杏儿熟了说课

篇一：杏儿熟了说课稿

《杏儿熟了》说课稿

王 芳

一、说教材：

《杏儿熟了》这篇课文，主要写杏儿成熟时，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、善良的品格。课文的内容贴近学生生活实际，浅显易懂，语言优美，学生可以从中明白一些做人的道理。

本课是这一册第七单元的一篇重点课文，这一单元的重点是如何概括段落大意，我觉得概括段意并非难点，关键是让学生如何对课文进行正确的分段。要想让学生准确地分段，首先还是在于让学生深入地把握住课文的内容。课文内容能深入人心了，分段自然能轻松了，概括段意也能水到渠成了。所以我根据单元的训练重点，计划用两课时完成这篇课文的教学。

二、说教学目标

知识目标：能有正确流利地朗读课文，深入感知课文的内容。

能力目标：以读感悟，理解句子“果子大家吃才香甜”的意思，感受奶奶善良宽厚的品格。

情感目标：有感情地朗读课文，体会对奶奶深深的思念之情，懂得与人分享。

三、说教学重点难点：掌握课文内容；理解句子“果子大家吃才香甜”；感受奶奶宽厚善良的品格。

四、说教法：

“教有多法，但无定法”。根据课文的特点和本课时的目标要求，我主要采用直观教学法、情感朗读理解法、借助多媒体辅助教学，引导学生从读中感悟、品味，更好地理解课文。

五、说学法：

根据教材特点和学生的认知规律，教师主要向学生渗透“读中学”的方法，让学生会读，会学，在读读、想想、写写中调节调动学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯。

六、说说教学过程：

一、解题引趣。

1．齐读课题，回答问题。

（1）课题中“熟”是什么意思？学生通过查字典理解为：“熟”指成熟，植物的果实或种子长成了的意思。

（2）看了这个题目，你想知道什么？会提出什么问题？“杏儿熟了”会发生什么事呢？“杏儿熟了”是什么样？这里的杏儿是哪儿的杏儿？

2．谈话导入。请同学们带着上述问题一起来学习课文。

二、学生通读课文，了解课文大意。

1．学生自读课文，注意读准字音，标出自然段序号。

2．出示幻灯片：

依偎 傻笑 不知所措 馋猫 揉揉屁股 偏心 搂住 吱声 糊涂 衣兜 结满 熟了 黄澄澄

3．指名认读词语，生齐读。

三、引导学生运用阅读方法，自学课文。

出示学习阅读课文方法，按顺序完成以下任务。

1．粗读课文，理清全文的叙述顺序。

（1）请学生用先写了什么、接着写什么、然后写什么、最后写什么的顺序回答问题。

（2）集体交流。

这篇课文先写了杏树的大，杏多；接着具体写了杏多；然后写了奶奶分杏给小伙伴儿；最后讲的是我受到了奶奶的启发，送杏给大家。

2．默读课文，思考讨论课后练习题。

（1）从哪儿可以看出我家杏树结的杏儿又多又好？

①请学生默读1至4自然段。用“——”画出杏多的词句，用“ ”画出杏好的词句。

②组织学生讨论。

从“每到麦收的时节，树上就结满了黄澄澄的杏儿。”一句中的“每到??就??”、“黄澄澄”可知道杏儿好，而且年年都如此。

从“结满”、“多得数不清啊”、“数到后来就糊涂了”可以体会到杏多。

从“羡慕地说道??”可以想象人们看到杏树上的杏之后，十分赞叹的神情，

这一句是赞叹杏儿长得很好。

③让学生有感情地朗读1至4自然段。

四、归纳小结

五、课堂练习：指导书写

七、说板书设计

13杏儿熟了

果子大家吃才甜

分享才会更快乐

篇二：杏儿熟了说课稿

16.《杏儿熟了》说课稿

《杏儿熟了》这篇课文，主要写杏儿成熟时，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、善良的品格。课文的内容贴近学生生活实际，浅显易懂，语言优美，学生可以从中明白一些做人的道理。下面我就从教学目标的设定、教材的自我把握、教学设计理念、教法与学法、教学程序等几个方面进行说课。

一、说教学目标：

本课是五年级汉语的一篇重点课文，重点是如何概括段落大意，我觉得概括段意并非难点，关键是让学生如何对课文进行正确的分段。要想让学生准确地分段，首先还是在于让学生深入地把握住课文的内容。课文内容能深入人心了，分段自然能轻松了，概括段意也能水到渠成了。所以我根据课文的重点，计划用三课时完成这篇课文的教学。今天我上的是第二课时，设计的教学目标如下：

