如何记生字作文

篇一：如何快速记生字

如何快速记生字

关键字: 新课标 识字 掌握 建议 遗忘曲线 字形 故事 记忆

在新课程目标与内容中，我们小学段中第一部分就提到了识字与写字。在小学中又根据学生的年龄、心理特点又把小学分成 三个学段:第一学段(1--2 年级)要求把有主动识字、写字的愿望和能掌握基本笔画以及偏旁部首，要求掌握 1600字。第二学段(3--4 年级)要求有独立识字的能力和能熟练的写正楷字，要求掌2500字。第三学段(5--6 年级)要求有较强的独立识字能力，要求掌握3000字，并且在书写中体会优美。说明在小学阶段写生字记生字是相当重要的。那么如果能快速记住生字，对我们来说就比较重要了。

对于小学段的记生字我有以下几点个人的小建议仅供大家 参考:

一:首先在我们会认的前提下，根据艾宾浩斯的遗忘曲线 来巩固记忆来达到彻底记忆。

我们一般会在课堂上讲解生字，也要求在第一课时给学生 只讲字词部分并能以朗读为主来疏通全文，那么我们在当堂讲 解完字词时，抽五分钟来记忆并试着鼓励学生看谁记得生字多， 检查一下学生所学的字词掌握了没有。艾宾浩斯的遗忘曲线告 诉我们在短时间内反复巩固记忆会更有效率。

二:分析字形来记忆。

我们最好在讲解生字的时候就把字形分析了以便于学生更 好的记忆生字。 比如说我们在记忆“旦”时，我会告诉他们:这个“日”字 呢，我们大家都知道就是太阳吧，学生们都点头说嗯，我继续说， 早晨太阳早早从地平线升起，于是我就画了一个太阳，下面画了 一条地平线，也告诉我们有黑夜到白天了，天亮了，说这就是“旦” 字。

学生听了以后不仅知道旦字的造字法，而且更重要的是知道 了“旦”的意思，是白天。

三:对比记忆。

在我们学生字的过程中，我们不要忘记去总结我们以前学过 的以及和将要学的对比着记，这样不仅巩固了旧的知识，而且还 能更好的记忆我们新学的知识。 举个例子，比如说“跑”“抱”“袍”“炮”这四个字，字形， 字音相近，容易混淆，若归类、比较后，可编成顺口溜加以区分。 如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有活就是炮”。

四:故事记忆法

可以根据某些字的特殊形义编一个小故事来记忆。

如“裹”字，可编故事为:有个小孩，摘了不少野果子，回 家时不好拿。他灵机一动，脱下身上的衣服，把野果子包起来， 高高兴兴地提着回家了。这就是“果”之所以在“衣”中的缘故

我们知道认字并不是目的，认字的目的是阅读，只有阅读才是一切，阅读才是成功，阅读是各科学习的基础。当然我们承认在一定程度上，书写能力，逻辑思维能力也是相当重要的一个方面。但就现在新课标的理念来看，让学生要自己学会学习，学会发现问题，学会解决问题，这是最根本的。在人得一生中生必须掌握的4000字中，2500字是属于常用字，当一个人掌握了二千个字左右，就具备了基本的阅读能力，这时我们教学的任务就要以阅读训练为主，认字为辅，给予孩子正确的阅读训练方法及技巧，让学生掌握汉语的断句、韵仄、阅读情感等，达到会读书，读懂书，主动地读书的目的。当学生具备了一定的阅读能力，也就会自然地接触华文书及报章、杂志等，自然地产生阅读欲望，任何的阅读都是在复习巩固汉字，久而久之，并不需要特别地复习生字。但是书写这些汉字，年龄过小的人由于手部的小肌肉群尚未发育完善，不利于书写，注意不要过于疲劳，家不要因为手部的控制能力很弱，而无法写出漂亮的汉字而责备孩子，使人失去学习语文的信心和兴趣。 同音字就是现代汉语里语音相同但字形、字义不同的字。所谓语音相同，一般是指声母、韵母和声调完全相同，如：“元”、“员”、“圆”、“园”等就是同音字。这些字读音相同，形、义却不同，要想认清它们，对我们刚刚接触语言文字的低年级小朋友来说并非一件易事。因此如何让学生区分同音字便成了摆在我们面前的一个难题。下面是我在这方面的方法。 第一、由形入手，抓住特点，展开想象。

