遥远的声音作文

篇一：遥远的声音

遥远的声音

纵横九万里，巍巍华夏大地。上下五千年，悠悠华夏文明。翻开历史史册，听遥远的声音。

舍生取义，义薄云天

你听，孟轲的豪迈！

生，亦我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生取义者也。 千百年来，一个义字写满整个历史，行侠仗义，替天行道，成了江湖儿女的追求。因为一个义字，有了关云长义释曹操，有了一百单八将梁山聚首，有了赵云为救后主千里走单骑，有了荆轲刺秦易水送别……

忠义者，我辈敬仰！

坚定不移，矢志不渝

你听。愚公的铿锵！

虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子，子又有孙，子子孙孙无穷尽也。而山不加曾，何苦而不平？

多么震撼的声音，让整个寰宇为之震动。这种坚毅已然成为一种民族精神，因为这种坚毅，我们与外国侵略者抗争了一百余年。最终获得自由；因为这种坚毅，我们实现了从百废待兴到焕然一新的历史性飞跃；因为这种坚毅，涌现出了张海迪、桑兰、邰丽华、杨光这样的当代保尔，他们用生命诠释中华脊梁。 坚毅者，我辈赞叹

推己及人，胸怀天下

你听，杜甫的真挚！

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山，呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

像杜甫一样胸怀天下的人，终有一日成为我们所铭记的人，永垂青史。不是么？你看那留取丹心照汗青的文天祥，你看人民的好公仆焦裕禄，你看那一位位为正义事业献身的英烈

胸怀天下者，我辈之榜样！

有一种声音不绝于耳，在亘古大地上传唱了千年。静心聆听，扣动心扉，澡雪灵魂。

大庆市杜蒙县蒙中初三:何川

篇二：倾听远古的声音

倾听远古的声音

作者：任英

来源：《内蒙古教育·综合版》2013年第05期

《诗经》是什么

《诗经》是2500多年前的乐词，具有很高的文学价值，至今仍有读者在关注和研究它，原因何在？

这是个值得思考的问题。

对于《诗经》，孔子给予很高的评价。“《诗》三百，一言以蔽之，曰：?思无邪。?”——孔子说，《诗经》三百篇，用一句话来概括它，那就是思想纯正。《诗经》的开篇是《关雎》，对于这首著名的爱情诗篇，尽管后世有各种各样的解释，但孔子却说——“《关雎》，乐而不淫，哀而不伤。”——《关雎》这诗，快乐而不放荡，悲哀而不痛苦。将这样一首情诗放在《诗经》的首篇，而且给予这样高的赞誉，这里面自有深刻的文化价值。

为什么要学诗？孔子“庭训”儿子：“不学诗，无以言。”他还阐述了学诗的重要性：“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。”——读诗，可以培养联想力，可以提高观察力，可以锻炼合群性，可以学到讽刺的方法。近之，可以运用其中的道理来侍奉父母；远之，则可以用来服侍君上；而且可以多多认识鸟兽草木的名称。诗，可以抒发人们的感情，可以记录生活的原况，可以表达一种心绪。

“兴于诗，立于礼，成于乐。”——诗篇使我振奋，礼使我能在社会上站得住，音乐则让我的所学得以完成。孔子不仅强调了诗对他的作用，而且将诗放在了礼的前面。子贡与他交谈时引用了《诗经》中的“如切如磋、如琢如磨”后，孔子高兴地说：“始可与言诗已矣。告诸往而知来者”——现在可以同你讨论诗了，告诉你一件事，你就可能有所发挥，举一反三了。除了诗歌本身的情感、想象，还能给人以智慧的启迪，进行类推思考，这已经上升到哲学层面。 不学诗，不读诗，对诗歌漠然，一点诗性没有的人，内心能是个丰沛的人？“无以言”之“言”，不是平常的表达，而是一种极高的人生境界。凡是具有创造精神、勇于进取、奋发向上、感情丰富的人，一定是具有诗人气质的人，哪怕他从来没写过一首诗。

《汉书·艺文志》：“《书》曰：?诗言志，歌咏言。?故哀乐之心感而歌咏之声发。诵其言谓之时，咏其声谓之歌。故古有采诗之官，王者所以观风俗，知得失，自考正也。”诗是用来表达人的意志的，歌是延长诗的语言，徐徐咏唱，以突出诗的意义。古人认识到诗能够反映社会政治和道德风尚状况，可以从中观察出政治的得失和风俗的盛衰，所以“采诗观志”，为社会的稳定和发展服务。