知识目标：能有正确流利地朗读课文，深入感知课文的内容。

能力目标：以读感悟，理解句子“果子大家吃才香甜”的意思，感受奶奶善良宽厚的品格。 情感目标：有感情地朗读课文，体会对奶奶深深的思念之情，懂得与人分享。

这些目标中的教学重点难点是：

掌握课文内容；理解句子“果子大家吃才香甜”；感受奶奶宽厚善良的品格。

安排的第二课时目标就是落实单元训练重点，分好段落，说好段意和进一步体验与人分享的快乐。

二、说教材内容：

课文先写了杏儿的多和好，再通过一件事来反映奶奶宽厚善良的品格，最后写了我在奶奶的影响下，懂得了与人分享的道理。表面上以杏儿熟了为线索，其实课文最想反映的是奶奶这一人物的品格。奶奶是全文的中心，读懂了奶奶这一人物，课文的内容也就全掌握了。我分析了课文后发现，奶奶的宽厚善良都能融入到一个“笑”字中。在第一段中有一个“奶奶忍不住笑了”，第二段中有一个“奶奶的嘴角上露出了微笑”。抓住这两个笑，就能学懂第一段中奶奶因杏儿多而笑，因孙子的天真而笑；也能学懂第二段中奶奶面对小淘淘他们这些小馋猴露出了宽容的微笑。但第三个笑，课文中没有写。第三大段中有没有笑呢？有，虽然奶奶已经离开了我们，但孙子的行为足以让奶奶又一次露出微笑，怎么才能让学生体会到这一笑呢？我就在学生读懂课文的基础上，让学生写下小作者想对奶奶说的话，如果奶奶听到这些话，看到小孙孙的行为，不是就笑了吗？再来看这三个笑，一个比一个深入，一个比一个有价值，从笑杏儿多的人人都能做到的笑，到体现奶奶品格的宽厚的笑，最后是教育了一代又一代的意味深长的看不到的笑。读懂了这三个笑，学生的理解层层推进了。鉴于我对课文的这一分析，所以在设计教学过程时，我就紧紧抓住奶奶的“笑”来贯穿整个教学流程，让学生读懂全文内容。

三、说教学设计：

理念一，汉语教学应该重视汉语的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。今天的这一篇课文向我们展示了“果子大家吃才香甜”这一价值观。如何让学生懂得这一句话内在的含义，首先就得理解奶奶对待小伙伴们的态度，懂得奶奶在把果子分给大家吃时的快乐，懂得奶奶这样做让大家都得到了快乐。学生懂得了的基础上，再来感受这一份快乐，让学生体验打杏儿时的不容易但快乐的感觉；让学生想像小伙伴吃杏儿的快乐场面。通过这样的课堂感受，我想学生才会真正懂得“果子大家吃才香甜”这一道理，进而在自己的生活中懂得与人分享的快乐。

理念二，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶；汉语课要注重读，读的魅力大家都深深感受过。今天，我首先让学生自

由读全文，整体感知课文内容，这一步的读，是浅显的。课文的语言易懂，生字只有四个，对于五年级的学生肯定能读通。所以在读后，我让学生说说你读懂了什么，学生都能较准确地说出课文的内容。第二次读，我让学生关注重点人物奶奶。这一读，深入了一步，学生不但找到了写奶奶笑的句子，还还思考奶奶为什么在笑。接下去就是更深入地读，读好自己对重点理解来。这些读，把奶奶的宽厚善良都感悟出来了。

理念三，汉语教育应尊重学生在学习过程中的独特情感、体验和独特的、个性化的、多元化的理解。这一课的内容似乎都有一个标准的理解尺度，怎么样才能体现这一教学理念呢？在读写奶奶颤颤巍巍打杏儿这一句时，一般我们的理解都是应该读出奶奶打杏儿的艰难。但仔细一想，这一句话还能不能体现出其他的感受呢？我让学生闭上眼睛想像看到了怎么样的画面，结果我想学生不但会看到了奶奶颤颤巍巍打杏儿的情景，还会看到杏儿一个接一个落下来的情景，看到旁边小伙伴们欢快的情景。这些独特的体验，不是比一个标准的理解尺度更珍贵吗？把看到的情景融入到朗读中去，学生会读得更有滋有味。

四、说教法：

“教有多法，但无定法”。根据课文的特点和本课时的目标要求，我主要采用直观教学法、情感朗读理解法、借助多媒体辅助教学，引导学生从读中感悟、品味，更好地理解课文。

五、说学法：

根据教材特点和学生的认知规律，教师主要向学生渗透“读中学”的方法，让学生会读，会学，在读读、想想、写写中调节调动学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯。

六、说教学过程：

一、谈话引入，图片揭趣。

这一部分是课堂的开始，我努力创设一个轻松、和谐、愉快的课堂气氛，使学生进入一个最佳的学习状态。

二、“以读为本”，初步感知课文。

无论教改改到何处，放弃了朗读，就等于放弃了一切。“读书百遍，其义自见”，所以在揭示课题后就让学生去读，让学生在读中感知全文内容。

三、抓住奶奶的第一笑，理解写杏儿多的句子。

四、抓住奶奶的第二笑，感受奶奶的品格，理解重点句“果子大家吃才香甜”。

五、抓住杏儿笑了和奶奶的第三笑，感受我的懂事、成长。

篇三：19杏儿熟了

19 杏儿熟了

闸北区中山北路小学 赵慧

教学设计

一、教学目标

1、 能在阅读的过程中独立认识6个生字：橙、嗬、偎、馋、揉、屁。理解并积累8个词语。

2 、积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。

3 、默读课文，复述第二件事。

4 、有感情地朗读课文，感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风，初步懂得好东西要与人分享的道理。

