共鸣。 教学方法：

启发式、谈话法、情景教学、朗读教学

学习方法：

自读自悟、勾画重点词句、感情朗读、同桌交流、小组讨论

教学课时：一课时

教学准备

多媒体课件、收集霍金资料、身残志坚的人物及相关名言

教学过程：

一、激情导入、齐读课题

1、师：一位年纪仅仅21岁的人，风华正茂，却被医生诊断患了绝症，后来居然成了伟大的科学家，他就是——霍金。今天，就让我们一起走进这位伟大人物。

2、齐读课题。（坚定有力）

3、课题质疑。

二、初读课文，整体感知

1、带着问题自由读文，要求读准字音，读通课文。

2、默读思考：用简洁的语言概括主要内容。

三、自主学习，同桌交流

1、默读课文，针对课题疑问，勾画重点词句：向什么样的命运挑战？为什么挑战？怎样挑战？结果怎么样？

2、同桌交流。

四、全班交流，适时点拨

1、结合课文品析命运残酷的句子

①在学生回答的基础上，出示幻灯。医生说他至多只能活两年半。就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。

医生说他至多只能活两年半。霍金的人生面临着挑战。

②请同学们比较着读一读，看看有什么体会呢？

（正要开放的花朵是含苞欲放的，是美丽的，有着无限的生机。严霜却是残酷的，在严霜面前，花朵更显得脆弱。而霍金的人生就像这要开放的花朵，命运就像严霜，这个比喻很恰当。）

③有感情地读这句话。

你为文中的霍金感到怎样？读——

假如你就是医生无情宣判死期的人，你会怎么样？读——

2、为什么挑战？

学生在书中找出相关的语句，进行汇报、交流。

老师小结：在厄运面前，在死神面前，有人痛苦，有人绝望，可霍金却是那样

超然、镇静、无私、无畏，生命就应如霍金所说的那样，活得有意义，活得有价值！感情朗读霍金的自白！（出示句子“他对命运说：“随你的便吧。”他对自己说：“时间只有两年半，不算多，要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。”）

3、师：带着这样的信念，霍金如何向命运挑战呢？请同学们再一次深入地读读课文。（可以自由地读读课文，读到你感动的地方你就多读几遍，也可以做一点批注写一些感受，等一会儿找小伙伴交流你的感受。）

全班汇报，教师根据学生的汇报，打出相应的字幕。引导学生联系学习实际谈感受。注意指导朗读，以读感悟。

师点拨文中过渡句 “霍金向命运的挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造”，引导学生领会其妙处（前半句承上，概括前面的内容，后半句启下，引出下面要说的内容。）

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:向命运挑战)

师点拨：残酷的病魔曾是那样的（咄咄逼人），在霍金的挑战下，它（退却）了！是什么让死神退却？（是敢于向命运挑战的精神、是顽强搏斗的精神）

4、出示图片 =

师介绍：去年8月份，伟大的天体物理学家霍金到我们中国来了，江泽民主席亲切接见了这位远道来的贵客。他在浙江大学、北京国际会议中心举办了几场讲座。一时间，霍金热迅速席卷了中国大地，全国各大书店专门设立霍金图书专柜，无论他走到哪里，总是被许多人簇拥着。当他来到报告厅时，现场观众全体起立欢迎这位轮椅上的伟人，热烈的掌声一次又一次地响起。