中学教师不是政治家，不是社会学家，但我们应该大体懂得诗的这种功能。在古典诗词教学中因势利导，让古典诗词教学与社会、历史联系起来，让学生在诗词学习中思想更宽广、更丰富、更深入。举一个简单的例子，比如《氓》，了解当时社会的人性、爱情、婚姻、家庭等状况，并与现代人的生活联系起来，我们就可以领略当时人们的精神世界，也反观自己，对于高中学生来说，同时也是个极好的心理健康教育教材，何乐而不为？

《诗经》的隐喻思维与哲学思维

隐喻是《诗经》重要思维之一。孔子说“不学诗，无以言”是有现实背景的。《论语》记载的教学片段就有许多例证。

“子夏问曰：?巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮。?何谓也？子曰：?绘事后素。?曰：?礼后乎？?子曰：?起予者商也，始可与言诗已矣。?”

“巧笑倩兮，美目盼兮”出自《诗经·卫风·硕人》，写春秋时代卫公夫人姜从齐国嫁到卫国时的盛况。“手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮！美目盼兮！”这七句诗集中描述姜美丽的容貌。“巧笑倩兮！美目盼兮！”而孔夫子师生理解为“素以为绚兮”、“绘事后素”，即先打好基础再作画，进而理解为“礼后”。这个思维过程有几个跨越：天生丽质是基础，表情顾盼生辉是提升；引申到绘画，先有“素”，后作画；再引申到人的修养，先有质朴、美好的本质，之后才是“礼”——社会文明的修饰与提升。这样高水平的对话，需要高层次的智慧，这样学习《诗经》，是智慧的提升。

子贡曰：“贫而无谄，富而无骄，何如？”子曰：“可也。未若贫而乐，富而好礼者也。”子贡曰：“《诗》云：?如切如磋！如琢如磨?，其斯之谓与？”子曰：“赐也！始可与言诗已矣，告诸往而知来者。”《诗经·国风·卫风·淇奥》：“瞻彼淇奥，绿竹猗猗。有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”切、磋、琢、磨是加工玉等艺术品的几道工序，“切”为最初工序，主要为除去多余部分；“磋”为进一步对坯料的加工；“琢”是雕刻成形；“磨”是表面的细致打磨。这里用来比喻君子自我修养不断提高。

隐喻是人类认知思维基本方式之一，通过某种事物而理解许多其他事物。这种思维就是要“举一反三”、“触类旁通”。哲学家总是善于通过个别具体的事物说明普遍的道理，通过眼前小的事物说明遥远而广大的道理，通过简单的事物说明深奥的道理，所谓“举类迩而见义远”。王国维“治学三境界”引用词人语句，非常形象地说明了治学的三个阶段的特点，也正是隐喻思维。

对立统一是重要的哲学思想。许多诗词的理解需要从相对方面进行理解，也通过这样的理解提高思维能力。

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:遥远的声音作文)

关于《采薇》，历来多认为是表现“厌战”情绪。试想想，其实，只要稍留意一下每节的最后两句，不难感觉到，核心不是厌战，而是必战！把意思解读透彻了，就是打仗非常非常痛

苦，但由于猃狁之扰，我们必须去打仗。这也就解释了第四五节中描写军容威仪的意义。不管戍边多么痛苦，一到列阵出发，再不说什么痛苦，只说军威。前面的“厌战”情绪只是衬托罢了，用我们现在的话说，就是再苦再难，也要保卫家园！

这样的思维，影响了后代诗歌的创作。比如学习《孔雀东南飞》，也须从对立面探求。序中明确指出“汉末建安中”，课堂上学生就提出，那是一个大乱的年代，而诗中没有一点战争的影子，那么当时的社会形势到底如何，这首诗是不是脱离了当时的社会……到结尾的浪漫想象表达人们的理想，反过头来发现，全诗用了曲笔，全不谈战乱，而两家家庭结构的残缺已经隐约暗示出社会状况，他们两家应该是中道衰落，不是普通劳动人民，但是此时也任人摆布，没有了反抗的底气；兰芝回娘家后的火爆可能告诉我们有钱有势的人肆无忌惮，为所欲为；兰芝是一个理想形象，也正是现实中没有才在理想中设计出来，命运与现实诸多问题隐藏在故事之中……