中国的汉字中有很会意字，我们可以抓住汉字形上的会意展开想象来区分同音字。 例如：同音字“明”和“鸣”。“明”由“日”和“月”组成，“日”“月”同在，则“明”。“鸣”意为小鸟张着嘴巴在叫。

又如，同意字“刻”和“课”。刻有“刂”，刀能刻东西，如刻字、刻碑、刻石等，在钟表上“刻”记号就表示时间、时刻，立刻、一刻钟等，所以，这是刻东西、刻记号的“刻”。课有“讠”，和语言有关系，上课教师要讲话，学生要发言，所以，这里的“课”可组成"上课、下课、课本、课文"等。

有些同音有相同的部件，我们可以先记住相同的部件，再通过不同部件来会意联想，从而进行区别。

例如：同音字“蜜”和“密”。“蜜”的下面是一个“虫”，表示与一种昆虫有关的东西，如：蜜蜂、蜂蜜。又可表示与蜂蜜有关的甜甜的东西，如：糖蜜。“密”的下面是一个“山”，表示与山上的东西，像植物之类，如：茂密、稠密。

又如：同音字“纱”和“沙”。“纱”是“纟”，表示用棉花、麻等纺成的较松软的细丝，可以捻成线或织成布，如：纱厂、纺纱。又可表示用纱织成的经纬线很稀的制品，如：窗纱、纱巾。也可表示像窗纱一样的制品，如：铁纱。“沙”是“氵”，表示与水有一定的关系，如：沙滩、河沙。

抓住同音字字形的特点去引导学生做形象性理解。这样既增加了学习的趣味性，又培养了学生的观察力和想象力，能很好地达到辨别同音字的目的。

第二、由义入手，进行比较区别。

1、通过组词区别字义。

我们的识字不是孤立的，要做到字不离词，特别是一些同音字，更要把它们放到具体的词语中来区别。

如：同音字“鱼”和“渔”。首先让小朋友们用他们在进行扩词游戏，鱼 金鱼、鲤鱼、鲨鱼、钳鱼、带鱼、比目鱼、草鱼……渔:渔夫、渔船、渔网、渔村、渔翁……。再让小朋友们来观察它们的不同，经过观察不难发现：“鱼”组的词大多是指生活在水里的各种各样的鱼类，“渔”组的词大多是跟捕鱼有关系的。

又如：同音字“锋”和“蜂”。“锋”组词：刀锋、剑锋、锋利、锋芒。“蜂”组词：蜂蜜、蜜蜂、蜂箱。不难发现“锋”的组词大多指工具、武器的锐利，“蜂”的组词大多与昆虫有关。

2、到具体的句子中去区别字义。

如果把一些同音字，放到不同的句子中去体会，感受它们的不同，会让我们更好的区分它们。如：同音字“做、作、坐、座”。我就设计了如下四个句子，让小朋友们来选词填空。第一句：妈妈正在( 做 )饭。这里应该是“做”，从这里我们可以明白“做”是从事某种工作或活动的意思。第二句：我的( 作)业已完成。这个“作”就是进行的某种工作或活动。第三句，我正( 坐)在地上。“坐”是 “坐着”的意思。第四句：我家屋前有一( 座 )山。这里的“座”是量词。这样在具体的语言环境中便很快的区分了这四个同音字的不同意思。

第三、通过反义词的搭配区分同音字。

有的同音字我们可以通过记忆它们的反义词进行区分。如：同音字“近”和“进”，“近”是“远近”的“近”；“进”是“进出”的“进”。又如：同音字“升”和“生”，“升”是“升降”的“升”，“生”是“生死”的“生”。

第四、通过形近字的联想区分同音字。

两个同音字在字形上总是有差异的，我们可以利用这个差异，联想出它的形近字，从而进行区分。如：同音字“报”和“抱”。我们除了可以通过他们都是与手有关的动作，记住是提手旁之外，我们还可以通过形近字的联想来记住他们的右边部分。“报”与“服”的右边部分完全相同，记住了“服”也就记住了“报”。“抱”与学过的“袍”的右边部分是完全一样的，记住的“袍”也就记住了“抱”。这样便轻而易举的分清了它们的形。

