上课同桌的手不老实

篇一：我觉得同桌可能是班级里上课时最亲密的人了

我觉得同桌可能是班级里上课时最亲密的人了,能看见你睡觉的样子,还帮你看着老师,还能俩对着睡,没事还能聊吃聊吃,在他的卷子上书上乱写乱画,上课无聊了陪你玩,矫情了还能谈谈梦想啥的,邪恶了一起聊老师,生气了凑一块骂骂贱人,伤心了难过了安慰你几句,高兴了开心了打击你几下,下课了一起去食杂店厕所,空虚了传个纸条,寂寞了给他画张像,得瑟了给他唱个歌。这段话给我的同桌,我所有的同桌~

篇二：我的“老实”同桌

欧阳雪 作文等级 A+

我的“老实”同桌

说起咱们班谁“老实”，那指定就是我的同桌朱丁了。

他双眼炯炯有神，一张大嘴巴，皮肤黝黑黝黑的，当然，每个人一看到他，就看到了那一副老实样。 说起朱丁的老实，那三天三夜也说不完。

就拿那一次说吧，那天，我正在写作业，朱丁的胳膊不小心往我的右手撞了一下，我看了他一眼，轻轻地往他腿上打了一下，正巧被代子奥看见了，代子奥连忙对朱丁说：“哎，朱丁，朱丁，还手啊，你是一名男生，怎么被女生欺负，真丢我们男生的脸，哎，算了，不跟你说了。”朱丁望了望代子奥，又望了望我，轻轻的碰了我一下，代子奥连忙附和道：“朱丁，你是男生，哎。”说完，代子奥便转身走了，朱丁呆呆地望着我，不知说什么好。

还有一次，那是在下课的时候。我找朱丁借乒乓球拍去打球，朱丁毫不犹豫的借给了我，没来得及说一声谢谢，我就已经冲出门外打球去了，朱丁也赶了过来，对几个打球的同学说：“嘿，我来一个。” “人太多了，不要了”一个同学说道。

“求求你了，要我一个吧。“朱丁开始恳求了。

“真的不能要了，人太多了，如果人少肯定要。” “那。。。。那好吧，我拍卡去了。”朱丁垂头丧气的说。

看了朱丁的样子，我们便笑了起来，觉得他傻里傻气的，老实极了。

朱丁的老实让我觉得好笑，而且朱丁的老实让我觉得敬佩。

篇三：老师上课时会遇到的问题

在你讲课时，若发现某些学生走神，搞小动作，私下说话，捣乱，起哄等干扰教学的行为，你需要根据其动机，程度，频率，影响范围的不同，从低到高依次采取以下方法：

宽容法：须知，某些学生搞小动作，并不一定有恶意，而是一种舒缓疲劳的方式。即使是成年人，要求其坐在椅子上，一动不动持续四十五分钟，都是困难的，更何况孩子。对一些无伤大雅，纯属舒缓疲劳的小动作（挠头，咬指甲，伸腿，用手托下巴等），你还是给予最大限度的宽容。

非语言警告法：例如，一边讲课，一边与他对视；佯装踱步，向他走近，拉近距离造成压迫感，促使其收敛，等等。

间接批评法：例如，“某名同学始终玩他的橡皮，我希望在我未公布他的名字之前，他能及时改正。’

间接点名批评法：点出他的名字，但不公布他的过错。例如，“大家把书翻到31页，王同学，你与大家一样翻书。”“大家看这里，王同学，你也要看这里。”

点名批评法： 点名批评学生时要做到具体，清晰和不仅告知其不应做什么，也要告知其应做什么。例如，不要笼统和苍白地说：“王同学，你不要讲话了”，而是说：“王同学，你讲的话与本课无关，请你不要打扰我们”， “王同学和李同学，你们的私事请放到下课后再谈，现在不是讲它的时候”。 清晰明了，短促有力，是点名批评学生时的诀窍。

