小树有多少棵,示范课

篇一：《小树有多少棵》教学设计

示范课

《小树有多少棵》教学设计

魏家滩中心校 马彩珍

一、教学内容：P2-3

二、教学目标：

1、 探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确计算。

2、 结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

三、教学重、难点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确计算。

四、教具准备：课件

五、教学过程：

（一）、创设情境，提出问题。

教师出示课件，引导学生先观察P2这幅图：你从图中看到了什么？你能提出哪些问题？（让学生理解图意并提出问题，并列出算式）

（二）、探索方法。

1、小组讨论算法：让学生结合提出的问题，说一说自己列出的算式的含义，再说计算方法。

2、全班交流：小组代表发言。教师将学生的算法写在黑板上。对正确的方法均给予肯定。可进一步引导学生比较3×3=9与30×3=90 在学生理解算理的基础上，得出较简便的计算方法。

3、试一试：

第1题：

让学生独立列式计算，并说说是怎么想的。

第2题：

让学生先独立列式计算，然后反馈结果，再让学生结合题目说一说整百、乘一位数的口算方法。最后可以引导学生观察比较这几组题目，找一找横行竖列算式的规律，用自己的话说说发现了什么。对于学生的发现，只要合理，教师就给予肯定和鼓励。

（三）、理解与应用：组织学生练习并引导学生运用乘法知识解决一些简单的实际问题。

1、P3上的第1、2题让学生独立完成，再集体订正。

2、P3上的第3题：先让学生看懂图，再理解题目中每一问的意思。让学生尝试独立解决问题，鼓励学生有自己的思考方法。最后，引导学生从不同的角度提出问题。

3、数学游戏：通过P3的游戏巩固整十数乘一位数的口算，激发学生的学习兴趣。

六、板书设计：小树有多少棵

30＋30＋30＝90（棵） 3×3＝9 30×2＋30＝90（棵） 30×3＝90（棵） 答：小树有90棵。

七、作业：1、复习P2、 P3。

2、预习P4、 P5。

八、课后反思：

本节课创设情境，情境贯穿课堂始终，能充分地调动了孩子们的学习兴趣，能让孩子们在不知不觉中学习新知，使学生在生动具体的情境中认识和理解数学知识。

篇二：《小树有多少棵》试讲设计

《小树有多少棵》试讲设计

教学目标：

知识技能：探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化。并能正确地进行口算。

过程方法：经历了探索、交流、讨论、总结的过程。

情感态度价值观：在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力，初步养成独立思考、善于倾听、勇于表达的良好习惯。

教学重点：理解并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 教学难点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 教学过程：

课前准备：口算训练

一、创境导入，设疑激趣

同学们，植树造林可以净化空气、保护环境、防风固沙，你知道我国的植树节是哪一天吗？对3月12日是植树节。不仅春天可以植树，秋天也是植树的好季节。看，淘气和笑笑正在为植树做准备呢！（出示情境图）今天，我们跟随淘气和笑笑一起来解决植树的问题。板书课题：小树有多少棵

你从图上获得哪些数学信息？你能提出什么数学问题呢？板书：3捆小树一共有多少棵？每捆小树有20棵，求3捆小树有多少棵，也就是求什么？对，就是求3个20是多少，用乘法来计算，列式为：20×3=

