作业帮写作文阿长买书记
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/25 07:19:55 字数作文
篇一：阿长买书记
阿长买书记
话说阿长不慎让哥儿的宠物归了西，心里蛮不是滋味，哥儿又诘问起来，不好交代，只好编了个谎，搞得双方都不痛快。阿长一心想揽回哥儿的心，但苦于无计，正听哥儿日日念叨着什么三什么经，认为时机已到，便向哥儿打听了明白。不久，阿长上路了。
街上是人山人海，可惜热心肠的不多。几经碰灰，终于觅到了一家书店，遂进。
“老板，有没有卖啥三啥经的？”阿长一边寻看着书架，一边探问道。
“这里有《诗经》《佛经》《财经》《三字经》等等，不知你指的是哪本？”伙计笑道。
“哦，你把那本《三字经》拿来我看看。”阿长满怀希望，接过伙计递过来的书，大略一翻，并没有什么哥儿所说的鬼呀魂呀之类的插图，不觉有点失落。
“请问有没有那种插图的《三字经》？”阿长递回了书，又朝书架扫了几眼。
店伙计一愣，笑问道：“?悖浚∮幸馑剂耍?裁床逋迹俊
阿长仰起头想了片刻。
“好像是什么鬼呀魂呀之类奇怪的东西。”
“你说的不会是《聊斋志异》吧！”店伙计有点不耐烦，掂起掸子四处拍了拍。
“不，一定不是，好像是什么经的！”阿长果断地回答。
“没有。”伙计板起了面孔，不听她多一句话，便下了逐客令。
阿长挺委屈地走出店门，四下望了望，失望地往回走。
“怎么办，怎么办？” 她暗自思忖着，不觉踱到了一个书摊前，眼前一亮。
“有没有画着奇怪动物的三什么经？”阿长俯下身子。
“有啊有啊！呃??瞧！”小贩兴奋地从书堆中淘出了四个小本，掂着一角在空中晃了晃。
阿长拿过一个小本，翻开来直起身子，忽而十分欢喜的样子。
小贩看了她一眼，乐呵呵地说：“这真是一本好书，小时候不知翻了多少遍了，上面还有狮身人面像呢！四本《山海经》，八十文。”
阿长想都没想，数出了八十文递给他，接过那四本小书，用布包好，飞也似地跑去叫哥儿去了。
篇二：买书记
买书记
“五一商厦到了，请您下车”。下车后，看见了五一商厦。可我的目的地可不是五一商厦，而是它前面的新华书店。
“今天要买哪本书呢？《冒险小虎队》、《盗墓笔记》?还是《地心游记》？”穿过拥挤的大门，里面更是人山人海。走到电梯前。按下按钮。电梯门就开了，好不容易就开了，可人多的要死。我刚进去就被人寄出来了，好不容易挤进去，才发现超载了，我只好又退出来了。心里想：哪个扫把星给我带来这么大的霉气啊！还好电梯又下来了。我进去按了第四层。“叮咚”！门开了，我像刚出生的小马驹，奔跑的进去了。在花花绿绿的图书前，我迅速地找《冒险小虎队》在哪？“哦，在这里”。我抓起一本正想看，“轰”的一声”，我把人家的一摞书碰倒了。没办法，只好给人家重新摆好。“哎呀,正好看！”不知不觉中，我已经在这儿看了一个小时了，我又挑选了一本《冒险小虎队》准备买。我拿着《冒险小虎队》找《盗墓笔记》，可左找又找扔未找到，我只好硬着头皮去问阿姨，阿姨告我是在第三排的第五层，根据这条线索，我很快找到了《盗墓笔记》，又挑了一本》《海底两万里》，之后乘电梯下了楼，结账以后出了3新华书店。发现天已经黑了，但我还是很高心，毕竟我读了《地心游记》、读完了》《西厢记》，并买了》《冒险小虎队》、《海底两万里》、《盗墓笔记》，吸取了很多知识，使我懂得了不管经历多少困难，
这都是对我们人生的磨砺。想到这点不由得加快了脚步，又想起了高尔基说过的话：“书是人类进步的阶梯。”的确是这样，书是人类知识的源泉，书能使人类进步，也能使人快乐。
我想：下次一定要多读几本书，吸取更多的知识。
篇三：6阿长与山海经
阿长与《山海经》1
教学目标
一.知识目标
1.掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。
2．围绕中心选取材料；选取材料详略得当。3．学习细节描写对刻画人物的作用。
二.能力目标
1.培养学生观察生活，感悟生活的能力。
2. 学习鲁迅通过人物动作、语言等描写来塑造人物的写法。
3.能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。
三.情感态度与价值观
深入领会作者对阿长的感情，培养尊重、热爱劳动人民的思想感情。 教学重点
学习鲁迅通过人物个性化的动作、语言描写来塑造人物的写法。 教学难点：学生对文章主题的领会。
教学方法：1.阅读领悟法 2.互动研讨法
教学工具：多媒体
教学过程
第 一 课 时
一、导入。（见课件）
同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物。那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。
二、检查预习 （见课件）
1.回忆作者的主要作品、成就 2.给加点字注音：
3.查工具书，解释下列词语：
惶急：恐惧着急。 诘问：追问、责问。 惧惮：惧怕。惮，害怕。 渴慕：迫切地羡慕。 霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。 烦琐：繁杂琐碎。 疮疤：疮口表面所结的痂。
莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。名，说出。
三、整体感知
1．本文写了什么人？围绕这个人作者写了哪几件事？请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。
明确：一共写了七件事。
①常喜欢切切察察 ②限制我的行动 ③睡觉时挤得我无法翻身 ④懂得许多规矩和麻烦的礼节 ⑤讲长毛攻城时护城 ⑥谋害我的隐鼠 ⑦为我买《山海经》
——哪些事情详写，哪些事情略写？（买来《山海经》）
2. 这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“ .......写得好，它写出
了......”的句式进行品析并说话。（提示：找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。）
学生可能出现的答案：
（1）长妈妈是一个没有名字的人 ——长妈妈地位低下
（2）长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好） ——长妈妈是一个粗人。
（3）长妈妈“常喜欢切切察察” ——长妈喜欢饶舌多事。
（4）长妈妈“逼”着我吃福桔 ——长妈妈有着太多的繁文缛节
（5）长妈妈给我讲长毛的故事 ——长妈妈是无知而又淳朴的。
（6）长妈妈给我买来《山海经》
—长妈妈是一个真诚善良，关心孩子尽可能帮助孩子的好人。????
四.小结
这节课我们理出了事件，大体认识了人物。阿长是一个没有文化、粗俗、好
事，而又心地善良、热心帮助孩子的劳动妇女。
五.布置作业 掌握字词，研讨与练习一.二。
第 二 课 时
一、复习导入
（一）检查字词
（二）阿长其人
回忆、思考、讨论明确下面的问题
1．文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？
地位低下，不被人重视
2．作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？
切切察察的毛病摆成“大”字的睡相 饶舌多事，粗俗、不拘小节
3．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？ （1）元旦道恭喜、吃福橘
（2）说人死了必须说“老掉了” ?? 真诚和善良
4．我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？
“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。 无知、淳朴
5．最让“我”对她产生敬意的是什么事情？ 为“我”买回渴慕已久的《山海经》。
买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。
6.小结：阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女。
她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
二、重点研讨
作者对阿长这个人的感情是如何变化的？抓文中的关键语句，体会作者对阿长的 感情变化，理出一条情感变化线索。
重点问题：
1、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？
她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。表明了“我”对阿长心存隔阂乃至轻视。
2、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？ “我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。
3.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?
因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”,有画的?山海经?很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我“操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。
小结：见课件
三．想象创新
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？ 请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。
教师举例：
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！
四。寻找“阿长”
你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨??
