揭秘神秘海洋生物世界

篇一：解密世界十大神秘生物排行,到底是真是假？

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解密世界十大神秘生物排行，到底是真是假？ 未确认生物体（ Unidentified Mysterious Animal ---UMA）

[1] 意指生存在世界各地谜般的怪兽等尚未被正确命名的隐栖动物，在日本取其英文名称的第一个字母，简称UMA。 在英国，Cryptid被称为神秘动物学。隐栖动物指的是生活在人类看不到的地方的珍禽异兽，在美国甚至被公认是一门称为“Cryp-tozoology隐栖动物学“的学问。

对未知生物探索的求知欲总是能激发我们对这些神奇新闻的兴趣，网页、书本、杂志上刊登的种种为夷所思的消息总是能换来我们的种种惊叹，但往往后面的演变却总是让我们叹息，一个一个的假新闻炒作让我们现在看到这些新闻也就只能让杂谈博一笑尔。

1995年，一段科学家对一个外星人进行解剖的黑白胶片录像被公开，随即引起人们的高度关注。公布人表示，这是1947年出现在美国罗斯维尔的不明飞行物中外星人遗骸。然而，2006年他又坦诚地表示自己撒了一个弥天大谎，这段录像是伪造的。

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2004年2月，英国达勒姆郡的一户家庭在花园里发现了一个奇怪“胎儿”，但经过法医鉴定，它不过是一个玩具。

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泰国的花精木乃伊，被供奉寺庙里的这两具尸身经过采样验证，显示这种人形树荚果没有骨干结构，质地分析发现属于不明植物的水果核。未确认生物体（ Unidentified Mysterious Animal ---UMA）[1] 意指生存在世界各地谜般的怪兽等尚未被正确命名的隐栖动物，在日本取其英文名称的第一个字母，简称UMA。

在英国，Cryptid被称为神秘动物学。隐栖动物指的是生活在人类看不到的地方的珍禽异兽，在美国甚至被公认是一门称为“Cryp-tozoology隐栖动物学“的学问。

对未知生物探索的求知欲总是能激发我们对这些神奇新闻的兴趣，网页、书本、杂志上刊登的种种为夷所思的消息总是能换来我们的种种惊叹，但往往后面的演变却总是让我们叹息，一个一个的假新闻炒作让我们现在看到这些新闻也就只能让杂谈博一笑尔。

1917年在英国西约克郡拍摄的“科汀勒伊镇精灵”，照片是由一名16岁女孩和她10岁堂弟拍摄的，他们声称看到了这些长着小翅膀的精灵，并与它们在一起玩耍。但几十年之后，谎言便不攻自破，她们坦言这些照片是虚假的，是将剪裁好的精灵图案用大帽针拴在植物叶子上。

2008年7月，纽约长岛蒙托克地区海滩出现一头神秘尸体，浑身没毛发，皮厚实光滑，嘴看起来像鸟喙，牙齿尖锐。网民怀疑照片经过加工，但不少目击者证明确有其事。有人说是剥皮的浣熊，有人认为是美军恐怖的生化试验造成的“异形”。获支持最多的猜想是“死狗论”。

篇二：世界神秘生物未解之谜

世界神秘生物未解之谜 未确认生物体（ Unidentified Mysterious

Animal ---UMA）意指生存在世界各地谜般的怪兽等尚未被正确命名的隐栖动物，在日本取其英文名称的第一个字母，简称UMA。

在英国，Cryptid被称为神秘动物学。隐栖动物指的是生活在人类看不到的地方的珍禽异兽，在美国甚至被公认是一门称为“Cryp-tozoology隐栖动物学“的学问。

对未知生物探索的求知欲总是能激发我们对这些神奇新闻的兴趣，网页、书本、杂志上刊登的种种为夷所思的消息总是能换来我们的种种惊叹，但往往后面的演变却总是让我们叹息，一个一个的假新闻炒作让我们现在看到这些新闻也就只能让杂谈博一笑尔。