二、重点和难点

1、能在新的语言环境中正确认读6个生字，积累有关词语。

2、学习复述第二件事。

3、在反复读文、识字的基础上，理解“果子大家吃才香甜”这句话。学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣 。

三、教学准备

1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。

2、学生：预习课文，圈出生字。

四、教学过程

一）解题引趣：

1、板书课题：19 杏儿熟了

2、齐读课题，回答问题。

（1）课题中“熟”是什么意思？

*学生通过查字典理解为：“熟”指成熟，植物的果实或种子长成了的意思。

（2）看了这个题目，你想知道什么？会提出什么问题？

*估计会问：“杏儿熟了”会发生什么事呢？“杏儿熟了”是什么样？这里的杏儿是哪儿的杏儿？

说明：

在教学一开始就用查字典引入，能在最短的时间里集中学生的注意力，既巩固了学生查字典的能力，又激发了他们的学习兴趣。此外，在读完课题后让学生说说自己的疑问，重在培养学生的问题意识及探究能力，也为后

面的学习打下伏笔。

3、谈话导入：请同学们带着上述问题一起来学习课文。

二）初读课文，整体感知

1、自己轻声读读课文，可以选择你最喜欢的一小节多读几遍。

*接龙读课文

2、再读课文，想想课文中写了几次杏儿熟了？找出课文中与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语。

想一想，填一填：（可以小组交流）

?杏儿熟了，从我家门前路过的人（ ）。

?杏儿熟了，我（ ）。

?杏儿熟了，奶奶（ ）。

?杏儿熟了，几个小伙伴（ ）。

*全班交流

说明：

以填空的形式整体感知课文内容，不失为一种让学生尽快读懂课文内容的好方法。四道填空题将整篇课文的重要内容作为一条线索贯穿起来，既理清了课文思路，又提高了学生的概括能力。

三）再读课文，深入理解：

引入：杏儿熟了的时候引来了那么多人的羡慕，到底是棵怎样的杏树，有何 诱人之处呢？

1、读读课文1—4小节，用“——”画出杏多的词句，用“

词句。

1）交流：

*从“夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。”一句中的 “橙黄橙黄”可知道杏儿好，而且年年都如此。

*从“结满”、“多得数不清啊”、“数到后来就糊涂了”可以体会到杏多。 *从“羡慕地说道??”可以想象人们看到杏树上的杏之后，十分赞叹的神情，这一句是赞叹杏儿长得很好。

2）学习生字：橙 嗬 偎

a 比较学习：澄——橙

b 照样子，说几个表示颜色的词语。

C 注意：“偎”的右边，不要多撇。 ”画出杏好的橙黄橙黄 （雪白雪白 血红血红 火红火红 碧绿碧绿??）

说明：

三年级的学生已经拥有了很大的识字量，也掌握了不少的识字方法。这时可鼓励学生采用不同的方法自主识字，并学习积累相同形式的词语，让学生在自主学习中提高识字效率，扩大词汇量。

2、齐读第1——4小节

3、过渡：你们瞧，我家的杏儿长得多好啊，可当邻居家的小淘气偷摘杏儿的时候，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？

读读课文第5——8小节，想想他们各有什么想法和做法？

1） 小淘淘有什么举动？

学生回答，教师板书：小淘气想吃杏儿偷杏儿

你能理解小淘淘的做法吗？说说你的见解。

2） 而“我”是怎么说的？

学生反馈，出示句子：“你们这些馋猴儿，偷吃人家的东西，摔了活该！” 如果是你，当时你会怎么说这句话？

（让学生试着读，并问你为什么要这么读？）

你觉得“我”的说得有没有道理？说说你的见解

*学习生字：馋 揉 屁

注意：“揉、馋”是翘舌音

3） 奶奶又是怎么说怎么做的？

4）小组讨论：你觉得这是一位_____的奶奶。

a 交流汇报：你从哪儿感受出？ 找出奶奶表示动作的句子，细读体会。 b 教师随机出示奶奶动作的句子，说说你读懂了什么？并指导朗读。

过渡：果子成熟，奶奶开心，看孩子吃杏儿奶奶也开心。多好的奶奶啊，让我们一起来读读这些句子。

5）奶奶还说了一句让人回味的话。

a 找出奶奶说的这句话并出示：“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”

b 理解：这里的“香甜”是不是就指果子的香和甜呢？那你认为还指什么？你能听懂奶奶话里的意思吗？

*提示：奶奶的笑跟老师今天的笑一样吗？

*过渡：多么朴实的一句话啊，让我们一起再把奶奶的这句话读一读。 *（生齐读）

4、引读：奶奶亲手载下了这棵杏树，又亲手摘下这杏儿，再亲手送到孩子们的手里，看着孩子们吃得那样香甜。奶奶心里觉得（ ），所以她的嘴角上（ ）。

5、过渡：是啊，分享是一种喜悦。可“我”就不高兴了，当时奶奶说了这么一句话。

*出示句子：“果子大家吃才香甜，要记往杏儿熟了，送给乡亲们尝尝鲜”