引读：霍金不仅以他的成就征服了科学界，也以他顽强拼搏的精神征服了世界。他的事迹表明，人是可以向命运挑战的。

5、此时此刻，面对坐在轮椅上的伟人，你想对他说什么？

6、霍金能取得巨大成功，靠的是什么？

五、小组讨论，深受启迪

1、作者听说霍金事迹后，满怀激情写下了这篇文章，他最大的感受是什么？ 有感情朗读第一自然段，说说你的理解。

你从霍金的事迹中得到什么启示？小组交流、全班交流。

2、师：你还了解到哪些身残志坚的人？（课件展示张海迪、雨果、贝多芬等） 师：我读到这篇文章时，首先想到了这样几位人物。出示幻灯。

写下《假如给我三天光明》的世界级盲人作家——海伦·凯勒

坐在轮椅上写下《我与地坛》，从而让1990年成为文学圈内的“史铁生年”——史铁生

被评为2001年度中国10大杰出女性之一，现在美国读博士，从小就双耳全聋——周婷婷

拄着拐杖在舞台上高唱《水手》的台湾歌手——郑智化

3、是什么让他们能获得成功？感情朗读第一自然段。

4、师：人的一生不是一帆风顺，路上总有坎坎坷坷，只要我们心中拥有坚定的信念，就一定不会倒下，除非你自己倒下。学了霍金的感人事迹，老师也想送几句话给大家，让我们共勉！屏显名言，学生感情朗读：

顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰！

——狄更斯

患难困苦,是磨炼人格之最高学校。

——梁启超

我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

——雷锋

5、写座右铭 激励自己

师：孩子们，伟人的成功源于一种精神、一种信念，老师相信你们将来一定能成功。你们能写一句话作为座右铭来激励自己不断前进吗？可以自己写，也可以摘抄文中的语句或名人名言。（写后交流，师予以鼓励。）

六、认真揣摩 表达方法

1、回顾《鹿和狼的故事》的表达方法。

2、师：思考本文第一自然段与后面段落的关系，揣摹文章的表达方法。

七、走进霍金 模拟聊天

屏显霍金图象，师：霍金以顽强搏斗的精神战胜病魔，取得了辉煌的成就，至今他还活着。瞧，他来了。如果霍金跟你在网上聊天，要求你只能问三个问题，你准备向他提哪三个问题？（老师扮霍金，学生扮记者，引导学生说话要有礼貌，口齿清楚，声音洪亮。）

八、总结本课 布置作业

1、师：通过这节课的学习，我们知道了霍金是怎样向命运挑战的。在人生的道路上，命运随时都会向我们挑战。当你遇到困难和挫折的时候，想想霍金，你就会觉得，那些困难和挫折是如此地——渺小。因为：每个人都可以——向命运挑战！（齐读课题）在以后的人生路上，面对坎坷，面对厄运，我们要发扬霍金精神——向命运挑战！我们要坚定地对自己说——我自信，我努力，我成功！（学生激情朗诵课题与班训）

2、自选作业：（1）摘抄好词佳句、写读后感。（2）整理搜集的资料，办一期关于身残志坚的人物或面对困难与人生的学习小报。（3）课外阅读《假如给我三天光明》《钢铁是怎样炼成的》《时间简史》

九、板书设计

向命运挑战

篇三：11 向命运挑战

11 向命运挑战

教学目标

1、阅读课文，了解课文主要内容，体会文章的思想感情，从中受到勇敢地面对困难的教育。

2、有感情地朗读课文。

教学重点

霍金是怎样向命运挑战的？

教学难点

从霍金的事迹中，获得有益的启示，受到鼓舞、激励。 教法、学法

教学立足于“学生自能读书”能力的培养，教师引导、点拨，体现倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式。

教具准备

?

? 天体物理学家霍金的头像。 有关本课的重点语句。

教学课时

一课时

教学过程

课前积累

（课件出示：名人名言）

? 一个人的命运总是掌握在自己手中。——培根

? 平凡的人听从命运，只有强者才是自己的主宰。——法国作家维尼

一、导入本课，板书课题

是的，自己才是命运的主人。今天我们学习一篇课文《向命运挑战》（板书课题）

二、检查预习

1、交流生字词

（1）通过预习，你在字词上有哪些收获？

（学生自由汇报）霍跻身脊髓咄咄逼人变幻莫测等

（2）齐读重点词语

（课件出示：读一读下列词语）

严重的挑战痛苦地生活平庸地消失坚强地活着

咄咄逼人的病魔敢于向命运挑战的精神

2、交流课文内容

通过预习，你能说说课文主要写了什么？

（通过预习，我知道这篇课文主要写了二十一岁就身患绝症的霍金，敢于向命运挑战的事。）

３、交流霍金的资料

预习中，你都查找了有关霍金的资料，展示一下。（学生交流）

三、根据“阅读提示”的几个问题，迅速进入教学重点

1、默读“阅读提示”，用笔标出问题。

（过渡语）同学们通过预习，养成了课前查找有关资料的好习惯。课

本中的“阅读提示”也提出了问题，请大家快速默读，用笔标出，说一说。

?