2008年8月，美国警员惠顿戴尔声称在乔治亚州北面森林中发现“大脚怪”尸体。它身高2.3米，体重逾230公斤，红色头发，黑灰色眼珠。他们将尸体冰存，并将样本送交科学家进行DNA检验。但结果却出人意料，这竟是一场高调骗局，野人尸体只是一个填满冰块的猩猩橡皮道具。

随着互联网的发达，现在几乎家家户户都有了电脑，这也构成了一波波网购的热

潮。在网上购物，可以说又实惠又方便，在家不出门也能买到自己想买的任何商品，现在的网购达人也是越来越多，对于网购的需求也是越来越大，现如今国内大型热门网购平台分别有：风林购、淘宝、京东、拍拍等等。

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泰国的花精木乃伊，被供奉寺庙里的这两具尸身经过采样验证，显示这种人形树荚果没有骨干结构，质地分析发现属于不明植物的水果核。

2004年，孟加拉国一份报纸报道，沙特挖出一具巨人骨架，而实际上，这只是某网站PS大赛的作品之一 1842年，英国绅士格里芬声称是英国自然历史学会的成员之一，他来美国纽约时带来一具美人鱼尸骨，声称在南太平洋斐济捕捉到的。当时引起了人们的轰动，一位马戏团老板试着说服他展览一个星期，格里芬同意了。

斐济美人鱼

最终，格里芬的阴谋被彻底揭穿，他不是绅士，也不存在英国自然历史学会，所谓的美人鱼是将猴子的上半身（头部和躯干）塞入一条大鱼的后半身之中，再覆盖混凝纸浆。

据国外媒体报道，考古工作充满了神秘感，但在考古研究中也不乏具有轰动效应的赝品。

2000年，巴基斯坦Quettaand地区经历一次地震之后声称发现一具神秘木乃伊——波斯公主，并在黑市上售价600万美元。这具尸体是以埃及木乃伊技术处理的，并且尸体上装饰着大量黄金饰物，戴着黄金王冠和面具。

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古波斯公主尸骸

并且黄金胸牌上标注了她的身份。考古学家对此产生了置疑，经过认真分析，发现这仅是一具现代被谋杀的女性尸体，经过刻意木乃伊处理高价出售 1912年，业余考古学家查尔斯-道森和同事声称发现了猿和人类之间进化;缺失环节;的证据

皮尔丹人

在英国境内更新世砾石层中挖掘类似人类的头骨，带有两颗牙齿的颚骨，一些动物骨骼

篇三：与神秘的海洋生物进行一次零距离亲密接触,带你领略大海的神奇。

与神秘的海洋生物进行一次零距离亲密接触，带你领略大海的神奇。 引导语：这是一片神奇的海域，无数珊瑚将这里映衬得如同海底的宫殿，金碧辉煌，又千姿百态，有的像一朵硕大的莲花静静地开在海底;有的像一簇簇跳动的火焰将海底照亮;有的连成一片像海底的森林;有的像分支的鹿角一片片格外惹人喜爱。

海水被太阳折射成了千万条绸带，上面仿佛涂上了一层美丽的光彩，又像是有谁把一些亮晶晶的珍珠儿撒在上面。

环纹海扇，海槌鱼，像天使翅膀一般的袖形贝，叶纹贝，以及其他许许多多的无穷无尽的海洋生物。

在我们头上是成群结队的管状水母，它们伸出它们的天蓝色触须，一连串的飘在水中。

还有月形水母，它那带乳白色或淡玫瑰红的伞，套了天蓝色框子，给我们遮住了阳光。

在黑暗中，更有发亮的半球形水母，为我们发出磷光，照亮了我们前进的道路!

