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篇一：童声作文培训感想

童声作文培训感想

4月8号到10号，为期三天的“童声作文”培训班在宁波教育学院开展了，虽然只有短短的三天时间，但却为我的教育思想注入了新的源泉。

此次师训采用专家观点报告与优秀教师的作文课堂观摩相结合的模式，为参加活动的老师带去了“童声作文”的盛宴，向他们真真切切地展示了“童声作文”如何以儿童真实的生活世界和内心世界为写作对象，培育学生的语言生长链，切实地提高学生的作文能力。

开班当天，“童声作文”倡导者胡文杰老师，报告了课题组从儿童诗的探索到校园小说的摸索再到“童声作文”课堂教学模式的构建的历程；又结合作文教材《童声作文·学本》介绍了“童声作文”如何扎根课堂，立足学生语言发展。胡老师说：“童声作文，这近二十年的实践，旨在打造一个草根课堂，一个平民课堂，一个易于操作、易于移植、易见成效的作文课堂。在课堂上真正受益的应该是孩子。”胡老师的课，体现了“童声作文”的特点，文学性和童趣相得益彰。胡老师运用形象生动的语言，让学生感受到表达中，语言的“繁”与“简”各自有妙用。这一堂课，给学生以语言艺术的感染，让学生感受到语言的无穷魅力。两种不同类型的课都在传达着童声作文教学的理念：孩子是感性的，孩子的作文也是感性的。童声作文不会理性地告诉学生：你该做什么，该怎么做。而是用一个感性的例子，一个简单的示范，启发学生“我手写我心”。

“童声作文”教学培训给与会的老师带来了不少启示，为老师们在自己的作文课堂中如何实践提供了方法指引。

2015年4月11日

篇二：童声作文教学几点建议

童声作文教学注意事项

1.每篇习作要有批注。批注可参考《童声作文常用批语》。

2.熟悉《童声作文使用规则》。每次童声作文每人奖励平均不超10元童声币，优秀者最高不超20元。学困生不低于5元。打分需要遵循《童声作文使用规则》，为了给孩子一个高分，我们可以给出两个分数，如“92+18”。前面的分数与童声币奖励关联，后面的分数旨在鼓励。童声币应该随时并及时奖励，避免课末一次性发放。

3.以鼓励为主。多使用诸如“如果你能在细节上再细腻些，那就是一片佳作了”“本来，你完全可以得到90这样的高分，遗憾的是，你的书写不认真”类似的评价。及时一篇只能勉强打及格分的作文，我们也要想出若干个亮点或者理由予以鼓励。当然，分数尽量不要低于80分。

4.在课堂上，不要仅仅止于教学，多做些情感上的交流和互动。让孩子喜欢上你，从而喜欢上你的课。

5.多让孩子在课堂上读一读自己的优秀片段，甚至只是一处运用得很贴切的句子，帮助孩子树立信心。

6.对于一些经常涉及到的，且又是普遍发生于每个孩子身上的场景、细节描写，老师可反复强调，并落实背诵。因为考场作文是一篇定乾坤，在考场现场习作上，孩子能用上几处这样的句子，就是我们教学的成功。

7.孩子习作中表现出来的亮点我们要及时鼓励，更需要大张旗鼓的是鼓励孩子们的运用意识。如果小学阶段，我们能养成孩子们的运用意识，这对孩子而言，是受用一生。但要注意的是，应避免死搬硬套，更要杜绝抄袭。

8.加强诵读。可以背诵一句（或者两句）奖励一元童声币，背诵的佳句来自《诵读积累》，也可以来自范文中的精彩片段。对于如何快捷提升学生习作水平，其实无他，第一是积累，第二还是积累。当然，关键引导学生如何将背诵的句子迁移运用到自己笔下来。久了，就能化为自己的语言。

9.在习作时，《学本》一定要合上。对于学困生，我们要提醒他可以多读几遍《学本》和佳句，在习作时，如能在合上《学本》的基础上，能借鉴某些片段，这也是一种进步。

10.营造让孩子影响孩子的氛围。如，我们可以把一些写得比较快的孩子的习作递给学困生欣赏，即使部分章节也可，可以让学困生得到一些启发，甚至是借鉴模仿。也可以努力从学困生的习作中划出一些句子，让优秀的学生读读，并作出一些评价：“你看，这些句子语言朴实，却很准确，凝练，这些是值得你学习的。”