? 学生默读“阅读提示”，拿笔标问题。 指名说。

2.教师整理归纳，并出示阅读思考题

大屏显示：挑战学习

读读课文，想一想，霍金是怎样向命运挑战的？

3.小组合作自读讨论交流。

（1）让学生静下心默读课文，边读边思考，边读边勾画相关语句，边读边批注阅读感受。

（2）小组展开讨论交流

（3）全班交流展示，评议

有的从霍金在条件极差的情况下，还不断地创造方面谈霍金向命运挑战，“脚不行了，手不行了，嘴不行了，走路、吃饭、说话都由别人或机器帮忙，体重只有40公斤，可是他的大脑还很行，他让助手把资料摊在小桌上，一页页地阅读，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了……”在读文中显示霍金思维活跃，想象丰富，取得多方面的成就。

“在他的挑战面前，命运好像作了退却，一个两年半过去了，又一个两年半过去了，他还是坚强地活着。”命运作了退却吗？我们钦佩他创造的生命奇迹，为他能战胜死神，战胜命运而高兴。设身处地把这种感情读出来。

对理解霍金怎样向命运挑战的展示不全面，继续让学生默读课文，投入到文本中，与霍金对话。

特别是霍金对命运说“随你的便吧”，让学生试读，自由读，展示读，感受霍金的乐观、豁达、处事泰然。

“疾病不断的向他进攻，肌肉天天地萎缩下去……手扶着扶手艰难地走上楼去”，扶着扶手艰难地走上楼，此时，霍金会想些什么？引导学生走进霍金的内心世界，感悟他向命运挑战的坚强意志。 在这一环节中，以读为主线，因为阅读教学就是要让学生读，读通了才能说；读通了才能交流感情；读通了才能与人对话，这读的过程便是“主动参与，乐于探究，交流与合作”的过程。

四、谈自己从霍金创造的奇迹中最想说的话。

（大屏显示霍金像）

（过渡语）看，这就是敢于向命运挑战，创造了生命奇迹的霍金。02年已60岁的他第二次踏上中国的征程，来浙江大学演讲。数千名学子如愿与心中偶像作面对面的交流。演讲结束，全场起立鼓掌，掌声持续七分钟。看到这张照片，你心中有什么感受？你最想说什么？ 有的说：“霍金爷爷你太伟大了！”有的说：“您真让人敬佩。 如果他跟你在网上聊天，你想提什么问题？

有的问：“霍金爷爷，你现在身体怎样了？”

有的问：“霍金爷爷，你一路走来，经历了这么多的风风雨雨，难道你没想到放弃吗？”

有的问：“霍金爷爷，你怎样评价自己的一生？”等，营造出畅所

欲言的气氛，鼓励人人参与，说出自己想说的话，这样既反映了学生对课文内容的理解和对思想观点的感悟，又顺应学生的需要。

五、建议学生熟读课文中应该铭记的话

（过渡语）就是这位瘦弱的老人，用仅有的两个手指以惊人的毅力取得了一个又一个的辉煌，让我们记下这些话吧，大屏显示，铭记于心。

一个人有了聪明才智，并不一定能发挥出来，要取得相应的成就，还需要一种精神，一种不怕失败，不怕困难，敢于向命运挑战的精神。 霍金不仅以他的成就征服了科学界，还以他顽强拼搏的精神征服了世界。他的事迹表明，人是可以向命运挑战的。

