西江月夜行黄沙道朗诵

篇一：《西江月-夜行黄沙道中》评课稿

关于对夏子发老师执教《西江月·夜行黄沙道中》

一课的听课评价意见

上饶市实验小学 龚射祥

“青山遮不住，毕竟东流水。”古诗文是民族文化的瑰宝。它浩如烟海，博大精深，不但是汉语言文字的典范和精华，而且蕴含着中华民族的精神和品格。今天，我有幸聆听了夏子发老师的一堂别开生面、发人深省的古诗词教学课，可以说是让我受益良多。

司马迁曾说：“不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。”这堂课，夏老师带给我两个惊喜。

第一个惊喜是唱歌开课。一开课，夏老师不是采用公开课常见的背景音乐、图片、故事、问题等方式导入，而是用他深沉健美、浑厚动人的男中音唱起了苏轼的《水调歌头·中秋感月》。“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年？??”一时间，学生如沐春风，个个脸上洋开舒展的微笑。“磨刀不误砍柴功。”这样做，高效快速地放松了学生紧张的心情，拉近了师生彼此的陌生距离，同时也为接下来的《西江月·夜行黄沙道中》一词的教学打下了美丽的铺垫。

第二个惊喜是放手教学。范晔称赞班超说：“不入虎穴，焉得虎子？ ”夏子发老师的课堂没有把学生紧紧地握在自己的手心里，也没有把古诗词牢牢地攥在自己的理念内，更没有把辛弃疾硬硬地操控在自己教学中。整堂课，夏老师大胆地放手、创新地教学，采用我们

教学中罕见的四步学习法：自由式学习、讨论式学习、思辨式学习、拓展式学习。名曰为四步，却是步步有内容、步步有梯度。

在自由式学习中，夏老师预设：1、自由朗读《西江月·夜行黄沙道中》，读出词的节奏和韵味；2、可以小组合作读，也可以同桌合作读。因为自由，学生的胆怯扔掉了，拘谨常规朗读不见了，代之而起的是风格多样的朗读风光。看到这里，我突然明白：自由是人性的本质追求，教学就应该换起学生的自由啊！

接下来的讨论式学习，夏老师更是拿捏的有条不紊。期间的师生对话非常精彩。

师：看了注释，你知道了什么？

生：我知道别枝是喜鹊离开树枝的意思。

生：我知道社林指的是土地庙。

师：很好！你们知道了词语的意思，那么诗句的意思也就理解了一半。现在谁能告诉大家“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”的意思吗？（教师播放图片和背景音乐）

生：半夜里，一轮皎洁的月亮惊动了树上栖息的喜鹊而使它飞到别处去了。清风吹来，远处传来了一阵阵蝉的叫声。

师：说得真好！加了自己的想象语言，真美！

??

思辨式学习更让我回味无穷。教学中，夏老师紧紧抓住“说”和“见”两个词眼，引领学生一步步走进“黄沙道中”，同词人辛弃疾共喜共惊。“稻花香里说丰年。”你们想想：到底是谁在说丰年？具

体会说些什么呢？夏老师恰到好处的质疑，激起了学生的思维火花。“我说，我说??”此时的课堂顿时小手一遍，回答声一遍！

好的语文老师应该常常写写下水文。在拓展式学习上，我们的夏子发老师可谓是别出心裁。我们都知道，词萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋，它原是配乐的诗。要创作一首词，并非易事。因为词的文字声韵有严格的固定格式，包括字、句多少，平仄、押韵等。老师会写一般的文章很正常，会写好文章也不稀奇，但是会写词就不是一般人能做到的。夏老师能够在繁重的工作之余依调填词，倚声抒怀真得让我十分敬佩。夏老师此时用课件出示了自己创作的《西江月·追忆丰溪变迁》。这首词通过描写了丰溪景致的新旧对比，抒发了词人对欣欣向荣新生活的无比憧憬和热爱。这首词语言利落、感情饱满、平仄和谐、意境高远。我想：通过反复朗读，学生必定能从中得到启迪和迁移。可惜时间不够，否则有诗性的学生一定能够模仿夏老师写出自己的“《西江月》”。如果能这样，那么这堂课必将会是锦上添花！

不是东流水，青山岂放行。听完夏子发老师这堂课，我想：自由是人性的本质追求，讨论是进步的成长方式，思辨是思想的提高模式，拓展是心灵的开启钥匙。夏老师这样做，充分珍视了学生独特的感受、体验和理解，让学生感受了学习方式的灵动性和多样性，为学生以后的学习打开了美丽的窗玻璃。