五．作业
爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你读懂了她们。 请以“读懂身边的爱”为题，写一篇随笔。要抓住人物富有个性的动作、语言等来描写。（周记）
附：板书设计
阿长与《山海经》
主要事件：
“切切察察”的毛病——饶舌多事
摆成“大”字的睡相——不拘小节
令人厌烦的规矩 ——麻烦多事
“长毛”的往事 ——纯朴无知
购买《山海经》 ——热情助人
感知人物 ： 烦琐、愚昧、迷信 善良、朴实、真诚 ——劳动妇女。
拎出线索 ：不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意——怀念、祈祷
教案2
教学目标 a理解本文围绕人物特点合理安排材料的特点。
b学习本文主次分明、详略得当的写法
c体会句子的深层含义，感悟作者对阿长的深切怀念之情，领会阿长性格中的真善美。 教学重难点 学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。 教学方法 启发引导、讨论学习
教学过程
一、导入：
教师提问：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢?
她讲的美女蛇的故事真是诡谲、惊险、有趣、生动，，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢?
二、知人论世
1、关于“阿长”：阿长（？——1899），是鲁迅儿时的保姆，姓名不可考。浙江绍兴东浦大门三娄人，夫家姓徐，有一个过继的儿子叫五九，做裁缝；她只生了一个女儿，后招进了一个女婿。
在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响力的人物。在长妈妈去世约三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对她的深厚感情。
那么，长妈妈具体是个怎样的人呢？不识字的她与《山海经》又有什么关系呢？
2、关于《山海经》： 《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。
它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。
其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
3、关于鲁迅 ：鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，我国著名的 、 、 ，原名 字 ， 浙江 人。出身于破落封建家庭。1902年去 留学，原在仙台医学院学医， 后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《
三、初读感知
1、阿长（长妈妈）这个名字是怎么来的？
2、在什么情况下，我称我的保姆为阿长？
3、文章围绕阿长写了哪些事?重点写的是什么?
喜欢切切察察,常惹风波
管“我”很严,喜欢“告状”
睡觉爱在床中间摆“大”字
烦琐的规矩和道理（元旦早晨吃福橘、人死了要说“老掉了”等）
"长毛"的故事
谋害隐鼠
买来《山海经》
请你点评目前为止你看到的阿长形象：用“从鲁迅的描述中，我读出了一个———— 的阿长”说话。
你的周围，有没有“切切察察”的人？有没有行为举止粗俗的人？有没有喜欢对你说一些没有科学根据的“道理习俗或故事”的人？ 请用生动的语言为他们画像。
四、精读细品
一）读19--24段，小组讨论 ：
1、19至21段写了什么，目的何在？
2、当阿长来问《山海经》时，我怎样想的？ 这种想法表现我怎样的心理？
3、当阿长买来书时，我有何反应？
反复品读阿长买回书时的那句话： 哥儿，有画儿的“三哼经”，我给你买来了！ 你读到了些什么？
4、你怎样理解文中所说的“她确有伟大的神力”？
5、为什么说这是大文豪鲁迅最心爱的宝书？
二）这时，“我”对阿长的感情变化了吗？
阿长------一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，一个没有文化的粗人，一个对孩子倾注一片心血的保姆。事隔经年，46岁的大文豪鲁迅仍然深情的怀念着她，让我们共同读出鲁迅那真切的祝福和祈祷吧： 仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的灵魂！
三）思考: 课文前半部分，作者大写她如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在《山海经》事件后对她 的情感又变为了同情与怀念，这是什么写法？这对你以后写作特别是写人作文有何启示？
五、创新实践
1、请紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，模仿长妈妈写一封信给鲁迅。
2、创编故事：《阿长买书记》
板书设计 阿长与《山海经》
感知人物 烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚
拎出线索 不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意
品味细节 竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛
想象创新 紧扣人物性格、联系现实生活
篇四：阿长
《阿长与山海经》说课稿
今天我说课的题目是鲁迅的《阿长与山海经》，我主要从几方面加以阐述。
一、说教材
《阿长与山海经》一课是人教版八年级上册第二单元的第一篇课文，本单元是以“爱”为主题的叙事性作品，阿长与《山海经》占有重要的地位。