自由读背。会背的自由站起来背。齐背。

六、拓展延伸，升华情感

（过渡语）读完霍金的故事，我们的心激动不已，久久不能平静，你还想起了哪些身残志坚的人呢？

（如高位截瘫轮椅相伴，自学精通四门外语的张海迪；写出《假如只有三天光明》的世界级盲人作家海伦·凯勒；创作“命运交响曲”的西方乐圣贝多芬；从小就双耳全聋，如今是留美硕士的周婷婷；写下《钢铁是怎样炼成的》的奥斯特洛夫斯基；坐在轮椅上依然笑对生活的运动员桑兰……）

还有相关的名言、诗歌或其他的吗？

（还有的想到了一些名言，如法国作家维尼说的：“平凡的人听从命运，只有强者才是自己的主宰。）

篇四：向命运挑战

名师教学设计：《向命运挑战》作者：谷春艳 时间：2006-8-17 等级：★★★第二课时

一、采访“霍金”。

1．引入话题。

2003年8月9日，62岁的科学巨星霍金应浙江大学的邀请来到杭州进行学术报告。今天，霍金已经来到了咱们的课堂，我们请他到前台就坐好吗?(一位学生走上讲台，坐在“轮椅”上扮演霍金，其他学生扮演记者采访霍金。)你们有什么话想对他说吗?

2．采访实践。

3．教师总结。

今天的采访很成功，“记者”提出的问题很有价值，“霍金”的反映更是敏锐，不愧为是一位科学巨人!

(通过学生最感兴趣的语言实践活动——采访，来激活学毕课前积累的资料，盘活学生已有的资源，使之成为语言和精神同构共生的不竭资源。让学生在这样特定的语言环境当中，走进主人公的精神世界，跨时空地与霍金进行心灵对话。)

二、编创标语或对联。

1．教师引导：现在，霍金正在校长室休息，我们想在他走出校门之时，看到我们送给他一幅标语或对联，请你在最短时间内，快速拟一幅标语或一幅对联，让他感受到全世界人对他的尊重和爱戴，享受到人生最高境界的幸福。

2．教师示范。

电脑出示对联和标语：

(1)科学巨匠攻克难关人赞叹，物理之子挑战命运史留名。

横批：黑洞不黑

(2)悲惨命运何所惧，坎坷人生不低头。

横批：挑战命运

(3)霍金，霍金，感谢您给我们战胜困难的信心。

3．小组合作创编。

4．学生作品展示、评价、鉴赏。

(”这是给学生提供一次语言发展、创造的机会，学生将课前积累的资料加上自己的感悟凝练成一句话，既是对霍金的评价，也是自己对人生意义的诠释。充分发挥教师“导”的功能，教师不是旁观者，而是参与者，教师恰到好处的示范，给学生以榜样和力量。)

三、回归现实。

1．同学们，在生活中，你还知道哪些向命运挑战的人呢?

2．学生介绍。(引导学生大范围、多角度地介绍，可以是在电视上、网络里、报纸上看到或听到的，也可以是发生在身边的人和事)

资料之一：田中角荣两岁时害了一场大病，成了口吃，读书时，受尽嘲笑。他为了彻底改掉口吃的毛病，一个人经常进深山练朗读、唱歌、叫喊，口吃终于被他战胜了，最后成了日本首相。

资料之二：海伦·凯勒在一岁半时，因连续发烧，经过治疗病好以后却成了一个又聋又盲的

小姑娘。她以惊人的毅力自学了小学、初中和高中的课程，并掌握法语、英语、德语、希腊语、拉丁文五种语言，经过努力考上了哈佛大学，完成了数十万字的长篇小说《我生活的故事》。

资料之三：一位小女孩，她叫田田，因一次意外事故变成高位瘫痪，只有嘴能动。爸爸给她买了一台电脑，她练习用嘴叼着筷子敲打键盘，嘴都磨出了血泡，连饭都不能吃了，她没灰心，终于做出了“田田动画”，最后她成了动画专家。