篇二：西江月 夜行黄沙道中

《西江月 夜行黄沙道中》

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。

3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

教学过程：

一、读通——与文本对话

课前：宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？学生自由背诵。

1、语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。（板书课题）

2、谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？（学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的了解等）

相机介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。

3、下面先听老师来读读这首词（出示这首词，教师范读。）

4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。

5、师激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示你们美妙的声音？”

6、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗？请看屏幕（出示：出示这首词，已划好了节奏。）

7、指名配乐朗读，相机评价。

8、男女生比赛读。（读前互相鼓鼓劲儿）

二、读懂——与作者对话

过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！

（一）品读上阕

出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。

2、交流：

A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子

学生不理解“别枝”，相机出示：别枝：现主要有三种解释：

[ 1）离开枝头；2）斜枝、树枝；3）另外一枝。]

在作者的笔下，它们是静止不动的吗？让我们再读，用心去体会。

指名描绘自己的所见。

“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。

学生可能受插图的误导，认为稻子是金黄色的，引导学生思考：在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的吗？

B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。

C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年

同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？

同桌试着演演说说；指名演演说说（丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类）。

小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之情）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！

出示红字：因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。

齐读这两句，体会词人企盼之情。

D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。

联系学过的诗句，如：“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。

3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？（学生自由描述，大致内容是：月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。教师相机评价并指点：在古诗词的学习中融入自己丰富的想象，才会感受得真真切切。）

4、感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。

5、多媒体煽情。（画面、音乐）

明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。

6、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中）

（二）品读下阕

过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准备质疑。

1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

2、学生自主感悟，自主交流。

3、学生交流画面，相机指导朗读。

词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了----“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？

就是这个时候，引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”

4、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？

出示选择：[（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；（2）更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。]

（体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。）

陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）

想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。

指名读，比赛读。

5、多媒体煽情。（画面、音乐）

这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。

6、大家知道辛弃疾的号是什么吗？(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。

三、读透——与时空对话

、同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。

2、这首词为我们展示了两个美好的画面（点击画面和文字），让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里——齐读全文。

师：《西江月夜行黄沙道中》这首词描写的既不是出奇的名山胜水，也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的热爱，这源于词人自然清新的语言，真挚朴实的情感，精湛的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感，学习他独特的创作技法。

3、一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢？

学生交流（学生有的说想学习其它田园诗和辛弃疾的其它词，有的说想把这美景画下来，有的说想给它配上曲子唱一唱，还有的说配上意境画，写一篇散文??）

4、师总结：相信同学们在认真完成自己设计的作业的过程中会有更大的收获。让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。

篇三：《西江月.夜行黄沙道中》教学设计

《西江月·夜行黄沙道中》教学设计

汪家小学五年级一班：夏鹏

一、教学目标

1、在诵读中扫清文字障碍，做到有感情的朗读这首词，并读出词的节奏和韵味。

2、借助资料、联系上下文、想象理解词的意思，体会作者的感情。

3、通过反复吟诵，品味词的意境，培养学生热爱大自然的感情。

二、教学重难点

重点：抓住重点词句体会夜行路上的恬静自然以及词人喜悦快慰的心情。 难点：指导学生品读“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”感受“柳暗花明又一村”的精妙。

三、重难点解决办法

基于这样的目标设定，我认为本课的教法和学法应体现在以读为本：通过教师情境的创设，引导学生进行反复的情感诵读，在读中理解词意，感受词境。

四、课前准备：

PPT课件。

五、教学过程

（一）创设情景，导入新课。

上课前，我想邀请同学们和老师一起来欣赏一段乐曲。播放《西江月.夜行黄沙道中》，这首恬静、优美的歌曲就是由南宋词人辛弃疾所写的词《西江月.夜行黄沙道中》谱曲而成的。

词人辛弃疾生活在南宋，他极力主张抗金，是个忧国忧民的爱国词人。

今天，就让我们一块穿越历史时空，回到八百多年前的南宋，与辛弃疾同行吧！

简介“词”的相关知识。齐读课题，提示词牌名和题目之间要略作停顿。从课题中，你知道这首词写的是什么时候？什么地点吗？

（“夜”是时间，“黄沙道”是地点）

谁能说说你对“黄沙道”的了解？

盛夏之夜，月明星稀，作者漫步黄沙道中，他看到了什么，听到了什么，闻到了什么，又想到了什么呢？让我们相伴辛弃疾，与他一同走过夏夜的黄沙道。

（二）初读，感受诗情。

1．先听老师把这首词读一读，同学们仔细听，注意读音和节奏。

（见读xian。这个字在古代有“显现”的意思。）请大家像老师这样要读得字正腔圆，读得有节奏。

2．好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。（老师要提醒大家，词一般分上阕和下阕两部分。这首词前四句为上阕，后四句为下阕。上下阕之间就像我们平时学的课文的段与段之间一样，读时要注意停顿。）