到底等于多少呢？你有想法了吗？

二、鼓励猜想，自主探究

1、出示自学提示：

1）、自主学习（3分钟）

有想法的同学，把自己的想法在练习本上写一写，没有想法的同学也可以在练习本上画一画、算一算，实在想不出来的，可以打开书30页作参考。写完后说一说自己的想法。

2）、合作学习（3分钟）

小组内交流自己的想法和算法。

2、学生汇报：（师课件出示）

1捆

20 40

60 2×3＝6 20×3＝60

2捆 3捆 20＋20＋20＝60

4捆小树有多少棵？20×4=80（棵）

5捆小树有多少棵？20×5=100（棵）

这么多的树苗，要用车来运走，出示图片：运走3车树苗，一共运走多少棵？500×3=1500（棵）

你学会了吗？让我们快速做两组算式吧！说说你发现了什么？ 一个乘数不变，另一个乘数多一个0，积也多一个0

你能再写一组算式吗？（学生板演）

2×4=8

20×4=80

200×4=800

如果2000×4=8000

这就是我们今天学习的“整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法”（板书）

你学会了吗？让我们一起来检验一下吧！

三、解释应用，巩固新知

教材31页练一练

课件出示

学生独立完成，集体纠正。

四、总结学法，升华提高

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、板书设计

小树有多少棵（整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法）

3捆小树一共有多少棵？20×3=60（棵）答：一共60棵。 4捆小树有多少棵？20×4=80（棵）

5捆小树有多少棵？20×5=100（棵）

2×4=8

20×4=80

200×4=800

2000×4=8000

《小树有多少棵》试讲设计

太平庙山小学

王艳馨

2015年9月16日

篇三：《小树有多少棵》教学设计及反思(刘玉婵)

新北师大版三年级数学上册第四单元

《小树有多少棵》教学设计

文/大麦山中心小学 刘玉婵

一、教学内容

新北师大版小学数学三年级上册第四单元（第30、31页）

二、教材分析

本节课是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上的一节课。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法，也是学习两位数乘一位数口算方法的基础。口算在日常生活中有着广泛的应用。通过口算训练，既能培养学生迅速的口算能力，发展学生的注意、记忆和思维能力，同时也是学习笔算的基础。

三、教学目标

1.探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。

2.结合具体情境，进一步理解乘法的意义，体验数学与生活实际的密切联系。

四、教学重难点

教学重点：正确计算整十、整百、整千数乘一位数的口算。 教学难点：发现规律，将乘数是整十数的口算方法，迁移到乘数是整百、整千数的口算乘法中。

五、教学准备

课件、练习卡纸

六、教学过程

（一）课前热身：20道表内乘法题。

3×2＝ 8×2＝ 6×4＝ 1×5＝

4×5＝ 3×7＝ 5×8＝ 4×3＝ 5×6＝ 9×4＝ 6×7＝ 8×3＝ 7×2＝ 5×2＝ 3×3＝ 4×4＝ 4×8＝ 7×4＝ 9×2＝ 3×5＝

（二）创设情境，引入新课。

1.探索新知。

（1）仔细观察并说出数学信息。（2）根据数学信息提出数学问题。（3）试着解决问题：3捆小树一共有多少棵？

（板书课题：小树有多少棵）引出：20×3=

2.讨论算法。（学生经过独立思考，交流算法）

（1）20+20+20=60（2）2个十乘3是6个十，就是60。（3）2×3=6，20×3=60

先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一个“0”，所以就等于60。

3.优化算法：以上算法你认为哪种更简单？

由于学习过乘法的意义，所以学生会根据已有的经验排除加法，很自然地选择第三种方法。而第三种方法是本节课希望学生掌握的口算方法，所以教师抓住机会及时总结、强化。

4.小结：在乘的时候先不看乘数末尾的“0”，乘完以后再在积的末尾添上同样多的“0”。

5.师生共同将题目补充完整，教师板书为学生做好示范，帮助学生养成良好的书写习惯。

6.追加问题：4捆小树有多少棵？5捆呢？（让学生独立完成题目进一步强化口算的方法。）

（三） 迁移应用，探索规律。

1.出示练习:

3×2 5×4 6×7

30×2 50×4 6×70

300×2 500×4 6×700

学生通过独立计算，得出算式的结果，引导学生观察比较这几组题目，找一找竖列算式的规律，用自己的话说说发现了什么？学生能够发现，一个乘数不变，另一个乘数的末尾依次多一个“0”，积的末尾也多一个“0”。学生已经把整十数乘一位数的方法迁移到整百数乘一位数，此时进行方法的强化，让学生用自己的语言来概括计算的方法，既训练学生的思维，又发展学生的语言。

2.拓展训练：

（1）3000×2 5000×4 6×7000

在学生总结出整百数乘一位数口算方法的基础上，随即出示整千数乘一位数的口算，学生能够类推出相同的方法，使学生真正理解添上同样多的“0”的含义，并且把这种口算的方法熟记于心，达到内化的目的。