6、是啊，果子大家吃才香甜。分享是一种喜悦，让我们再次有感情地朗读句子，感受奶奶的宽容大度。

*齐读第5——8小节

说明：

这个环节重点落实读出情感的教学目标，让学生在不同形式的朗读中体会奶奶的宽容大度。教学时要设计形式多样的朗读活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如以比赛的形式训练朗读；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的理解，把课文的字词句积累在心。

7、与人分享是一种幸福，听了奶奶的话以后，假如你就是文中的“我”你听了奶奶的话，你会怎么做呢？

1）指名学生说，并及时写下来

2）交流汇报。

3）那么文中的我又是怎么对待的呢？

*齐读课文第九小节。

四）创设情境、总结全文

过渡：你们瞧，他也给老师送来了一些（出示杏儿）

1、看着这些杏儿，此刻你想干什么？

2、创设情景：

1）分杏儿

2）尝杏儿

说明：

教师可以特意造成学生多，杏儿少的局面，从而引导学生分杏儿，使学生的人格得到升华。

3）说说你想说的

（可以说杏儿，说奶奶、说文中的“我”，也可以夸夸刚才在吃杏儿过程中表现出来的愿意分享的同学。）

说明：

创设情景说话，是为了让每一个学生都有说的机会，利于全员参加，提高学生的口头表达能力。在交流的过程中，老师要认真倾听，对学生的表述给予及时的肯定或纠正，以起到规范学生语言的作用。

3、总结：

奶奶宽厚待人的品格，以及她说的“杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜”不仅影响了她的孙子，也让我们懂得了一个做人的道理——有快乐，要与人共享。这样，你的快乐就会变得更快乐。

五）复习巩固，复述第二件事：

1、抢读词语：礁石 碧蓝 一望无际 神情 灿烂夺目 灵机一动 翻腾

2、学习复述第二件事：

*复述提示：

首先：找到事情的起因：小淘气等人偷杏儿从树上摔下来。

接着：要注意我和奶奶的不同表现：“我”“没好气”认为他们“活该”，奶奶又

是“扶”，又是“揉”，还进屋拿竹竿打杏儿给他们。

最后：当“我”怪奶奶偏向他们时，奶奶用“有酒大家喝才想，有果子大家吃才

甜”教育了“我”。

*指名复述，即时评价。

说明：

复述是单元的学习重点，也是本课的教学重点。而学习复述一定要讲究方法，只有帮学生理顺了第二件事情的来龙去脉才能更好的要求学生复述。在复述过程中不能急于求成，可以让学生按提示的三部分逐步说清楚。并在学生复述的过程中进行即时的激励性评价，激发学生复述的欲望。

关于说课

教材分析

课文是一篇充满乡土气息的散文。作者回忆自己小时候与杏儿相关的两件事(数杏儿、分杏儿)，歌颂了奶奶的美好心灵，反映了纯朴的乡情。课文所写的两件事，表面上看似不相关，其实正是奶奶爱孙子到爱邻家小孩，进而爱乡亲的心灵的层层剖解，所以第一件事是后一件事的铺垫。教学中可以把第二件事作为重点。

学情简析

目前，学生们都已经掌握了一些阅读、理解句子意思的好方法。多数学生能在朗读课文时能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿，并根据不同的提示语读出不同的语气。

经过上面一个单元的复述课文的训练，多数学生可以复述课文的重点部分，可以按提示、提纲或提供的词语、写作线索等，用上课文中的词句详细复述。基础较薄弱的学生也可以简单地复述课文部分内容。

此外，学生的提问和探究意识，想象能力等都在逐步增强，会根据课文内容主动提问，并能结合课文内容展开合理的想象。

教学目标

目标一：认识本课生字6个，积累有关词语。根据本班学生实际，将这8个生字分散在阅读教学中，结合具体的语言环境进行教学。

目标二：朗读课文，做到不加字，不漏字，不顿读；并积累表示颜色的词语。句子教学是本课的一个重点。教学时，可以让学生通过列举生活中与人分享好东西时的心情，初步理解句子的意思，然后要求学生积累下来。

目标三：创设情景进行说的练习，学生们可以说杏儿，说奶奶、说文中的“我”，也可以夸夸刚才在吃杏儿过程中表现出来的愿意分享的同学。

目标四：本课的复述，要求复述第二件事情。第二件事虽然文字不怎么多，但是内容比较复杂，要帮助学生整理一下思路后再进行复述。

教学设计

在本文的教学设计中，我注重以下几点：

一、朗读指导，体会感情：

学生在自读中发挥主动性，能基本读懂课文，教师要借机引导学生展开讨论，加深对关键词句的理解，并适时地加入朗读指导，领悟作者所要表达的思想感情。

二、小组学习，培养能力：

篇四：说课稿

今天我说课的主题是：整体把握教材，正确定位目标

下面我主要就我执教的《诚信真可贵》这一课说一下我对本课教材的理解及在此基础上进行的教学设计，教学后的反思。

一．把握教材系统，设定教学目标

为了让老师们大体了解本课内容， 我首先简单介绍一下教材，浙教版五上年级的第三单元《交往是堂必修课》主要包括三个主题：诚信、宽容和互相帮助。关于诚信这一主题，在我们品德学科中呈螺旋上升的目标结构，在四年级的“诚实”教学的基础上结合本单元交往这一主题，我把本课的目标重点定位在“守信”教育上，因此我设计了以下三个目标：1、知道什么是诚信。2、感受社会生活中诚信的价值，提高学生对诚信重要性的认识。3、激发学生想做诚信的人的情感，进一步指导学生在诚信方面的实践行为。

