正中靶心图片

篇一：正中靶心

篇二：让目标的利箭正中语文的靶心—读《从教课文,到教语文》

让目标的利箭正中语文的靶心

万岁

在这个暑假里，我接受到了来自各个角度的言论洗礼，这就是所谓的知识轰炸吧：

*全国小语会理事长崔峦老师说：平平淡淡、简简单单、扎扎实实、轻轻松松，是语文教学的最高境界。

*叶圣陶先生说：教材无非就是一个例子，凭这个例子要使学生能举一反三。 *常州实小的陆星梅校长在介绍他们学校的“林树”课程时说：由一个树扩展到一片林，由一篇教材拓展到一个系列，不能让学生在一棵树上吊死。 *钟楼实小的蔡淳之校长在分享他的《六年级的语文书——<西游记>》时说：“苏教版、人教版、北师大版??这么多的教材，为什么非要学哪一篇课文才是学语文？我只教经典！”

??

各种言论，百家争鸣！

直到粗读了上海师范大学吴中豪教授的《从教课文到教语文》，才恍然大悟，这就是所谓的万变不离其宗吧！当前语文教学，教什么，怎么教，正在热议中！

语文课到底要教什么？一直以来都是我们一线教师很困惑的问题，有时候即使看了课标感觉似乎都是明白的，但是因为课标的呈现都是大的条条框框，所以具体在每一课中实施起来依然有很多迷茫之处。虽然常常也提醒自己，要培养学生的能力，但一看教案，就自然而然地指向了课文的思想内容的讨论，感情色彩的剖析??一堂语文课下来，学生们能总结的最多也是课文的思想内容或人文情感方面的收获，如何才能真正做到和内容分析式的教学模式说再见呢？对我来说，真是一件难事，因为我们语文教材提供的就只是一篇篇的课文，至于究竟要教什么，除了课后的生字词外，其他的难道真的是八仙过海，各显神通吗？

在吴教授的《从教课文到教语文》中，采用专题行动研究，围绕着语文课如何实现“教课文”向“教语文”的华丽转身这一热点话题，结合小学各年级具

体课例，分成四大类，一是阅读课如何用课文来教语文，二是语文课如何选择和确定有效的教学目标，三是如何围绕目标设计教学过程，四是基于目标的习作教学设计。

其中，我最关心的，或许也是大多数老师最迫切需要解决的是，便是教学目标的选择和确定。

经过一段时间的学习，我明白了语文本体性教学内容是指：反映这门学科本质特征的、区别于其他各门课程的教学内容，包括语文知识、语文策略（方法）和语文技能。这类教学内容是语文课程必须承担的本职任务，反映出语文课程区别于其他课程的本质特性。完成这些教学内容，就能为学生学习各门课程奠定扎实的基础，也能为学生人文素养的全面提升奠定基础。

而我们一直以来在课堂上关注的教学内容:包括情感、态度、审美、价值观教育、多元化的学习、思维能力包括创新精神的培养等，这些都是非本体性教学内容。这类教学内容并不是语文课程一科独担的，而是基础教育、各门课程共同承担，并且学校、家庭、社会对学生“情感、态度、价值观”的形成所能发挥的作用远远超过了语文这门课程。

怪不得有专家会毫不客气指出，据调查“教师讲课文” 不比“学生自学”效率高，认为很多语文老师工作的含金量比较低。说到底就是很多语文老师还分不清“非本体性”教学内容和“本体性”教学内容，在课堂上把大部分精力和时间都花在了“非本体性”教学内容上，白费(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:正中靶心图片)力气，使语文课没有起到真正的实效。

联想自己平时的教学，常常喜欢用“学会、体会、了解”等字眼来给教学设计教学目标，例如“学会本课的字词”“体会爱迪生的优秀品质”或是“了解参照物的原理”等，现在想来，这些目标笼统而没有检测的标准，不仅操作没有规范，学生收获更是甚少。如果我们在教学目标增加了知识为技能的内容，如概括课文主要的内容后要求说出概括的主要方法和步骤，景物描写要求能识别正误和学会运用。那么，这堂课教什么，教到什么程度，教师心中就有了底，教学活动也就有了方向。