（2）数学游戏。

教师事先准备好卡片，以同桌为单位开展游戏活动。

游戏规则：一位学生取一位数，另一位学生取整十、整百或整千数，然后两个学生都计算这两个数相乘的结果，看谁算得又快又准确。

（四）变式练习，积累内化。

1.口算练习：（学生独立计算，指名说说算理。）

30×4 50×8 9×600 60×7 800×4

20×7 3×800 90×5 8×50 700×4

2.归纳巩固

整十数、整百数、整千数乘一位数，先不看（）末尾的“0”，乘完以后再在（）的末尾添上（）的“0”。

（五）布置作业

1.基础题。数学课本P31第2题。

2.提高题 。解决问题：数学课本P31第1题（利用新知解决实际问题，巩固复习乘法的意义）

七、板书设计

小树有多少棵

（整十、整百、整千乘一位数的口算乘法）

20×3=

20+20+20=60

2个十乘3是6个十，就是60。

2×3=6，20×3=60

二〇一四年十月二十三日

《小树有

多少棵》教学反思

文/大麦山中心小学 刘玉婵

本节课教学内容是学生在已经熟练掌握乘法口诀基础上进行教学的。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百数的口算方法。

对于这节课我是这样安排的：

(一)创设情境，提出问题。

1．教师出示教学情境图，引导学生观察。

2．请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么。 (一共有几捆小树?每捆有几棵?)

你能提出哪些数学问题? 引导学生提出问题“小树一共有多少棵?”。这样设计的目的是为了结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。设计这样的环节，主要是考虑到学生已经到了三年级了，已能从图中收集信息，教师放手让学生自己观察，这也是培养学生学会学习的一种策略。

(二)解决问题，探索口算方法。

1．独立解答。学生列出算式20×3，然后尝试计算。

2．小组交流。让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。这样设计的意图是放手让学生自己去探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流、讨论，经历探索多种算法以及与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。

3．全班交流。这样设计是为了全班交流体现学生算法的多样化，使学生更加方便选择自己喜欢的计算方法，达到算法优化目的。

4．解决问题。4捆小树一共有多少棵?5捆呢?请同学们先试

篇四：《小树有多少棵》教学设计

《小树有多少棵》教学设计

教学内容：北师大版小学数学三年级上册第2,3页。

教学目标：

1．探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化。

2．在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

3．进一步感受数学与生活的联系。

教学重点：

理解并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

教学难点：

在理解算理的基础上，能够正确地进行口算。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

同学们，今天是我们新学期的第一节课，老师希望大家都能以饱满的热情投入到学习中来，在新的学期里有新气象，取得更大的进步，下面就让我们进入数学王国，一起去探索其中的奥秘吧。

一、 复习：

1、口算：（出示课件）

小朋友，你们喜欢吃苹果吗？看，这里有这么多又大又红的苹果，想吃吗？只要你答对这些口算题就可以摘到苹果。现在我们就来比一比，看谁摘的苹果又多又快？

咱们一起来看：2×3=6,5×8=40,9×2=18,3×7=21,4×6=24,8×4=32,7×7=49,6×9=54，小朋友，你摘到了几个苹果呢？

2、说一说：

看来同学们对二年级所学的乘法知识还没忘记，那谁来说说2×3这个算式表示什么意思？有小朋友说它可以表示2个3相加或者3个2相加。说得真不错！那9×2这个算式又表示什么呢？对，它表示9个2相加或者2个9相加。下面请同学们在这些剩余的算式中任选一题和你的同伴说一说它所表示的意义吧。

看来同学们对之前学习的知识掌握的不错，今天我们就在已经掌握的表内乘法的基础上，继续来学习乘法的知识——小树有多少棵。

（设计意图：复习二年级所学的知识，为学习新知识做好铺垫。）

二、探究新知：

1、情境导入： 同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗?嗯，植树造林可以美化环境让我们可以呼吸到新鲜的空气，还可以减少沙土的形成，防上沙尘暴。每年我们学校都要植树，那么今天我们来看一看，植树的活动中有哪些数学问题吧。

(设计意图：创设学生所熟悉的植树这一生活情境，密切数学与现实生活的联系，同时对学生进行环保教育。)

请同学们仔细观察这幅图，说一说你从这幅图中知道了什么？有小朋友说从这幅图中可以看出有3捆小树，每捆有20棵。看的很仔细！那你能根据图上的这两个已知条件提出数学问题吗？