二．以真实为依托，设置教学内容

课程源于生活，生活是第一性的，而离开了“真实”的生活，那课堂也只能变成学生“高呼口号”的场所。确实，我们生活的社会是一个矛盾的的社会，也是一个尴尬的社会，不诚信的事例在我们周围也是比比皆是，作为老师，一方面我们要努力倡导诚信，让诚信之根深深扎根于学生，但另一方面，我们也绝不能回避这个社会阴暗的一面，因为我们毕竟不是生活在“真空”的环境下，而我们所能做到的是在不违背真实的情况下努力向学生展示一个积极阳光的社会，因此，我在教学中重点安排了生活中的诚信事例、《海尔集团名扬海内外》和小丁、小刚这些正面的真实例子，也穿插了《奶粉事件》等失去诚信将会怎样，和找身边诚信的人和自己失信于人的真实事例，让真正的生活生成教材，让学生真正“回到生活”！

三．以情感为纽带，促进真实体验

情感是行为的催化剂，只有动之以情，才能导之以行，而体验是人们内心最真实，最感性的心理感受，比如在说小丁看电视的问题上，究竟会怎么做，我猜想到学生可能会根据自己的生活体验都说看，或者都说不看的时候，也可能有的说看，有的说不看，我想这就需要老师去引导他们产生我们要讲诚信，应该懂得如何克制自己。再如：小刚面对小明的作业这件事，抄是易如反掌的事，而不抄则须很大的毅力和自制力时，我让学生做这个两难选择，是想引导他们产生我们讲诚信应尽量想办法去克服，克服了困难后的诚信才更为可贵，毕竟，我们不仅仅要教会学生诚信，我们还要教会学生如何“做人”。案例中的问题都是来自学生的生活实际的，我在设置案例中的问题时，努力让学生在心灵的碰撞体验中得到情感的体验、情感的升华。

另外，我觉得在教材的二度开发上也是花了一些心思的，教材为我们提供了《曾子杀猪》的故事和借绳子的事例，我第一次试教时留用了《曾子杀猪》这个故事，补充了很多学生搜集的故事《富人和渔夫》《季布的一诺千金》《宋庆龄冒雨见孩子》等故事和了解父母的工作与诚信是否有关。试教下来，感觉很多故事离学生的现实生活较远，《曾子杀猪》的故事对五年级的学生来说好象浅了些，仅了解父母的工作与诚信是否有关也太狭隘。于是改成让学生搜集现实生活中的诚信故事，当然也包括父母的工作与诚信是否有关和不诚信的事例。但试教下来，陈老师他们都觉得还是浅了一些，建议我用学生中在诚信方面做的不够的案例，于是，我做了问卷调查，也询问了班主任老师后做了调整。（问卷的情况…… ）因此，设置了今天的这两道题。

课堂永远是一门遗憾的艺术，这节课有许多不足之处，如在指导实践的环节处理不到位；由于应变能力欠缺，在处理一些课堂中的突发现象不能灵活；再次，活动的面不够广，学生在回答问题时，个别学生发言多，少数学生由于种种原因没有获得展示的机会。所以，在此后的教学中，我会尽量弥补存在的不足的。

本课的设计和教学，我试图始终以新课标为指导，以学生的生活为基础，以活动为主线，让情感在活动中体验，让品德在生活中发展。《品德与社会》是一门活动型综合课，也

是一门永恒的艺术，需要不断的探索，我这样设计和教学中的处理肯定还有很多不足之处，请老师们多多指教，谢谢！

要部分

《诚信真可贵》是浙教版《品德与社会》五上年级的第三单元《交往是堂必修课》中的第一课。以下内容包括本课第一课时教案和反思性说课材料。

正文部分

诚信真可贵

教学目标：

1．知道什么叫诚信。

2．体验自己与他人交往时诚信的重要性。

3．激发学生想做诚信的人的情感。

教学过程

一、 游戏导入

1． 老师知道，同学们最喜欢做游戏了，咱们来做一个，怎么样？课件出示游戏规则：闭上眼睛，用彩色笔将图中的圆圈涂满，音乐起，开始，音乐停，结束，看谁画得又快又好。你能按照游戏规则去做吗？能说到做到吗？

