好久没静心去写文了

篇一：写作需要静心

写作需要静心

近来深感写作需要凝神静思，环境不重要，心境最重要。

想写点东西，就必须多读书，多积累，多思考，否则，什么也写不出来。

篇二：静心写字

“人生聪明写字始。”写好汉字是国人接触中国文化的开始,也是终身学习与发展的一种必备技能。具体到小学生来说,“正确、端庄,行款整洁”“有一定的速度”是新课程标准对小学生书写的统一要求。写字是一项锻炼发现能力、观察能力、意志力的学习,不善于观察发现、心神不宁的孩子一定写不好字。其实,写字的意义不仅在于实用,它还可以审美怡情、陶冶情操、塑行养德,也可以开发多元智能,为终身学习和身心健康发展奠定基础;同时,它又是实施文化传承和爱国主义教育、民族文化传统教育、审美教育的极好载体。现在,小学生普遍存在着汉字书写不规范、潦草,有的甚至无法辨认的现象。翻开学生的作业本,你就会发现有的学生字写得歪歪扭扭,龙飞凤舞,无论从字的间架结构还是从笔画笔顺上看,都不符合汉字的书写要求。而这一类学生往往学习马虎、急躁,做事没有毅力,在实施素质教育的今天,在弘扬中华传统文化的今天,面对这种现象,更应该引起我们的思考。

字是人的灵魂之窗，字正则心正，字成则事成。我发现凡写字认真的孩子在做事上都是认认真真，而那些书写马虎的孩子则很浮躁。因而，从小培养学生良好的写字态度和积极的写字兴趣，是一件关乎学生成长的大事。

在平时的教学中我们不难发现很多孩子是为了完成任务而写，字再少他们也是匆匆结束任务，仅仅是几个字有可能抄错或写不规范。从字里我们便可以感觉到他们在写字的时候心是杂乱的，不能做到静心静气。久而久之，便形成了不好的写字习惯。因而,在教学中培养学生良好的写字习惯和提高写字兴趣是教师一项很重要的工作。

一、营造氛围，培养兴趣

兴趣是最好的老师,当老师写一手好字,学生自然会受到熏陶,不经意间就会去摹仿.写字需要静身、静气、静心，才能将所有的精力都运用于书法之上。音乐与书法具有相长的作用，当舒缓的音乐响起时学生那颗浮躁的心也就随之沉静下来此时，学生能体会到写字是一种享受，而不是完成任务。

二、严格训练，培养习惯

练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何等，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

三、创造平台，展示才能。

在学生学习写字的过程中，教师要经常创造机会让学生进行自我展示，以满足他的成就感。如举办书法展、手抄报展或利用各种节日，让学生用漂亮的汉字装饰黑板。要经常性地创造展示的平台，让学生的写字激情一浪高过一浪。 在学习写字的过程中，学生能感受到其中的乐趣，我们的写字教育也就事半功倍了。

篇三：好书需静心

2013中国好书”入围图书（25种）

1 《繁花》

金宇澄著，上海文艺出版社

2 《出梁庄记》

梁鸿著，花城出版社

3 《小艾，爸爸特别特别地想你》

丁午著，人民美术出版社

4 《带灯》

贾平凹著，人民文学出版社

5 《中国经济双重转型之路》

厉以宁著，中国人民大学出版社

6 《正道沧桑——社会主义500年》

中共北京市委宣传部、中共北京市委讲师团著，北京出版社、中共党史出版社 7 《我爱平底锅（不一样的卡梅拉手绘本）》

［法］克里斯提·约里波瓦文、［法］克里斯提昂·艾利施图，郑迪蔚译，二十一世纪出版社

8 《科学外史》

江晓原著，复旦大学出版社

9 《苦难辉煌：中国共产党的力量从哪里来？》

金一南、徐海鹰著，海峡书局

10 《改革是中国最大的红利》

成思危、厉以宁等著，人民出版社

11 《丁丁当当》

曹文轩著，中国少年儿童新闻出版总社

12 《毛泽东年谱（1949—1976）》

中共中央文献研究室著，中央文献出版社

13 《苏共亡党二十年祭》

黄苇町著，江西高校出版社

14 《洪业传》

［美］陈毓贤著，商务印书馆

15 《南画十六观》

朱良志著，北京大学出版社

16 《这边风景》（上、下）

王蒙著，花城出版社

17 《站在两个世界的边缘》

程浩著，广西师范大学出版社

18 《变革中国：市场经济的中国之路》

［英］罗纳德·哈里·科斯，王宁著，徐尧、李哲民译，中信出版社

19 《等一个人咖啡》

九把刀著，现代出版社

20 《大数据时代》

［英］维克托·迈尔-舍恩伯格、［英］肯尼思·库克耶著，盛杨燕、周涛译，浙江人民出版社

21 《3D打印：从想象到现实》

［美］胡迪·利普森梅尔芭·库曼著，中信出版社 22 《拥抱》 幾米著，海豚出版社 23 《绝望锻炼了我：朴槿惠自传》 ［韩国］朴槿惠著，译林出版社 24 《只有医生知道！（1）》 张羽著，江苏人民出版社 25 《钱文忠解读〈百家姓〉》 钱文忠著，江苏文艺出版社