3、再请一位同学读。

4、大家想不想也这样读一读？齐读。

（三）读中入境

1、你们的读让我仿佛欣赏了一段节奏欢快的乐曲，可是同学们，古人读词还要讲究平仄。平，就是第一、第二声，读得舒缓。仄就是第三、四声，读得短促。这样才有美的韵味，下面让我们一起去体验一下这首词美的韵味。

放配乐范读课文。

2、这样的朗读，真是让我们心旷神怡啊！请大家也像这样读一读吧，读出平仄，读出韵味。

3、谁愿意来为大家展示展示你的韵味朗读。指名读。分组读。

4、通过朗读，我们眼前仿佛出现了一幅幅美丽的画面。正所谓“诗中有画，画中有诗”呀！谁愿意把你脑海的画面展现给大家，让我们一起来分享一下。

（四）抓重点词句，境中悟情。

1、首先看上阕，你的脑海中呈现出了哪些美丽的画面？（学生任意说自己喜欢的画面，并感情朗读。）

“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”。导：你就是辛弃疾。炎热的夏夜，漫步在绿树环绕的山路上，遥望渐渐升高的明月，你会发现“明月————”（引读：“别枝惊鹊”）“别枝惊鹊”是说喜鹊怎么样？（明月升起来，月光惊动了喜鹊。）喜鹊被惊动会怎么样呢？（扇动翅膀离开树枝惊叫）“明月————”（引读：“别枝惊鹊”）不写“啼”而啼自现，这真是“此句无声胜有声啊！正是睡意浓浓时，却被惊醒而不得已离开树枝，这里的“别”是好一个依依不舍的“别”啊！让我们带着文字背后的情再读这句“明月————”（齐读）与此同时，和喜鹊惊叫声相附和，来了一曲二重唱的又是谁？从哪句话看出来的？蝉噪声。这真是“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”啊！深更半夜，徐徐凉风伴着蝉声更显出夜的什么？好一个恬静的山野夏夜啊！看到这明月渐升、喜鹊翻飞，听到蝉唱声声，生活在战争中的词人心中一定是喜不胜喜。让我们读出词人行在美景中的喜悦之情吧！（齐读一、二句。）

除了这幅美景，你还看到了什么画面？

“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”听，这响亮的蛙声多美妙啊！谁能读出静夜里蛙声一片的美妙。

假如你此时此刻就是田间的一只青蛙，微风拂过，请你尽情深呼吸吧，闻到了什么？你想说些什么？心情如何？指名学生说出青蛙的想法。你愿意用朗读来告诉大家你此刻的心情吗？

浓浓的稻花香随风飘扬，还有谁闻着稻花的香味会说起丰年？

（辛弃疾：好一个心系百姓的辛弃疾，闻到了稻花香便会想到贫苦的百姓会因此过上丰衣足食的好日子，这位忧国忧民的大词人此刻的心情一定是？请你读出词人的这份喜悦之情。）

辛弃疾漫步黄沙道上，明月清风，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片，眼看丰收在望。他按捺不住内心的喜悦和激动，情不自禁地放声吟诵。（齐读）

2、再读下阕，你又看到了哪些景象？

月明星稀，雨洒山前。这真是一场及时雨啊，它能加速稻子的成熟，简直是再好不过了。时刻关心着百姓疾苦的辛弃疾看到这场及时雨心情怎么样？这就是忧国忧民的辛弃疾呀。你能表现出这份高兴之情吗？——（七八个星天外，两三点雨山前）只是高兴吗？（着急）对呀！他得赶紧找地方避雨，要不然就淋湿了。乌云越来越密，大雨就要来临，他找到避雨之所了吗？（出示课件12：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。）什么是旧时茅店？咦！奇怪了，既是熟悉的茅店，怎么还忽见呢？正在他要找地方避雨的时候，旧时的茅店出现在他的面，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！这份惊喜使辛弃疾惊喜得快跳起来了，谁来用朗读传送出着份惊喜？再细细地品一品这两句，你还能从哪些字中体会到这份惊喜呢？一个转一个忽，让我们感受只有路上遇过急雨的人才能享有的那份惊喜。（生有情感地读这两句