2． 师播放音乐，学生在轻快的音乐声中游戏，教师巡视。

3． 取画得一好一差的两生作品现场采访：你刚才闭上眼睛了吗？有没有按照答应老师的去做呢？教师及时表扬能说到做到的同学。

4． 游戏揭秘：其实这是心理学家用来测验一个人是否讲诚信的心理测验。（板书：诚信）现在，再请你根据自己刚才的表现给自己的诚信打打分，你能得多少分呢？

二、听故事明理

1． 同学们，说到诚信，你认为诚信是什么呢？（教师相机概括板书：说到 做到）

2． 诚信它历来就是我们中华民族的传统美德，历史上就有这样的一个故事《曾子杀猪》，大家听过吗？课件播放音乐和图片，教师讲述故事。

3． 听了这个故事，你有什么感受呢？在你的心目中，曾子是个怎样的人呢？如果你是曾子家的孩子，面对妈妈失信于你，你有什么想法呢？

三、辨析讨论

1． 其实，在我们的现实生活中这样的例子也是数不胜数，老师这里要讲述的是我的邻居“傻”女孩小兰的故事：

小兰和我们一样，今年也读五年级，上个星期六，小兰和同学约定在野外写生，小兰如期来到了约定的地点。可是，这时候天却下起雨来，怎么办呢，是走，是留？小兰犹豫了。最后，她还是留了下来。就这样，她在雨中等了好一会儿，终于等到了她的同学。可是，当天晚上小兰就因为淋雨发了烧，爸爸心疼地说：“咳，你真是个傻丫头呀！”

2． 你觉得小兰“傻”吗？学生辩论。如果你是小兰，你会如何处理呢？

3． 教师小结：我们暂且抛开小兰傻不傻的问题，至少这则故事告诉我们一个道理：我们要讲诚信，但同时也应该懂得保护自己，当两者遇到矛盾的时候，也应尽量想办法克服，因为，克服了困难后的诚信它才是更可贵的。

四、生活与诚信

（一）

1．在你的身边也一定有很多诚信的故事吧，愿意和大家一起分享吗？学生讨论汇报，教师及时采访：诚信让你感受到了什么？

2．小结：诚信是产品的质量，诚信是生产的安全，诚信是深深的友谊，诚信是浓浓的亲情……

诚信它真的很可贵。（板书课题：诚信真可贵）

（二）

1．社会上有诚信的事，但也总存在着一些不诚信的事例，你们看，课件播放“安徽阜阳奶粉事件”，师讲述：他们曾经是多么健康，多么可爱，而如今，他们一个个变得这样不堪入目，令人心痛不已，是什么使他们变成这般模样呢？这就是震惊全国的“安徽阜阳奶粉事件”，师简述奶粉事件。此时，你想说些什么呢？

2． 法网恢恢，疏而不漏，因为不诚信，他们不仅受到了法律的严重制裁，他们也将一辈子生活在人们的唾骂声，以及深深的良心谴责中。

3． 问你的爸爸（妈妈）是干什么的？如果在他（她）的这项职业中失去了诚信将会怎么样？

4． 小结：360行，在我们的各行各业中都离不开诚信离开了诚信，这个社会将会十分冷漠；离开了诚信，这个世界将会一片黑暗。

（三）

1．在你的交往过程中，有没有别人失信于你的时候呢？你当时是什么样的感受呢？

2．当别人失信于我们的时候，我感到委屈，懊恼，甚至是气愤……那将心比心，当你失信于别人的时候，别人又会有怎么样的感受呢？你自己的心里呢？

3．那么，你有没有失信于他人的时候呢？也许这种失信并不是我们故意所造成的。今天我们就趁此机会好好地回忆一下。请同学们拿出信封里的许愿心，把不诚信的事和因为不诚信带来的烦恼、痛苦、懊悔一并写进这颗心里，然后在音乐声默默地许愿，一起告别这些不诚信和因此带来的不快乐。当然勇敢的人可以直接把它告诉对方。

4． 音乐声中，学生闭上眼睛虔诚许愿。然后轻轻地放入老师的“诚信盒”里。

5． 小结：捧着我们这么多颗真诚的心，老师的手感觉是沉甸甸的，老师的心感觉也是沉甸甸的。

五、结课

1．高尔基曾经说过：让我们做一个大写的“人”吧，而“说到”和“做到”好比是诚信的一撇和一捺支撑起我们每个人的道德准则。（师勾画“人”字型板书）

2． 经过今天的课，让我深深感受到：我们不是人人都能成为伟人，但人人都可以成为一个“有信用”的人，一个诚信的人才能拥有朋友和快乐。你认为有道理吗 ？那就让我们一起来真诚地对你的朋友说；让我们真诚地对所有人说；默默地对自己说。

3． 师指板书：就让诚信伴随我们一生，书写我们的人生吧。

《诚信真可贵》课后反思性说课稿

各位老师：

大家好！我是浦口街道中心小学的吴小君。

今天我说课的主题是：让情感在活动中体验，让品德在生活中发展。下面我主要就我执教的《诚信真可贵》这一课说一下我对本课教材的理解及在此基础上进行的教学设计，教学后的反思。

