瓶子为什么能吞鸡蛋

篇一：会吃鸡蛋的瓶子

会吃鸡蛋的瓶子

【作者】：龙马潭区小街子小学四年级二班 赖思羽

【摘要】：怎样让鸡蛋从比自己小的瓶子口进去呢?将熟蛋剥去蛋壳备用;把纸片撕成长条状点燃后扔到瓶子中;等火一熄,立刻把鸡蛋扣到瓶口,并立即将手移开,鸡蛋就掉进去了。

【关键词】：瓶子 吃 鸡蛋

【正文】：

爸爸给我讲了几个有趣的实验，我对其中“会吃鸡蛋的瓶子”颇感兴趣。心想：“瓶口比鸡蛋小的瓶子，竟然能把鸡蛋吃进去。”你相信吗？我有点不大相信，于是就在星期天的下午，怀着好奇心在爸爸的指点下做了个这有趣的实验。

我准备的材料有：

一个熟鸡蛋，一个瓶口比鸡蛋小的瓶子、一盒火柴、纸片。”开始实验了，我把熟鸡蛋剥去蛋壳，将纸片撕成长条形状。把纸条点燃后扔到瓶子中，等火苗一熄，就立刻把鸡蛋扣到瓶口上，随即将手拿开。这时瓶子里的火苗也即将熄灭，满瓶子的烟雾。我仔细观察这瓶子和鸡蛋的变化。过了一会，只见瓶口上的鸡蛋在慢慢的往下滑，最后鸡蛋就掉到瓶子内。我这时满心欢喜起来，因为我的实验成功了。经过了这次实验我终于相信了爸爸的话，原来是真的“一个瓶口比鸡蛋小的瓶子，竟然能把鸡蛋吃掉。”

这是怎么回事呢，鸡蛋为什么能从比自己小的瓶子口进去？我在爸爸的讲解下弄懂了它的科学道理！因为纸片刚烧过时，瓶子内是热

的。鸡蛋放在瓶口后，瓶子内的温度渐渐降低，瓶内的压力变小，瓶子外的压力大，就会把鸡蛋挤压到瓶子内。这是有关大气压力的小实验。

通过这个实验我明白了：大自然中确实有很多有趣的现象、好玩的事。如果不实验，谁也不会相信瓶子因为空气的变化学会了吃鸡蛋。当然在大自然里，还有许许多多更有趣的是等着我们去发现、去探索。