当然，对照书中的观点，我也有我做得好的地方，例如我一直比较重视语言的表达训练。文本语言的重组是儿童语言发展的一种有效形式。就《司马光》

一课，我曾在教学中进行了三次语言训练。第一次，“花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。”这句话写了四样事物之间的逻辑关系，怎么教这句话呢？仿写：教室里有讲台，讲台上有一瓶水。第二次，“别的小朋友都慌了，有的??，有的??，还有的??”，先借助图片理解“慌”，说说别的小朋友慌在哪儿，再用“有的??有的??还有的??”造句。第三次，是“司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸，缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小朋友得救了。”这是一个很好的训练动词承接关系的句式，让学生说说，自己做过哪些事，并可以一边说，一边表演。我想这就是从课文中梳理出本体性知识，然后学习、理解和运用。

总之，我坚信教学落实本体性目标的方向是对的。明白一节好的课，应该有这样两个特征：其一，在纵向上学生的学习有阶梯式的提升，或方面的扩展；其二，在横向上学生建立相互的关联网，并形成共同的学习经验。而教学目标的设定直接左右着一节课的方向。如果我们要想明白教师想教什么？首先就要看教学目标是怎么定位的。如果我们想知道教师实际在教什么？就要看教师想教的内容与实际在教的内容是否一致。如果我们想检测学生实际学到了什么？看学生有无发展。语文课不应该追求教过，而应该追求“教会”，教师必须学会舍弃，教学目标不要过于臃肿，明白“伤其十指不如断其一指”的道理。无论是语文知识的教学还是语文方法的教学，都应该按照“认识---实践----总结”的流程设计。其实说到底，语文课就要干语文该干的事，可以学语文知识、教方法，或提升语文技能，不要把语文课上成思想品德课、自然常识课、历史课或地理课。而这些转变都需要在实践中逐一去落实。

由此看来，落实语文教学目标，语文教师责无旁贷！

篇三：测评,如何正中靶心 ——看在华欧美企业如何做测评

测评，如何正中靶心 ——看在华欧美企业如何做测评

接触黄汉民的初衷是请他以普华永道咨询顾问的身份就人才测评谈些看法。而他给我们提供的观念阐述更多是基于多年在欧美企业从事人力资源管理的相关实践。我们由此找到了另一个兴奋点——请他谈谈欧美企业如何做人才测评，以及从用户角度看人才测评服务业的感触。

1. 我所经历的人才测评

1994年，我在雀巢公司人力资源部任职，经历了第一次测评。

这次测评以问卷形式进行，内容包括数学、推理、概念和图片等，相当于一般的智力测验。考核的对象是从文员到经理所有在职人员，目的是测出智商不符合工作需求的人。

此后，我在欧洲喜力得公司（HELIT）任人力资源经理时，又体验了disc测试。此次测试是在管理层培训之前实施的。目的是使员工了解自己的性格与工作中上司的风格，测评结束后就组织了人际关系培训的课程，其中一门叫“因时而异的领导风格”（Situational Leadership），的确很有效果。

第三次印象深刻的测评也发生在我在喜力得工作时。当时我作为客户接受一家新加坡培训公司培训。培训前他们要求我就自己的性格和风格填写问卷，也请我同事填问卷谈他们对我的看法。这几份问卷后来都在我手里，我很清晰看到自己初衷和给别人印象间的差距。随后的培训内容是双赢沟通（WIN COMMUNICATION）。因为测评结果带给我的冲击，这门课让我受益匪浅。

最近一次测评是在普华永道进行的职业倾向测评。有大约60个问题让我们选择，然后根据结果进行培训，根据不同角色组合团队。

据我了解，欧美企业的人力资源体系本身很完善，很多跨国公司有亚洲区测评中心，配备熟悉测评工具使用的人力资源从业者，由专业测评公司提供工具量表，他们组织测评，测评结果再由专业测评公司来评价。人力资源经理只需要选择适合需要的测评工具就可以。

大多跨国公司均有选择性地使用了人才测评的某一方面，而且目的性很强，基本用到点子上。现在，越来越多的在华跨国公司使用评估中心方法去选拔管理人才。

2、心理测评不是全部

我非常赞成广义的人才测评——通过一系列科学手段和方法对人员个性、智商等基本素质及其绩效进行测量、评定，包括心理测评、结构性面试和情景模拟等手段。而现在多数人理解的人才测评往往仅指心理测评，是狭义的。