再说说辛弃疾。他是豪放派词人代表，夏承焘分析评价《摸鱼儿·更能消几番风雨》说：“潜气内转，摧刚为柔。”词中表面写的是美女伤春、蛾眉遭妒，实际上是作者借此抒发自己壮志难酬的愤慨和对国家命运的关切之情。我们再读他的反映农村生活的词，“七八个星天外，三两点雨山前，旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”。一生的理想就是抗敌复国，这里，完全回归自然，其实，只是“万字平戎策”无法实施才去“换得东家种树书”，“醉里挑灯看剑”是“豪”，“天涯芳草无归路”是“抑”，而“路转溪桥忽见”是“平”，但这是表面的，从内在来看，“抑”比“豪”更进一层，“平”则又进一层，这是豪的三个境界。书法上说“藏锋”更有力道也是这个道理。

隐喻思维、哲学思维具有较大的思维跨度，是对事物认识的升华。读诗，要从诗中读出这样的思维，学习这样的思维，运用这样的思维。

篇三：优秀初中生作文 遥远的眼神

遥远的眼神

河北围场棋盘山中学 张亚利

指导教师 武文强

当挫折一步步靠近时，我们能做的就是操起自信的予和坚强的盾，勇敢迎上去！——题记

每当遇到挫折，在弱者的词海里有三个词：逃避、哭泣、求救，而在强者的词汇里只有一个词——迎难而上。我自认为我是强者，而一直鼓励我的，就是《老人与海》中桑提亚哥老人的眼神。虽然遥远，却对我影响深远。

当因难来临时，我不会找个避难的港湾，因为我总会想到桑提亚哥老人面临着凶猛的鲨鱼时，硬是拖着疲惫的身躯与之进行不懈的抗争，他的眼中透露出坚毅，流露出异常的勇敢。他胜了，胜得坦荡，他就像一面旌旗，面对着波涛与海浪，拍打着胸膛，迎难而上。他那坚定的眼神令我震憾，激励着我永不退缩。

当困难来临时，我不会以泪水清洗伤痛欲绝的心灵，因为我总会听到“一个人可以被战胜，但绝不能被打败”。强而有力的声音从老人的嘴里，不，是从心里流出。此时的他眼中又透露出无比坚毅，给了我无尽的力量。他虽是虚构的人物，但他的精神是活的，是真实的，他的眼神更是令人震憾的。

当困难来临时，我不会寻求可以依靠的独木舟。我总会想到桑提亚哥，一位沧桑的老人，以他的实际行动演绎了他的誓言：一个人可以被战胜，但不可以被打败！当面对困难时，总会勇敢地迎上去，眼中透露出无比坚毅。

当生活遇到挫折，有桑提亚哥的精神扶持我，在心灵深处，总留有他那坚定的眼神。他的眼神一直在告诉我：不要哭泣，操起自信的坚强的心灵武器，迎上去，迎上去，迎上去??

遥远的眼神

河北围场棋盘山中学 胡小光

指导教师 武文强

夕阳没变，村头的白杨没变，她的目光更没有变。——题记。

她坐在安乐椅上，夕阳的余晖映的她脸红扑扑的。她没有注意红彤彤的落日，没有看到金灿灿的落叶，只是用她那双浑浊的眼尽力的眺望着村头那棵白杨树，这已经是她目力所能及的地方。

年轻时，她为了家庭，为了正在上学的儿子总是拼命的干活，一切的重担都压在了她稚嫩的肩上。有时顾不得吃饭，有时忘记了时间，但每次在儿子放学的时候，她总会跑到村头的白杨树下，向那条林间小路，望啊望。

近了，近了！她的眼神中透露出喜悦，透露出慈祥。一个红色的小书包要林间忽闪忽现，在孩子的肩上跳啊！跳啊。

年老时，她已经累了，走不动了，也不能到村头的白杨树那看儿子从林荫小路回家了。于是她便在家门前装了一把安乐椅，虽然岁月已使她的眼睛变的很浑浊了，景物也已不太清晰了，但她还是尽力的，尽力的把目光投向那棵白杨树。

