放飞想象作文

篇一：给作文放飞想象

给作文放飞想象

作者：冯秀

来源：《中学教学参考·语英版》2015年第06期

[摘 要]传统的作文教学是教师布置题目，然后学生作文，学生因为无“可炊之米”，常感到作文无话可说、枯燥乏味、毫无兴趣。如果把想象带到作文教学中去，其效果却是迥然不同的。

[关键词]作文 想象 悬念 续写 素材

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160021

语文作为一门基础学科，是新课程改革的重要组成部分，而作文教学则是其中最关键的一项。作文是学生用书面语言进行自我认识和认识世界，进行创造性思维表达的过程。不少学生面对作文时却发出了这样的感叹——作文难，难于上青天。因此，在作文教学中，教师应该根据学生好新、好奇、好动的天性，让他们兴趣盎然地感受多姿多彩的写作情境，用心灵去感悟生活的真谛，给他们插上想象的翅膀，放飞他们写作的灵感，使他们的个性得到张扬，文采得以展现，让他们翱翔于作文天空中。

一、以悬念为载体，激发学生的想象兴趣

《义务教育语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造才能。”苏霍姆林斯基曾说：“思维是学习的第一要素，善于创新思维是中外有成就的人共同的成功秘诀。想象的思维能力是一个成功文学家的奇特翅膀。”为了拓展学生的思维空间，调动学生的想象热情，激发学生写作的兴趣，我通过设置悬念，让学生进行想象——通过想象把没有生命的事物，变成有语言、有动作、有思想的鲜活的生命。

比如，在教学七年级（上）第五单元的写作——编写童话时，我引用了美国弗里蒂克·布朗写的世界上最短的科幻小说的两句话“地球上最后一个人独自坐在房间里，这时，忽然响起了敲门声……”作为开头，设置悬念，让学生展开联想，充分发挥想象力去想象故事的结局。结果，学生把故事写得生动有趣。有的学生把地球上人的毁灭归结为机器人的革命行动，行文流畅，娓娓道来；有的学生以地球污染为背景，气候变暖，造成地球两极冰雪融化，从而想象出若干年后地球将成为“水球”。他们对人类处境的设想，寓意深刻，发人深省。这样的习作训练，不仅能满足学生的好奇心理和写作欲望，让他们带着高涨的热情去思考，而且还能激发他们的想象，培养他们的逻辑思维能力，为他们正确认识事物、掌握知识和将来创造性地工作奠定基础。

二、以续写为平台，拓展学生的想象空间

《义务教育语文课程标准》要求：“拓展思维空间，提高写作质量。”遵循这一要求，我利用现有的教材启发学生的思维，让他们张开想象的翅膀，合理地拓展现有的课文。比如，在学习了《蟋蟀在时报广场》后，我布置学生一个任务：“展开想象，续写蟋蟀回到家乡后的情景。”有的学生说：“蟋蟀回到家乡后，与原来的朋友格格不入，后悔回到家乡。”有的学生写：“蟋蟀回到家乡后，开始不后悔，久而久之，他思念在纽约结识的朋友，有些后悔，但还是适应乡下宁静、自由

的生活，会一直在乡下生活下去……”

又如《清兵卫与葫芦》的结尾“可是他的父亲对于他的喜欢绘画，又开始嘀咕了”，言尽而意未尽。我引导学生针对这句话进行续写：“清兵卫的父亲又开始嘀咕什么？他能守住这个爱好吗？后来又会发生怎样的故事？”有的学生写道：“清兵卫的父亲像对待清兵卫的葫芦一样把他的画撕烂扔掉，并勒令他以后不准再碰这些东西，清兵卫最终放弃了绘画。”有的学生写道：“虽然清兵卫的父亲把他的画撕坏了，但他毫不气馁，继续画下去。后来偶遇画家，得到了画家的赏识，作品获奖，轰动全国。最后他父亲也支持他画画了。”也有的学生写道：“清兵卫的绘画梦跟他的葫芦梦一样破灭了，他觉得活着没啥意思，最后投海自杀了。”学生想出来的故事不仅紧扣文章的主题思想而且妙趣横生。这样的训练能让学生开动脑筋，充分发挥他们的想象力和创造力，从而写出与众不同的文章，拓展了他们的想象空间。