以上只是我在同音字教学中的一点感受，当然辨别同音字的方法远不止这些，不管采用何种形式，旨在通过灵活多变而又符合实际需要的教学方法，尽量把抽象的同音字解释得浅显易懂,避免枯燥乏味的解释。注意引导学生学会观察、分析、辨别的方法，达到正确书写、运用同音字的目的。

有些形近字属于象形字，具有“象物之形”的特点。对此，已有汉字学家绘出一些象形字的参考图来帮助人们理解识记。我在教学中运用字形溯源法，先展示古文字形和相配的画图，结合图形引导学生分析该字的字形与字义的关系，帮助学生理解掌握。然后再讲解该字的演变到楷书的过程，把该字的形、音、义三者之间的关系巧妙地融合在一起，。比如，“孝”、“考”这两个字形近，我在引导学生比较时，先出示生字卡片“考”，然后展开“考”的相关图画和甲骨文字形，让学生整体感知，并让学生自己去发现其中的奥秘。学生兴趣很高，他们很快发现：从形体结构上看，“考”像一个长胡子的老人拄着拐杖的形状。他们还注意到，“丂”的写法是先写一横，再写竖折折勾。于是我再告诉学生：甲骨文“考”字形经过小篆、隶书等形的演变，现在楷书写作“考”，意思是“老、年纪大、高寿”，后来假借来表示“考试”的意思。然后我小结学法：读字看图——看字比形——认记生字——理解意思。接下来，让学生按学法自己观察分析“孝”字的相关画图和金文字形。孩子们具有敏锐的观察力。他们很快发现：一个孩子背着或搀扶一个老人行走，这就是孝顺的表现。

快速识记汉字的方法

要学会并记住生字，最好就是对每个生字的结构都有强烈的记忆印象。对于一、二年级，主要强调笔划训练，因为这些低年级的学生没有很多汉字知识。对三年级或更高年级，应强调利用简单字和偏旁来组字和记字，利用各种记忆法来学习汉字。

有三种记忆法。第一种是结构记忆法。即利用汉字的四种造字方法 -- 形象、指事、会意、形声 -- 来帮助记忆。

形象字是模仿所指事物的形体而造，所模仿事物都是具体的、有形的。如：人、母、大、女、目、耳、手、口、日、月、山、水、川、火、云、雨、牛、羊、马、鸟、虫、鱼、虎、木、米、竹、刀、斗、门、豆、网、井、田等。这些字中的大部分稍加解释即可理解，引起兴趣，增强记忆。其中有些有点牵强，或经过变迁字形已变化太大，那就不必勉强。指事字则表现比较抽象的概念。如：一、二、三表示数字，上、下表示方位，刀上加点成刃，木下加横表示本（树根），木上加横表示末（树枝）。稍加解释也容易理解。当然，像本末这种字的概念对初学者来讲可能不太容易，不必勉强。形象字和指事字多为独体字，数量不多，但用于构成大量的复体字，所以很值得重视。

会意字由两个或两个以上的汉字部件组合而成，其意义由这些部件来表达。如明由日和月组成，日月都明亮。

形声字也由两个或两个以上的汉字部件组合而成，有的部件代表发音（声符），有的部件代表意义（意符），有的部件已简化为偏旁。声符和意符的上下、左右、内外相对位置并不固定。如：飘（左声右意）、漂（左意右声）。又如：江、河、等。形声字占汉字80%以上。很多声符现在已无法代表发音。但仍然有一半（40%）的形声字的声符和意符现在仍然好理解，这部分应当充分利用。形声字的声符是其他三种字（形象字、指事字、会意字）所没有的，有了声符，汉字的三要素（音、形、义）得已充分体现，对帮助记忆极为有利。常见的声符有：很狠的右边、拨波的右边、种钟的右边等。形声字的意符只能表达范围，而不能表达具体事物。常见的意符有：