资料之四：张海迪20年来，自己学会4门外语，翻译了16万字外文，获得硕士学位，还学会了为人针灸治病。

3．在生活中，这些与命运抗争的人没有听天由命，正是凭着一种不服输的韧劲儿，一种百折不挠的拼搏精神，实现了自己的人生价值。他们

锤炼出惊人的毅力，没有成为社会的包袱或累赘，却成为我们学习的榜样。让我们共同祝福这些有志之人，一生平安幸福1

4．师生共唱《水手》之歌。

《水手》这首歌大家听说过吗?是残疾人郑智化自编自唱的，让我们从他的歌声中感悟一下人生真谛!(播放《水手》，师生随音乐小声哼唱)

5．板书名言。

(1)教师引导：从众多向命运挑战的人身上，我们看到了他们遇到困难，毫不退缩的精神品质，着实令人感动。你从中得到什么启示?此时此刻，你不想把发自内心的感受提炼成一句格言吗?

(2)教师示范：逆境造就人才，顺境埋没英雄。——谷春艳

学生在教师的激励下，自告奋勇到黑板前，可以书写自己的格言，也可以画出象征战胜命运的标志，如拳头等。

(让学生在黑板上记录自己的人生格言，实际上就是一种精神的提升，一种激励、唤醒和鼓舞!再一次引领他们走进自己的内心世界，把自己对人生感悟凝练成一句话，既锤炼了语言，又提升了精神。)

(3)教师总结。

在生活中，常常有人抱怨：努力没有结果，付出没有认可，而爱迪生却认为，失败也是一种成功——为今后的成功总结了经验。在今后的日子里，假如你失败了，那么，你有足够的理由对自己这样说：尽管在蓝天的最高处没有留下我翅膀的痕迹，然而，我毕竟没有折断双翅。这蓝天啊，还依然属于我!愿我们每个人都能挑战自我，愿我们的人生无怨无悔!

[评点]

激情的人物专访，对联、横批的创意设计，挑战命运的资料汇聚，人生格言的精神感召??使语文教学过程成了学生多样的语文实践活动，以激情飞扬的师生互动，拓展了真正属于学生的资源空间和发展平台。从这则设计里已不难想见课堂的生成与教师的预设将会一样精彩纷呈!

篇五：向命运挑战

《向命运挑战》读后感

一位21岁就被医生诊断患了绝症的人，后来竟然成为了伟大的天体物理学家。他就是霍金！霍金，一个生命的奇迹！一个人类的奇迹！他让我们每一个人都肃然起敬，不禁被他顽强的意志所震撼。《向命运挑战》这篇课文主要讲了霍金17岁时，考上了著名的牛津大学。21岁时却患上了绝症。但他没有放弃生命，仍然顽强地生活着，并为科学做出了巨献，成为伟大的天体物理学家。

比起霍金，我则显得微不足道，不禁自叹不如。记得有一次，我削苹果时不小心削到了手指，鲜血汩汩的渗了出来。我一个劲儿地喊疼，妈妈带我包扎好了之后，我却还不依不饶：“疼死我了，哼！今天下午我不上学去了！”妈妈劝我：“你别因为这么点小伤而耽误了学习呀！”可我却说：“这是小伤吗？疼死我了，我不管，我反正不上学去！”我死缠烂打，硬是不去，最后妈妈只好依了我。

现在想起来，我真是太软弱了！就像在大海中遨游的小船，遇到了一点小风小浪就退缩了，将来怎么能长成参天大树呢？然而霍金却不同，他在面对死亡时，挑战了命运，有顽强地战胜了命运！的确，他的命运比起我们常人来说是悲惨的，但是他面对着生活中的重重困难丝毫没有胆怯，丝毫没有退缩。一个永远被安放在轮椅上的人，更是一位伟大的科学家，虽然他的归宿终究是这个狭小的轮椅，但是他的思维早已飞出了地球，飞出了太阳系，飞向了更高更远的宇宙深处。他以顽强的精神征服了病魔，征服了命运，更征服了世界！就是他，创造了一个历史性的奇迹，使得他的意志与灵魂在万众瞩目中再度升华，使他的精神得以永久的保存！