11.《学本》16个单元不需要上完，建议完成13——15个。课外实践每学期建议1——2次。同时建议，每个学校配备实践室和小厨房。

12.如有可能，尽量配备借阅图书馆。

13.一些需要动手实践的课程，要注意安全。比如酒精灯尽量要用防爆防倾倒的那种，比如剪刀、刀具等，尽量选择一些安全较高的刀具。

篇三：童声作文大赛文档

“童声作文杯”全国小学生作文大赛启事（草稿）

为了进一步推广教育部国家级教学成果奖“童声作文”的教学研究和实践成果，倡导其“慧性阅读，灵性表达”的核心理念。国家级教学成果奖，由国务院确立的，是我国教育领域意义最重大、影响最深远的，也是唯一的一项国家级奖励。也为了继承和发扬中国传统文化精神，营造积极向上、和谐健康的校园文化氛围，展示当代小学生的精神风貌，经中国写作学会中小学写作教学专业委员会、《作文大世界》编辑部与童声作文课题组商定，组织开展“童声作文”第一届全国小学生作文大赛暨宁波赛区作文大赛，现就有关事项通知如下：

一、征文要求

本次大赛内容为非命题作文，作文要求内容健康，活泼有趣，富有生活气息。

二、参赛对象

宁波市小学学生。

三、比赛宗旨

慧性阅读，灵性表达。

四、奖项设置

大赛分别设特等奖和一、二、三等奖以及教师指导奖若干。

五、比赛方式

本次大赛按设县、市、省、全国逐级评选。具体程序如下：

1.初赛阶段：即日起——2014年11月30日

将作文电子稿发往电子邮箱tongshengzuowen@163.com(各校区邮箱)，请在主题上注明“童声作文”字样。由组委会进行初评，初评通过者将参加区域现场作文大赛。

注意事项：

参赛作文字数要求在800字以内。

参赛作文不得抄袭。

参赛者应在作文标题的下一行写清本人姓名、学校、班级以及联系方式。 稿件不符合标准的，一律不予参评。

2．区域现场赛阶段：

12月6日至7日，获得现场作文大赛资格的选手，将由当地赛事组委会指点考点，统一组织现场赛事。经评委会严格评选，选出优秀选手参加全国总决赛。

3.决赛阶段：

进入决赛的选手们，将现场作文报送“童声作文杯”全国组委会，角逐全国一等奖和“文学之星”（即全国特等奖），并将获得相应的荣誉证书和奖品。

六、童声作文组委会申明：

“童声作文”是不收取任何费用的全国性公益大赛。

篇四：《小学“童声作文”教学的研究与实践》

附件3

编 号：0201

浙江省第四届基础教育教学成果

总 结 材 料

成果名称 《小学“童声作文”教学的研究与实践》

成果类别

学段

学科/领域

小学“童声作文”教学的研究与实践

一、研究背景与意义 （一）基本背景

现行的作文教学模式呈现一派百花齐放的局面，诸多的作文教学实验，给我们带来诸多有益的启示。但是，由于多方面原因，作文教学仍然是制约小学语文教学的瓶颈，学生提起笔来也总是“爱一个字好难”。主要原因有：

一是语言成人化。为了使自己的作文看起来更“优秀”，学生拿捏着腔调说话，小小年纪少年老成，儿童特有的原始、质朴的语言表述系统逐渐被成人语言遮蔽和同化。

二是结构模式化。过于追求作文表述“高大全”，讲究首尾呼应，结构几近缜密，形成一种固定的模式，逐渐蜕变成一种新八股文。

三是感情虚假化。学生长期缺失真实的感情体验，故作深沉，虚化自己的真实感情，忽视内心的真实感受，孩子与生俱来的天性和童真逐渐泯灭。

为了破弊清源，我校自1997年开始进行了“童声作文”教学的研究与实践。 （二）力图研究与解决的主要问题

“童声作文”一是坚持主体性，充分激发学生的主体意识，强调作文是童心的真实反映，情感的真实流露，主张言为心声；二是突出主题性，坚持作文选题来自学生的生活经验和阅读积累，让学生用自己的心灵去感受世界；三是强调发展性，根据儿童语言发展规律，借助阅读，凭借文本和校本教材，形成螺旋式上升的习作训练的语言生长链；四是追求创新性，让学生展开想象翅膀，着力培养其创新性思维和创造性表达的能力。