三、以素材为契机，挖掘学生的想象思维

《义务教育语文课程标准》明确：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造才能。”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是更新的、是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”根据中学生正处于想象力日趋丰富这一阶段的特点，我常常为学生提供一个真实或假想的素材，充分挖掘他们的想象思维，有效地发挥他们的潜能。如《记承天寺夜游》一文中有这样的描写：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”我让学生想象此句所描写的意境，有的学生写道：“清风徐来时，微风拂面，树枝随风摇曳，轻轻地扭动腰肢，跳起了优美的舞蹈，月下的树影随风晃动，斑斑驳驳，似在水中飘摇的水草。”有的学生写道：“当风停影静的时候，月光如水般清透明澈，婆娑的树影在?水?中枝叶交横，真的宛如书中描写的意境一般……”

又如，《故乡》一文对二十年前的故乡和二十年后的故乡细腻的描写给学生留下了深刻的印象，于是，我结合第五单元作文训练“描绘二十年后的家乡”让学生想象二十年后家乡的样子。有的学生写道：“二十年后，我的家乡将会出现一所所现代化的学校，学校里是一幢幢整齐的教学大楼，每个教室里有电教化教学设施，如电脑、电磁黑板、展示台等，教师们利用先进的教学设施把我们培养成对祖国、社会、人民有用的人才。”有的学生写道：“我的家乡现在随处可见的垃圾不见了，取而代之的是鲜花、绿草、树林，所有的垃圾都被运送到大型的垃圾处理场进行再回收、利用。家乡的水更清，天更蓝，家乡人民过上了幸福美好的生活。”也有的学生写道：“家乡现在的工厂越来越多，环境污染也越来越严重，如果不及时治理、保护环境，那么二十年后的家乡将会厂房林立，人民的物质生活很丰富，但是厂烟如云，道路两旁遍地烟尘，树木被烟尘环绕，奄奄一息。”显然，在作文教学中，教师提供一个真实或假想的素材，引导学生进行创造性想象，引导学生对所学的知识进行迁移，抓住事物的本质规律，挖掘

学生深刻的思维，训练学生如何去写人、记事、写景，这样既创设情境又激发学生兴致， 既达到培养学生想象的目的，又培养学生思维的独创个性，有效地提高学生的写作水平。

亚里士多德曾说：“想象力是发现发明等一切创造性活动的源泉。”因此，在作文教学中教师要积极给学生创造想象的机会和空间，激发、拓展、挖掘学生的想象，激励他们冲破思维禁锢，放飞想象，驰骋于未知的领域，超越自我，激扬文字，抒写心曲，创造出崭新的形象，翱翔于作文天空中。

[ 参 考 文 献 ]

[1]刘墨，欧阳芬.初中语文新课程教学法[M].北京：开明出版社，2003.

[2]任丽芬.有效备课——初中语文[M].北京：光明日报出版社，2008.

[3]朱德民，颜景山.初中语文有效上课[M].北京：光明日报出版社，2009.

（责任编辑 陈剑平）

篇二：放飞想象 快乐作文

放飞想象 快乐作文

作者：袁彩玲

来源：《课程教育研究·中》2013年第05期

【摘要】本文针对小学一、二年级学生习作的目标，就“如何指导低段学生看图写话”的问题从看图写话的地位、“图”与“话”的联系、如何指导看图、如何指导写话几个方面进行了一些探讨。

【关键词】看图写话 看图方法 想象

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）05-0082-01 看图写话在小学作文教学中有着举足轻重的作用。看图写话是小学低段学生写话的主要形式，是语文基础训练中的一项重要内容，是培养学生观察能力，提高学生语言表达能力，发挥学生想象力的最佳途径，是小学中高段正式作文的起步训练。《语文课程标准 》（2011年版）明确指出：小学一、二年级学生习作的目标：“留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这就给我们指明了一个方向——那就是对小学低段学生的作文教学主要要从培养学生的想象力，让他们快乐地写抓起。