话。）

一场及时雨，一间茅店带给词人满心的喜悦，他再次放声吟诵。

（五）熟读成诵。

1、欣赏着黄沙道的美景，偶遇一场及时雨，心中的喜悦之情溢予言表。于是一会而就写下了这首千古传诵的《西江月.夜行黄沙道中》??齐读

2、夜已经很深了，辛弃疾躺在床上，闭上眼睛，耳边传来哗哗雨声，心中满是欣喜，不由得轻声吟诵??背诵

五、拓展，丰富人物形象

1、总结：是啊！情到深处自然浓，从这深情的朗诵中，从这动人的词句中，我们不难看出词人对淳朴安乐的农村生活的喜爱，对恬静美丽的大自然的热爱。他欣赏着夏夜的美景，企盼的是国泰民安，心忧的是家国天下。然奸佞当道，报国无门，“国泰民安”只在梦里，一梦醒来却白发丛生，徒剩感叹，不由作词自嘲之。

2、补充《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》

六、板书

西江月

夜行黄沙道中

宋.辛弃疾

看听闻想赏夜景

企盼丰年忧民生

篇四：西江月 夜行黄沙道中

西江月 夜行黄沙道中

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、反复诵读，感悟词中描绘的画面，体会作者的情感。

3、培养学生对大自然、对劳动人民的热爱之情。

教学重点：

借助语言文字，充分展开想象，感悟词中景、心中情。

教学难点：

借助语言文字，充分展开想象，感悟词中景、心中情。

课件设计： PP四张抒情音乐一段

教学过程：

一、课前五分钟导入。

1、生齐读课件出示的课前五分钟内容材料：挫折是通向成功的必经之 路，相信自己，总有一天，你会看见前方不再是风雨，而是你所要的彩虹。（出示幻灯片一）

2、生谈自己对这句话的理解。运用自己平时积累的句子，联系生活实际谈感受。师进行评价。

3、师总结：只有经过地狱般的磨练，才能拥有创造天堂的力量，只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱；成长总会有阵痛，我们在阵痛中一次次跌倒，又一次次爬起，只因我们知道：既然选择了远方，就应只顾风雨兼程。但是今天，我要告诉大家，如果真的疲累，不妨停下脚步，静下心来，走进自然，聆听花开的声音，今天老师就和大家一起走进自然，看看那里的风景如画，天籁如歌！

二、揭题，简介作者：

1、 西江月 夜行黄沙道中 （出示幻灯片二）

交代：这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。

2、讨论题意。

（1）你从课题上读懂了什么？（夜，点明时间；行，点明事情；黄沙，点明地点。）

（2）用自己的话说出题意。（夜间行进在黄沙岭的道路上。）

3、简介作者。

4、辛弃疾，是我国南宋卓越的爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。他曾遭贬闲居江西上饶多年，对黄杀岭较熟悉。

三、布置初读。（出示课件3）

1、自由诵读：字字正确、句句通顺。

2、划出不理解的词语。

四、初读检查。

1、指名读，正音。

见：读xian通现 ，出现的意思。

曾在哪里出现过？

《敕勒歌》 “天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。”

2、质疑，引导解疑。

指名说说词语的意思。

惊鹊：鹊儿被惊醒。鸣蝉：蝉儿鸣叫。

社：社庙。溪桥：溪上的小桥。

3、看flash动画，听范读，看画面。（出示超链接动画）

生注意停顿、重音、想象画面，

五、小组学习。

1、用心读，边读边想画面。

2、小组内互说，有感情地朗读。

六、全班交流。

1、自由说自己印象最深的画面。

①引词句。②说画面。③作补充。④师总结。 ⑤练诵读。

2、听学生配乐读，看画面。学生想象完整画面。

3、（出示课件4）说完整画面。

①小组内互说。②独立说或合作说完整画面。

4、配乐诵读。齐诵

七、（出示课件5）生按课文内容填空，齐读。

八、自选作业

1.我来做小诗人：用现代文改编这首词

温馨提醒：展开丰富的想象，用上优美的词句，可以加上诗人的动作、语言、心情等描写，把当时的画面描绘出来。

2.把这美景画下来，做成诗配画

篇五：西江月 夜行黄沙道中教案

《西江月 夜行黄沙道中》教案

一、教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、反复诵读，感悟词中描绘的画面，体会作者的情感。

3、培养学生对大自然、对劳动人民的热爱之情。

二、教学重点、难点

感受词中所表现的自然美，借助语言文字，充分展开想象，感悟词中景、心中情。

三、教学准备： 多媒体

教学过程

一、创设情境导入

作者介绍

辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋爱国词人，有《稼轩长短句》。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。