【致谢】：在此谢谢爸爸的指导和帮助，我以后还会继续做一些其它的小实验！

篇二：瓶吞鸡蛋的秘密的教案

《瓶吞鸡蛋的秘密》教学案

学习目标：

1、能根据实验现象进行推理和猜测；能利用简单器材设计并进行实验操作，验证自己的猜测。

2、体验到科学探究的乐趣，意识到科学就在我们身边。

3、认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。

课前准备：1、一个剥了皮的熟鸡蛋、集气瓶、白纸、火柴、镊子

2、一块有机玻璃、两个橡胶吸盘

3、两个水杯、两块纸板、凉水

4、热水、脸盆、能垫高的物体（便于学生观察）

分组材料：钢笔、滴管、注射器、水杯、纸板等

学习重点：认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。 学习难点：认识大气压力的存在。

导学案：

一、表演魔术：瓶吞鸡蛋，设疑激趣。

师：老师给大家表演一个魔术，如果表演成功，你觉得还不错，给老师一点鼓励。 （出示：广口瓶、一个剥了皮的熟鸡蛋，把鸡蛋放在瓶口处）

师：谁上来用手按一按鸡蛋，看能不能把它按进瓶里，但不能把鸡蛋弄碎。 生：瓶口太小，鸡蛋根本进不去。

师：老师不用手按，就有办法能让鸡蛋掉进瓶子，你信吗？

生：不信。

师：请大家注意看老师表演的魔术（点燃一张纸放进瓶子，迅速把鸡蛋小口朝下放在瓶口，鸡蛋很快进入瓶子）

生：哇！太神奇了！（鼓掌）

师：谢谢大家的掌声。这个魔术有趣吗？

生：太有趣了！

师：你看到什么了？什么地方有趣？

生：我看到鸡蛋一点一点地被吞进了瓶子，好象瓶子里有一种往里吸的力量。 师：那么你认为是什么原因呢？

生：我认为可能跟燃烧的纸有关，因为老师把燃烧的纸投进瓶子后，鸡蛋才被吸进去的。

师：你很会推理。

生：我给他补充一点，纸的燃烧把瓶子里的氧气用完了，所以我觉得可能跟空气有关。

师：大家观察的很仔细，想象力也很丰富，那到底是谁跟了鸡蛋一个力呢，是空气吗？这节课我们就来一起研究“瓶吞鸡蛋的秘密”（板书课题）

二、探究活动：认识大气压力

1、以吸盘为例，引导学生初步“认识”大气压力的存在。

师：（出示：橡胶吸盘）这是什么？有什么用处？怎么用？

生：这是吸盘，能吸在玻璃或是墙上，在上面挂东西。

师：那怎么用呢？谁来演示一下。（出示一块有机玻璃，让生演示）

师：我这还有一个吸盘，我也试试，（把吸盘轻轻地放在玻璃上，故意不用力按）怎么吸不住啊？（流露疑惑的神情）

生：老师，你得用力按吸盘才行。

师：噢，我试试看（用力按吸盘）哎，还真吸住了。

师：用力按才能吸住，轻轻地放上去根本吸不住，这是怎么回事？我们对比看看两个吸盘有什么不同？跟空气有什么关系？

生：第一个吸盘下有空气，就不能吸在玻璃上；第二个吸盘下没有空气，就能紧紧地吸在玻璃上。我觉得和空气有关，到底什么原因我说不清楚。

师：那老师讲给大家听。

①我们周围到处充满了空气，我们地球的周围包围着一层厚厚得空气，有多厚呢，大约有2000－3000千米厚，我们把这层厚厚的空气叫做大气层。大气是有重量的，所以在空气中的物体都要受到大气的一种无形的压力，这就是大气压力。（副板书）②（指吸住的吸盘）吸盘下没有空气了，也就没有了大气压力，而吸盘外面还受到大气的压力，所以吸盘不是吸在玻璃上的而是被大气压力“压”在玻璃上的。（指没吸住的吸盘）吸盘下有空气，外面也有空气，两种大气压力相互抵消平衡了，所以也就吸不住了。

2、进一步“感受”大气压力的存在。

师：我们来感受一下大气压力有多大。我们班谁的力气最大？让大力士来试试。（生上台用力拉吸住的吸盘，拉不动）

师：感觉怎么样？

生：吸的太紧了，根本拉不动。

师：不光是吸盘，凡是在空气中的物体，都受到大气压力。你知道吗，其实每个人受到的大气压力大约有20多吨重呢？你信吗？

生：不信。

师：为什么不信，说说你的理由。

生：我怎么感觉不到呢，再说，如果真有20多吨的话，人怎么没被压扁呢？ 生：笑

师：说的很有道理。不光大家不信，300多年前的人们也不相信。下面老师给大家讲一个故事，看你能从中知道些什么？（关于《马德堡半球实验》，见附件） 师：从故事中你知道了什么？

生：我知道这个实验的名字叫马德堡半球实验，这是一个很著名的实验 生：我知道大气压力特别大，大得惊人。

生：球内外的大气压力平衡的情况下就感受不到大气压力，要想感受到大气压力，就要想办法让球内外的大气压力不平衡了。

师：故事中格里克是怎么使球内外的大气压力不平衡的？

生：把两个半球壳灌满水后合在一起；然后把水全部抽出，使球内形成真空。 师：同学们真棒，收获这么多。如果老师给你提供一些实验材料，你能自己设计实验来研究大气压力吗？

生：能！

3、设计实验方案，“验证”大气压力的存在，并认识大气压力的方向来自四面八方。

教师提供的材料有：钢笔、滴管、注射器等，学生自由选择材料，以小组为单位研究，验证大气压力的存在。

生1：钢笔管的里面和外面都有空气，大气压力相平衡，所以吸不进水。如果用手捏一下钢笔管，里面的压力就变小了，里面和外面的压力就不平衡了，所以一松手，墨水就吸进来了，实际上墨水是被外面的大气压力“压”进来的。 生2：滴管

生3：注射器

生4：一个杯子里装满水后在杯口盖一块纸板，如果倒扣过来，纸板不会掉下来。因为杯子里装满了水，没有空气，也就没有大气压力，杯子内外的大气压力不平衡，杯子外面的大气压力大，是大气压力把纸板给托住了。

