谁流得更快一些ppt

篇一：谁 流 得 更 快 一 些

谁 流 得 更 快 一 些

【教学目标】

1、科学概念：液体都会流动，液体流动得快慢受黏度的影响。

2、过程与方法：对比赛事物进行预测并进行对比实验。理解公平，并为了保证公平，控制实验的变量和控制量。

3、情感、态度、价值观：认识到公开、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

【教学重难点】

1、重点：比较液体谁流得快的对比实验。

2、难点：实验时，如何控制好变量和控制量，让实验公平。

【教学准备】

学生每组：一杯水、一杯洗洁精、一杯食用油、三个滴管、一块玻璃、一张记录单。

教师：课件、吸管三根、杯子三个。

【教学过程】

课前谈话：

过些时候我们学校就要举行冬季运动会了，有一个重要项目是----跑步比赛。为了让运动员们公平地参加比赛，运动员必须要遵守哪些规则的。

一、导入

1、今天，老师带来了三个小伙伴，它们也想来比个赛。

它们是谁呢？是液体家族的（出示洗洁精、食用油、水）学生依次叫出名字。

2、它们今天想比赛的项目是——谁流得更快一些（板书课题）

二、设计比赛

1、它们的比赛需要裁判，小朋友愿不愿意当它们的裁判呢？

2、好，小裁判们，比赛开始之前，预测一下选手们的实力情况。（板书：预测。）

指名说（你觉得——），师板书。

3、到底谁会赢，我们就让它们在赛场上一比高下吧。裁判们，你们有什么好办法呢？和同组的裁判一起讨论一下。

124、反馈：讨论好了吗？谁先来说说。

（1）杯底打洞，看三种液体谁先流完。（出示杯子。给你三个杯底打洞的杯子，你会怎样比？）

（2）让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流下来（这里要引导出让液体流动）。（给你一个大的玻璃片或者木板，你会怎样比？）

（3）通过一样长的吸管时间长短（估计这个方法学生不一定能想到）。（出示吸管。给你三根一样长的吸管，你会怎样比？）

（4）搅动杯子，看水和油的流动快慢。（给你三根木棒，可以搅拌液体，你会怎样比？）

（5）把杯子倾斜，看谁先从杯底流到杯口。

（6）……

三、确定在玻璃片上流动的比赛方法

1、大家想了这么多好办法，真棒！今天我们选择在玻璃片上进行流动比赛。

2、为了比赛的公平，我们要注意什么呢？（板书：比赛公平）

3、讨论交流

预设：（1）同一物体的表面上（其实这个在前面条件是统一用滴流板已明确）

（2）液体的多少要相同——怎么做到相同的液体（强调只滴一滴或2滴，不要滴太多。）——引出滴管使用（老师带来了一个小帮手，就是滴管。课件出示滴管使用方法。教师同时演示。）（提示：滴管用完后要轻轻地放入杯子里，滴管和杯子上贴的颜色要对应。红—水；绿—食用油；蓝—洗洁精。同时板书）

（3）同样的高度、同时流动。怎么做？——（提示：滴液体的时候滴流板该怎样放？平放在桌子上，滴完了开始比赛时再把它拿起来。）

（4）同一倾斜的角度。（教师可随机故意演示侧倾斜）（提示：把滴流板垂直竖起来更明显）

（教师随机板书要点：同样多的液体、同时流动、同样的高度）

4、办法和规则都制定好了，大家很想让三种液体进行比赛了吧！别忙，老师这儿还有些小提示，给小裁判们参考下。

6、看记录单，介绍填写方法

7、领取材料、实验、教师巡视

8、汇报结果，你们是怎样做的，结果怎样？

9、思考：为什么水流的较快而洗洁精较慢？

预设：黏黏的（可让学生摸一摸）

这种黏黏的程度叫黏度。 板书：黏度

水不黏，我们说他黏度小 板书：小

洗洁精很黏我们说他黏度大 板书：大

我们发现黏度越大，流动速度越慢 ；黏度越小，流动速度越快。板书：慢 快 （课件出示生填完整）液体流动的快慢主要与它们的黏度有关。

四、液体与固体的比较

1、出示食用油与水的共同点，洗洁精有这些特点吗？是否可以加上新的内容？

2、三种液体的相同点固体有吗？固体与它们有哪些相同点和不同点呢？ （课件出示完成维恩图）

五、总结拓展

1、经历了今天这节课，你对水这种液体什么新的认识吗？

2、思考：胶水与水比赛谁流的快？为什么？

3、回家后比较酒与酱油谁流得更快一些？为什么？

板书

谁流得更快一些

预测： 比赛公平

结果： 1、同样多的液体 黏度： 大 小 2、同时流动 流动速度： 慢 快 3、同样高度

液体流动比赛记录单

篇二：《谁流得更快一些》教学设计

《谁流得更快一些》教案

执教人：高雪萍

教学目标：

1、科学概念：液体都会流动，流动的快慢与液体的黏度有关。

2、过程与方法：进行预测并用对比试验验证，理解公平试验，为公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