文学与绘画是具有相通性的。古希腊西蒙尼底斯就曾说过：“画是无声诗，诗是有声画”。因而看图写话就是把用线条和颜色表现的社会生活（图画），改用文字语言表达成各种体裁的文章（“话”）。因而，“看图”是基础，只有“看”得仔细，才“写”得精彩。那么，我们又该如何指导“看图”呢？

首先，统观全图，总体把握。让同学们观察图的全貌，掌握图的结构。如果是几幅图，那就要先弄清楚图的先后顺序，以及这几幅图的相同点与不同点。

其次，仔细推敲，找出图片的主要要素。总体观察后，分清图片的类型。小学低段的看图写话，最主要的还是看“人物活动图”写话，如左图：主要从“什么时候”、“哪些人”在“什么地方”“做什么”来入手。也就是从时间、人物、地点，事情的起因、经过、结果来写。而如果是人物画，那就要从人物的年龄、脸型、五官、神情、身体形态、着装、语言、动作、心理活动以及由所给背景判断出来的身份等方面来入手。

最后，运用常用方法，仔细观察。对于一幅图，到底该从哪看起，怎么看，六七岁的孩子往往不知所措。在教学中，我们应该引导孩子们看图。让他们明白看图不是瞎看也并非随意看，而是要讲究方法和步骤的。看图要有顺序地看，从上到下或从下到上看；从远到近或从近到远看；从左到右或从右到左看。看图还要有层次地看，一般从整体到部分看，从概括到细致看，从人物到景物看。

图已观察完毕，又如何写呢？

首先，当然就是展开想象的翅膀， “放飞想象”了。在想象时，我们要以图意为依据，以生活实际为基础，进行合理想象。怎么想象？我认为可从以下几个方面来进行：一是从事物的相似之处去想象，比如，看到上面那幅“野餐图”，孩子们会自然而然地想到自己节假日时和家人一起外出野餐的情景来。再比如，看到“O”，你从“O”的形状想到了皎洁的月亮、明亮的镜子、阿拉伯数字0、圆圆的呼啦圈等。二是从事物的相反之处去想象，比如，走进食堂，看到很多同学把吃了一半的饭菜（有的甚至只吃了一点点）毫不犹豫地扔进了垃圾桶里的情景，你联想到了那句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的古诗，你想到了中国还有1亿多的贫困人口没有饭吃的现状。三是超前想象，种下一棵小树苗，你就想到了它枝繁叶茂遮天蔽日的盛况，你就闻到了它花果十里飘香的场景。刚刚认识了“小蝌蚪”五线谱，你就想象自己是朗朗一样的国际钢琴巨星，坐在维也纳金色大厅里，十指在黑白键上尽情舞动，全世界的华人都因你而骄傲。 其次，要把句子写通顺写具体，力求写生动。再以上面那幅“野餐图”为例，绝大部分孩子经过仔细观察后，开头会写诸如“星期天，奶奶、爸爸妈妈和我去野餐”之类的句子。这样写，意思是清楚明白了，可是太干巴巴了点。怎么指导孩子写得具体写得生动呢？我们可以给孩子们打个比方：把这个句子看作是一个小女孩，她要去参加一个很重要的party，我们要把她打扮漂亮一点。首先给她“戴顶小礼帽”——把句子的开头写生动点，这个星期天在什么季节呢？天气怎样？经过观察（妈妈在采花，太阳挂在空中）后明白应该是晴朗的春天，然后引导孩子们回忆我们课本上学过哪些描写春天的词语（苏教版一年级下册第一单元的“读读背背”里有“春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然” ，苏教版二年级下册第一单元的“读读背背”里有“百花盛开、争奇斗艳、五彩缤纷”）， 再引导孩子们回忆在平时的阅读中积累了哪些描写春天的词语及描写天晴的词语，这样，我们就可以把句子的开头打扮成“春天到了， 春光明媚、百花盛开，一个天清气朗的星期天，” 告诉孩子们，横线上还可以换成其它词语。然后再给她“穿上公主裙”（加上描写奶奶、爸爸妈妈和我外出野餐时心情的词语）、“换双水晶鞋”（在“去”的后面加上野餐的地点），于是，这个小姑娘一下就变得婀娜多姿、仪态万方了——“春天到了， 春光明媚、百花盛开，一个天清气朗的星期天，奶奶、爸爸妈妈和我高高兴兴地去假日海滩野餐。”通过这样引导，我们不仅让孩子们乐于写作，也达到了让孩子们“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”习作的目标。