力图解决好三大问题：

一是如何做好还原文章，以儿童个性化言语和个性化感悟，真实坦率地描述生活，表露真情？

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:童声作文官网)

二是如何做好升格文章，有效提升和优化学生的语言表达系统？

三是如何做好转轨文章，转变教师传统的作文教学观念，倡导更加科学的学法指导？

历时14年，以“童声作文”为主题开展系列化、全方位的研究与实践，构建一套作文教学的新理念、新方法和新路径。

（三）主要价值与意义

一是“童声作文”推崇学生的本真表述，突出学生的情感体验，所以学生乐于表达，还习作乐趣给学生。

二是“童声作文”淡化形式约束，努力实现自然生成、自然表达、自由抒发，恢复学生的个性灵光。

三是“童声作文” 改变教师的作文教学理念，营造以生为本、关注过程的氛围，构建生活化、自主化、情感化、趣味化的作文课堂。

四是“童声作文”教学得到了家长和社会的广泛关注，家、校、社会联点成线，形成了网格化、组团式的作文环境。

二、研究与实践过程

学校坚持实践提炼与理论研究相结合，设计和完善课程；坚持以点带面、从局部到整体，稳步试验、推广“童声作文”。

按照研究计划和实践重心的不同，自1997年至今，主要经历以下四个阶段：

表1 童声作文教学主要阶段及其任务

三、主要内容 （一）概念界定

“童声”，是指小孩尚未变声前的声音。在作文教学意义上的“童声”定义是：真诚地发自内心的声音，纯净，质拙，童真，而富有个性。

“童声作文”，就是顺应儿童心智成长规律，遵循儿童语言生长特性，修复和培植儿童本真的语言生长链，构建自己的语言系统，最终以儿童自己的语言形态去表达生活，展现单纯、朴素而率真的内心世界，从而对儿童生活进行积累、记录、还原、升华的一种写作。

所谓“童声作文”，充分发挥儿童主体，以童心为中心，激发童趣，倾诉

童言，编织童诗，形成儿童化的作文。“童心——童趣——童思”的系列化，养成学生发展性、创新性的儿童作文思维过程；“童言——童诗——童文”的链条式，促进儿童作文的表达的丰富性、多样性。

（二）构建模式

经历14年的探索，初步构建了“童声作文”教学的理论框架及训练体系： 图1：“童声作文”教学运行模式图

积累素材

创新升格 创新升格 积累素材

创新升格

积累素材

以本真的记录为先导，积累语言和写作素材；通过“镜像”， 还原和深化学生的情感

体验；以多点训练为途径，优化学生的语言表达系统，升格学生的作文能力。各自独立又相互关联，梯次递进，螺旋上升，互有渗透，提升学生作文水平。

（三）“童声作文”教学的主要策略

“童声作文”教学各要素、各环节之间的关系可以表述为如下示意表：

1、激发童趣，积累素材

篇五：儿童作文：放飞自由心灵 享受生活之乐

儿童作文：放飞自由心灵 享受生活之乐 作者：李艺娜

来源：《作文成功之路·教育新干线》2015年第06期

一直以来，学生认为作文难写，老师抱怨作文难教。大多时候，学生与其说是写作文，不如说是“挤”作文，“榨”作文。实际上，这是长期以来的习作训练脱离实际生活的必然结果。叶圣陶先生说，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文字。所以论到根，除了不间断地向着充实的路走去，再没有更可靠的预备方法……大师的话，给我们的作文教学指明了方向。教师要让作文教学走进生活，组织丰富的课外活动，创造机会让学生走向生活，将作文教学还原于生活，让作文跟着现实走。下面我就在作文教学中如何指导学生写生活作文的谈谈点滴体会。

一、引导学生多“看”

文章是生活的真实写照，要想写好一篇作文，就必须善于观察生活。学生生活空间狭小、平淡无奇，写出来的作文也自然是干瘪空洞。因此，我们要利用多种方式、多种途径尽可能地让我们的学生“放眼看世界”，在他们的心里印下五彩缤纷的生活画面。只有深入细致地观察，才能写出真实生动的文章，才能避免文章空洞无物。在学生作文前，要尽量组织学生现场体验、观察，为作文做准备。这样，他们作文时不仅有内容可写，还会写得生动、感人、真实、具体。有一次，我布置学生一个小练笔，让学生到农贸市场去听听买菜人和卖菜人是怎样讨价还价的，然后写下来，学生写得妙趣横生，让人读得笑不绝口。实践证明，只有当学生多观察生活，他们的作文才能言之有物、言之有情、言之有趣。