就这样望啊望，白杨树金黄色的叶子落了一次又一次，每次看到白杨树边有个模糊的身影时，她的眼中还是那般的欣喜，但随后又是一阵阵的失落。

金灿灿的落叶又一次的飘起，夕阳又焕出柔和的光，把周围映的一片金黄。

她坐在安乐椅上摇啊摇，摇啊摇，再次的望了望，尽力将目光投向远方。她想看看事业有成的儿子有没有归来，有没有再次带着自己喜爱的小孙女来看望自己。她又一次的露出

了失望的眼神。随既她把目光转向了天空，直直地望着这美丽的云端，眼里露出了些许的伤感些许的失落??

她的嘴角微微翘起，眼睛直视着西方的天空。风卷起最美的落叶轻轻的放在她的身上，夕阳焕出最暖的光柔柔的照在她和她的安乐椅上，地面上出现了一道她躺在安乐椅上的画面。

时间一分一秒地过去。突然，地面上又多了两个人的影子，他们正在向老人靠近。但她再也没有睁开过双眼，她永远的合上了那双期盼的双眼，和她一起离开的，还有那充满期盼的眼神。

遥远的眼神

河北围场棋盘山中学 冯尽如

指导教师 武文强

寒月如纱，伴随着天边寥落的冷星，犹如只只雪亮的眼睛，散发出无限的光茫?? 我俯在窗边，引发了我无尽的幻想。

我看到了李清照“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁。”的悲凉眼神；我看到了温庭筠“斜晖脉脉水悠悠”的惆怅眼神；我看到了李白“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”的孤寂眼神??

我看见了，看见了一个个失魂落魄的眼神，可却唯独没有发现属于我的眼神。于是我就像那迷途的羔羊，行走于四方，寻找属于自己的眼神。

无意间，我看到了一个瘦小的身躯顶着烈日的晒烤，手中紧攥着一把稻草，眼角弯起了一个漂亮的弧线，透露出了他的欣喜，他就是袁隆平。

他的目标是让人类远离饥饿。曾经的我在想会有这样远大理想的人一定相貌伟岸，可我在书本上见到的却是一个肤色黝黑、骨瘦如柴却极为友善的老人。就是这样一位老人却解决了国家几亿人的吃饭问题，培育出了令世人称奇的“东方魔稻”。

他，将自己全部的眼神定格在了科学研究之上。

一阵美妙而振奋的音乐声引起了我的注意，这是一位热爱音乐的痴狂者——贝多芬。他一生创造了无数不朽的乐章，他对音乐的热爱是难以想像的。他有着火一样的头发，其实他更有着一颗火热的心。后来，他患了耳疾，但他没有屈服，反而扼住了命运的咽喉。

每当听到《命运交响曲》那雄浑的音乐响起，我眼前便浮现出了这位音乐巨人。 他，将自己坚定的眼神永恒地谱在了音乐之中。

我继续向前寻找着，并且要牢记我所遇到的每一个眼神。尽管我知道，它与我的距离。我可能永远也跟不上它的脚步??

一阵微风吹过，吹乱了我的发丝，打乱了我的思绪。我仍坚信，远方一个熟悉的眼神正向我招手。就让这遥远，变成一种坚持。

篇四：遥远的眼神范文

初二作文：遥远的眼神

文题解析：

1、紧扣“眼神”来写；2、写自己熟悉的生活；3、真情实感；4、要有描写；

5、遥远两个字，文中要体现

遥远如何体现？它包含时间、空间或者是思维过程的“远”，就取材的范畴，选一些过去，不能写未来。就文体的选择，如果写散文，可以不写身边的亲人对我的眼神，也可以写某一个有影响的人物。他对我们这一代人的眼神，例如：希望工程的小女孩的期盼的大眼睛，我从她的眼神里读到了什么；宣传画上雷锋叔叔的眼神，我悟出了什么，或者，蒙娜丽萨、维纳斯的眼神，他们离我们够遥远，但能给我们美的启迪或者智慧引发我们思考。写散文要形散而神聚，有激情；写记叙文，要有生活的感悟，为了体现遥远这两个字，可以用回忆的方法写过去的事，如果写现代必须的空间上要有距离，或者是在思想认识上咫尺天涯。