人和单人旁（亻）表示人和动作，如他们付代； 女表示女性，如妈奶姐妹；

口表示吃喝唱喊语言；

心和竖心旁（忄）表示思想感情；

目表示眼睛看相；

月（肉）表示身体部位， 如胳膊脚腿脑；

手和提手旁（扌）表示动作，如打拍提排推拉拿；

篇二：记生字方法

（转载）小学生快速识记生字方法 识记汉字是低年级一个重要的教学义务，低年级学生天真生动，好唱好跳，思想生动，作为教员要应用好这个时期，协助他们在短期内识记少量生字，扫清阅读阻碍。要让学生快速有效地熟记生字，教员除了要有扎实的教学基本功，还要留意总结规律，减轻学生的学习担负

识记汉字是低年级一个重要的教学义务，低年级学生天真生动，好唱好跳，思想生动，作为教员要应用好这个时期，协助他们在短期内识记少量生字，扫清阅读阻碍。要让学生快速有效地熟记生字，教员除了要有扎实的教学基本功，还要留意总结规律，减轻学生的学习担负，从而收到良好的教学效果。我依据自身的教学阅历，对识字方法做了一个总结。

一、笼统识字法

(一)实物识记

实物识记就是让学生直接看到实物停止认字，使学生了解字义，从而记住生字。如为了让学生记住“铃铛”这两个字，教员可拿出一个小铜铃铛，让它叮叮当外地响，再把“铃铛”两个字写在黑板上，从而让学生记住这两个字和金属有关，进而记住这两个字。学“手”字，可以让学生伸伸手，拍拍手；看法鼻子的“鼻”字时，说说鼻子在哪里等。一年级数学课有“多少”一课，一个盘子

里放一个苹果，另一个盘子里放很多苹果，经过比拟，学生知道了“多”“少”，这种方法也值得自创。还可以把“墙”字贴在墙上，把“冰箱”二字贴在冰箱上，这也是实物识字方法。

(二)出示简笔画

教员画简笔画协助学生识字，不只可以激起学生的学习兴味，还可以使他们记忆深入。如在识记“屋檐”一词时，教员用简笔画画出房屋，然后让学生指出屋檐的位置，这样学生既了解了“屋檐”一词，也记住了“檐”字。象形汉字的一个特点就是描摹实物，有些字就是一幅画，加“山”字、“眉”字等都可以以简笔画的方式停止识记。

(三)编儿歌识记

儿歌、顺口溜朗朗上口，易记难忘。如识记“青、清、睛、晴、请、情”这几个字时，可以用这首儿歌协助学生记忆：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太阳一笑天气睛，说话嘴边常带请，你我都有好意境。”

二、兴趣识字法

(一)游戏识字法

爱玩是小学生的天分，在识字教学中设计一些游戏，让学生

在玩中学。在教学形声字时，教员可把偏旁和独体字区分写在卡片上分给学生，请一个学生举着手里的偏旁先站到讲台下去。如“女字旁”站下去问：“谁来和我做冤家?”下面就有好几个学生下去和他站在一同，如“乃”“古…马”“未”“子”等，下去时要说：“我和?女?字在一同是?妹?，?姐妹?的?妹?”。教学形近字、区分形近字都可以用这种方法。

(二)讲故事法

讲故事法就是把汉字编成一个小故事帮学生记忆，如教学“休”字时，可以这样讲故事：一团体走路走累了，正美观到路边有棵树，他就靠着树歇一歇，这个字就是“休”。“闻”字可以编成这样的小故事：有人听到门外边有动态，就把耳朵贴在门上听一听。

(三)举措演示法

教员做个举措，也可以协助学生记字。如学习“闪”字，教员站在教室里，然后很快走出去，这就是“闪”字。学习“看”字，让学生把手放在眼睛(目)上方，表示可以看到很远的中央；学习“跑”字，可让学生扮演一下跑的举措，学生就会明白跑是用脚的，所以是“足”字旁，这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学生学得很积极。

(四)给字宝宝治病识字法

教员故意把一些易错、易混的字写出来，让学生指出缺点。如“暖暖的阳光”写成“暖暖的阳光”，把“漂”字的左边写成要，把“游玩”写成“玩要”，把“疑问”写成“颖问”，“效果”写成“问提”等让学生识别，或许把学生经常写错的字搜集起来，让其他学生纠正。

三、类比识字法

(一)变偏旁识字

把学生熟习的字改换个偏旁，变成新字，让学生识记。如“是”字的**子头变成“宀”就是“定”；学了“池”字，可以把“氵”换成“亻”，变成“他”：“优”字的“亻”换成“忄”，变成“忧”字等。