只说不评法：即只复述他的行为，而不对他的行为进行评价。例如，“王同学，我看到你将一张纸条传给后面的李同学。”之后你继续讲课，剩下的话由他自己去想。

调桌法：有的捣乱行为是同桌之间搞出来的，你可以采用临时调桌的方法。例如，“王同学和李同学（王同学是一个与同桌打闹的人，李同学是与他距离较远的人），你们两个将座位换一下，下了这堂课，再换回来。”

暂时驱逐法：例如，“李同学，你现在到教室外站一会，调整一下学习状态，十分钟后，我会去接你。”

整堂课驱逐法：例如，“李同学，你现在到我的办公室去。那里有把专用学生椅，你就老实坐在上面，会有其他老师看着你。下课后，我会去办公室找你。”提及一点，你需要在办公室准备一把专为此类学生使用的椅子，你的同事一发现有学生坐在上面，便知道此名学生有问题，先由他们开导他。

（下面针对全班级的骚动）

重申纪律法：例如。“同学们，我们班级现在太吵了，与我一起念班规第十五条，连念三遍，之后我们再上课”。请注意你的用词，是“我们班级现在太吵了，”而不宜说“喂，你们不会安静点么？”

集体沉默法：例如，“同学们，我们班级现在太吵了，我已无法讲课。大家与我一起沉默三分钟，之后我们再上课”。切记，如果整个班级弥漫一种躁动的空气，你应果断终止讲课，让双方都平静一下，绝不要硬头皮讲下去，也不要被躁动的情绪所传染，自己也变得烦躁。

课堂提问的方法大致有以下几种:

1.自问自答式提问：由教师向全班同学提问, 之后停顿一下, 给予学生思考的时间, 最后由教师自己说出答案.

2.集体式提问：由教师向全班同学提问, 再由全班同学回答.

3.学习小组式提问：事先将全班同学分成若干个学习小组，根据每个学习小组进度的不同，来选择向其提问的问题, 之后再由此小组回答.

4.二人小组式提问：由教师向某名同学提问,其回答完毕后, 教师不作评论, 而要求另一名同学对其进行评论.

例如：“张同学已经回答完了, 李同学, 你认为张同学的答案对吗？”

“王同学将这道题解开了, 但这道题还有另外一种解法, 赵同学, 你知道吗？”

5.单一式提问：由教师向某名同学提问, 再由其回答. 但这种单一式提问非常的粗陋.

如何和家长打交道：

1. 使用建议性的，帮助性的语句，不宜使用直接生硬的审判性语句。

例如，“我建议您怎样怎样”，

“我向您推荐一个家庭辅导计划，您试着做一做，效果不好再回来找我”，

而不宜带有审判性口吻说：“你这么做是错误的，我这么做才是正确的”。

2. 除非特殊情况，不要当着家长面训斥孩子，或是当着孩子面训斥家长。

3. 如果你发现对方家长经常打骂孩子，那么，你宁可去想其他方法，也不要采用向家长告状的方式。

4. 诉诸家长和其家庭的切身利益。

例如，“如果我们不加强合作，解决孩子的现实问题，那么，这将会给孩子带来怎样不好的影响，

会给您的家庭带来怎样不好的未来”，而不宜正好相反地说：

“你是怎么教孩子的，你的孩子给我带来了多大的麻烦”。

5. 不要因为某名学生有位不良家长，便对此名学生有所抛弃。

毕竟，如果十全十美的家长教育出十全十美的孩子，那么，我们也就不需要教师了。

2. 对所有学生家长都要以礼相待。不要在家长面前指责学生。对任何学生都要首先肯定他的长处，把优点放大。也要让学困生的家长树立信心。“罗森塔尔效应”同样适用于学生家长。尽量不要请家长到学校来，而应该主动到学生家去。老师踏时宜学生家门，而且心平气和，推心置腹地和家长交谈，学生和家长该是一种什么感觉，一种什么心情啊！