霍金，以他的行为向人们证明人类是可以向命运挑战的！

人生的斗士

他不仅是现代科学界的泰山北斗，还是一位永远战斗不息的人生斗士，他是谁？他就是史蒂芬?霍金。

如果说他的命运是那破旧的花架，那么因为他的坚强意志，变得繁花似锦，光艳夺人；如果说他的命运是那漆黑的夜空，那么因为他的坚强意志，变得繁星闪烁，熠熠发光；如果说他的命运是那贫瘠的土地，那么因为他的坚强意志，变得葱葱郁郁、油油翠绿。是的，他的成功，不仅仅是他的非凡的科学成就，其原因中更值人称道的是他坚韧不拔的意志和对人生的无比自信，这造就了一个时代的伟人，人生的斗士。

先来想想他的成就。他凭借自己的智慧和艰辛，写出了著名的《时光简史》，推动了科学界的飞速发展，为世界作出了巨大的贡献。同时，他也被称为与英国牛顿和德国爱因斯坦并列的世界三大科学家之一，他的成就足以临驾当今科学金字塔的顶峰，成为一颗最耀眼的北斗星。

我们在惊叹他在事业上的非凡成就的同时，也不免会感叹他命运的不幸和他意志的无比坚韧。在他身上，不仅闪耀着智者无比的光彩，更散发出斗士所特有的一种韧性，他是精神睿

智的结晶，是人格力量的聚集，他，是人生的斗士。

记得一次新闻发布会上，有个女记者提出了一个令全场鸦雀无声的无比尖锐的问题：“霍金先生，难道你不为被固定在一个轮椅上而感到悲哀吗？”众所周知，霍金是个全身瘫痪的人，只有一些手指可以活动，其命运无比悲惨。然而，霍金镇定自若地用手指在键盘上敲出了这样一些字：“我没有悲哀。我却很庆幸，因为上帝虽然把我固定在这轮椅上，却给了我足以想像世界万物，足以激发人生斗志的能力，其实，上帝对人都是很公平的。”他的回答得到了全场最热烈的掌声。是的，他战胜了命运，战胜了自己。朋友们，你们是否已为霍金这种“日破云涛万里红”的自信力和“泰山崩前而不动”的坚强所折服？是的，人生的斗志，在他身上得到了最充分的展现，人生的斗志，在他身上得到了最完美的镶嵌。

也许，在人生道路中我们会遇到这样或那样的挫折，但我们要坚信，命运由自己掌握。让我们怀着刘禹锡“直手天上争春回”的豁达，拍拍我们身上的灰尘，继续我们的人生旅程，去追求我们的理想吧！

霍金，他就是火，点亮了我们前进的灯；霍金，他就是灯，照亮了我们前进的道路。

素材展示1】他不仅是现代科学界的泰山北斗，还是一位永远战斗不息的人生斗士，他是谁？他就是史蒂

芬?霍金。

如果说他的命运是那破旧的花架，那么因为他的坚强意志，变得繁花似锦，光艳夺人；如果说他的命运是那漆黑的夜空，那么因为他的坚强意志，变得繁星闪烁，熠熠发光；如果说他的命运是那贫瘠的土地，那么因为他的坚强意志，变得葱葱郁郁、油油翠绿。是的，他的成功，不仅仅是他的非凡的科学成就，其原因中更值得人称道的是他坚忍不拔的意志和对人生的无比自信，这造就了一个时代的伟人，人生的斗

士。(2004年福建高考满分作文《人生的斗士》)

【所用话题】选择下面所列的一个人物或文学形象作为话题，自选角度，写一篇不少于800字的作

文。(2004年福建高考作文题)