(二)熟字带生字法

有些生字可应用学过的字加一局部或增加一局部变成一个新字，协助学生记忆。如“每”字加“木”是“梅”，“今”字加“、”是“令”字，“竟”去一横是“竞”字等。

(三)偏旁归类识字

这种方法可以协助学生找到识字规律，运用规律识字。学生学过局部合体字后，基本了解了常用偏旁所代表的含义。如“木”

字旁，大多是与树木有关的字松、柏、桦、林等；“扌”多与手有关的字提、抬、打等，“犭”代表与植物有关的字猫、狗、猪、狐狸、狼等。这样的形声字还有很多，知道了偏旁的意义，看看声旁就大约知道这些字的读音和含义，这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学过也能大约了解字义和读音。

四、联想记忆识字法

(一)滚雪球识字法

滚雪球识字法是增强字、词、句联络的好方法。教员可以用这种方式将字组成词语，词语形成句子协助学生识字。如“可心爱心爱的小鱼心爱的小鱼在水里游来游去”“尽纵情星期天，妈妈带我到游乐场，我纵情地玩”等。

(二)想象记忆法

想象记忆法就是在识字教学中充沛发扬学生的想象和联想停止识记生字。如在教学“帘”字时，教员可以让学生想象，下面的“宀”就像一扇窗户，下面的“(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:如何记生字作文)巾”就像挂在窗户下的布帘子，所以这个字是窗帘的“帘”；让学生识记“串”字时，可以让他们回想吃过的糖葫芦、羊肉串的样子。

教员还要协助学生育成预习的习气，借助拼音读课文，圈出文中的生字词，碰到读不准或不了解的字可借助字典，这也是促

篇三：巧记生字

瞄 猫 喵 锚

瞄：射击要用眼睛瞄；

猫：犬旁加苗是小猫；

喵：口旁加苗是猫叫；

锚：金旁加苗是铁锚。

狼、娘、浪、粮

反犬旁，大灰狼；

女字旁，老大娘；

三点水，是海浪；

米字旁，是食粮。

苞 饱 炮 泡 跑

苞：草字头，是花苞；

饱：食字旁，要吃饱；

炮：火字旁，是大炮；

泡：三点水，吹泡泡；

跑：足字旁，赶快跑。

如果不是形近字，单独识记某个字的话，小小的顺口溜也能帮大忙呢！来看看——

烟：火字旁，一方框，一个大字里面藏。

州：川字中间三滴水，神州大地山河美。

静：青草争着长，静夜思故乡。

意：心上立个太阳。

居：层字云飞走，古字来居住。

童：立字加个里，童年多美丽。

难：准字去掉两点水，加个又字成难题。

邻：令字长个双耳旁，邻居有难大家帮。

温：一个皿字真奇怪，左边雨水淋，头上太阳晒。

肉：一扇门，真好玩，两个小人挂上面。

麻：广字头，两个木，一个胖来一个瘦。

耍：小女孩，捉迷藏，偷偷藏在而下方。

20:20:41

篇四：妙记生字,提高效率

妙记生字，提高效率

众所周知，人教版的课本识字量大，这样的好处是可以让孩子提前进入阅读。可是面对刚上小学的孩子，我们教师的难度可想而知。一年级上学期特别艰难，孩子们什么也不会，从个个单字、偏旁开始教起，很费时费力。在近几年低年级教学过程中，我逐渐摸索出了一条适合低年级的识字学习方法 ，经常加以培养训练，孩子们已渐渐养成了好习惯。

一、画出字词，合作认记

第一个阶段：画出生字，读书动笔。这一阶段开始时，我引导学生在课上动手画找，一周后，学生可在早读时动手画找，每节语文课上，老师在孩子们阅读时，可检查孩子们画找的情况，多做鼓励表扬，并配合班级的评价活动，调动孩子的积极性。

第二个阶段；同桌合作，认读生字。先是课上训练同桌互帮互助，一段时间后，可放手在课外进行，此时多树立典型，让榜样带动班内气氛。

第三个阶段：小组互助，检查生字。同桌互相认读后，效果如何，由正负组长互相检查，此时可有重点地组内辅导没记住的孩子，结合班内的评价，努力争当优秀小组，获得奖励标志。