师：我觉得他用的这个“托”字很准确，那你觉得大气压力是朝哪个方向的？ 生：大气压力的方向是向上的。

师：大气压力的方向只是向上的吗？其他组还有什么发现？

生：大气压力的方向也有向下、向左、向右的。

师：你是怎么发现的？

生演示：杯子口朝左、右纸板都掉不下来，所以我们觉得大气压力的方向也有向下、向左、向右的。

生：我觉得“上下左右”也不正确，应该是四面八方。

师：四面八方？你能给大家演示一下吗？

生演示：让杯子慢慢地转一圈，纸板也没掉下来，这就说明大气压力应该是来自四面八方的。

师：你提出的这个想法很有价值，你真棒！

三、解释魔术表演，揭示其中的秘密

师：现在回头想想老师表演的魔术，是什么原因使鸡蛋进入瓶子的？

生：是大气压力，燃烧的纸投进瓶子，里面的氧气很快燃烧没了，里面的大气压力就变得比外面小了，鸡蛋是被大气压力压进瓶子的。

四、实验拓展，学以致用

师：这节课马上就结束了，瓶子里的鸡蛋怎么弄出来呀？

生：捣碎后取出来

师：（笑）太简单了吧。能利用本节课所学的知识来解决吗？想想看。

生：一要让瓶口朝下，二得想办法让瓶子里的大气压力变大，不过我还没想出好的办法

师：其实你的思路已经很清晰了，那怎么让瓶子里的大气压力变大呢？大家看看老师带来的器材，看什么能派上用场。

生：用热水往瓶子上浇，瓶子里的空气就会膨胀，大气压力就会变大。不知道行不行？

师：那你来试试，老师来帮你。（师帮学生往瓶子底部倒热水，鸡蛋从瓶口掉出来）

生：（兴奋地表情）我成功了！

师为学生鼓掌

五、课后反思：

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:瓶子为什么能吞鸡蛋)

于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课的开始通过“瓶吞鸡蛋”的魔术表演创设一种探究情境，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，为整节课的探究学习活动奠定了良好的心理准备。

认识到大气压力的存在是本课的教学重点和难点，我分三个步骤进行递进式教学，引导学生切实经历了科学探究的过程：1、以吸盘为例，引导学生初步到“认识”大气压力的存在。2、进一步“感受”大气压力的存在，认识到大气压力不仅存在而且大得惊人。一是直接经验，用手拉吸盘。二是间接经验，关于《马德堡半球实验》。3、在前两个步骤的基础上自己选择实验器材设计实验方案，“验证”大气压力的存在，并认识大气压力的方向来自四面八方。

结束部分，让学生用所学的知识解释“瓶吞鸡蛋”的魔术表演，既检验了学习效果，又验证了课前的猜测，首尾照应。在此基础上，把实验进行拓展：怎么把瓶子里的鸡蛋弄出来，既激发了学生解决问题的欲望，又能让学生学以致用，一举两得。

通过本节的教学实践，我深深地感受到，只要我们精心设计教学方案，充分激发学生兴趣，关注动态生成，调动丰富情感，就能唤起学生沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，从而走进探究的海洋，放飞科学的梦想！

篇三：瓶子吞鸡蛋例文

瓶子“吞”鸡蛋

“瓶子能吞鸡蛋吗？”“这怎么可能呢？”作文课上，同学们嘴八舌的讨论着，这是真的吗？快跟着我一起看一下吧！

着对我们说：“今天是实验课，名字叫瓶子吞鸡蛋。”“瓶子没有嘴巴怎么能吃东西。”几个同学大声的说，我心想：“瓶子怎么能吃鸡蛋呢？老师可能在考验我们呢！”老师拿出来一个空瓶子，剥了鸡蛋皮，把鸡蛋放在瓶口，鸡蛋卡住了。老师又说：“仔细看哦，见证奇迹的时刻到了。”话音刚落，老师拿出几张小纸条，点燃后扔进瓶子里，再把鸡蛋放在瓶口。教室里安静极了，都紧张地盯着瓶口，只见纸条燃烧完了，鸡蛋突然一下掉进了瓶子里。教室里顿时炸开了锅，有的同学有的同学坐在座位上一脸惊讶的看着老师，还有的同学正在热火朝天的讨论着。我皱着眉头一边讨论着一边心想:难道老师有法力？过了一会，老师公布了“答案”，因为纸条燃尽了瓶子里的氧气，瓶子内的气体减少，瓶子内的大气压强就小了，所以鸡蛋就被瓶子外强大的大气压强“压”到了瓶子里，这就是大气压强原理。