二、引导学生多“说”

“生活中并不是没有美，而是缺乏发现”这句话对于我们习作教学很有启示，我们的习作教学应给给学生一双善于发现的眼睛。学生本来的“习作视力”是很低的，主要表现在他们对生活中许多的事情漠不关心，他们不知道生活中哪些是“美”的，哪些是“丑”的，哪些是“真”的，哪些是“假”的，也就不知道作文中哪些该写，哪些不该写。因此，写出来的话往往是毫无意义的“废话”，或者便是些枯燥的“流水账”。所以，老师引导学生关注生活、发现生活，纠正学生的“习作视力”尤为重要。议论是课堂学习一种有效方法，既可以活跃气氛，又可以训练学生思维，培养他们的表达能力，辨析能力，对写好作文有很大帮助。

暑假快到了，我让学生对自己的暑假生活做一下规划，就“我的暑假我做主”展开议论，引导学生关注生活。学生在讨论中懂得要劳逸结合，合理安排自己的时间，做到学习玩耍两不误。暑假作文时，就不再是光顾着吐苦水，诉说烦恼，更多的是积极、阳光之作。

三、引导学生多“仿”

生活是习作的源泉，仿写同样离不开活动。在参观，游戏，游览，各种比赛等活动中有意识地引导学生认识生活，体验生活，让学生用眼去细看，用耳去聆听，用嘴去询问，用脑去思索。在丰富多彩的活动中积累写作素材，体会乐趣，领悟道理。可对于三四年级的学生而言，如何将观察体验到的东西留驻于笔端呢？仿写无疑似一座航标，为他们指明了方向。

如习作《一次体育活动或游戏》，我是这样处理的：利用体育活动课进行了一次跳绳比赛（亲身实践）→出示范文《跳绳比赛》→剖析范文（重点分析作者是如何将观察体验到的东西转化为文字的，包括立意选材，布局谋篇）→举行拔河比赛（再次实践）→仿写《跳远比赛》。第二天学生就将自己的杰作呈现在我面前，无论是开头还是结尾，亦或关键的第三局比赛。他们都描写得淋漓尽致，读着他们的作文，我能感受到比赛的紧张气氛，感受到他们喜怒哀乐。

四、引导学生多“悟”

生活是一幅绚丽多彩的大图画，又是一只酸甜苦辣的五味瓶，还是一首娓娓动听的乐曲，需要我们的同学们用心去慢慢欣赏、细细品味、静静聆听，从中视其真意、食其滋味、闻其韵律。习作教学要引导学生感悟生活，帮助孩子挖掘生活中的内涵。感悟生活，不仅仅使学生的作文道出真情，还能写出实感，感悟生活，不是对生活进行五彩的勾勒，而是多彩的描绘，不是苍白平淡地铺叙，而是充满情趣地描述。在指导孩子写《给灾区的孩子的一封信》时，我让孩子关注灾情，一幅幅画面，深深地攫住了学生的心，给学生幼小的心灵强烈的震撼！孩子感受到生命的脆弱与坚强，感受到爱的潮流在涌动。学生从内心的深处倾吐出的话语怎能不感人至深？当生活中的情景激发学生内心的情感，引发他们深思，他们笔下的作文才富有生命。

五、引导学生多“爱”

热爱生活是一种健康的积极向上的人生观，是一种包容一切的乐观豁达的胸襟，有了对生活的热爱，才会有表达美好生活、抒发真情实感的强烈欲望。大多人认为现在养尊处优惯了的“小皇帝小公主”们的感情已经到了有些麻木的地步，他们不懂老师的辛苦、不理解父母的苦心、更不会感恩。语文课是丰富孩子情感的最好课堂。作为我，找到打动自己的文章就一定读给学生听，用这样的方法增加学生的感情体验，扩大学生的视野，教育学生成为一个有感情的人，一个敏感的人，一个懂得关心懂得爱的人，一个感情丰富的人！学生热爱生活，热爱生活中的人、事、动物和植物等等，作文自然可爱又真挚起来。

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