篇四：学会静心写一手好字

学会静心写一手好字

眼下，随着电脑中各种字体的登台亮相，客观上削弱了“一手好字”的展示舞台，随着电脑在家庭的普及，学校的写字教学可以说正处在边缘化的境地，它的一席之地保留地摇摇晃晃、步履蹒跚。另外加上许多人认为，电脑能替代写字，所以字写得好不好无所谓。久而形成了一种怪异的现象：学生打字如飞梭，写字一团糟，不仅字写得像鸡抓，甚至错字、别字连篇，现在中小学生的写字现状已经令人堪忧。在全球化背景下，中国几千年的书法文化正逐步走向边缘化，甚至可能会被全盘西化。难怪中国教育学会书法教育专业委员会理事长刘炳森不得不呼吁：“无论如何也不能砍掉或大大削弱小学中的写字教学，小学阶段学习写字是至关重要的一件事，不能掉以轻心。”

其实，汉字作为—个文化系统，是中华民族人文传统的重要组成部分，是先辈智慧的结晶，中国的汉字被誉为“有情的图画，无声的音乐”。一笔一画，一点一顿间，皆蕴涵了无尽的美。

字是人的灵魂之窗，字正则心正，字成则事成。我发现凡写字认真的孩子在做事上都是认认真真，而那些书写马虎的孩子则很浮躁。因而，从小培养学生良好的写字态度和积极的写字兴趣，是一件关乎学生成长的大事。

因而,在教学中培养学生良好的写字习惯和提高写字兴趣是教师一项很重要的工作。

一、营造氛围，培养兴趣

兴趣是最好的老师,当老师写一手好字,学生自然会受到熏陶,不经意间就会去摹仿.写字需要静身、静气、静心，才能将所有的精力都运用于书法之上。音乐与书法具有相长的作用，当舒缓的音乐响起时学生那颗浮躁的心也就随之沉静下来此时，学生能体会到写字是一种享受，而不是完成任务。

二、学会静心，培养习惯

练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何等，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

我国自古以来有“字如其人”的说法。从某种意义上讲，学生学写字就是学做人。学生写字认真与否，不仅影响到作业的质量和学习成绩，而且影响到对待学习的态度。也会让孩子们的因此，写好字对于培育认真负责的人生态度，磨练人的意志，养成可贵的耐性都是大有益处的。而良好的书写习惯，也会促进学生身心的健康发展。

篇五：心静——静心

心静——静心

心静不如静心，静心不如心静。人生有太多的滋扰与喧嚣，把它放在心底，感受心静，体验静心。

有一种执着的心境叫做心湖的涟漪，好如投入一粒碎石，荡开层层的微波。心湖的涟漪恰如阵阵春风，轻轻拂过，吹动心灵震颤的丝丝感触。

有一种深沉的心境叫做心灵的慰籍，好如翻开本本赋书，引起阵阵的思念。心灵的慰籍恰如微微的细雨，轻轻抚过，踏湿心湖微波的缕缕情思。

有一种无悔的心境叫做无怨的等待，好如奔流即逝的流水，没有流过的曾经。无怨的等待恰如无尽的凄楚，微微掠过，引起无怨无悔的世世情义。 有一种无歌的心境叫做无语的期待，好如壮志满怀的诗赋，只有空虚的躯壳。无语的期待恰如无限的思念，微微撩过，勾起无歌无语的浓浓思馥。 有一种无悲的心境叫做无泣的祝福，好如色彩斑斓的艳花，绽放那特有的美丽。无泣的祝福恰如无音的思玄，匆匆走过，掠起无悲无泣的深深眷恋。 心静如水，心疾如风，心艳如花，心孤如草。

丝丝的颤慰轻抚微微的急涩，缕缕的情思慰填痴痴的呆傻，无悔的等待换来无怨的期待，把那颗想你念你的心放进抽屉，与沉世隔绝，渐渐地，把你忘记在窗外。

我不愿再做无谓的尝试，不愿再苦苦的汲慢于情依旧，不愿再漫无休止的仰天长叹。终于，在这个落寞的春季，心，不再似如静水，不再似如疾风，剩下的，却只有吹不起的丝丝喜悦。

至此，我终于发现，山依旧的，不是水。花依旧的，不是草。我依旧的，却不是你。

让心慢慢地浸在心底，让心沉浸于汲汲的水流，让心搁浅在避风的沙滩。心如止水，心无喧嚣，心无烦絮，心无杂思，心无祝福，心无祈祷，心无思念，此刻方知，心静之后再无微微的波层，静心之后再无层层的涟漪。

心静不如静心，静心不如心静。

初中作文