有小朋友问小树一共有多少棵? 同学们能通过自己思考提出这么有价值的数学问题真是了不起，那你能解决这个问题吗？请小朋友们动脑筋想一想可以用什么方法解决这个问题，想好后再和你的同伴交流一下。

(设计意图：结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。设计这样的环节，主要是考虑到学生已经到了三年级了，已能从图中收集信息，教师放手让学生自己观察，这也是培养学生学会学习的一种策略。)

2、交流算法：

现在谁来说一说你是用什么方法计算的？老师发现有小朋友是用加法计算的：20+20+20=60（棵），那么在算的时候你是怎么想的呢？笑笑是这样理解的：一捆小树有20棵，有这样的3捆，也就是有3个20相加，所以20+20+20=60（棵）。解释得很清楚！这时有同学马上发表不同意见了，他觉得这样太麻烦了，用乘法还要简便一些。因为每捆有20棵，一共有3捆，也就是求3个20是多少，算式是：20×3=60（棵），那你知道这里的20,3,60分别表示什么意思呢？对，20表示每捆有20棵，3表示有3捆小树，60表示一共有60棵树。

谁再来说一说你是怎样计算出“20×3”的结果的？有的小朋友说因为2×3=6，所以20×3=60，一共有60棵小树。有的小朋友说可以把20看成 2×10，这样20×3就变成2×10×3＝2×3×10＝60了。还有的小朋友说先不看20的个位上的“0”，先算2×3=6，乘完后再在6的后面加一个0就可以了，所以就等于60。这确实是个好办法，在乘的时候先用2×3=6，再在6后面添一个0，也就是60。

(设计意图：全班交流体现了学生算法的多样化，使学生更加方便选择自己喜欢的计算方法，达到算法优化目的。)

小结：20×3表示的意义与我们学过的表内乘法的意义是相同的，也就是求几个相同加数的和的简便运算。同学们刚才说的这些计算方法都是非常正确的，虽然运用了不同的计算方法，但得出的结论却是一致的，都是60棵。无论你用的是哪种方法，过程都要写完整，算式后面要写单位名称，最后要写答语。你们认为哪种方法计算起来比较简便呢？很多同学都选择了第3种方法。像这样在口算整十数乘一位数的题时，一般把整十数看做几个十，再去乘一位数，结果就是多少个十；也可以先用整十数末尾“0”前面的数与一位数相乘，乘完后再在积的末尾添上1个0即可。其实只要能够正确、快速地进行计算，用哪种方法都是可以的。

3、试一试：

（1）如果我这里有这样的4捆小树，一共有多少棵呢？请同学们自己试着算一算吧。 算出来了吗？谁来说说你是怎样想的？有的小朋友是这样想的，因为每捆有20棵，求4捆有多少棵也就是求4个20是多少用乘法计算，算式为：20×4，因为2×4=8，2后面有1个0，就在末尾添上1个0，所以20×4=80,4捆小树一共有80棵。算的非常正确。

5捆有多少棵呢？算法是一样的，因为每捆有20棵，求5捆有多少棵也就是求5个20是多少，算式为：20×5，因为2×5=10，有的同学就把2后面的那个0给丢了，这就不对了我们还要在末尾添上1个0，所以20×5=100，5捆小树一共有100棵。

整百数乘一位数的口算：

同学们，老师知道很多同学夏天的时候被蚊子盯过，很不舒服，所以大家都讨厌蚊子，你知道哪种昆虫吃蚊子吗？对了，蜻蜓吃蚊子，一只蜻蜓每天能吃掉300只蚊子，你知道它一个星期能吃掉多少只蚊子吗？有的同学是这样理解的，因为一个星期有7天，要求一个星期能吃多少只蚊子，也就是求7个300是多少，像这样的题用加法计算就比较麻烦了，我们一般用乘法计算，列式为：300×7。那怎样计算呢？我们在计算300×7时，可以先算3×7=21，因为第一个乘数3后面有两个0，所以就在乘积21的后面添上两个0，也就是300×7=2100（只），所以它一个星期能吃掉2100只蚊子。