二、快速识记，当堂默写

第一个阶段：师生合作，领认生字。教写每个生字。孩子们在田字格中仿写后。我提醒快速识记，给大家一个个提示，边指导记忆字形，边书空。我一个个念着生字，孩子们在我的提示下快速记忆，大约记完两遍后，我让孩子有个顿悟的时间，给一分钟时间让其自由识记，最后快速提示，孩子们在默写之前，最后看一眼不太熟悉的生字。在这样的压力强化下，孩子们的大脑细胞高度活跃，每一节课的生字快速过关。

第二个阶段：学生带读，老师配合。我只教他们认为难读、难写的生字词，大大节省了时间。在写字时，我按类教学生书写生字的结构，孩子们也互相提醒重要笔画的书写。每学一篇新课文，在书写生字时，我必定有个默写的环节。到了这个环节，看看孩子们亮晶晶的眼睛，看着他们快速的书空，我明显感受到他们思维的活跃。一开始费时较多，随着时间的推移，孩子们的预习越来越充足，对字的关注使时间缩短。

第三个阶段：树立榜样，领读默写。每天早认识生字的孩子当小老师领读，给其一个优秀的奖励；提早会默写的孩子则让其在课堂上提示孩子默写，给予极大的满足，形成你追我赶的氛围。

三、错字入“篓”，归类再现

孩子们默写后，他们分小组交上给我看，而他们则完成课本上的描红练习。每个小组默写的情况在我脑中分成7组，这样孩子们的情况我一目了然。发下本子以后，孩子们将每个错词修改三遍，其中的一遍是将改正的错词放在每课的“错字篓”，以方便以后的改正书写。“错字篓”是我们特别制定的，每个孩子可选择不同形状当自己的错字篓。孩子们喜欢按照后面的生字表来写作业，我们的“错字篓”就在每课的生字表附近。学生在复习生字时要先认字，这样可以让错字以正确的方式多次再现，以至熟记。

四、出门冲关，难点分散

我在每节语文课后，下课出门前，顺手板书两个难字，有些是当堂的难认、难写的生字，有些是易错字，让孩子们记着出门口，正负班长就位于门口，当监督员，让孩子们或边走边读，或边走边书空，多次重现，让孩子们正确掌握每个生字。

五、多元阅读，学以致用

学以致用，鼓励学生阅读，一方面加大课内阅读压力，每篇文章都由组长来把关，老师抽检，让每篇文章读正确、流利，甚至有感情朗读，让我们所学的生字多次重复出现，直至熟能生巧。另一方面，课上开展主题阅读，课后再来配合阅读，借助我们的阅读丛书，扩大识字量，利用可利用资源，让孩子们的生字走向应用。

这一套识字方法的运用从一年级开始，在我班已用了一年半多了，现在我班里的生字掌握已用短短的十五分钟就可完成。以我今天刚学的生字为例，孩子们利用课上十五分钟掌握了12个要认的生字，只有三个同学还没完全掌握，12个要写的生字，课上的默写情况为正确率为80%，这可是当堂默写的效果。现在孩子们已适应这种模式，每天一上课，就快速识记，期待我的提示默写。看到孩子们的表现，我放心了，慢慢地我会放手，让孩子养成自学的能力，期待他们的展翅高飞。

篇五：巧记汉字

巧记汉字

[摘要] 小学阶段,学生需要掌握2500个左右汉字。识字量大,加之又有形近易混字、同音字、笔画繁多字等,对本来识字经验不足的小学生来说,更是雪上加霜。本文总结了四种巧记汉字的方法,使小学生识字更巧妙、更轻松、更牢固……

[关键词] 学生 汉字 巧记汉字

小学语文教学要让学生掌握2500多个汉字。汉字教学的成败直接关系到小学语文教学质量的高低。《语文课程标准》明确指出“语文课程应指导学生正确的理解和运用祖国语言,丰富语言积累,使其具有识字写字的能力。”《人民教育》曾发表过郭沫若先生关于写字的题词:“培养中小学生写字,不一定要人人成为书法家,总要把字写得合乎规矩,比较端正、干净,容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独断专行,是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”由此可见,引导低年级学生学好汉字,是首要任务。