目前，各种媒体热衷报道心理测评，许多网站还开有网上人才即测即评的项目。许多企业和政府部门纷纷聘请人才测评中心测评其干部，以便提拔他们到各重要岗位。更令人担心的是，这些单位把心理测评当作主要考核手段和方法，称之为省时、高效、科学、客观的现

代人才选拔手段，而且有互相效仿之势。这是有相当风险的。

依我之见，心理测评只是人才测评的一个部分，而且只是对主流人才选拔方法如评估中心方法的一种有益补充。我有许多理由这样说。

首先，各种心理测评工具本身的信度和效度仍待完善，加之测评只能是间接进行，其结果由于不同环境均有所不同，不可能很准确。如果引进西方心理测评文本而翻译不当，加上我们不同的文化背景和价值观，其效果将更不可靠。

其次，心理测评使用不当也会产生问题。如果一个人为选择正确的职业发展方向进行保密性的心理测评，他可能讲真话，测评结果可能较正确。但如果单位用心理测评挑选干部，那就有可能有人说谎，投其所好，产生所谓的“罗森塔效应”，也正因此，风行西方的360度评估方法在亚洲文化背景下不被看好。

此外，现在心理测评工作者的知识、技术、素质尚待提高，这也直接影响这一方法的可信度及其推广工作。

也许是基于以上理由，在华跨国公司在挑选人才时并不很看重各种心理测评手段，而把它们当作全面考核人才的一种有利补充。这值得我们国内企业借鉴。

3、其实你有很多选择

除了实施一些人才测评项目以外，欧美公司还会用其他方式灵活地观察人员是否适合某个岗位。

麦当劳在招收见习经理时,除了面试以外,还安排员工去实地作工三天。实地感受工作的滋味。有些人在面试时很有热情，说不怕吃苦，但是真正到了岗位，自己就吃不消，走了。

喜立得招收销售人员时，面试之外会安排应聘者搭乘摩托车去工地实地销售三天，就此观察他如何和客户沟通，也让应聘者感觉一下自己是否确实喜欢和胜任工作。

很多公司会根据实际情况灵活运用甄选方法。普华永道招聘咨询顾问时，因为这个行业的特殊性 ，往往直接由经验丰富的顾问和应聘者深入面谈。而招收审计人员，可以从大学毕业生中多中选优，就有淘汰性的笔试，面试也用得比较多。为给以后的干部培训做准备，普华永道会组织一些人参加三至四天的活动，在活动中考察人员的主动性、交际能力等。

4、测评要和管理结合

目前，不少企业热衷测评。其实测评不是孤立的工具，应该和企业管理体系配合发挥作用。我感觉，某些企业在制度安排上还存在缺陷。

很多国有企业有竞聘上岗制度，而在外企是没有的。这说明企业人才制度不完善。一个不到一百人的国有企业，经营相当稳定，却要竞聘上岗。总经理不知道谁能做什么,为什么会出现这种情况?因为没有完善的人力资源管理系统，每年不做人才计划。而外企很多有三

年的人才计划，每一年都会有审核。对员工的情况一清二楚，如数家珍。另外,竞聘上岗也有管理层好面子的原因——总经理不敢拍板，怕得罪人。不如让竞聘者自己去演讲。但是演讲好并不代表他可以做好。没有长期绩效考核的基础，难免以偏概全。所以，在理顺企业考核体系情况下，测评等辅助手段才能有真正效果。

综合各种手段的人才测评应该是我们的方向。但在推广上不能一哄而上。资源有限的情况下，测评应该首先用在关键岗位。同时，测评机构应该以真正的专业服务，给企业提供实际的帮助。目前这样的专业机构在国内还比较少，很多企业因为费用的限制得不到专业测评服务。但另一方面，目前较流行的狭义人才测评，即心理测评，应该得到我们人力资源管理和咨询业界的正确引导。

上传日期：2003-11-28

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篇四：20张精选照片 铭记百年奥运感人瞬间〔组图〕

带伤跑完马拉松全程的阿赫瓦里，不顾政治压力帮助对手的鲁兹·朗，代表中国

首次参加奥运会的刘长春??