这一切真像水中仙女手绣的精美花边。朵朵的花彩因我们走路时所引起的最轻微的波动而摆动起来。

五彩的珊瑚有的像一个个形状各异的蘑菇，有的像梅花鹿曲折的鹿角，有的像熊熊燃烧的火焰，有的像夜晚美丽的烟花。

珊瑚的形状千姿百态，有的像五彩斑斓的花朵正在开放，有的似一个漂亮的扇子左右摇摆，真令人目不暇接。

水母是透明的，身体映着杯盖的黄色很是漂亮。它有着一个半圆的，小巧玲珑的“头”，水母虽小“五脏”俱全。

当水母一起运动时，就像一个个热气球膨胀起来，一伸一缩漫无目的的游。好像是一个个仙女在小河里游泳，美丽极了。

编后语：地球是一个美好的家园动物和人类是最好的朋友爱护海洋生物是大家共同的责任。因此，全社会要增强海洋意识，强化海洋观念，让每一位国人深切地感受到大海能为我们带来巨大财富，如果对它不加以爱护，肆意破坏，同样亦可以为我们带来灾难。

篇四：神秘的海洋生物圈

神奇的海洋生物圈

【教材分析】

教材以海洋中的食物链，生物间的营养关系，及其生活习性与环境相适应的特点为重点。

【活动目标】

1、知道什么是食物链。

2、初步了解海洋生物之间的相互依存关系，了解海洋生物的多姿多彩。

3、通过案例分析、画食物链等多种方式自主探究海洋生物之间的密切联系，提高学生的研究能力。

【活动重难点】

1.知道什么是食物链。

2.初步了解海洋生物之间的依存关系。

【教法、学法】

1、情景教学法、观察比较法

2、讨论法、合作法、自主探究法、观察法。

【活动准备】

教师准备：多媒体，相关视频、图片资料。

学生准备：搜集与本课内容相关的文字或图片资料。 海水

【教学过程】

第一个环节是情景导入，

开始是谈话引入：“同学们，去过极地海洋世界吗？你都看到了哪些海洋生物？（学生自由回答）今天，老师也要带大家到海底世界去畅游一番，咱出发吧。”教师播放海洋生物的视频，让学生感受美丽海底世界。并引出今天要学习的课题。

（通过谈话和看海洋生物的视频，能调动学生学习的积极性。）

第二个环节是案例传真

本环节我要达成的目标是让学生通过了解鱼和腐蛰的关系，感受到生物间的相互联系。活动中创设问题情境，引发学生思考。首先出

示腐蛰的案例. 引导学生思考：“你对腐蛰了解多少？” 学生根据掌握的知识回答，针对学生的回答，教师补充腐蛰的资料及图片。（课件展示）然后，引导学生分析腐蛰泛滥的原因。活动中要注意体现合作交流的学习方式，所以，我让小组讨论腐蛰与鱼的生长有什么关系？并在全班交流。为了能将学生的生活世界与自然世界紧密联系起来，我引导学生结合生活经验，谈谈生活中有没有类似事例，并分析原因。（在这一环节中教师发问，学生思考，激发学生探究知识的愿望。）

第三个环节是通过生物链认识海洋生物的相互依存关系。

本环节主要采用探究式学习方式

1、引导学生探究“食物链”，从板书中体会“食物链”。教

师课件展示几组海洋食物链。学生交流生物间的营养关系，教师根据学生的发言板书。

（利用板书，生物之间吃与被吃的关系很容易看出来。学生对于“食物链”的了解也变得形象。）

2、因为，课程理念中提出，通过实验等探索活动，能激发学生探究自然和社会问题的兴趣。所以， 指导学生用显微镜分组观察准

备好的海水，把观察的结果写在记录卡上。然后全班交流，我指导阅读“一滴奇妙的海水”资料。对照刚才观察的结果，让学生谈收获.（通过比较学生会对自己的成果而感到自豪）

（引导学生在观察中发现问题，学生通过亲自观察，会亲身体会到大海的神奇，海洋生物的神奇。这样设计学生的热情会很高涨，学生探究的积极性又被充分调动起来。）

3、教师列举：鲸——海豹——鳕鱼——鲱鱼——浮游动物——浮游植物

展开形式：小组讨论其顺次关系

小组代表发表该小组的观点。教师及时作出评价。

请大家绘制其中的海洋食物链。

4、组织学生把课前搜集的海洋生物进行分类，并尝试画出它们之间的食物链，介绍它们之间的关系，在小组内交流。（活动中有的学生对生物间的营养关系会理解不够准确，我要参与活动中，对出现的问题及时指导,由于课前搜集了大量海洋生物的资料，对于课堂上出现的问题能够解决.）