写身边人——父亲的眼神 ：

1.遥远的眼神

光阴的消逝就如流水一般，一张叫做记忆的大网把流水里有价值的东西拦下来——父亲的眼神。

小时侯，父亲带我去别人家做客。那一桌子的好菜，惹得我肚子里的馋虫直叫唤。于是，我拿着调羹去打汤，抬眼间，却发现父亲正用一种严厉的眼神注视着我，仿佛在说：“要做个讲礼貌的孩子。”我不得不缩回手，撅起小嘴，眼巴巴地看着那些美食，乖乖坐着。我心里不断地想：父亲为什么这样凶呢？饿了先吃几口，又不是犯罪，别人应该会理解吧？

期末考试，所有同学大概都是认认真真地复习。而我看到那一堆的复习资料，感到天旋地转，不禁低吟“可怜天下读书人”。那时的我真是聪明过分，居然想到把语文书书皮包在小说上，捧起小说津津有味地看了起来。看罢多时，猛一转头，呀！父亲不知从哪里钻出来，“缝眼”瞪得大大的，怒视着我，我不禁打了个颤，愣了一会儿，可谓是“此时无声胜有声”啊。我自觉地放下小说，拿起语文书大声地朗读，身后的寒意才不那么浓了。但是，我心里却认为父亲总是严厉的。

随着年龄的增长，我越来越懂事，逐渐明白了父亲的眼神里，有的不仅仅是严厉。 当我为成绩而自满时，父亲的眼神批评我：“怎么可以自满？你可知满招损？”当我因困难停留时，父亲的眼神告戒我：“碰到困难不能退缩！”

喝着咖啡，回忆着父亲的眼神。忽然觉得，父亲的眼神像咖啡一样：默默地散发着特殊的香味，带着苦涩的味道，而糖分却沉淀在最下面。只有细细地品味到最后，才会察觉它的香甜。以前，我只看见父亲眼神中的严厉，却感受不到，严厉中，蕴含着别样的爱。

不知道是细细地品咖啡，还是细细地品父爱。迷糊中，仿佛又看见父亲严厉的眼神。 难忘父亲的眼神！

写身边人——老师的眼神 ：

2.遥远的眼神

十年了，在那遥远的回忆中，有一双明亮、坚毅而又有神的眼睛，一直给予我鼓励和力量，那是我最尊敬的老师的眼神。

我的老师有一双明亮、坚毅而又有神的眼睛，它能穿透我们的思想，洞察我们的心灵。虽然在他年轻的容颜上刻满了岁月的痕迹；在他那憔悴的脸上写尽了疲倦，但老师那双炯炯有神的眼睛却永远闪耀在我的心里??

多少个傍晚，当万家灯火熄灭时，老师桌上的台灯依然亮着，发出不倦的光芒。每天都要批阅堆积如山的作业，多且不说，还令人头疼，这对老师来说不得不是一种艰熬，那时老师的眼睛里充满了无奈与疲倦的眼神。

老师就像我们的好朋友，经常与我们谈心。老师看我们的眼里总是充满了友好的目光。 老师，您还记得七年级下学期的前一段时间吗？那段时间，我的成绩陡然下降了，几乎每一次考试我都无法超过一百分，就连一百分对那时的我来说都遥不可及。每当上课我走神的时候，似乎有您的眼神在注视着我，我仿佛看到了您的眼睛里写满了失望。后来，您找我谈心，就像一个朋友似的和我交谈，希望我能重新回到原来的那个优秀的我。当时，我抬头看了一下您的眼睛，看到了您的眼里有充满了希望与期待。回到家后，我好好的反省了一下自己，并下定决心刻苦学习。此后，我的成绩一直保持优秀，您也露出了会心的笑容，您的眼里也不乏高兴和喜悦。

您总是苦口婆心的告诉我们考试的要点，但我们却不求上进，只顾着贪玩，您为此总会很苦恼。在本学期第一次月考的前几天，您专门用了几节课的时间给我们讲计算题，为的就是希望我们在考试时计算题不会丢分。可是，当晚自习您来检查我们的计算题时，您真的是伤心透了。花了这么长的时间来教我们计算题，结果全班只有十几个同学能做全对，真的让您很失望。那时，我似乎看到了您眼中的泪水，诉说着你的无奈与悲哀。