回首百年奥运，那一幕幕感人的画面浮现在我们脑海里，无限感动涌上心头。运动健儿不仅用拼搏追求着“更高、更强、更快”的体育目标，更用行动实践着奥林匹克精神“了解、友谊、团结、公平”。

1932年7月30日，第10届奥运会在美国洛杉矶举行，中国第一次参加奥运会。刘长春是惟一参加正式比赛的中国运动员。图为短跑选手刘长春。 在爱国将领张学良的支持和帮助下，刘长春作为中国体育代表团的唯一成员，1932年首次参加第10届洛杉矶奥运会。论实力，他已具备了世界水平，但由于25天的长途跋涉，他的体力和运动能力都下降了很多，到达洛杉矶的第三

天即参加100米预赛，仅以11秒1的成绩名列小组第五名，未能进入下一轮比赛。在200米比赛中，他跑出了22秒1的好成绩，发挥了自己的水平，但仅获小组第四名，也未能进入复赛。比赛结束后，刘长春因路费不够，而无法回国，后来是在当地华侨的捐助下，才回到了祖国。

1984年7月29日，许海峰夺得洛杉矶奥运会的第一枚金牌。

1984年7月29日——第二十三届洛杉矶奥运会开赛的第一天，在中国男子手枪选手许海峰的身后，人们屏住了呼吸。许海峰最后一发子弹正中靶心，最终以566环的成绩获得金牌。这是本届奥运会的第一枚金牌，也是中国有史以来的第一枚奥运会金牌，新中国在回归奥运大家庭后参加的首届奥运会就让世界大吃一惊。

许海峰夺冠后，当时的国际奥委会主席萨马兰奇专程赶往射击场为许海峰颁发了金牌，同时发表讲话：“中国运动员获得本届奥运会第一枚金牌，这是中国体育史上最伟大的一天，我为能亲自把这块金牌授给中国运动员感到荣幸。”

1996年奥运会，国际奥委会前主席萨马兰奇先生为邓亚萍颁奖时，轻拍邓亚萍的面颊。

1996年奥运会，中国选手邓亚萍不负众望获得女子乒乓球单打冠军，在颁奖仪式上，一向非常欣赏邓亚萍的当时国际奥委会主席萨马兰奇先生亲自为邓亚萍颁奖，此后两人成为了忘年交。

1992年巴塞罗那奥运会，高敏领奖台上泪眼婆娑告别跳水。

从1986年至1992年期间，她包揽的洲际、世界级、世界锦标赛、世界杯、奥运会上的所有跳板跳水金牌获得的70多枚国际比赛金牌让高敏这个名字从此镌刻入了中国体育史，然而随之而来的是巨大的压力。1992年奥运会一役也成了这位“跳水皇后”的谢幕秀，奥运会之后，年仅22岁的高敏宣布退役。

1996年7月20日，亚特兰大奥运会，王义夫打了最后一枪，随后晕倒在地。 1996年7月20日，亚特兰大，王义夫在出发去狼溪赛场前还发着烧。这位出名的“快枪手”，今天射每一发子弹几乎都是慎之又慎，多次举枪瞄准又放下重来，直到有把握才击发。他在比赛中领先了对手3.8环，却在最后一枪时眼前突然一片漆黑，时间又所剩不多，只得凭着感觉打了最后不走运的一枪，随后晕倒在地。“6.5环”，这成绩一下子令在场的中国记者目瞪口呆，王义夫丢掉了前面累积起来的巨大优势，最后以0.1环之差失去蝉联男子气手枪冠军的机会。 国际奥委会执委何振梁以及教练张恒很快走上去安慰他：“你已经尽了全力，大家认为你是好样的。”王义夫脸色苍白，喃喃自语：“我没有打好，最后一枪我什么都看不见了。”几分钟后，他休克倒在场地上。