新课标重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人，”“提高学生阅读能力的同时，提升学生的感情态度和价值观，根据以上要求，确立如下目标：
1.知识与能力目标： 整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
２、过程与方法目标：体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
3、情感态度和价值观：能初步理解、鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
【教学重点】学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法
【教学难点】领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法。
二、说教法、学法
文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事，所以我确定教学方法为复述法、圈点法、研读法。课标强调：“阅读是学生个性化行为，要使学生充分理解、体验”，为此我设计学法是自学法，讨论探究法。
教具：多媒体课件、影示范朗读音资料、投影仪。
说学情 ： 本班学生思维活跃，善于观察思考
三、说教学程序
（一）．导语设计
（从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入）： 同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家还记得吗？这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写过一篇文章叫《阿长与〈山海经〉》，大家有兴趣来读读吗？
（二）、 整体感知，理清文络。
1、自主学习：
初读课文，出示自学提纲，检查自学情况
出示作者简介。思考：1）阿长是谁？她的外貌，身世怎样？
2）文章写了阿长的那些事？各用一句话说出来。这些事情中那些事是详写？那些事是略写？为什么要这样安排？（学生在读中圈点、在组内交流中总结）
2、引导探究:
思考：（1）学生批注文中描写阿长的语句，并分析这些描写有什么特色？ 教师提示：
描写，是对事物作具体的刻画和描绘。鲁迅生动逼真地描写阿长，如“切切察察”的样子，摆成“大”字的睡相，“元旦的古怪
仪式”，讲“长毛”的故事，买回《山海经》，是运用外貌描写、动作描写和语言描写。
总之，鲁迅的描写之所以出色，功夫在于选择、提炼，或者写最能表现人物特点的外貌，或者写最能表现人物特点的动作，或者写最能表现人物特点的语言。
（2）课文对哪些内容详写？哪些内容略写？为什么这样安排？ 明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的故事；详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对阿长有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱“我”对长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
个体探究：
1、 请学生说说长妈妈是怎样的一个人？
在学生点、画、批、注后，畅所欲言分享收获。 （阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。）
2、题目如果写成《长妈妈与〈山海经〉》，这样不是更能表达敬意吗？ 学生回答，教师归结：
不同的称呼，标志着不同的身份、品味。文章前一部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，
又是“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”名副其实。所以，文题其实标示文章的一半是抑笔。再则，将阿长与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的联系，一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来了呢，有什么联系，令人好奇。再则，题目用的是４６岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。
（五）、课堂练习
口头作文：以学习小组为单位，请学生选择一个自己熟悉的人物，讲述他的一、二件事，看看谁讲得真实、生动、传神。
（四）、课堂小结
从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。 说板书
《我的老师》说课稿
我说课的内容是人教版七年级语文上册第二单元第六课《我的老师》。
一、说教材
《我的老师》是人教版七年级语文上册第二单元中的第一篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感激之情。七年级的教学任务是要求学生认识语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力。
根据新课标的要求，教材的编写意图，结合本单元、本课学习重点以及学生的实际情况，我拟定了本节课的教学目标。
知识与技能：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点。
过程与方法：
学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。
情感态度与价值观：
1. 理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。