站在讲台上，面对着我们这群不听话的学生，有时您不知道如何是好，但您一直用您那宽广的心胸包容了我们。面对我们所犯下的错误，您很少当面指责我们，您总是用您那充满了神奇力量的眼神教育我们。

有一首歌唱得好：“任风翻阅背影的日子，烛光将记忆摇曳成孩子的身影，夕阳边凝重了教师魂??”或许，这只是一只小曲，并没有道出为人师者的全部内涵，但我们至少从中感受了一种奉献的圣洁与伟岸。

您就像蜡烛，点燃了自己启发了学生；您的眼神就像阳光，照亮了我们的心灵。

你的眼睛不大，但却炯炯有神，似乎有着一种神奇的力量。当我骄傲的时候，是您的眼神使我惭愧；当我灰心丧气的时候，是您的眼睛使我振奋。当我遇到困难与挫折的时候，当我失去信心停止不前的时候，我仿佛又看见了您那双坚毅而明亮的眼睛，又在鞭策着我、鼓励着我，使我有了战胜困难的信心和勇气！

老师，我们永远也不会忘记您那双充满了神气力量的眼睛！虽然遥远，但依旧清晰！

3.遥远的眼神

她那双满含温暖的眼眸，有种奇异的美，漆黑的眸子里仿佛盛开着一池潋滟处的夏荷。 ——题记

感慨斗转星移，时光渐逝，沧桑岁月里隐藏着一颗枯萎的心。我架着风在寰宇间寻找真诚，寻找一个至高的灵魂??

终于，我找到了。是她——我敬爱的初中语文老师——XX。

“孩子”她总喜欢这样叫我。而我却觉得她也像个孩子，与我们欢笑疯闹，甚至领着我们在课上出来“采风”，“踏青”，找到了娇艳、美丽的牡丹花，幸福得手舞足蹈，像个孩子。我，我们都是孩子。

开始的时候，因为我每次的作业都完成的非常好，她总是特别关注我。而第一次月考，更

是证明了我语文方面的突出。我还记得她每次上课时，都会看着我，对我笑。那是我见过大人们脸上最纯真、最干净的笑脸。她的眼眸明亮而纯净，充满着对我的肯定与支持，让我一路向前，向自己的梦想奋力奔跑。

直到那一次，一直骄傲的我才懂得，什么叫做失败。

七年级上学期，我一直是班里的团支书，的团支书竞选中，把这一曾经我以它为荣的职位转瞬交给了别人。一直自以为高高在上的我仿佛是从悬崖峭壁上一落千丈。心中有了巨大的沉重，于是，便在作业本上写下了一篇关于此事的日记。她回复的评语是“仔细想想你这半年来都做了些什么，凡事都要从自己身上找原因。”对！就是这两句，一个字也不差。我仿佛从这两句话中，再一次看到了她那双明亮的眼眸，仿佛像两个黑洞，让我深陷其中，从那里，我不仅得到了鼓励，更读懂了人生。我从悲哀中坚韧不拔地走了出来，开始新的美好的生活。

失败的苦痛刚刚过去，新的一轮又开始重演。

不知道是不是因为落选的事影响到了我的学习。下学期的第一次语文考试的分数实在是奇差无比，在班级只是中等分数。这次，我是真的痛了。我似乎感觉到我这一生都要毁在此处了而又是她，在不停的鼓励我。我在作业本中把我当时最真切、最着急的心情卸载了上面，而她这次的评语是“别灰心，别着急，一次的失败不代表你的学习方法有问题，再好的马也有失足的时候，继续努力，你一定可以做到最好！”。当天，她找我谈了话。我记得她放在我肩膀上的手，温暖而有力，而她的眼神，更是满怀希望和鼓励。柔情的眸又忽然变得这般坚定。她让我知道，在困难的时刻，有这样的一双眼睛，在背后支持我，是我坚实的后盾。

我就这样在她的眼神鼓励下成长。不出她的所料，后来，我的语文成绩是没有出过班里的前三，并在七年级最后一次的考试中以语文117分的高分位居全校第一。这一切又一切的荣誉，都应归她所有。 她拥有最美的眼神，带着她的眼神，我可以纵情的、勇敢地向希望的前方大步前进。 一败，一励，一双眼。