篇五：奥运精神

奥运精神的启示

孝感市孝南区三里棚学校四0二班 李紫涵

举世瞩目的2008年北京奥运会在如潮的好评声中圆满闭幕了。感动我的不仅是这如潮的好评，更多的是参赛运动员表现出的顽强拼搏、永不言败的精神。这种精神正是对追求更高、更快、更强的奥林匹克精神最好的诠释。尤其是我国运动员不畏强手，顽强拼搏的一幕幕动人画面深深地刻在了我的脑海里。 提起刘翔，可谓是家喻户晓，他是110米栏的“大满贯”得主。赛前，刘翔的腿因为严重受伤，每走一步都是钻心地疼，尽管如此，坚强的他依然勇敢地站在110米栏的起跑线上。发令枪响，刘翔竭尽全力地向前冲去。遗憾的是，有人抢跑，刘翔只能一瘸一拐地往回走，每一步都是那么的艰难，他再也不能继续接下来的比赛了。许多人都为他感到伤心：“翔迷”哭了，刘翔哭了，刘翔的教练也哭了。但刘翔并没有失败，因为他带着严重的伤病拼尽了全力。不以金牌论英雄，只要挑战了自我，竭尽了全力，就体现了奥运精神，就是胜利者。我们期待着刘翔养好伤，让中华人民共和国的国歌在伦敦的上空再次响起。

当中国女排0比3输给巴西时，女排姑娘们掩面而泣，久久不愿离开赛场。因为她们太想婵联一次奥运冠军，她们为此付出得太多、太多了。赵蕊蕊和冯坤千里迢迢赴美国做手术，伤病初愈就投入紧张的奥运备战之中；周苏红在家人遭遇不幸需要照顾的情况下，也无暇顾及；大梅为了完成超常的运动量，练得哭鼻子也不言放弃??虽然这次中国女排只得到了一枚铜牌，但中国女排发扬了感动几代国人的女排精神，再一次对奥运精神作了最经典的诠释。

射箭项目一直是韩国人的强项，但在女子个人比赛中，张娟娟连挫韩国的朱贤贞和尹玉姬闯进决赛。决赛中，她紧紧咬住韩国的朴成贤，最后一箭她必须射到9环以上才能夺得金牌，只见她镇定自若地抽出一支箭，搭上箭，缓缓地拉开弓，神情专注地盯着靶位，文丝不动，如同伫立在风雨中的一尊美丽的雕像。突然，只听“嗖”的一声，箭矢在空中画出一道优美的弧线后正中靶心，“十环”，全场沸腾了。张娟娟不仅改写了中国射箭的历史，而且还书写了单枪破韩国射箭梦之队的传奇，为中国夺得首枚射箭奥运金牌。而在此之前，中国射箭队屡次逢

韩不胜，被戏称为“千年老二”。正是这种不畏强手，愈挫愈勇，勇于挑战自我的奥运精神，才缔造了“张娟娟神话”。

奥运史上最辉煌的一届奥运会闭幕了，但我一直被参赛运动员表现出的奥运精神感动着，鼓舞着，如同在此之前，我被5·12汶川特大地震里的人和事所震撼、感动一样。

年仅9岁的英雄少年林浩，在巨大的灾害面前，表现出超乎成人的镇定和勇敢，在被困废墟之中时，他没有吓倒，而是安慰哭泣的同学，用歌声给他们鼓劲；当他想方设法爬出废墟时，他没有只顾自己，而是返回废墟，救出被困的两位同学。为了救同学，他的头部多处砸伤，左臂严重拉伤。林浩在困境中表现出的不怕困难、顽强地与困难抗争、帮助团结同学共渡难关的精神不正是奥运赛场上运动员们表现出的不畏强手、不怕挫折、团结协作、顽强拼搏的奥运精神吗？这就是生活中的奥运精神。我忽然想起，奥运会开幕式上，导演别出心裁地安排我国代表团的护旗手姚明大哥与小英雄林浩手牵手地步入奥运会场，我猛然顿悟，这是奥运精神的汇聚，是对生活中的奥运精神的彰显和颂扬。

只要我们细心观察，就会发现生活中处处闪耀着奥运精神的光芒：寒窗苦读的学子、身残志坚的残疾人、谆谆善育的园丁、救灾一线的解放军、志愿者??辛勤工作在建设社会主义和谐社会各条战线上的人们，是他们创造了生活中的美，谱写了生活中的奥运精神。

联想我们平时的生活和学习，有的同学过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，遇到一点困难张口就喊爸爸妈妈，爸爸妈妈不在身边就只有哭鼻子。学习上不求进取，把学习当作父母老师交给的任务，心里惦记的全是好吃的，好玩的。眼睛盯在电视、电脑上可谓是目不转睛，全神贯注，但要是听课、看书、做作业就会心不在焉，左顾右盼。对照小英雄林浩，对照奥运精神，我们有何感想呢？该如何去做呢？

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