3、情感态度价值观：认识到公开的民主的讨论有助于辨识试验的准确性，小组内分工合作对开展实验十分重要的。

教学重难点：

重点：简单设计对比实验，描述并理解解释液体流动的快慢受到黏度影响。 难点：设计对比实验，理解公平实验对结果的影响。

教学准备

每组一个矿泉水瓶跑道，一小滴瓶红墨水，一小滴瓶食用油，一小滴瓶洗洁精（配小木棒），一张实验记录单，一张餐巾纸，一个水槽。师准备演示课件。 教学过程：

(一)、谈话导入

1.同学们，都开过运动会吧？听说我们班同学在运动会上取得了非常优异的成绩。今天，高老师请来了三位特殊的运动员，它们想进行一场比赛。

2.出示ppt:水、食用油、洗洁精图片。瞧！它们是谁？

3.同学们，猜一猜，它们打算比什么？说说你的理由。

4.生汇报：（预测：跑步，因为它们可以流动……….）

5.那我们今天就来进行一场流动比赛！看看谁流得更快一些？（ppt:课题）师板书课题。

（二）、制定比赛方案

1.预测：猜一猜，谁会赢？其次呢？有不同意见吗？

2.生汇报：（预测：水、油、洗洁精）请2-3位学生。

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:谁流得更快一些ppt)

3.同学们都猜得对吗？最好的证明办法是做实验，请三位运动员比一比。

4.如果你是裁判员，怎么比？你有什么办法？各小组开水轻声讨论，师巡视。

5.交流汇报：哪一些和原来分享你们的比赛方案？打算怎么比？ 其它组有更好的办法吗？

6、同学们真厉害！想了这么多比赛方案，为让比赛更加公平公正，我们把它们安排在专门的跑道上比赛。（出示赛场道具）

7、介绍：底下白色的双面胶是起跑线，中间一道道凸痕是跑道，当运动员入场后，双手同时自同一方向转动，即比赛正式开始。

（三）制定比赛规则

1、既然是比赛，就要公平公正，那在比赛过程中，我们如何做到公平公正呢？ （出示规则）各小组开始讨论。（老师巡视）

2、交流汇报：哪一组愿意来说说你们制定的规则?他们说的好吗？其他组有补充或改进的吗？（生回答）

3、同学们真的很公平公正！比赛时，必须做到同一起跑线，同样多液体同时流动。（PPT）

4、为确保相同多液体，我们用胶头滴管来吸取水和食用油，像这样，用右手大

拇指和食指捏住红色胶头，一挤一松，液体就吸上来了，再移到物体表面正上方，一挤一松，液体就自动滴下来了。（演示操作过程），水也是同样的方法。洗洁精用滴管不方便吸取，我们就用玻璃棒。（演示操作过程）同学们，你们学会了吗？

（四）、实验验证

1、熟悉了方法和规则，那我们接下来就是做实验。不过在实验之前，高老师要温馨提示大家。（出示提示）。生齐读。

2、现请各小组组长上台领取实验材料！开始实验！（播放音乐，并巡视）

3、交流汇报：你们的比赛结果怎样？和预测的一样吗？其他小组有不同的结果吗？

4、今天的流动比赛已圆满结束，比赛最终结果是：水夺得了冠军，食用油获得了亚军，洗洁精拿到了季军。（板书名次：水＞食用油＞洗洁精）

5、提问：同样是液体，为什么水流得最快，洗洁精最慢呢？你认为液体流动快慢与什么因素有关？

6、生回答：重量，黏度……

7、 小结：影响液体流动的快慢因素很多，最主要的是与液体的黏度有关。（板书：黏度）

（五）课堂总结

通过今天这节课的学习，你有什么新的收获？

（六）课后拓展

如果让厨房里的酱油，黄酒，醋等液体来参赛，你们认为它们的比赛结果又会怎样呢？这个实验建议大家回家做一做。

板书设计：

谁流得更快一些

水＞食用油＞洗洁精

黏度

篇三：⒊谁流得更快一些

⒊谁流得更快一些

一、教材简析：

通过前面一课《水和食用油的比较》学生已经认识到液体是会流动的。在本课中，学生要对不同液体的流动快慢进行比较。

本课的公平实验，主要是让学生在保持玻璃倾斜度相同（受力大小一致）、液体多少一致、玻璃片表面光滑程度一致的情况下进行比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的流动速度。