一生，一师，一段情。

4.遥远的眼神

每当想起张老师，我就想起镜片后面那双炯炯有神的大眼睛，那双明亮的大眼睛透射出一种睿智的光芒。老师的眼神好像会说话，每次与她对视，总感觉她用眼神和我交流，给我信心，给我勇气，给我力量。

有一次上语文课，张老师正在绘声绘色地讲课，同学们听得津津有味，我却和同桌聊起了天。张老师听见了，停止了讲课，教室里鸦雀无声。我不安的向讲台望去，看到张老师正用责备的眼神注视着我，好像在对我说：“一个班干要起带头作用，上课怎么能聊天呢？”看着张老师严厉的眼神，我感到脸上火辣辣的，像挨了耳光似的，不由自主地低下了头。当教室里重新响起张老师娓娓动听的声音时，我偷偷地抬起头，迎来张老师信任的眼神，仿佛在说：“知错就改就是好样的！”从此，我再也不敢违反课堂纪律了。

张老师的眼神不仅让我改正缺点，还能让我树立信心。记得有一次，张老师让我参加朗诵比赛，当我站在台上的时候，我紧张得双脚直发颤。这时，我看见台下的张老师正用鼓励的眼神看着我，好像在给我鼓劲：“你要加油啊！老师相信你！”看着张老师这鼓励的眼神，我的心慢慢地平静了下来。我声情并茂地朗诵得到了评委的一致好评，获得了比赛的第一名，我感受了成功的喜悦。我兴奋地寻找张老师，看到张老师向我投来赞赏的眼神，好象告诉我：“取得一些成绩，要继续努力，不许骄傲！”

张老师的眼神里有严也有爱，同学们在张老师慈母般的眼神下插上希望的翅膀，飞向理想

的蓝天。

写历史人物——王昭君的眼神 ：

5.遥远的眼神

你的眼神柔弱中带伤，凄迷中不无坚定。虽然离我那么遥远，打开书却近在眼前。

来自祁连山的风吹动飘扬在边关城楼上的旗幡，吹动车辕上的铜铃，吹动你额前的一缕秀发。你怀抱琵琶移步下车，噙着泪站在界碑下，回望中原已是一片烟雨迷茫。就要离开热恋的故乡，离开故乡的父老乡亲，离开老母亲那一声“嫱儿”的亲切呼唤，你的眼神里分明写着留恋。你轻轻抹去眼泪，俯下身去，深情地握起一撮界碑下的故乡土，心里默默叨念：让我带上一撮家乡的泥土去远方吧！

遥远的是北方匈奴的大漠、草原、毡帐、牛羊、奶香。

遥远有多远，你不知道，但走向“遥远”是你毫不犹豫的选择。早已厌倦了未央宫里的勾心斗角尔虞我诈，因为“暗箱操作”，宫廷画师毛元寿在你的眼角点了一颗“落泪痣”，于是你成了不祥的征兆，锁进冷宫里。月色清冷如水，照着你的深灰色衣衫，照着落在洗衣板上的眼泪。夜未央，汉宫怨，冷宫剩下最后一盏孤独的灯光。你凑着油盏给远方的老母亲写信，写了一绢又一绢，但没有一绢能送出冷酷的宫门。

你常常梦见童年的山溪，山溪清清淌走一树花瓣和一溪歌声，还有溪边的茅屋，茅屋里的纺车，“吱吱呀呀”地纺着母亲温馨的唠叨；你常常对着儿时的玩伴相送的一只香囊发呆，香囊上绣的菊花已经泛黄，你的眼神已经泛黄。

紧闭的窗前你别等候，大雁飞过菊花插满头。你期待走向远方，越远越好，尽管不知道远方在何方，也不知道锁住冷宫的厚重而无情的门何时才能打开？

终于，你主动请缨出塞了。你知道远方的天空比咸阳更辽阔，草原的毡帐比未央宫更温暖，粗犷的草原人比冷宫里的太监更有人情味。与其在鸟笼里不死不活地苦恋一个渺茫，不如去远方寻找未知却真实的希望；与其伏在泪枕上咀嚼挥之不去的噩梦，不如骑上骏马在草原上潇洒地奔驰；与其年复一年苦苦等待君王的临幸，不如伏在大单于山一样强健的肩头痛哭一晚！ 出塞的眼神在远方。你相信自己矢志不渝的选择。出塞的路虽然遥远，但路的尽头一定有安顿心灵的宁静毡帐。孤独的驼铃淹没在风沙里，绿毡似铺向天边的棘棘草随风起伏，不倔的胡杨树孤傲地站在大漠深处，而大单于的毡帐早已挂满吉祥的经幡。