在这种情况下，我想，无论谈什么，学生和家长都会接受的。 如何当好高一新生班主任：

对于每个学生而言，从初中进入高中是人生的一个转折点。高中阶段是他们长身体、长知识的黄金时期，也是人生观、世界观、价值观形成的重要时期。而高一则是学生生活习惯、学习习惯养成的关键时期，俗话说：好习惯终身受益。正因为这样，如何当好高一新生班主任，就显得尤为重要了。本人连续三年担任高一新生班主任工作，稍有心得，愿与诸位分享。

一、及时了解新生情况 做实干型班主任

古人云：知已知彼，百战不殆。要想当好高一新生班主任首先就要深入学生，及时了解情况。如何才能及时了解新生情况，我以为班主任要有实干精神，要做到“四勤”。

（一）“勤看”：新生还未入学时，先要认真“查看”学生的档案，对学生的家庭住址、成员，有无特长等基本情况作一个大概了解。入学后，还要善(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:上课同桌的手不老实)于“察看”新生的言行，了解其个性。

（二）“勤问”：新生入学后，要更进一步深入了解，就需要“勤问”。问一些家庭和个人生活、学习方面的事如：毕业学校、家庭成员及其经济收入来源、是否适应学校生活，平时的爱好等等。其次，还可以通过询问来自同一所初中毕业学校的同学侧面了解其过去。

（三）“勤记”：作为高一新生班主任要及时了解每一位学生工作量很大，同时也容易忘记和混淆，因此班主任要把看到的、问到的新生情况及时整理，记录在案，最好在学期之初就给每一位学生建一个学生综合档案。这样做为日后做学生思想工作和写评语鉴定打下坚实基础。此外，学生情况最好记在心中，做到心中有数。特别是新生入学时要在最短的时间内记住每一位学生的姓名，并要对上号。这样学生会认为你很重视他，从而为班级工作开展带来了便利。

（四）“勤督查”：由于新生相当一部分是独生子女，平时在家都是衣来伸手，饭来张口，生活、学习行为习惯差、生活自理能力差。因此，入学的第一个月就是重点抓学习、生活行为习惯的培养。为达到预期目标，作为新生班主任要做到从早晨起床到晚上就寝的全程管理到位。特别是寝室内务整理，除耐心地反复强调、示范外，一定要每天亲自督查，及时发现问题，指出问题，严格要求，落实到位，绝不能心慈手软。一旦学生养成了好的行为习惯，以后班级管理中就轻松多了。

二、关爱学生 做平民型班主任

常言道：“亲其师，信其道”。平易近人，对学生和蔼可亲，充满爱心的班主任，总是深受学生的欢迎，也最容易走近学生的心灵。作为高一新生，来自不同的学校，彼此互不熟悉，加上环境陌生，很容易产生孤独感 、不适应感。这时，班主任嘘寒问暖的关爱，或是帮助解决生活中的一些问题，会让学生很受感动。再说新同学来到一个陌生的学校，特别希望能得到班主任老师的“厚爱”，我们应抓住学生的这一心理，及时主动地找学生交流。交流的形式，可多种多样，可通过心里交流本的形式，，班主任可在交流本上多给他们写肯定、鼓励性的话语。也可通过谈心的方式。借此机会了解一下学生进校后对学校和老师的要求，生活上有什么问题需要解决，给予学生最大程度的帮助。谈话时，一定要注意语气要温和，随意些，不要过于严肃，场合可在办公室，教室，寝室或操场，总之，不要让学生有拘束感，紧张感。由于我很注意这些，以至于，很多学生觉得和我谈心是一种美妙的享受。遇到不高兴的事，会主动和我交流。可见，只要建立了良好的师生关系，主动亲近学生，取得了学生的信任，就能及时化解学生的心结，做学生思想工作也会事半功倍。