小结：像这样整百数乘一位数时，就可以先将整百数“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再在结果的末尾添上两个0。整千数乘一位数的计算方法与整百数乘一位数的计算方法相同，可以先用整千数“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再在结果的末尾添上3个“0”。在这里老师要提醒大家的是在积的末尾添0时，所添0的个数一定要与乘

数中多位数末尾0的个数相同。小朋友，记住了吗？

（2）找规律：

下面我们来看这样3组题，你能快速的口算出来吗？我们分为三个小组，每个小组做一组题，比一比哪个小组做的又对又快。有的同学已经迫不及待了，那赶紧打开课本第2页做一做吧。12999.com

现在我们一起来看第一组，3×2=6，30×2=60,300×2=600，第二组：5×4=20,50×4=200，500×4=2000,遇到这样的题一定要仔细，最后可千万别忘记在结果的末尾添上与整十、整百、整千数末尾相同个数的“0”哦。第三组：6×7=42,6×70=420,6×700=4200，小朋友这几组题你都做对了吗？现在我们观察这几组算式，竖列有什么规律?用自己的话和同伴说说你的发现吧。

通过观察，我们可以发现一个乘数不变，另一个乘数扩大多少倍，积也随着扩大多少倍。 (设计意图：让学生用自己的语言进行表述，培养学生的语言表达能力和发现数学规律的能力。)

（3）看谁算得又对又快：（课本第2页第3题）

（4）比较大小：

三、巩固练习：

现在老师想来检查一下我们小朋友对今天所学知识的掌握情况，来做几道练习题。

1、写算式：

请你写出几个整十数乘一位数积都是180的算式，比一比看谁写的又多又快。

我们在做这样的题时，先看所给数的0前面的数是哪两个数的乘积，就在这两个数中的任意一个数的末尾添上与所给数末尾相同个数的0即可，现在请你再写出几个整十数乘一位数积是240的算式吧。

2、教材第3页练一练第1题。

3、教材第3页练一练第2题。

4、教材第3页练一练第3题。

5、解决问题：（出示课件）

同学们，我们学习数学是为了应用，下面就用我们学到的数学知识去解决一个生活中遇到的问题吧。学校要给音乐兴趣小组购买5把小提琴，每把小提琴2000元，王老师带了8000元够吗？请小朋友动脑筋思考一下这个问题该怎样解决呢？有小朋友说要知道王老师带8000元够不够，要先计算出5把小提琴一共多少钱，再和8000元进行比较。每把小提琴

2000元，买5把小提琴一共用了5个2000元钱，也就是2000×5=10000（元），因为10000元﹥8000元，所以王老师带的钱不够，那还差多少钱呢？再用10000-8000=2000（元），因此还差2000元。

（设计意图：设计多种多样的练习题，巩固本节课所学的知识。）

6、数学游戏：

(设计意图：创设游戏环节，是为了激发学生学习数学的兴趣，调动学生的各种感官，培养学生的思维独立性和灵活性。)

四、课堂总结：

同学们，今天我们学习了哪些知识呢？一起来回忆一下吧。有小朋友说我们今天学习了整十数、整百数、整千数乘一位数的口算。在口算的时候应该注意哪些问题呢？和你的同伴交流一下吧。

篇五：《小树有多少棵》教学设计

《小树有多少棵》教学设计

黄苏珍

教学内容：北师大版小学数学三年级上册第30页。

教学目标：

1．探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化。

2．在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

3．进一步感受数学与生活的联系。

教学重点：

理解并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

教学难点：

在理解算理的基础上，能够正确地进行口算。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、 复习：

1、口算：（出示导学册）

做导学册导学篇

2、看来同学们对二年级所学的乘法知识还没忘记，那谁来说说2×3这个算式表示什么意思？有小朋友说它可以表示2个3相加或者3个2相加。说得真不错！那9×2这个算式又表示什么呢？对，它表示9个2相加或者2个9相加。下面请同学们在这些剩余的算式中任选一题和你的同伴说一说它所表示的意义吧。

看来同学们对之前学习的知识掌握的不错，今天我们就在已经掌握的表内乘法的基础上，继续来学习乘法的知识——小树有多少棵。

（设计意图：复习二年级所学的知识，为学习新知识做好铺垫。）

二、探究新知：

1、情境导入： 同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗?嗯，植树造林可以美化环境让我们可以呼吸到新鲜的空气，还可以减少沙土的形成，防上沙尘暴。今天我们来看一看，植树的活动中有哪些数学问题吧。