【素材点拨】在众多的人物中，这位考生选择了霍金作为写作对象，并把他作为人生的斗士来写。在对人物精神的准确把握下，深入地阐述了在人生的历程中具有“坚忍不拔的意志和对人生的无比自信”是多么的重要。这位考生深谙考场作文的取胜技巧，紧紧围绕标题，深入挖掘霍金身上的闪光点，并注意寻求人物身上闪现出来的与自己文章相契合的内容，来构思为文，从而成就了这篇意蕴深厚的美文。

【素材展示2】透过时光的瞳孔，让霍金对你轻声低诉，诉说尘封的记忆里不朽的精神。诉说每一份

自信，诉说每一点珍惜，诉说苦难背后不懈的努力。

我们崇拜霍金，不仅仅为他突出的成就，我们崇拜霍金，更为他不屈的毅力。他以他的经历，为我们诠释了什么是坚强，向我们传授了怎样去获得成功。(2004年福建高考满分作文《倾听》)

【所用话题】选择下面所列的一个人物文学形象作为话题，自选角度，写一篇不少于800字的作文。

(2004年福建高考作文题)

【素材点拨】这两段文字，形象地展示了霍金的精神特质，那就是他身上体现出来的不屈的毅力和坚强。霍金以此赢得了成功。这个例子准确地诠释了“成功”。行文中，作者善于运用排比等这样的整句，

使文章语言流畅，音韵和谐。增强了视觉的冲击力，赢得考场的高分也是理所当然的。

【素材展示3】霍金能够创造出令人炫目的成就，那是他夜以继日研究的结晶；牛顿能够发现震惊世界的万有引力定律，那是对他苦思冥想、呕心沥血的回报；马克思能够发现剩余价值规律，那是与他废寝

忘食、勤勤恳恳的研究分不开的。(2005河南高考满分作文《小议“出人意料与情理之中”》)

【所用话题】出乎意料与情理之中(2005年河南高考作文题)

【素材点拨】这一段文字以霍金等名人艰辛的努力与付出和辉煌的成就作比较这些事实，深刻地揭示出“出人意料与情理之中”这一论题的辩证关系。例子强调了辉煌的成就是靠艰辛的付出获得的。从而深入地点明了取得出人意料的成绩是与情理之中的付出分不开的。几个例子也构成了一组排比，增强了语势，

增强了表现力。在考场作文中，这样的视觉效果是不容置疑的。

【素材展示4】要明白啊，从你整个生命的过程中看，所谓的“灾难”，都渺小得不足挂齿。霍金在他事业的顶峰时期，却连遭病创，沉重的打击足以使他的精神崩溃，然而他跳出了“灾难”的圈外，遥望到了病痛的逾越性、人生的坎坷性，终于战胜了病魔，飞越了坎坷。他那样伟大的毅力被世人所景仰，他那样

伟大的成果被世人所珍重。(2005年湖北高考满分作文《近观与遥望》)

【所用话题】阅读王国维《人间词话》中的一则文字，根据你对这则文字的感悟，自定立意、自选

文体、自拟标题，写一篇不少于800字的文章。(2005年湖北高考作文题)

【素材点拨】这篇议论性散文主要论述了在人生历程中，如何“入乎其内”，又如何“出乎其外”的问题。作者认为“入平其内”地感受人生美好与幸福，经历失意与挫折，才是真实的人生；“出乎其外”地对待失意与挫折，才能超越苦痛，创造人生辉煌。霍金就是如此做的，在连遭沉重打击的情况下，凭着自己坚强的毅力，最后终于战胜了病魔，飞越了坎坷，最终取得了伟大的成果。文章观点鲜明，切合题旨，列举霍金的

事例，来论述了“对待痛苦须出乎其外方能成功”这一要点，事例典型，议论有力。

【素材展示5】霍金笨重的轮椅，阻止不了他向宇宙探索的步伐。当你的脸上露出微笑，重拾生活的信心时，你一定不会忘记，是什么，带你走出迷雾的森林，赠你以阳光的希望。(2006年甘肃高考满分作

文《舞动腾飞的翅膀》)

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