三、发挥班干部核心作用 做管理型班主任

一个优秀的班集体，不仅有一个优秀的班主任，还会有一个强有力的班干部队伍。作为高中生，有一定的组织和自我管理能力，如何充分地挖掘和培养学生的潜能，既是建设一个班级的需要，也是培养学生素质教育的一个方面。记得马卡连柯曾经说过：“教育了集体，团结了集体之后，集体自身就能成为一种很大的教育力量”。在这个集体之中，班干部起着核心作用。刚刚开学，老师对学生的情况了解不多，这就要求我们特别是班主任要学会观察，善于发现人才。学期初可以试行班干部流动制，让多数同学都试一试，通过师生的共同考察过近一个月的相互接触和了解，大家彼此之间不再陌生，我们采取竞选的方法，把那些工作能力强，责任感强，愿意为大家服务的同学推上干部的位置。这样做的好处有三： ( 一 ) 避免了仅通过民主投票产生班干部，把那些人缘关系好但不愿意为大家服务的人推上了干部的位子，导致班级建设受到影响。 ( 二 ) 这些干部都是同学们自己再三比较、权衡后推举出来的，因此干部同学工作过程中遇到的阻力较少。 ( 三 ) 通过竞选，可以激发同学们的进取心，可以让竞选失败的同学经受挫折，让他们发现不足，完善自我。此外，选定好班干部后，不能立即放手，还必须加强对班干部的培训，指导他们如何开展工作，如何树立班干部的威信等。在担任 1 的班主任时，正因为由于有一个得力的班委会，德育评比总是名全校前几名，竟然还创造学校的一个奇迹，一个月德育扣分只有 0.2 分，就是因为班干部每天主动坚持督查到位的结果。

如何采取措施加强班级的团队精神，提高班级的凝聚力和向心力呢？我以为除了充分利用一些德育素材，加强团队精神教育。另一个有效的办法就是开展丰富多彩的班级活动。班主任可以指导班干部开展诸如主题班会、班级篮球赛校运动会及各项文艺活动。通过这些活动，既可以促进学生之间的相互了解，增进友谊，形成了一种团结向上，积极进取的氛围，把人心紧紧地团结在一起。一旦有了这种精神，班级就有了前进的希望和动力，就会永往直前，战无不胜。 新入职的的青年班主任,不会带班怎么办?

魏书生的《班主任工作漫谈》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、朱永新的《我的教育理念》等等。第二、向老教师学习。第三、向同龄人学习。每个人多有自己的优点，尤其富有创新意识的青年人的交流与沟通更能激发起新的教育火花。

迎接高一新生

第一次担班主任的我对于迎接新生做了如下准备：

上午主要活动：

首先、新生见面的自我着装，因为年青所以着装上不要显得太幼稚，太学生化，得体大方即可。

第二、准备好班主任的开场白（很重要但不一定太长、太过华丽）。我的开场白是：朋友们，大家好！我叫李军，从今天起我将和大家渡过你们人生中最重要的三年时光！我想说两句话：1、从今天开始，你们已经不是小孩子了。2、高中三年必定是一段难忘的岁月。

第三、同学间的相互熟悉。这对于班集体凝聚力的形成有一定影响所以要重视起来，方法有很多如同学们一一上台经行简短的自我介绍（包括：姓名、来自那个初中、有什么特长爱好、你的座右铭等）时间控制在2分钟左右；也可以通过做游戏加深彼此了解。我的方法是简单的游戏：《超级访问》具体做法是 发给每位同学一张纸、笔自带有求同桌之间互相访问各1分钟 内容必有的姓名、来自那个初中、有什么特长爱好 也可增加内容根据实际需要 活动结束后同桌依次向全班同学介绍你的新朋友。

第四、临时班级负责人的选定。通过前面学生的相互介绍，老师以对学生的情况有了初步的了解，可以选择几个有经验的（初中学生干部）或积极主动的同学担当临时负责人。在实际工作中考察他们的领导能力、组织能力、责任心等，为班干部的培养奠定初步基础。

第五、布置学校统一安排的工作。由指定的临时负责人带队分组完成任务。按照我们学校的惯例我分为三个组：1领取校服、军训服装；2领取新课本组；3领取卫生用具及大扫除组。同时，要留两个机动人员负责协调各组工作进度。 下午主要活动：