篇四：谁流得更快一些.说课doc

《谁流得更快一些》说课稿

东西湖区凌云小学 梁瑾

一、教材分析

《谁流得更快一些》是教科版教材小学科学三年级上册《水和空气》单元的第三课。这部分内容是在学生已经掌握了液体是会流动的基础上来学习的，本课通过对不同液体的流动快慢进行比较，让学生认识到液体会流动，液体自身的黏度会影响它的流动速度，进一步加深学生对流动这个液体基本属性的认识。学生通过问题、猜测、讨论、合作、实验等方式，多角度的认识液体的基本性质，以及学习如何进行对比实验打下扎实的基础。教材从三个方面进行：首先是设计流动比赛，通过引导学生经历假设（猜想）、制定比赛规则、设想比赛方法，理解公平实验需要保持除变量之外的其他条件相同。其次是运用简单方便的材料进行验证比较、实验后对液体流动的快慢与什么有关进行思考。最后是液体和的固体的比较，通过比较让学生了解固体、液体的基本特征。

二、学情分析

三年级学生对事物的认识及知识储备上已经形成一定基础，但由于刚接触科学学科三个月左右，对其相关的观察能力、动手操作能力及分析问题能力还不够熟练，特别是在设计实验方案、控制相关因素对实验结果的影响方面，还显得不够成熟，因此在本课以及今后的教学中还要重点注意培养。

三、教学目标

1．通过学习让学生知道液体都会流动，流动得快慢受到液体黏度的影响。

2．通过小组活动，进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

3．通过学习体验，让学生认识到公开的、民主的讨论，有助于辨别实验的准确性，小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

教学重点：设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。

教学难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。

教学准备：给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、1块塑料板、3个滴管、带有刻度的纸杯、面巾纸等。

四、学法、教法

为了实现教学目标和解决重难点，本课始终以“探究”为主线，通过引导学生经历提出问题、形成假设、设计方案、实验探究、分析整理、得出结论、知识延伸等一系列的探究活动，让学生自主学习，通过小组合作参与、研究实践活动，确立公平的比赛规则及比赛方法。在学生亲自参与探究活动过程中获得体验并内化，使学生体验学习科学的乐趣。

五、教学过程

为了更好的凸显“自主探索“的学习方式，设计符合三年级学生学习特点的教学过程，结合我校(导学、互学、练学) 的“三学”模式，本节课我从如下四个方面展开：

（一）创设情境、激发探究兴趣。 【导 学】

这周，我们班上举行了冬季长跑赛，同学们还记得吗？今天在课堂上，我们也要进行一次比赛。不过这次同学们不是参赛队员，而是当裁判员，好吗？那么谁是参赛的队员呢？你们想知道吗？（教师出示水、油、洗洁精）是这三种液体，那么这三种液体谁“跑”得更快呢？今天这节课我们就来共同学习第3课谁流得更快一些。（板书课题）

【比赛是学生最喜欢的活动形式，而学校在前一段时间刚进行完秋季越野赛，再次提起那次比赛学生们还同样激动不已，学生的学习自主性在不知不觉中得以激发，所以我在开课伊始以要进行液体比赛激发学生兴趣，引发学生的好奇心和求知欲。】

（二）亲身经历，主动探究

《课标》指出：“亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”在这一理论指导下，在课堂上，我注重通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成。因此本环节从以下四方面展开：

1．提出猜想 【互 学】

“请同学们以小组为单位，仔细观察、比较这三种液体，小组成员互相交流，你认为哪种液体流的更快？为什么？请将你的猜测记录在书中的表格了。”

【任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。在平等轻松的课堂上，学生纷纷表达自己的猜想，营造轻松愉快的课堂气氛。教师通过引导学生去观察、比较、思考，然后说出哪一种液体流动的更快的理由，给学生留有思维的空间，进一步激发他们的求知欲。】

2．设计流动比赛规则和比赛方法

学生对三种液体谁流的更快有了一个初步的猜测，此时教师提出问题：“既然是比赛就应该在公平、公正、公开的前提下进行，那么你认为这三名队员在哪进行比赛最好呢？（比赛方法）比赛时应该注意什么才能保证公平呢？请本次比赛的裁判员——你们，先自己思考，然后小组再进行讨论。”