写作背景

作者曾两次罢官， 隐居在江西上饶的带湖，前后将近二十年。这首词是词人在隐居时期写的，词牌下原有小题“夜行黄沙道中”。

诵读知诗意

读准字音

读顺节奏

读懂诗意

读出音韵

西江月 夜行黄沙道中

辛弃疾

明 月 / 别 枝 / 惊 鹊，

清 风 / 半 夜 / 鸣 蝉。

稻 花 香 里 / 说 丰 年，

听 取 / 蛙 声 / 一 片。

七 八 个 星 / 天 外，

两 三 点 雨 / 山 前。

旧 时/ 茅店 / 社 林 边，

路 转 / 溪 头 / 忽 见。

阅读全词，思考：

1、概括词的上下片分别写了什么内容。

2、全词表达了词人什么思想感情？

想象赏画面

诵读诗歌，以“我从 一句中，仿佛看到了 画面。”的句式，说说从词中读出的画面，感受诗歌的意象美。

品读析技法

细读全词，选择你所欣赏的一句品析精妙之处。（提示：可从用词凝练、写景角度、艺术手法等方面赏析）

辛弃疾历来认为是豪放词派的大家，他的词中蕴含着豪气和杀气，应该是那种“醉里挑灯看剑”“金戈铁马，气吞万里如虎。”然而在《西江月.夜行黄沙道中》，我却找不到他的豪气和他剑下的杀气。难道是多年的闲适带湖让词人学会了做个“闲人”，从此不再过问国事，以至于找不到他的豪气？难道是岁月的流逝，使词人老矣，只能饭否，所以他的剑下没有了杀气？

本篇是作者闲居上饶带湖时期的名作。它通过自己夜行黄沙道中的具体感受，描绘出农村夏夜的幽美景色，形象生动逼真，感受亲切细腻，笔触轻快活泼，使人有身历其境的真实感，这首词反映了辛词风格的多样性。

上片写晴，用的是"明月"、"清风"这样惯熟的词语，但是，当它们与"别枝惊鹊"和"半夜鸣蝉"结合在一起之后，便构成了一个声色兼备、动静咸宜的深幽意境，人们甚至忽略了这两句的平仄和对仗的工稳了。"月"和"惊鹊"，"风"和"鸣蝉"并非事物的简单罗列，而是有着内在的联系和因果关系的。三、四两句承上，作者抓住夏夜农村最具有特点的事物，进一步加以生发。因为夜里的能见度是有限的，所以作者的感受主要不是靠眼睛来摄取，有时还要靠嗅觉和听觉这些器官来加以捕捉?稻花香里说丰年，听取蛙声一片"，就是从嗅觉和听觉这两方面来加以描写的。这是词中的主脑，是笼罩全篇的欢快和喜悦心情产生的根源之所在。上片虽然写的是夜晴，但却已经埋伏着雨意了。有丰富农村生活经验的人，似乎可以从"稻花香"里，从"蛙声一片"之中嗅到和听到骤雨将临的信息。 写晴，作者抓住了几个有代表性的景物，如月，风、鹊、蝉、蛙和清风送来的

稻花香，既写出了所见、所闻，又写出了所嗅，使人身临其境，先感其美。就在信手写景的同时，作者又于人们不知不觉之中，自然地抒了情。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这一句，作者将“蛙”拟人化，不仅显得生动，形象，同时还写活了一个境界，即：写出了农家的热闹气氛和欢乐的心情，抒发了人逢丰年的喜悦。这正是作者心情的自然流露。这一句写得有景，有声，有情，三者水乳交融，真是情景相生，声情并茂。另外，在这画面里，作者紧紧扣着夏夜、农村这一特定时间、特定环境，鲜明地突出了两点：“热”和“静”。先说“热”。“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”意思是：明月初升，枝上歇栖的乌鹊，象受了惊一样，清风吹着，直到半夜，树上的蝉还象在呼救似地鸣叫。这里的“别枝惊鹊”和“半夜鸣蝉”，是说明热的程度；从“明月”初升到“半夜”，是说明热的时间。“清风”不爽，就更显其热。作者着意渲染“热”，一是夏天特点的真实写照，再，就是为下面写“雨”设下伏笔。再说“静”。写“静”，作者并不是从正面去写，而是用反衬的手法，以“鸣蝉”、“蛙声”来烘托。在这一特定环境，以动写静，就愈显其静，大有“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的艺术境界。这种“静”与“明月”、“清风”、“稻花香”交织在一起，真是写绝了农村夏夜的幽美！