其实瓶子是不能吃鸡蛋的，只是老师想把枯燥的科学知识通过有趣的实验告诉我们，这样既增长了知识，又消化了难理解的原理，真是“一举两得”啊。

篇四：瓶吞鸡蛋

瓶吞鸡蛋

【摘要】：由于纸条燃烧，消耗瓶内氧气，使瓶内空气压力减小，瓶外空气压力比瓶内压力大，所以会把鸡蛋压进瓶子里。

【关键词】：熟鸡蛋 广口瓶 实验材料 实验方法 实验现象 火柴

【正文快照】:实验原理：由于纸条燃烧，消耗瓶内氧气，使瓶内空气压力减小，瓶外空气压力比瓶内压力大，所以会把鸡蛋压进瓶子里。 实验用具：熟鸡蛋、小纸片、火柴、广口瓶

实验过程：将熟鸡蛋剥去壳，小头朝下，放到广口瓶上。可是，放不下去，鸡蛋被瓶口卡住了。接着，拿着卷起来的白纸。用打火机将白纸点燃了。迅速的拿过那张点燃的白纸，立刻投进广口瓶里；此时，迅速把鸡蛋小头朝下，放在了广口瓶上。只见鸡蛋慢慢向瓶子里下滑。鸡蛋被广口瓶吞掉了。瓶子里充满了浓浓的白烟雾，当烟雾散去时，看到鸡蛋变黑了。

为什么会发生这种情况呢？是因为把点燃的纸条放进广口瓶 内，因为纸团燃烧需要氧气，所以广口瓶内的空气减少，里面的大气压力减小了，鸡蛋在外面大气压力的作用下，被压入广口瓶内。我们 生活中的拔火罐也是运用这个原理的。

篇五：探秘瓶子吞鸡蛋

探秘瓶子吞鸡蛋

有一次，我和妈妈一起看电视，电视台播的是一个达人秀节目。一个漂亮阿姨表演的一个小魔术激起了我浓厚的兴趣。

她拿出一个敞口的长颈玻璃瓶，然后把一个煮熟的去壳鸡蛋放在瓶口，鸡蛋稳稳的堵在瓶口，没有掉下去。她用力按了按鸡蛋仍然没有掉下去。这时，她说，在保证瓶子和鸡蛋不能破损的情况下，能让这只鸡蛋乖乖的钻到瓶子里。这一来，一下子就激起了我的兴趣，便目不转睛的盯着她的一举一动。

只见她拿掉鸡蛋，拿起一盒火柴，抽出一根擦然后丢进瓶子里，然后迅速把鸡蛋放回瓶口。瓶子里的火柴燃烧了一会儿就熄灭了，飘起一缕白烟。咦，奇怪的一幕出现啦！那只煮熟的去壳鸡蛋好像突然增加了重量似地，又好像是突然有了生命力一样，身体开始变形，变得瘦长瘦长的，似乎在拼命往瓶子里钻，又好像是有一股什么力量在把它往下面拽……终于，鸡蛋完好的掉进了瓶子里。观众报以热烈的掌声。

我再也没有心思看节目了。那只鸡蛋究竟是怎么自己钻进瓶子里的呢？

首先，我想到了阿姨丢进瓶子里的火柴。这肯定是问题

的关键。但是这其中的原理我还是百思不得其解，搞得我一晚上都没有睡好。

第二天，我去向教科学的老师请教。老师说，这是因为大气压的压力差导致的，这个问题比较复杂，一下子说不清楚。她让我自己再做一做这个实验，再上网查一查相关资料。

于是，我就和几个同学上网查询。当我们输入“大气压”三个字的时候，网上出现了很多关于大气压的说明。大气压，亦称大气压强。地球的周围被厚厚的空气包围着，这些空气被称为大气层。空气可以像水那样自由的流动，同时它也受重力作用。因此空气的内部向各个方向都有压强，这个压强被称为大气压。

后来，我们找到了实验室的老师，我们一起成功的做了瓶子吞鸡蛋这个实验。在老师的讲解下，我们终于弄清楚了其中的奥秘。原来，火柴燃烧消耗掉了瓶中的氧气，瓶内气体体积减小，瓶内的大气压强也随之减小，鸡蛋堵塞在瓶口，就承受着外界大气压的压力，于是，鸡蛋就被外面的大气压压进瓶子了。

字数作文