第一、安排座位。方法很多，介绍几种我校老师排座方法：1按大小个站队安排座位（优点：比较公平、传统做法，为大多数所接受；不足：有人会提出要求如眼睛不好需要前调但个又很高）；2随机就座，报到时座哪就做哪。（优点：往往以前认识的同学愿意座一起，加深同学友谊；不足：由于熟悉，自习课

篇四：上课时 你的同桌突然挂了

1：默默的盖上白布，当做没有事发生

2：上去踹一脚，确认死亡，骂了句“我靠”

3：以为他睡着了，不打扰他

4：抱着他痛哭 ：“你挂了我也不活了”，然后自刎

5：为了抢救同桌，不顾自己名节，义无反顾做人工呼吸

6：确认他死了以后把学习资料笔记神马的都拿过来， 完成他的遗志替他好好学习 7：替他照顾他媳妇直到成为自己媳妇

8：把他扒光挂在校门口，警示同学：不要太刻苦，否则死在课桌上。

9：抢他身份证，为了不让他父母伤心，整容以后替他活下去

10：把他种在操场上，明年就会有好多同桌，可绕地球两圈

11：把他送到埃及，做成木乃伊 永存于世

12：把椅子踹倒，拿起武器喊到“他娘的，又死一个，兄弟们，和老师拼了”，然后揭杆起义 13：一个人默默哭泣，不让人发现自己的伤心

14：无语的看着同桌：“他娘的 又克死一个”

15：拔光他的头发，告诉大家同桌圆寂了

16：把他扔到时空隧道 让他穿越重生，然后无限YY

17：把这件事发个围脖，让同桌死后火起来

18：把他全部家当买了，看看能不能换个iphone

19：对他很遗憾的说道 “你要死的晚点又能多听两个重点了”

20：对他说“讨厌，人家就喜欢你这死样”

21：嚎啕大哭，“你走了 下午考试怎么办 呜呜呜呜呜”

22：露出一丝不易察觉的微笑，“再也没人和我抢红烧肉了”

23：冲到讲台掐住老师的脖子，“都是你，你害死了我的同桌，我要替他报仇” 24：把他放到冰窖里，走遍天下寻找起死回生的方法。

篇五：与儿子同桌上课等

龙源期刊网 .cn

与儿子同桌上课等

作者：李长江等

来源：《中学生阅读(初中版)》2013年第08期

在陕西横山县白界乡中心小学的一问教室里，崔鑫和儿子挤坐在一张课桌旁。这位年近五旬的母亲，一直在观察着儿子，当儿子的注意力不是很集中时，她就第一时间纠正儿子的行为，

崔鑫40岁时生下儿子。儿子3岁时，崔鑫和丈夫发现他的成长速度慢于同龄孩子：6岁仍没有学会说话，且反应能力和灵活度远差于同龄孩子。后来，她的儿子被诊断为先天性智力障碍。

因儿子无基本生活自理能力，平时崔鑫几乎与他寸步不离。2012年，孩子上了四年幼儿园后，崔鑫把儿子送进了全日制小学，她和儿子同桌上课。为了不影响其他孩子，崔鑫和儿子被安排到教室的最后一排。

崔鑫乐观地说：“儿子每天都在进步，我相信总有一天他会和其他孩子一样的。就算过程很漫长，只要还有能力，我就会一直陪着他，做母亲的永远爱自己的孩子。”

“床车” 牛洁

46岁的王建元和妻子在河南洛阳市以卖早餐为生，家境贫困，儿子是脑瘫患者。前年，在老家的父亲因为腰部摔伤卧病在床。王建元把父亲接到了洛阳。父亲身体逐渐好转，情绪却越来越差。王建元看见躺在床上的父亲总是歪着头往窗外看，便决定给父亲做一辆“床车”，以便让父亲躺着也能出去转。王建元从废品收购站买来木块、铁皮、轱辘，又借了电焊工具，忙了10天，做好了一辆“床车”。有了这辆“床车”，每天早上卖完早点后，王建元便推着父亲出去转。

字数作文