一．把握理念，设定目标

为了让老师们大体了解本课内容， 我首先简单介绍一下教材，浙教版五上年级的第三单元《交往是堂必修课》主要包括三个主题：诚信、宽容和互相帮助。关于诚信这一主题，在我们品德学科中呈螺旋上升的目标结构，在四年级的“诚实”教学的基础上结合本单元交往这一

主题，我把本课的目标重点定位在“守信”教育上，因此我设计了以下三个目标：1.知道什么叫诚信。2.体验自己与他人交往时诚信的重要性。3.激发学生想做诚信的人的情感。至于怎样让学生做到诚信和当失信于人时如何补救，我打算把它们放到第二课时。

二．以真实为依托，端正生活回归观

课程源于生活，生活是第一性的，而离开了“真实”的生活，那课堂也只能变成学生“高呼口号”的场所。确实，我们生活的社会是一个矛盾的的社会，也是一个尴尬的社会，不诚信的事例在我们周围也是比比皆是，作为老师，一方面我们要努力倡导诚信，让诚信之根深深扎根于学生，但另一方面，我们也绝不能回避这个社会阴暗的一面，因为我们毕竟不是生活在“真空”的环境下，而我们所能做到的是在不违背真实的情况下努力向学生展示一个积极阳光的社会，因此，我在教学中重点安排了《曾子杀猪》、《邻家“傻”女孩小兰的故事》和找身边的诚信事例这些正面的真实例子，也穿插了《安徽阜阳奶粉事件》，如果各行各业失去诚信将会怎样，和找身边有没有失信于己和失信于人的真实事例，让真空的生活生成教材，让学生真正“回到生活”！

三．以情感为纽带，端正真实的体验观

情感是行为的催化剂，只有动之以情，才能导之以行，而体验是人们内心最真实，最感性的心理感受，比如在说小兰究竟“傻不傻”的问题上，我猜想到学生可能会根据自己的生活体验都会说傻，或者都说不傻的时候，也可能有的说傻，有的说不傻，我想这就需要老师去引导他们产生我们不仅要讲诚信，但同时也应该懂得如何保护自己，当两者遇到矛盾的时候，也应尽量想办法去克服，克服了困难后的诚信才更为可贵，毕竟，我们不仅仅要教会学生诚信，我们还要教会学生如何“做人”。此外，我还设计了一系列诸如“如果你是曾子家的孩子，你对妈妈的失信行为，心里会怎么想？”“诚信让你得到什么？”面对“奶粉事件”造成的严重后果，此时你想说些什么？“当别人失信于你的时候，你有什么感受？”“将心比心，当你失信于别人的时候，别人又会有什么样的感受？”等一系列的问题以及后来的许愿活动，我努力让学生在心灵的碰撞体验中得到情感的体验、情感的升华。

另外，我觉得自己的板书设计也是别具一格，以“说到”和“做到”这两方面形象地支撑起了“诚信人生”，突显了诚信主题。

不过，课堂永远是一门遗憾的艺术，当我在试教时问到学生诚信和不诚信的事例的事，学生说到诚信的事是潦潦无几，而一说到不诚信的事却能滔滔不绝，于是我一直在思考，是我们这个社会的问题还是我们学生看不到生活的阳光之处呢？我陷入了深思。我想：尽管我一个的力量是有限的，但我会以我的微薄之力去努力改变学生这种观念，改变这个社会。

此外，这节课也有许多不足之处，如我的应变能力的欠缺，在处理一些课堂中的突发现象不能灵活；其次，活动的面不够广，学生在回答问题时，个别学生发言多，少数学生由于种种原因没有获得展示的机会。所以，在此后的教学中，我会尽量弥补存在的不足的。

本课的设计和教学，我始终以新课标为指导，以学生的兴趣为基础，以活动为主线，让情感在活动中体验，让品德在生活中发展，努力激发学生的学习情感、兴趣和思维。

《品德与社会》是一门活动型综合课，也是一门永恒的艺术，需要不断的探索，我这样设计和教学中的处理肯定还有很多不足之处，请老师们多多指教，谢谢！

篇五：杏儿熟1

三年级语文《杏儿熟了》说课稿

刘贵仙

《杏儿熟了》这篇课文，主要写杏儿成熟时，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、善良的品格。课文的内容贴近学生生活实际，浅显易懂，语言优美，学生可以从中明白一些做人的道理。下面我就从教学目标的设定、教材的自我把握、教学设计理念、教法与学法、教学程序等几个方面进行说课。

一、课时的安排和教学目标的设定：

本课是这一册第五单元的一篇重点课文，这一单元的重点是如何概括段落大意，我觉得概括段意并非难点，关键是让学生如何对课文进行正确的分段。要想让学生准确地分段，首先还是在于让学生深入地把握住课文的内容。课文内容能深入人心了，分段自然能轻松了，概括段意也能水到渠成了。所以我根据单元的训练重点，计划用两课时完成这篇课文的教学。今天我上的是第一课时，设计的教学目标如下：