(设计意图：创设学生所熟悉的植树这一生活情境，密切数学与现实生活的联系，同时对学生进行环保教育。)

请同学们仔细观察这幅图，说一说你从这幅图中知道了什么？有小朋友说从这幅图中可以看出有3捆小树，每捆有20棵。看的很仔细！那你能根据图上的这两个已知条件提出数学问题吗？

有小朋友问小树一共有多少棵? 同学们能通过自己思考提出这么有价值的数学问题真是了不起，那你能解决这个问题吗？请小朋友们动脑筋想一想可以用什么方法解决这个问题，想好后再和你的同伴交流一下。

(设计意图：结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。设计这样的环节，主要是考虑到学生已经到了三年级了，已能从图中收集信息，教师放手让学生自己观察，这也是培养学生学会学习的一种策略。)

2、做导学册课中探究第一题，交流算法：

现在谁来说一说你是用什么方法计算的？老师发现有小朋友是用加法计算的：20+20+20=60（棵），那么在算的时候你是怎么想的呢？笑笑是这样理解的：一捆小树有20棵，有这样的3捆，也就是有3个20相加，所以20+20+20=60（棵）。解释得很清楚！这时有同学马上发表不同意见了，他觉得这样太麻烦了，用乘法还要简便一些。因为每捆有20棵，一共有3捆，也就是求3个20是多少，算式是：20×3=60（棵），那你知道这里的20,3,60分别表示什么意思呢？对，20表示每捆有20棵，3表示有3捆小树，60表示一共有60棵树。

谁再来说一说你是怎样计算出“20×3”的结果的？

有的小朋友说因为2×3=6，所以20×3=60，一共有60棵小树。

有的小朋友说可以把20看成 2×10，这样20×3就变成2×10×3＝2×3×10＝60了。 还有的小朋友说先不看20的个位上的“0”，先算2×3=6，乘完后再在6的后面加一个0就可以了，所以就等于60。这确实是个好办法，在乘的时候先用2×3=6，再在6后面添一个0，也就是60。

(设计意图：全班交流体现了学生算法的多样化，使学生更加方便选择自己喜欢的计算方法，达到算法优化目的。)

小结：20×3表示的意义与我们学过的表内乘法的意义是相同的，也就是求几个相同加数的和的简便运算。同学们刚才说的这些计算方法都是非常正确的，虽然运用了不同的计算方法，但得出的结论却是一致的，都是60棵。无论你用的是哪种方法，过程都要写完整，

算式后面要写单位名称，最后要写答语。你们认为哪种方法计算起来比较简便呢？很多同学都选择了第3种方法。像这样在口算整十数乘一位数的题时，一般把整十数看做几个十，再去乘一位数，结果就是多少个十；也可以先用整十数末尾“0”前面的数与一位数相乘，乘完后再在积的末尾添上1个0即可。其实只要能够正确、快速地进行计算，用哪种方法都是可以的。

3、试一试，完成课中探究第2、3题

小结：像这样整百数乘一位数时，就可以先将整百数“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再在结果的末尾添上两个0。整千数乘一位数的计算方法与整百数乘一位数的计算方法相同，可以先用整千数“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再在结果的末尾添上3个“0”。在这里老师要提醒大家的是在积的末尾添0时，所添0的个数一定要与乘数中多位数末尾0的个数相同。小朋友，记住了吗？

（2）找规律：

通过观察，我们可以发现一个乘数不变，另一个乘数扩大多少倍，积也随着扩大多少倍。 (设计意图：让学生用自己的语言进行表述，培养学生的语言表达能力和发现数学规律的能力。)

三、巩固练习：

现在老师想来检查一下我们小朋友对今天所学知识的掌握情况，来做几道练习题。

四、课堂总结：

同学们，今天我们学习了哪些知识呢？一起来回忆一下吧。有小朋友说我们今天学习了整十数、整百数、整千数乘一位数的口算。在口算的时候应该注意哪些问题呢？和你的同伴交流一下吧。

高中作文