篇三：放飞想象的翅膀,写好想象作文

放飞想象的翅膀，写好想象作文

前年，我到动物园游玩。来到鸟禽区，不禁为鸟儿们感到悲哀，为它们愤愤不平。因为它们头上的那道大网，限制了它们的自由。使它们无法飞上天去，自由翱翔。当时，我又想：我们的学生会不会像这大网中的鸟儿？他们在写作文的时候思维是不是受到太多的束缚？如果我指导他们习作就帮他们掀开束缚思维的大网，让他们的想象像鸟儿们不受限制，在空中自由纷飞。那该多好啊。

要解决这个问题，就要进行想象与想象作文的训练。想象与想象作文这一作文课题，无论对于教师还是学生来说都是个崭新的课题。这一课题是素质教育实施创新工程的一个时代特征，它给了学生更为广阔的思维空间，是学生比较感兴趣的作文形式。但是由于前些年应试教育的影响，教师的教学观念没有完全及时转变，学生的想象力得不到发展和培养，思维趋同。作文时只注意写实，不注意写想象的内容。因此写出来的想象作文内容雷同而乏味。那么，该如何指导学生写好想象作文呢？

一、 注意引导学生积累习作素材

叶圣陶先生说过：“小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”可见，要写好作文，平时一定要注意积累写作的素材。想象作文也需要素材，因为想象作文的前提和基础是想象，而想象是人们在已有生活经验的基础上，在语言的调节下，对头脑中已有的表象进行加工、改造和组合，

从而形成新形象的思维（心理）过程。那么，没有已有生活经验，没有已有表象，哪能展开丰富的想象呢？要培养学生善于捕捉作文素材的能力，就要培养学生观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯。

怎样指导学生观察周围的事物呢？首先要培养学生热爱生活，留心生活，做生活的有心人。例如：“日出”、“火烧云”、“下雨”这些我们经常看到的自然现象，家里、班级里发生的小事，这些事物很多同学觉得司空见惯，没什么可写。其实，平常的小事也能写出新意来。因此，教师应指导学生从这些平常事入手，养成留心观察和分析周围事物的习惯。

其次，还要指导学生学会观察事物的方法。如：怎样按一定的顺序观察；怎样抓住事物特点进行观察；如何进行事物的分析、比较；注意事物的不同形态、发展、变化；注意事物间的相互联系等等。 二、 想象要合理、独特、丰富

（一） 想象要合理。例如《卖火柴的小女孩》一文中写小女孩五次擦燃火柴，在火柴的亮光中她看到了温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈祥的奶奶并和奶奶一起飞走。这些都是作者的想象，但是，这样的文章让我们读起来觉得合情合理。因为这些想象与现实生活有着相似之处，那就是穷孩子对幸福生活的渴望，而且这些事物是小女孩临死前神志不清的情况下看到的，合乎人类生理现象。可见，想象即要大胆，更要合理，才能吸引读者，引起读者的共鸣。 （二） 想象要独特。独特，就是与众不同。要让全班四十多个学生

写出来的文章各不相同，首先就要指导学生在选材下功夫。如指导学生写《龟兔赛跑》续集，我通过课件演示第一次“龟兔赛跑”的情景，然后问学生看了以后想到了什么，同学们很快地提了许多问题。如：第一次比赛后森林里的动物们会怎样看待乌龟和兔子；乌龟和兔子将如何相处；再进行一次比赛，乌龟和兔子谁会赢，是怎样赢的??我要求同学们根据自己的问题发挥想象来写《龟兔赛跑》续集。这样，同样的一个题目就有多个了出发点。

再者，同一出发点，还有不同的结果和过程。同是写龟兔的第二次赛跑，就有几种不同的结局：是龟赢，是兔赢，还是一起到达终点，或者是比赛因意外情况发生而终止。比赛的过程更不相同：有的同学写乌龟采用先进科学技术，装上推进器取得了比赛的胜利；有的同学写比赛时下起雨来，乌龟因此取得了胜利；还有一个同学更有创意，写乌龟为了夺得冠军，吃了狐狸给的毒品，比赛时竟然能飞了起来，但最终却毒性发作，从空中摔了下来，当场毙命。