2. 培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重点：学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言，以及围绕中心选材料的写法。
教学难点：理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。
二、 说教法、学法
新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。根据以学定教的原则，本节课我尝试采用教法“情境教学法”、“朗读感受法”。和自主、合作、探究的学习方法。来扣住教材特点，落实教材。
篇五：八上语文6.《阿长与山海经》刘伟
课题：6《阿长与山海经》
第一课时
主备课人：刘伟 使用人：八语文组 使用时间
【重点、难点】了解刻画人物所选取的典型事例
【导入新课】
长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？不错，我们在初一的时候，学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，不知其真名实姓，也不会识字作文。但是，在鲁迅的童年生活中，阿长是一个很有影响的人物。鲁迅在作品中几次提到他，甚至把她和《山海经》连在了一起，专门写了篇文章叫《阿长和<山海经>》，那么阿长与《山海经》到底有什么关系呢？同学们有兴趣来读一读吗？
【学习目标】一、了解刻画人物所选取的典型事例。
二、认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女。
【指导自学】
自学指导一：速读课文，整体感知：在你的眼中，“长妈妈”是一个怎样
的人？地位低下 不被人重视
教师指导：指导学生快速浏览课文，从文中找出描写“长妈妈”的语句，同
桌讨论“长妈妈”是一个怎样的人，引导学生从“长妈妈”的社
会地位谈起。
自学指导二：再读课文，探究 ：
文章围绕阿长写了哪些事情？重点写的是什么？
１.“长妈妈”名字的由来 ２.喜欢“切切察察” ３.她的睡相 ４.吃福橘 ５.教给我烦琐的道理 ６.给“我”讲长毛的故事
７.谋害“我”的隐鼠 ８.给“我”买来了《山海经》
重点是写她给“我”买来了《山海经》
教师指导：指导学生再读课文，小组合作交流文章围绕长妈妈写了那些事？再从中找出重点写的是什么？点学生回答问题，并同时在幻灯片上出示出来，学生及时做笔记。
自学指导三：重点探究
为什么重点写阿长为我买<<山海经>>这件事？
教师指导：指导学生研读课文，整体把握文章围绕阿长写了8件事，其中为我买《山海经》是重点。引导学生从《山海经》对作者的重要性等一系列侧面描写来找，让学生明白重点写阿长为我买《山海经》这件事，是为了突出长妈妈这一人物形象。
【检测交流】
见《堂清训练题》
【小结及作业】
这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激, 也能表现长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱. 这怎么能不使作者怀念呢?
附：【板书设计】
１.“长妈妈”名字的由来
２.喜欢“切切察察”
３.她的睡相
４.吃福橘
５.教给我烦琐的道理
６.给“我”讲长毛的故事
７.谋害“我”的隐鼠
８.给“我”买来了《山海经》
第 二 课时
【重点、难点】了解鲁迅对阿长的深厚感情
总结阿长的人物形象。
【学习目标】一：总结阿长的人物形象。
二：了解鲁迅对阿长的深厚感情。
【导入新课】在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响力的人物。在长妈妈去世30年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢？
【指导自学】
自学指导一：读课文探究：
作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？在作者眼里，阿长是怎样的一个人？
1.长妈妈喜欢切切察察
2、摆成“大”字的睡相
教师指导：快速浏览课文，划出文中描写阿长令“我”讨厌的生活习惯，小组讨论这些体现出阿长怎样的性格特征，从而总结出作者眼中的阿长。
自学指导二：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
（1）元旦道恭喜、吃福橘
（2）说人死了必须说“老掉了” ……
真诚和善良
教师指导：再读课文，找出相关段落与语句，划出长妈妈懂得的那些“我”所不耐烦的规矩。引导学生大胆发言，说说从这些段落中可以看出长妈妈什么样的性格特征，最后总结学生发言，从这些事件中感觉出长妈妈是一个真诚善良的人，指导学生及时记笔记。 自学指导三：我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？
这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？
了解鲁迅对阿长的深厚感情
教师指导：通过读课文，结合全文解答这两个问题，学生可以通过自己读，同桌交流的办法自学，解决问题。)
自学指导四：探究下面的问题：
“我”对阿长的感情是怎样变化的？哪些词语或句子体现了作者的感情色彩？(欲扬先抑) 憎恶 讨厌 不耐烦 空前的敬意 敬意淡薄 完全消失 有了新的敬意
教师指导：通读课文，整体感知作者的情感变化，引导学生找出体现作者情感的词语或句子。点名回答，其他学生及时补充答案，教师总结。
【检测交流】
见《堂清训练题》
【小结及作业】
阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
附：【板书设计】
憎恶 讨厌 不耐烦 空前的敬意 敬意淡薄 完全消失 有了新的敬意
教学反思：
字数作文