【首先给每位学生独立思考的方向和时间，再进行小组讨论、交流比赛方法和比赛是应该注意的问题，然后教师引导学生进行全班交流，这样既不会限制学生的思维，又可以补充、完善一些不完整的比赛方法和比赛规则。（根据汇报板书：比赛方法及注意问题）】

“有这么多比赛的方法，你认为哪种方法最好呢？你选择的方法需要使用哪些材料呢？”

【学生在选择方法的同时，明确这种方法所要使用的材料，可以帮助学生更顺利的进行实验。这一部分内容是本课的重点，而对于三年级的学生来说，设计实验是有很大难度的，所以教师鼓励学生先在小组内讨论，再进行全班交流。不论学生提出什么样的比赛方法和比赛规则，只要能说出道理教师就应对学生们的发现，给予肯定和鼓励。】

3．实验验证，分析整理 【练 学】

“我们做了这么多的准备工作，同学们一定都着急了，下面就请同学们用小组选择好的方法进行公平比赛，比赛时一定要注意把握好应该注意的问题，并将比赛结果记录在书中的表格里。”

【在这个环节中我让学生选择自己认为最好的方法进行实验，包括材料的选择，方法、手段的选择等，但在学生各自不同的选择中，明确要注意的问题（除三种液体不同之外，其他条

件要尽量相同。）这样比赛才能在公平公正的前提下进行。使学生形成使用对比实验验证时，需要保持除变量之外的其他条件相同】

实验结束提问：“哪种液体流动得最快？与你最初的猜测一样吗？”

【在学生汇报实验情况的同时头脑中很自然的形成问题的提升：为什么同样是液体，它们的流动速度却不同？】

这时教师顺势提问：“同学们头脑中一定对这三种液体又有了新的疑问对吗？是不是想知道为什么同样是液体，它们的流动速度却不同呢？”

【学生们经历了整个探究过程之后，对液体都会流动，会有一个更新的认识，从而对这个问题能够自行提出并准确的作出解释。】

在学生作出解释后提问：“你是怎样知道这三种液体黏度不同的？”

【学生在经历实验的过程中，对三种液体进行了更加细致的观察，从而能比较轻松的概括出，液体流动的快慢受黏度的影响的科学概念，并通过观察能对三种液体的黏度不同作出自己的解释。】

4．液体和固体的比较

教师出示前一节课水和油的维恩图，提问：“洗洁精具有水和油的共同特点吗？”在学生发表看法后，出示液体和固体的维恩图，让学生展开讨论，液体和固体有哪些相同点，有哪些不同点，展示两种物质的区别。这样有助于学生形成液体和固体的概念。

（三）归纳研讨，拓展运用

教师小结,三种液体谁流的更快一些,看似一个简单的问题,我们却经历了问题、猜测、讨论、交流、实验、分析、得出结论等系列过程,可见生活中许多结论都离不开有力证据的证实。同时要求学生思考：1 对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？2“生活中我们经常会遇到这样的事情，在喝牛奶时，最后总是喝不干净，这是怎么回事呢？”3“液体会流动，那么会流动的物质都是液体吗？”

【通过归纳、拓展环节，从而更进一步拓宽学生的思维，并与日常生活实际相联系，使学生

感受到身边处处是科学同时也为研究空气的相关内容打下伏笔。】

（四）板书设计

3 谁流得更快一些

比赛方法： 注意问题：

液体黏度越大流动越慢

【板书我采用了图画和文字并列的方式呈现，简单的图画展示了比赛的方法，文字提示学生实验时要注意的问题，这样图画和文字的结合，更有利于帮助学生理解实验时需要保持除变量之外的其他条件相同，同时也突出了本课重点，突破了难点。】

六、教学反思

经历了这一段时间对本课教材的反复研究，以及在胡老师指导及其他同行的帮助下，得以完整呈现，下面具体谈谈本课的反思。

1.创设适当的情境，使学生的兴趣得以激发。

对刚刚接触《科学》学科两个月的学生来说，《谁流得更快一些》应该是他们接触到的第一堂实验课。我考虑了三年级学生的特点，前不久班级刚刚举行的冬季长跑赛为切入点，引导学生很快投入到教学情境中去，虽然这次学生不是比赛者，但是他们有更重要的任务——裁判员，学生于是成了此次流动比赛的参与者，因此，能够非常积极主动地投入到设计流动比赛活动中来。