（三） 想象要丰富。丰富的想象可使文章的中心得以深化，使已有的材料得以充实，甚至突破材料的限制。因此，经过想象展现出来的画面生动、活泼、富有情调、创意；写出来的人物栩栩如生活灵活现；描绘出的景物生动、形象，有声有色。

那么，怎样才能使想象丰富呢？

1、指导学生综合生活中的直接、间接的知识经验积累，根据作文需要，加以重新组合，然后构思表达。如为了塑造一个优秀人物形象，可以从多角度、多方面进行想象，综合多件事迹来表现。

2、指导学生编故事情节，使想象丰富、内容具体。所编的故事要有事情的起因、经过、结果；故事中的人物要各具特色。特别是编童话故事，要注意把动物当成人来写。如写《龟兔赛跑》续集的第二次比赛要求做到：①要有完整的比赛过程。比赛前，双方如何做好准备；比赛时，双方如何各显身手；比赛后，各有什么表现。②还要有森林动物们的参加，如山羊当医生、大象当裁判、小鸟作啦啦队等等。但最重要的是要有动物们各自的语言、心理、动作、神态。这样写出来的文章就像一棵大树枝繁叶茂。

三、 想象作文的几点教学方法

（一） 以例引路，指导选材。

引路的例子可以是习作提示中的。如六年制第十一册基础训练四的作文《假如我是 》的提示中列举了种种优美的假想。教师可让学生美读这些假想，激发写作兴趣。然后引导学生将这些假想归类。如马良是神话中的人物，电脑程序员是现实生活中的人物，绿草、白云是自然界中的事物。这样，学生就明白可以从神话、现实生活中、自然界中选材，确定自己要写的事物。

例子也可以是教师的下水文。如指导写《未来的 》时，教师先朗读下水文《未来的学校》，激发学生的兴趣。然后问：除了写学校，还可以写什么呢？学生就能说出《未来的汽车》《未来的课本》《未来的房子》等等。这样学生的笔就有了落脚点。

（二） 多采用先说后写、先写后导的方法。

“先说后写、先写后导”即先让学生说出习作构思，现让学生动笔

写，最后教师才指导讲评。这样的教学方法有利于学生充分发挥想象，不受教师有意或无意的限制。使教师的“主导”地位，学生的“主体”地位落到实处。

（三） 制定好习作要求。

每一类型的想象作文，都有其不同的习作要求。教师应根据学生的年龄特点，不同的想象作文，制定出相应的习作要求。这制定的习作要求不是要限制学生的习作范围，而是启发学生如何习作。如：写童话式想象作文，要求学生抓住动物的特点，把动物当作人来写，写出它们的语言、心理、动作、神态；科幻作文要求习作要以正确的科学知识作基础，并符合所写事物科学的发展规律；对未来生活的想象要求是大胆想象，合乎情理，所写的未来生活应是理想性的生活，而不是不可达到的幻想性的生活

篇四：放飞想象――学会把作文内容写具体

小朋友们，你们写作文为什么写不长呢？原因有很多，其中的一个重要原因是缺乏丰富的想象力，作文内容写得不具体。今天，让我们一起放飞想象，学会把作文写具体吧！

一起来看例子

①山坡下，小松鼠和小伙伴们一起玩耍。小松鼠从衣兜里掏出一个栗子，一不小心，栗子掉进石缝里去了。大家怎么也取不出栗子，小松鼠急得哭了。

②松鼠妈妈急忙赶来，想出了一个好主意。

③小动物们照着松鼠妈妈的话做，真的种出了一棵栗子树，大家非常高兴。 给你支支招

第①段：小松鼠和小伙伴们想怎样取出栗子？他们着急的样子是怎么样的？这些内容都没有写出来，我们应该把这些内容写具体。

第②段：松鼠妈妈是怎么知道这件事情的？她想了一个什么好主意？这些内容都没有写出来，我们应该把这些内容写具体。

第③段：小动物们是怎样做的？栗子树又是怎样长出来的？这些内容都没有写出来，我们应该把这些内容写具体。

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