你最后一次俯下身子，亲吻着脚下温润的乡土，怀抱心爱的琵琶，眼神坚定地投向塞外，因为心在远方，梦在远方，一个美丽的千古传奇在远方。

出塞的路是人走出来的，不是一个人走出来的，却是美丽而聪慧的你率先走出来的。 马萧萧，车辚辚，秀发飘飘，衣裙飘飘，宛如草原上飘过一朵红霞。

月光下的毡帐顶上落满了明亮的星星，那是你的阳光般的眼神，清澈而希望满溢的眼神。

篇五：作文：听听——的声音

作文：听听________的声音

听听雨的声音

我爱雨，尤其是爱听雨的声音。 春雨是羞涩的少女。“沾衣欲湿杏花雨”，她来时人们毫无察觉；“天街小雨润如酥”，她到时又是那样温润。可是，春雨并不是没有声音的，寂静的春夜，春雨像花瓣一样落下，那声音像棉一般软，像风一般轻，像乡间的小姑娘一样腼腆。可是，那声音浸润中，禾苗吸饱了，发出咕嘟嘟的声音，那是它在长芽，在破土而出呢。

夏雨像热情的少年。他泼剌剌的从天而降，白亮亮的雨珠霎时满布田野村头、屋顶。听，他发出哗哗的笑声，那声音爽朗而俏皮。夏雨是急性的他常常慌不择路，他从屋顶跌在水泥地上，啪啪直响；他从水面又跳到荷上，声音清脆而响亮。他常常邀来狂风作伴，拉来雷电助威，霹雳啪啦的声中夹杂着雷电轰鸣，狂风怒吼，似一场激越的战斗，又似一曲激昂的交乐。

秋雨是成熟的中年人。他的话语是那样的厚重，又显出一丝苍凉。他滴在树叶上，他滴在菊花上，他滴在梧桐上，一声声，是那样的分明，

又是那样的含混，带有一丝叹息与留恋，带着季节转换、天气转凉的感喟。“秋风秋雨愁煞人”。

冬雨是敦厚的老人，他来得很少，他来的时间也不长，他忽而亮如白豆，忽而细如白丝，他有时打在地面啪啪的响，有时落在身上如白毛。冬天的夜晚，坐在火炉边，听外面冬雨降临的声音，他不缓不慢的落着，不疾不徐的飘着，像二胡的凄咽，又像小提琴般温婉。不知不觉间，你就走进梦乡，走进冬雨的梦呓。

听雨，听四季雨的声音，倾听这来自自然的天籁之音，也聆听它给你的人生启示，它传达的悲欢离合。

听，雨又落下来了，这美丽的精灵。

听雨，听四季雨的声音，或细腻，或热烈，或伤感，或深沉。其实这何尝不也是四种人生的感慨，命运的际遇。听雨，悟的是人生的千姿百态，心境的万千起伏。

【简评】1．内容上，文章抓住特点，层层渲染。小作者写四季雨的声音，写出四季雨声的特点，春雨的悄无声息，夏雨的噼哩啪啦，秋雨的厚重苍凉，冬雨的不疾不徐。作者运用拟声词、引用古典诗词，描写雨声中的其他景物等多种手法多层次渲染雨声，把雨声写得鲜明具体。2．表

达上，作者善用通感，描写生动。声音本是听觉形象，但作者却通过视觉形象，把声音写得有形有色。比如写春雨的声音“像棉一般软，像风一般轻，像乡间的小姑娘一样羞涩”，就能唤起读者的想象。 听听天籁的声音

月隐星现，露重风轻，日常的琐碎，生活的纷杂，不觉隐去。折一条可做琴弦的柳枝，掬一捧可为号角的秋风，沏一壶可当清泉的绿茶，听天籁有声。

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