下片笔锋一转，进人写雨。但写的不是雨中，而是雨前。首句写远望之所见："七八个星天外"，说明乌云四起，透过云隙可以看到稀疏的星光。这境界，与上片的气氛已有很大的不同了。第二句?两三点雨山前"，写的是骤雨初来，大雨将至的信息。既然，雨滴已经洒向山前，那么紧接着便会洒向山后的。作者的心情转而有些惶急了，于是很自然地引起想快些赶路或寻地避雨的心情。第三、四句写的就是这一心理活动："旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。"因为作者

平时经常往来于黄沙道中，明叨知道树林旁边有一茅草小店，但此时因为是在夜里，再加上心慌，却忽然不了可是，过了小溪上的石桥，再据个弯儿，那座旧时相识的茅店便突然出现在眼前，这该叫人多么高兴阿！

写雨，作者写得既有层次，又有特色。先以“七八个星天外”写雨前的天象，再以“两三点雨山前”写骤雨来临，最后写雨中人的心理变化。写雨前天象，预示已有雨意。这里，虽没写云，但由星稀，已可知云密。这一句，作者把“七八个星”“两三点雨，”分别提到“天外”、“山前”

之前，不仅突出强调了雨前的天象，骤雨的来临，照顾到了音韵的需要，而且还构成了一种淡远奇特的境界，写出了夏雨的特点。暴雨忽至，确使夜行的人焦急起来，到哪儿避避雨呢？他想起了“社林边”的“茅店”，可那是“旧时”，现在不知在否。等他转过“溪头“，“茅店”忽然出现在眼前！真是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。”“忽见”一词，人物的喜悦心情活脱脱地再现了出来。这一句写得灵活，轻快，富有情趣，读后，那个急而复喜的雨中人的形象，历历如在目前。

该词是辛弃疾少有的描绘农家自然风光的小令。

上片描绘乡村仲夏的夜里，静谧的美。“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”这一句运用得特别自然，而且别样的工整。以拟人的手法描绘出大自然里最普通的事物和景象，给人以恬淡闲适的美感：明月升高了，惊起了归巢的喜鹊；清风悠悠流淌，伴着蝉的鸣叫。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”：在这样的夜里，闻到了稻花隐隐隐约约的香气，听到了蛙声一片。作者不但从视觉上，更从嗅觉与听觉里，描绘出了乡村夏夜里一派祥和与和谐的美。

下片笔峰一转，写起了夏夜乡间骤然的雨。可是作者没有落入俗套写夏天的夜雨，而是描绘出了夏天夜雨前的景象，令人耳目一新，过目难忘。彼有“山雨欲来风满楼”的暗示。“七八个星天外，两三点雨山前”这一句如上片首句一般，对仗特别整齐，却不留雕凿的痕迹。“七八个”对“三两点”；“星”对“雨”；“天外”对“山前”；自然巧妙，如出水芙蓉般天然去雕饰。七八个星，说明星之少，被乌云遮蔽了，这是骤雨初来，大雨将至的前兆。果不然，有“两三点雨”到了山前。作者经常往来于黄沙道中，曾记得，树林旁边有一茅草小店，但此时因为是在夜里，

再加上骤雨初至，惊慌地想去寻找那茅店避雨，却忽然不见了。可是，过了小溪上的石桥，再拐个弯儿，那座旧时相识的茅店便突然出现在眼前，真是惊喜交集！

上片与下片紧密衔接，天衣无缝。读来朗朗上口，很清新自然，彼有农家风味。此时的作者，就像一个老农，在宁静的夏夜里，美滋滋地嗅着蜜蜜的稻花香，想着秋后的收成，突遇夏夜的暴雨，急急寻找避雨之所的憨态跃然纸上。读着作者的《西江月》，令人想起儿时的童年：有袅袅的炊烟；有星星；有清风；有蝈蝈的鸣叫；有大人高一声低一声唤小儿回家的吆喝??真的很美！

及时演练

1、熟读、背诵这首词。

2、默写这首词。

作文素材