2.及时调整问题，明确学生思考方向，有效落实难点。

在设计比赛规则和比赛方法这一环节，我最初设计的问题是“怎样比赛呢？怎样比才公平呢？”前一个问题是针对比赛方法，而后一个问题针对比赛规则，可是在真正的教学中我发现，前一个问题误导了学生，他们并没有围绕比赛方法进行讨论，而是说实验时应该要公平公正，针对这一现象我进行了及时调整。“你认为这三名队员在哪儿进行比赛好呢？”问题调整后，学生很容易想出比赛方法来，更有效的对本课的难点加以落实，使学

篇五：教学设计《谁流得更快一些》

《谁留得更快一些》教学设计

锦江小学 叶爽

科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。 过程与方法：进行预测并用对比试验进行验证；

理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。 情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；

小组内分工合作对开展实验是十分重要的

重点：黏度会影响流速

难点：实验方案中变量的控制

教学材料：水、食用油、洗洁精、滴管、塑料板

学情分析：

在前几节课的学习中，学生们已经知道水、食用油、等液体具有流动性，并且通过对比两者的异同点，基本上能找出水和食用油的区别。但对于三年级学生来说，这是第一次动手实验，在规范操作上存在困难，再加上合作能力的欠缺，在实验中容易造成手忙脚乱的场面。由于操作问题，可能会出现一些不同的实验结果，需要学生尝试解释造成失败的原因，这些对三年级学生来说都是挑战。

教学过程及时间分配：

一、 温故知新，激趣导入（5分钟）

师：孩子们，我们生活中有许多液体，比如水、牛奶。你们知道它们都有哪些特点吗？

生：会流动、没有固定形状（板贴）

师：今天老师带来了三位液体运动员，你们想不想当小裁判，让它们比一比谁流得更快？

生：想

师：看来大家都很有兴趣。这节课老师就跟大家一起研究谁流得更快一些。（揭题）

现在运动员登场：洗洁精、食用油、水。

二、分工合作，探究新知（20分钟）

师：诶，小裁判们，这个比赛应该怎样进行呢？谁有好点子。 生：用棒子搅拌，看谁旋转得快

生：在杯子底部扎个洞，看谁先流完

生：滴在玻璃板上，看谁流得快

师：大家的方案都不错，但你们觉得哪种方案更简便呢？ 生：第三种

师：好，我们就采用第三种，不过做比赛前同学们能不能预测一下它们的名次呢？

大家看到老师准备的材料：三支滴管、三种液体、一块塑料板 你们能不能说一说这个比赛应该怎样进行呢？

生：把三种液体分别滴在塑料板上，再把板竖起来，看谁流得最快

师：真有小科学的头脑。不过我们比赛最讲究公平了，我们怎样做才能保证公平(板书)呢?大家能不能再动动小脑筋。

生：同一起跑线

生：同样多液体，都滴一滴

生：同时流动

师：大家考虑得真周到，老师把操作的步骤画下来（板画）。 有没有同学愿意上来演示一下。

（学生示范，找出问题）

师：完成的不错，但是滴管的使用还有点问题。正确的是：大拇指和食指捏住顶端，中指和无名指用来固定（示范并讲解） 最后老师还有几点温馨提示（ppt）：

1、

2、

3、

4、

5、 重复两次 分工合作 轻声交流 及时记录 总结汇报

现在都明白实验怎么做了吗？

生：明白

师：现在请各组材料员上台来领取实验材料。老师把时间交给大家。

三、 汇报总结，获得新知（8分钟）

师：时间到，现在请材料员整理好实验材料。哪个小组愿意先来说说你们的发现

生：洗洁精基本不流动，食用油流得比较慢，水流得最快 生：水第一，食用油第二，洗洁精第三

师：同学们通过自己实验解决了这个问题，老师再想问问大家：为什么不同液体流动的速度不同呢？

生：洗洁精最黏，水不怎么黏

师：真是个细心的小朋友，大家刚才碰洗洁精的时候发现洗洁精有没有发现这个特点呢？

生：有

师：在科学上，我们把液体的这种性质叫：黏度

黏度越大，液体流动越慢；黏度越小，液体流动越快（板书）

四、 巩固提升，完成练习（7分钟）

师：老师这有一瓶快用完的洗洁精，怎么倒都倒不出来，你们有什么办法吗？

生：加点水

师：你的理由是？

生：改变了黏度，黏度变小，流动越快

师：我们把液体的特点补充完整：流动快慢跟黏度有关（板贴）。 师：这节课同学们很棒，老师期待大家更出色的表现。

请大家完成作业本P41、42

板书设计

谁流得更快一些

大慢

黏度流动

小快

小学作文