知识目标：能有正确流利地朗读课文，深入感知课文的内容。

能力目标：以读感悟，理解句子“果子大家吃才香甜”的意思，感受奶奶善良宽厚的品格。

情感目标：有感情地朗读课文，体会对奶奶深深的思念之情，懂得与人分享。 这些目标中的教学重点难点是：

掌握课文内容；理解句子“果子大家吃才香甜”；感受奶奶宽厚善良的品格。

安排的第二课时目标就是落实单元训练重点，分好段落，说好段意和进一步体验与人分享的快乐。

二、我对教材内容的把握。

课文先写了杏儿的多和好，再通过一件事来反映奶奶宽厚善良的品格，最后写了我在奶奶的影响下，懂得了与人分享的道理。表面上以杏儿熟了为线索，其实课文最想反映的是奶奶这一人物的品格。奶奶是全文的中心，读懂了奶奶这一人物，课文的内容也就全掌握了。我分析了课文后发现，奶奶的宽厚善良都能融入到一个“笑”字中。在第一段中有一个“奶奶忍不住笑了”，第二段中有一个“奶奶的嘴角上露出了微笑”。抓住这两个笑，就能学懂第一段中奶奶因杏儿多而笑，因孙子的天真而笑；也能学懂第二段中奶奶面对小淘淘他们这些小馋猴露出了宽容的微笑。但第三个笑，课文中没有写。第三大段中有没有笑呢？有，虽然奶奶已经离开了我们，但孙子的行为足以让奶奶又一次露出微笑，怎么才能让学生体会到这一笑呢？我就在学生读懂课文的基础上，让学生写下小作者想对奶奶说的话，如果奶奶听到这些话，看到小孙孙的行为，不是就笑了吗？再来看这三个笑，一个比一个深入，一个比一个有价值，从笑杏儿多的人人都能做到的笑，到体现奶奶品格的宽厚的笑，最后是教育了一代又一代的意味深长的看不到的笑。读懂了这三个笑，学生的理解层层推进了。鉴于我对课文的这一分析，所以在设计教学过程时，我就紧紧抓住奶奶的“笑”来贯穿整个教学流程，让学生读懂全文内容

三、教学设计理念

理念一，语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。今天的这一篇课文向我们展示了“果子大家吃才香甜”这一价值观。如何让学生懂得这一句话内在的含义，首先就得理解奶奶对待小伙伴们的态度，懂得奶奶在把果子分给大家吃时的快乐，懂得奶奶这样做让大家都得到了快乐。学生懂得了的基础上，再来感受这一份快乐，让学生体验打杏儿时的不容易但快乐的感觉；让学生想像小伙伴吃杏儿的快乐场面。通过这样的课堂

感受，我想学生才会真正懂得“果子大家吃才香甜”这一道理，进而在自己的生活中懂得与人分享的快乐。

理念二，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶；语文课要注重读，读的魅力大家都深深感受过。今天，我首先让学生自由读全文，整体感知课文内容，这一步的读，是浅显的。课文的语言易懂，生字只有四个，对于四年级的学生肯定能读通。所以在读后，我让学生说说你读懂了什么，学生都能较准确地说出课文的内容。第二次读，我让学生关注重点人物奶奶。这一读，深入了一步，学生不但找到了写奶奶笑的句子，还还思考奶奶为什么在笑。接下去就是更深入地读，读好自己对重点理解来。这些读，把奶奶的宽厚善良都感悟出来了。

理念三，语文教育应尊重学生在学习过程中的独特情感、体验和独特的、个性化的、多元化的理解。这一课的内容似乎都有一个标准的理解尺度，怎么样才能体现这一教学理念呢？在读写奶奶颤颤巍巍打杏儿这一句时，一般我们的理解都是应该读出奶奶打杏儿的艰难。但仔细一想，这一句话还能不能体现出其他的感受呢？我让学生闭上眼睛想像看到了怎么样的画面，结果我想学生不但会看到了奶奶颤颤巍巍打杏儿的情景，还会看到杏儿一个接一个落下来的情景，看到旁边小伙伴们欢快的情景。这些独特的体验，不是比一个标准的理解尺度更珍贵吗？把看到的情景融入到朗读中去，学生会读得更有滋有味。

四、说说教法：

“教有多法，但无定法”。根据课文的特点和本课时的目标要求，我主要采用直观教学法、情感朗读理解法、借助多媒体辅助教学，引导学生从读中感悟、品味，更好地理解课文。

五、学法：

根据教材特点和学生的认知规律，教师主要向学生渗透“读中学”的方法，让学生会读，会学，在读读、想想、写写中调节调动学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯。

六、说教学过程：

一、谈话引入，看图揭趣。

这一部分是课堂的开始，我努力创设一个轻松、和谐、愉快的课堂气氛，使学生进入一个最佳的学习状态。

二、“以读为本”，初步感知课文。

无论教改改到何处，放弃了朗读，就等于放弃了一切。“读书百遍，其义自见”，所以在揭示课题后就让学生去读，让学生在读中感知全文内容。

三、抓住奶奶的第一笑，理解写杏儿多的句子。

四、抓住奶奶的第二笑，感受奶奶的品格，理解重点句“果子大家吃才香甜”。

五、抓住杏儿笑了和奶奶的第三笑，感受我的懂事、成长。

高中作文