然后让学生在全班交流。有了刚才活动的基础，再让学生独立画出课本第三页海洋生物之间的关系。我想学生会顺利完成任务

（这样设计能使学生进一步了解海洋生物之间相互依存的关系。也是学生对海洋食物链认识的巩固。）

5、我和学生共同引出什么是食物链。紧接着是拓展练习，食物链在大自然中很容易看到，请小组讨论你发现的生活中的食物链。

a. 有树的地方有鸟

b. 有花草的地方有昆虫

……

（这也体现了学生的生活世界与自然世界紧密联系的理念。）

6、小结：植物、昆虫、鸟和其他生物靠食物链联系在一起，相互依赖而共存亡。人类的生活环境与这些生物息息相关，我们人类应该怎样?(学生会说保护他们或者和谐相处之类的话)

（学生了解大自然中生物是靠食物链联系在一起的，相互依赖的同时，使学生树立人与自然和谐相处的理念。这也是本课程的基本理念。）

第四环节是 海底生物大写真。

【本环节主要使学生在活动中进一步认识海洋生物及其生活习性，并了解它们生活的主要区域，拓宽眼界，从而进一步感受海洋生物圈的神奇。】

本环节主要让学生在探究中了解知识，获得真实的情感体验。

主要分以下几步完成：

1、课件展示几种海洋生物及它们的生活区域带。让学生交流自己观察的收获。接着，教师出示海洋生物的图片及它们的生活习性，引导学生根据这些海洋生物的特点，一起研究，帮他们找到自己的家。（运用实物投影仪展示课本第四页图片，并把研究的海洋生物放到相

篇五：我的世界神秘时代4怪异之地生物群系讲解

神秘时代4

怪异之地生物群系讲解

我的世界神秘时代4怪异之地(Eerie)生物群系是神秘4特有的生物群系有3种今天小编为大家介绍的是三大生物群系之一的怪异之地生物群系，喜欢的小伙伴不要错过哦。

这是一种有限扩散的生物群系，它可以出现在各种生物群系内部，产生的源头在于黑暗节点。通常会在黑曜石图腾柱周围形成。

这种生物群系是一格一格缓慢扩散的，最初生成黑曜石图腾时，周围并没有这种生物群系。在黑曜石柱顶部的黑暗节点影响下，距离柱10格内随机选取几格转变成怪异之地，直到范围内完全变成这种生物群系，并使草地、树叶、水等颜色变暗。

当这种生物群系内的条件符合刷怪范围时(光照、与主角距离等)，会刷出暴怒巨人僵尸(Furious Zombie)。

刷出的过程类似于刷怪笼，会在节点周围出现一些火，但是并不需要符合刷怪笼在人物16格以内才会刷的规律，而且只会从节点旁刷出，哪怕是在空中。

暴怒巨人僵尸看起来除了眼睛是红色以外和普通僵尸没什么差别，但是它有30颗心的血量，是普通僵尸的3倍，而且速度快，攻击路径判断更聪明，在受到伤害时，体型会增大至3格高(停止受伤时又会慢慢缩小)。

地精随时有可能终止交易，强制关闭交易界面，此时需要重新哄他开心才能再次开启交易。一般能交易十几到几十次，偶尔会1次就关闭。

杀死地精会概率掉落它手持物品和魔豆。

有一种黑曜石阵，中心上空是一个黑暗节点，下方是一个箱子和精灵刷怪笼，属性和单一的黑曜石柱差不多，也刷暴怒巨人僵尸。

而且精灵刷怪笼会刷出一些攻击性的精灵，所以晚上来这里还是比较危险的。

但是白天的话可以轻松拿走箱子里的东西，而且如(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:揭秘神秘海洋生物世界)果研究成了缸中节点，可以把黑暗节点也带走。

带走的黑暗节点会变虚弱，各方面会比原来的节点差一些。不过带走的节点放出来仍然可以形成一个新的怪异之地，虽然速度要慢很多。可以利用来做成暴怒巨人僵尸农场。 即使黑暗节点被带走，要消除这里的怪异之地还是很难的。

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