汉字字形复杂,又含不少形似字及同音字,写错别字也就在所难免。尤其到了信息网络技术迅猛发展的今天,随着生活中手写汉字的需求日益减少,学生写错别字成了家常便饭。而新课标对学生书写、使用汉字的能力并未降低要求,随着素质教育的不但开展和深入。这样就要求每个教师巧教,从而达到学生乐学。而识字教学枯燥无味,数量又大。如不讲究方法技巧、学生死记硬背、那将事倍功半。笔者在多年的识字教学中采用了以下几种方法,取得了良好效果。

一、归类记忆

我把同一偏旁、意思相近的字放在一起让学生记忆。如与身体有关的都带有“月”字旁的字,脑、胃、肠、肛、胰、肝、臂、膀……学生一写到与身体有关的字首先想到“月”字旁,再加上其它部分。再比如,与衣服有关的字都有“衤”字旁:袜、裤、袖、袍、被、袄等都与衣服有关。一想到要写的字与衣服有关的字,就不至于写成“礻”字旁。这样可以帮助学生记准偏旁。

二、比较记忆

把形近易混字放在一起,让学生比较其异同后,由此及彼进行记忆。如“折”和“拆”、“土”和“士”、“未”和“末”等。它们之间的差别是细微的。要仔细观察,找出异同,由此及彼同时记住两个字。

三、会意记忆

把会意造字法的字,用记住其会意,从而达到识字的目的。如“休”乃是人靠在

树干上称“休”。这样写“休”时,不至于把右边的“木”写成“本”。还比如:“染”乃是从植物中(指其中的“木”)提取的汁液(指其中的“氵”)给布上色“九”次,即为“染”。这样不至于把“染”字中的“九”写成“丸”。这种方法充分利用会意造字法,在写字时避免发生错误。

四、化机械记忆为有意记忆

1.字谜法

把一些笔画复杂、难记易错的字可编成形象生动、且有趣味的字谜,经常猜一些字谜,动脑编一些字谜,就可以把字记住。例如,两只狗,草底走(获);加一半,减一半(喊);十一点进厂(压);一口吃掉牛尾巴(告);等等。

2.歌诀法

把容易混的汉字编成儿歌或顺口溜,便于记忆。读来琅琅上口,便于记忆。例如:

己开已半巳封盖,谁要写错惹麻烦。衣字上下分,果字中间蹲(裹)。己(ji)开、已(yi)半、巳(si)封严。横戌(xu)点戍(shu)空心戊(wu)等。

3.加减法

有些汉字形体相近,加一笔或减一笔就变成另一个字,记住加减变化,就能记住汉字的细微差别。例如:

兔字减一点变“免”;休字加一横变“体”。

3.拆字法

把一些难记易错的合体字,分拆成几个部件,就可以化难为易,比较好记。例如:

赢——亡口月贝凡;德——双人十四一心;掰——手分手等。

传统的识字教学,往往是教师出示一课时要学习的生字,然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构,枯燥无味,此时,教师的声音常常是越来越大,学生参与的声音常常是越来越小,课堂就像一潭死水。《语文课程标准》中明确指出,低年级要注重“让学生喜欢学习汉字,培养学生主动识字的愿望”,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。这一理念给低年级识字教学注入清风活水,使课堂焕发了勃勃生机。在本教例中,教师引导学生在文中学会生字的读音后,启发学生自己想办法记住字形,有效地激发了学生学习的潜力。他们在这一环节中,有的用猜谜法记生字,有的用歌诀法记生字,有的用部件法记生字,有的用换偏旁的方法记生字,有的用熟字稍作变化记生字,有的凭借电视中学到的知识记生字,还有的运用数学课学习中涉及的知识记生字,课堂气氛非常活跃。这一环节始终以学

生的兴趣为前提,始终以学生的自主学习为宗旨,学生的主体作用得以充分体现,识字教学的目标得以轻松实现。看着眼前一双双跳动的小手,望着眼前一双双期盼的眼睛,作为一名教师,还有什么比这更值得欣慰的呢?

当然,汉字成千上万,记忆的方法多种多样,这里我也是举偶,旨在抛砖引玉,使学生识字摆脱死记硬背,化机械记忆为有意识记。真正让学生在乐中学,提高学习效率。

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